學科語文課題大自然的語言課型新授

知識1.學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

教能力2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

1.整體感知課文，按篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高閱讀科普文章的能力。

學過程

2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

方法

目3.揣摩語言，體會本文i吾言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，并學習運用生動的語言說明事物。

情感

標培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

態(tài)度

1.理清課文的說明順序.體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點.

教學重點

2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

教學難點

2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

教學媒體多媒體

教學過程設計

教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖

使學生直觀感受

一、導入（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

學生欣賞圖片，直自然,初步感知物

導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，

觀感受季節(jié)之美及候和自然的密切

在文學家的眼里這些都是美的意象，可在科學家的眼里這就是物

不同季節(jié)的特點。關系，并對什么是

候現(xiàn)象。今天我們就來學習?篇有關物候?qū)W知識的文章——《大物候產(chǎn)生疑趣。

自然的語言》?！洞笞匀坏恼Z言》的作者是我國著名的氣象和地理

學家竺可楨。（板書文題和作者）學生自由朗讀，同訓練學生初讀感

二、初讀課文，整體把握文意時篩選信息，整體知的能力，及篩選

學生讀（學生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、

把握文意信息和概括能刀。

連讀）課文，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文

意。找出屏幕上的問題的答案，準備搶答。我們將看哪一大組的

學生舉手搶答激發(fā)學生回答問

同學在搶答中答得又快又好?。ǘ嗝襟w出示問題）

題的熱情，提高學

（1）什么是大自然的語言?彳r么叫物候?qū)W？

生閱讀速度和效

（2）物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

率，以及準確而快

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些？

速地提取信息的

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

能力。

明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱

之為物候：利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易

掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上.

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和占今的差異。

（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定

造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免

減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序。學生找出各部分內(nèi)訓練學生準確劃

①由同學們的回答可知，本文按物候——物候?qū)W——物候觀容的起止，并回答。分段落層次的能

測本農(nóng)業(yè)的意義一一物候現(xiàn)象來臨的因素-一物候?qū)W研究的意義力，并體會文章條

來說明事理，下面請同學們根據(jù)上面匹題將課文的段落標示出來。理清晰的特點。

（根據(jù)學生回答屏幕顯示答案。）

明確：

第一部分（1?3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4?5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6?10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11?12段）說明研究物候?qū)W的意義。

學生思考并回答通過比較辨析，使

②質(zhì)疑提問：把這幾段順序打亂，把研究物候?qū)W的意義放在開

學生理解四部分

頭可以嗎？內(nèi)容之間的內(nèi)在

明確：（不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象,接著說理解由現(xiàn)象到木質(zhì)聯(lián)系，并理解由現(xiàn)

明它的重:要性,然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意的邏輯順序，及采象到本質(zhì)的邏輯

義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律，同時也使文章很有條用這種順序的好順序。

理性。）（逐個板書）處。

描述物象現(xiàn)象

作出解釋邏輯

推究原因順序

闡明意義本質(zhì)

四.精讀課文6?10段，探究局部的說明順序和說明方法精讀6-10自然

這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局自由讀6-10自然段，使學生更深入

部。1自由讀6--10自然段，回顧決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素段理解因素的含義，

2理解物候現(xiàn)象的各個因素，舉手回答解說這些因素。理解物候現(xiàn)象的各為后而理解四個

個因素，舉手1可答因素的排列順序

解說這些因素打基礎。

3質(zhì)疑提問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第?個來學生思考，討論并訓練學生能依據(jù)

講？決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？這四回答關鍵詞語來理清

個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處？各層次之間的主

次關系

明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小理解由主到次以及使學生理解由主

依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今由空間到時間轉換到次以及先空間

的邏輯順序。體會

差異最次。后時間的邏輯順

連接性詞語使用的

另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同序，體會運用邏輯

好處，體會文段層

一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間順序的好處

次井然的特點。

因素，從空間方面到時間方面乂是?種排列順序。對四個因素的

解說由第六自然段一個設問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素

呢？”引出，接下來用“首先皿第二”“第三”“此外''等連接詞，使

這?部分層次井然，條理清晰，易于接受。

教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖

（板書）

緯度差異首先主

經(jīng)度差異第二

高下差異第三空間

古今差異此外次時間邏輯順序?qū)W生回顧說明方此段說明方法典

4為了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法,回憶一法，并找出在6—10型易懂，因此在此

下我們學過哪些常用的說明方法？這段文字運用了哪些說明方自然段中都有哪些復習說明方法及

法？說明方法，并說說其作用，更好的強

明確：舉例子，下定義，作比較。這些說明方法的作化說明文知識點。

用。

五.拓展延伸，鞏固練習

齊讀全詩

1我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后，老師想讓

同學們結合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素理解詩意訓練學生獨立閱

思考并回答，詩中讀理解的能力

引起的？（見課后習題《大林寺桃花》）

的物候現(xiàn)象是由哪

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。

種因素引起的

四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在

鞏固加深對課文

這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，中影響物候現(xiàn)象

重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”至於原來春天是轉到這里來臨的因素的理

來了.解和實際運用。并

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素一一高度引導學生關注自

的差異：”植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越然生活中的物候

遲?！爆F(xiàn)象。

練習2

梅花

［北周］庾信

當年臘月半，己覺梅花闌。

不信今春晚，俱來雪里看。

樹動懸冰溶，枝高出手寒。

早知覓不見，真悔著衣單。

明確：當農(nóng)歷十二月中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應該凋

殘了。不相信今年入春已很久了，梅花還沒有開放，于是都來雪

里尋梅。樹枝搖動，掛在樹上的冰凌也墜落下來，伸出手攀看高

處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得，該多穿一點

衣裳，現(xiàn)在徒然受寒，真令人懊悔。

詩人原居南方，梅花開得較早，留仕北朝后，居住北方，仍

然在臘月下雪天去尋梅，哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之

苦。看來，物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。

教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖

練習3竹下殘雪

［唐］羅隱

墻下濃陰對此君，小山尖險玉為群。

夜來解凍風雖急，不向寒城減一分。

明確：墻下竹子的濃陰里有一片殘雪，而高險的小山上為

白雪環(huán)繞。夜里解凍的東風雖然很急.但環(huán)境的嚴寒酷冷卻一點

也沒有減。

“墻下”與“小山”空間相錯落，“濃陰”與“玉”色調(diào)上

相映村，形象地反映了高下差異會影響物候現(xiàn)象。

六課堂小結使學生明了本課

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學一一物候?qū)W介紹得梳理本課的課堂學習要點，整體把

淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：要點，整體理解說握邏輯順序，再次

描述物候現(xiàn)象一一作出科學解釋一一追究因果關系一一闡述研明順序及作用。體會本文條理井

究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習然的特點。

第二課時

一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

I、多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學

性。

（1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。學生看屏幕。練習鞏固把握說

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉讀句子。明文語言準確嚴

梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比I960年遲10天左右，比1965思考或討論。謹?shù)奶攸c，學習作

年遲五六天。者嚴謹?shù)目茖W態(tài)

度。

（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越

回答。

遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研窕這個因素要

考慮到特殊的情況。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科

學性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學

精札使學生明確說明

教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語文語言的特點不

言官簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱僅是準確嚴謹。

讀興趣，又運用牛.動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的

范例。

思考并討論。通過比較，讓學生

2、討論：題目改為“簡介物候?qū)W"，"物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”

回答。體會文題生動的

等好不好,原題目好在哪里？

特點。

明確：《大自然的語言》標題新穎別致，富有吸引力。在生

產(chǎn)實踐中，勞動人民發(fā)現(xiàn)大自然中的許多現(xiàn)象，能向人們傳遞某

種消息、，預報各種農(nóng)事。如杏花開了，要趕快種地；布谷鳥叫了，

該割麥插禾……這就好象是大自然也在用一種特殊的語言與人

教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖

們交流思想一樣。因此，本文用這個題目（采用了比喻的手法），

不但生動形象，貼切風趣，比起其他“什么叫物候?qū)W”等一類題

目，更富有感染力。

3、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

齊讀1、2段。

（1）學生齊讀1、2段。通過比較，讓學生

<2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文總體感受文章開

比較，說說它們不同的表達效果。頭兩段語言生動，

多媒體顯示：思考，討論。比較富有表現(xiàn)力的特

不同。點O

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自

然景觀。幾千年來，勞動人民注意了芻然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)

以安排農(nóng)事。

通過品析生動的

明確：改文簡潔，直白，缺乏吸引力：原文用語形象生動，回答語言，使學生掌握

富有表現(xiàn)力。有感情朗讀I、2段生動表達的方法，

為下個環(huán)節(jié)寫作

<3）有感情地美讀1、2段，具體說說這兩段文字寫得好，思考、討論并回答。

練習鋪墊。

好在哪里？

明確：①作者在寫四季時抓住了各季節(jié)特點：

春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁化“次第開放”；

夏天——“植物孕育果實”；

秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪我途”

②用詞準確恰當，，生動傳神，

（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)：

（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

（5）“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度：

③比喻擬人等修辭格使用，生動形象，’富有情趣，體現(xiàn)了作

者友自然對科學的熱愛。

植物舉兩個例子，用對偶句使之相映成趣：杏花開了，就好

像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，乂好像大自然在暗示要

趕快種谷子。前句說“傳語”，后句說“暗示”顯得生動活潑，

極有情趣。

二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物讀資料。

1、多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能

夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖

2、教帥要求學生參考以上及料，結合自己對燕子的觀察了聽要求練習準確生動地

解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性說明事物的特點。

和生動性。

3、學生構思寫作。寫作練習

4、選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

示例：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪

稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之??燕子又具有高超的飛

行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云

天，一會兒又來個180"大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干

脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦?？墒怯姓l能想到這

是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的

腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持

平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中

吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不

是蹲坐在巢沿上,而是撲楞著翅膀.像直升機那樣停留在巢前的

空中，將食物一一喂給孩子們。

燕子是--種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整

天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕

8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似

乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林

業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。

燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能

夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結

隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節(jié)約了￡行的時間和自

己的體力。

三、課堂小結：

使學生明確本課

木文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇學習重點，加深對

極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距本文語言特點的

離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。理解，并激發(fā)學生

熱愛科學，觀察生

活。

？

好嗎

紹，

人介

，向別

例子

”的

朋友

“人類

悉的

你熟

一個

1、舉

動，正

在轉

變化

置的

陽位

著太

是隨

盤總

的花

日葵

現(xiàn)向

會發(fā)

，就

日葵

下向

察一

會觀

有機

如果

2、

隨太

不再

盤就

了，花

生長

，停止

熟了

葵成

向日

字。等

個名

葵”這

“向日

起了

給它

人們才

樣，

因為這