《春日》教學設計

《春日》教學設計篇1

【教學目標】

道德目標：遵守紀律，團結合作，積極進取

情知目標；樂于分享，能主動發(fā)表自己的看法；尊重他人，

能仔細聆聽他人的發(fā)言

認知目標：

1、自讀古詩，感受詩歌的'節(jié)奏美和音樂美。

2、在自讀、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的情感。

3、調動學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)

文化的情感。

4、體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)

文化的情感。

【教學時間】

一課時

【教學手段】

自學+講解+討論互學

【教學過程】

過程

修改意見

互閱作業(yè)

互閱《補充習題》二(1)三(1)

感情調節(jié)

1、全班齊背《江南春》

2、這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天景色的詩。

3、板書課題，齊讀，解釋

4、簡介程穎

自學

要求：(1)讀準生字，讀通詩句

(2)邊讀詩句邊想詩句的意思

互幫

1、提出自己不理解的詩句，互相啟發(fā)

2、解釋“余”

3、小結：一二兩句寫景，三四兩句抒情

釋疑

反復品讀，精讀古詩

自學提示：

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人什么樣的

心情？

2、指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉

悅的心情。

3、練習有感情地朗讀。

4、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名

背誦，齊背。

反思

這兩首詩有什么不同之處？

小組討論，指名交流C

適度作業(yè)量

《補充習題》第二題

板書設計

春日偶成

云淡風輕余心樂

傍花隨柳

【知者加速】

回憶自己所看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會《春

日》教學設計篇2

《春日晨景》這篇韻文向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的

彩色圖景。韻文格調輕快，語言清新，從近到遠，紅、綠交映、動

靜相宜，描寫了一幅靜謐、和緩、自然的春景圖，流溢著作者對

春天的喜愛之情，每一句都帶給人不同的美感。我根據(jù)古詩教學

的基本思路設計了本堂課，賞讀詩文，感知詩意，想象詩境，體

會情感，注重培養(yǎng)學生感悟語言的能力，并由此過渡到句子的理

解，在頭腦中形成美的畫面，在本堂課中，我主要是以讀促想象。

學生通過不同層次的‘讀，想象文中所瑙繪的美好情景，體會文章

意境。然后再以想象激發(fā)朗讀。通過學生想象到的美景，來激發(fā)

學生有感情朗讀，讀出自己獨特感受和體驗，想象和朗讀共同促

發(fā)展，它們是一個互動的過程c為了讓學生體會文章意境美和語

言美。除了讓學生通過朗讀，想象體會文章意境外，更重要的還

通過多媒體課件，為學生的想象搭

建了一個支點。

本課不足之處學生在交流自己的理解想法時不夠深入，究其

原因，是教師給學生自讀自悟的時間較少，所以，學生缺少獨立

思考的時間，交流時就顯得有些淺顯，教師一定要給足學生獨立

思考和想象的空間，這樣，在交流起來才會有的可說，才會在情

感上得到升華，并與文本產生共鳴。教師駕馭課堂及時調控的能

力有待提高，例如，本來是極了一個回歸整體的環(huán)節(jié)由于時間用

得太多而沒有讓學生用自己的語言來描述整幅畫面，這里如果有

教師的正確引導，學生一定會及時的調整過來，應體現(xiàn)教師的引

導作用。教師對學生評價應該及時，對學生起到激勵和導向的作

用，要認真傾聽學生的回答，給與適當?shù)脑u價，引得其他同學更

深入的思考。《春日》教學設計篇3

教學目標：

1、能讀準字音，讀出詩的節(jié)奏與韻味。

2、能有自己的話說出詩句的意思，感受春天的美好，體會詩

人的真情實感。

教學重、難點：

理解古詩中所描繪的畫面，感受詩人的情感。

教學過程：

導言：

上一節(jié)課我們學習了唐代大詩人賀知章的《詠柳》，讓我們在

欣賞柳樹的婀娜同時深深感受到春天的嫵媚，這節(jié)課讓我們再一

起走進朱熹的《春日》，看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天

畫卷。

新授：

請同學們打開書，自由朗讀這首詩，要求讀準字音，做到字

正腔圓。哪位同學愿意來朗讀這首古詩，其他同學請注意聽他的

讀音是否準確。

孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩，你們先來讀每句

的前4個字，老師來讀后3個字，不過老師有一個小小的要求，

你們要聽好老師是怎么讀的。

下面我們交換，你們來讀后3個字，我來讀前4個字，你們

可要學著老師剛才的讀法來讀。

瞧，孩子們你們已經找到點讀詩的感覺了，就像這樣再來試

著讀一讀。

現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下。生讀。

讀得真不錯，真是有板有眼。通過剛才的朗讀，你體會到詩

人在寫這首詩時的心情了嗎？請同學們默讀古詩，結合書上插圖

與書下注釋來理解詩意，體會詩人的心情。可以把你的所得與同

桌或前后座的同學交流。

你覺得詩人在寫詩時應該是怎樣的心情呢？

你是從哪感覺到的？說說你的理由。

“萬紫千紅”。

看著這百花盛開的美麗景象，聞著這沁人心脾的醉人花香，

詩人怎能不心情愉快呢？

“東風面”，

暖暖的春風輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩人高興的

“東風面”，但這也僅僅是詩人感覺到的“東風面”，其實在春

天里，能讓詩人、讓我們喜歡、高興的“東風面”不僅僅只有春

風，其實還有很多很多，比如：你們剛剛說過的那盛開的百花這

也是“東風面”，這是我們看到的“東風面”，那醉人的花香是

我們聞到的“東風面”。你還能說說還有哪些“東風面”。

（小燕子從南方飛回來了；冰雪融化，小河水嘩嘩的流淌；

小鳥嘰嘰喳喳的叫。）

你們不僅看到了“東風面”，還聽到、聞到、感覺到了“東

風面”，你們所說的所有的這些一定也是詩人“識得的東風面”。

春天里“東風面”多嗎？

所以詩人感慨到：這真是“等閑識得東風面”?。?/p>

除了這兩句中的“東風面”、“萬紫千紅”讓你體會出詩人

心情很高興外，其余兩句中還有什么詞，也能讓你感受到詩人的

興奮心情呢？

（“尋芳”，因為詩人去踏青，一定很高興。）

你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎？

這應該是一個怎樣的好日子，你能來形容一下嗎？

（陽光明媚；風和日麗；萬里無云……）

好天氣給人帶來好心情，在這樣一個好天氣里去山青水秀的

地方游玩，那心情自然是好上加好了。

還有哪讓你感受到詩人的心情了。

（“無邊光景”，看到那么多的風光景物，詩人很高興。）

剛才同學們列舉了那么多看到的、聽到的或是聞到、感覺到

的春天的美妙之處，你能美美的把它們在說一遍嗎？

正如你們所說，百花盛開、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的

大地在不經意間換上了艷麗的春裝，這讓詩人感覺到“一時新”，

燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來歡快的歌聲，讓詩人感覺到“一

時新”，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開朗。

你們喜歡這首詩嗎？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊,

一起欣賞春天的美景好嗎？

同學們請閉上眼睛，邊聽老師讀詩邊去感受那清新亮麗的景

色。

睜開雙眼，你看到了嗎？感受到作者的心情了嗎？把你的感

受讀出來好嗎？

通過你們的表情、你們的聲音，讓我感覺到你的眼前一定有

一幅很美很美的春景圖，同學們拿起你的筆，把你看到、聽到、

聞到、想到的景象寫下來。

你們寫得太美了，不僅讓我領略到春的妖燒，也讓我感覺到

了春的希望。其實朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗，

更主要的是想激勵我們好好學習。朱熹在寫這首詩時其實并沒有

去泗水河邊，他之所以要把尋芳的地點假設為泗水河畔，是因為

泗水所在的山東省是孔子的故鄉(xiāng)，而孔子被世人視為是知識、文

化的化身，他到泗水河邊去尋芳，其實是尋找知識的真理，是希

望我們能主動學習，將來用自己的知識去建設、去創(chuàng)造美麗的世

界。這是朱熹的希望，同時也是老師對大家的希望。我相信在不

久的將來你們一定會通過自己的努力，讓我們看到煥然一新的

“無邊光景”，讓我們欣賞到“萬紫千紅”的美麗景象。

最后讓我們再一次動情的朗讀這首詩，來結束我們本節(jié)課的.

學習。

板書設計：

春日

尋芳無邊光景

東風面萬紫千紅

教學反思

在本節(jié)課的教學中，我試圖沿著“詩意語文”所倡導的讓學

生整體把握古詩的意境，在意境中去理解、去體會詩人所要表達

的情感，真正走進詩人的內心世界。

在教學過程中，我感覺自己在給一下兩個方面處理的很好：

一、與學生配合讀詩。輕輕松松的使得學生掌握了讀詩的節(jié)

奏，找到了讀詩的感覺。

二、在對“東風面”的講解時，雖然我并沒有直接告訴學生

“東風面”是什么意思，但通過引導、舉例使得學生明白了“東

風面”實際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。

在教學過程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：

1、知識點講得很細，但總是缺少最后的總結，導致把學生思

維發(fā)散出去了，讓學生們說了很多，做了很多，最后卻不知道所

說、所做的這些是為什么服務的。

2、在對學生的評價時，學會了傾聽，能及時發(fā)現(xiàn)并表揚學生

發(fā)言過程中的優(yōu)點，但缺少引導性的評價語言，使得學生在發(fā)言

時無法出現(xiàn)一個比一個說的更好、更準確的場面，導致我在上課

時經常會出現(xiàn)提問了很多學生，但誰也不能給出我想要的答案的

情況?！洞喝铡方虒W設計篇4

引言：

為進一步推進6s宿舍管理，加強學生宿舍的文化建設，增進

宿舍成員之間的關懷友愛之情，創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，根據(jù)

學?！暗诹鶎眯@文化藝術節(jié)活動方案”，決定舉辦遼寧裝備制

造職業(yè)技術學院“陽光春日”寢室文化設計大賽，具體活動策劃

方案如下：

一、指導思想

為營造良好寢室文化氛圍，增強寢室凝聚力，發(fā)揮各寢室特

長和團結友愛精神，提供學生更多的發(fā)揮和創(chuàng)造空間，展現(xiàn)大學

生時代風貌，用睿智的頭腦，靈巧的生活點綴生活、詮釋理想。

二、活動主題

陽光春日，溫馨裝院

三、活動時間

20_年3月

四、承辦單位

信息工程學院分團委

五、大賽說明

（一）對象

所有男女生寢室

（二）內容

1.寢室名稱設計：各參賽寢室都需根據(jù)自己寢室特點取一個

名字，可為言簡意賅的.、富含哲理的、催人奮進等。

2.寢室環(huán)境衛(wèi)生：宿舍環(huán)境舒適，空氣清新，地面潔凈，物

品擺放整齊；空間布置和裝飾美觀、大方、溫馨；無抽煙現(xiàn)象；無

違章用電；寢室內部成員間文明和諧。

3.展板設計：各寢室根據(jù)自己的專業(yè)特色、興趣愛好設計制

作校園文化與企業(yè)文化有機結合的“寢室文化窗”，通過文字、

圖片、圖畫等多種形式展現(xiàn)。

（三）形式

學校統(tǒng)一組織巡查評選，將獲獎寢室的展板進行統(tǒng)一展示。

1.報名時間：3月7日-12日

2.統(tǒng)一評選時間：3月25-290

（四）獎項設置：

一等獎5名，二等獎10名，三等獎20名，優(yōu)秀獎若干名。

（五）評比標準：

1.寢室名稱合理，體現(xiàn)寢室成員共同的生活理念。

2.展板設計合理，富有美感，風格鮮明，體現(xiàn)寢室成員感情

與團體精神；內容積極向上、健康活潑，體現(xiàn)大學生的朝氣與寢

室成員的共同理想C

3.寢室環(huán)境干凈、整潔、溫馨。

六、其他事宜“

寢室文化窗”制作須用透明膠帶粘貼，避免展板表面損壞，

以便日后更改使用?！洞喝铡方虒W設計篇5

教學目標：

知識與技能：

1、掌握1個生字“濱”，要求四會；

2、有感情、有節(jié)奏誦讀古詩并背誦，理解古詩的意思；

過程與方法：

通過歸納總結古詩的學習方法來學習本首古詩，采用各種形

式的朗誦體會古詩的情感；

情感態(tài)度與價值觀：

1、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

2、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

教學重點：

誦讀古詩并能背誦

教學難點：

理解重點詞句的意思

教學準備：

課件

教學過程：

一、聊春

同學們喜歡春天嗎？那我們一起來說一些關于春天的成語，

來表達對春天的喜愛吧?。ㄖ该髡f一說），老師這里也有一些帶春

字的'成語，一起來讀一讀吧?。ㄕn件巳示）誰還能說出有關春天

的古詩名句呢？（指名說一兩句）

二、讀春

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然的想起古代詩人

對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情、那樣狂放、那樣欣賞！

古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋

詩人朱熹的《春日》。課件出示課題，并板書課題齊讀。

2、理解題意。春日，即春天的日子。

3、了解作者

學習古詩，我們一定要了解作者。這首詩的作者是誰？師相

機板書。詩人的名字和朝代千萬不能忘記。課件出示朱熹簡介，

并讀一讀《觀書有感》。

4、課件出示古詩，播放錄音范讀課文，生自由讀。

5、相機學習生字“濱”。

6、多種形式讀古詩（指名讀、有節(jié)奏讀、男女生讀、師生配

樂讀）

同學們讀了這么多遍，讀得好極了！讓我們再和作者對一次

話，試試你能不能從詩文中尋找到新發(fā)現(xiàn)。

三、尋春

1、指名說一說學古詩的基本方法，課件相機出示。

2、學生按以二方法學習古詩

3、學習“勝日尋芳泗水濱”，指名說說“勝日、尋芳、泗水”

的意思，結合詞語意思說說詩句的意思，指導讀出喜悅之情。

4、學習“無邊光景一時新”

朱熹尋到了什么？理解詩句意思。

泗水河濱風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

想象一下，請根據(jù)下面的提示把你想象到的“一時新”和你旁邊

的同學說一說。

春天到了，我仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（指名說一說）

看到這樣的美景，心里會是一種怎樣的感受？（高興、愉快、

興奮等），指導學生讀出這種情感。

5、學習“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”

指名說一說詩句的意思。知道“萬紫千紅"這個詞語就出自

本詩。讓學生理解這萬紫千紅的春天全是由春風點染而成的，有

了春風才有這萬紫千紅的春天！指導學生讀出贊美的語氣。

四、品春

1、引導學生說說古詩的意思。

一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美

景。滿眼望去，無限風光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，

感受著春風的清新和溫暖，春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，

洋溢著春的氣息。

2、這首詩寫得這么美，那怎樣才能把詩中的美讀出來？引導

學生說出有感情、注意停頓、有節(jié)奏、抑揚頓挫？？生自由練讀

3、指名讀。配樂朗誦

4、這么美的詩就應該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘，看誰

先背下來。指名背、師生背、全班齊背。

5、我國地大物博，這么多地方，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？

課件出示，引導學生答出作者不僅是云欣賞風光，還是去追尋圣

人的足跡，尋求知識和學問。

五、賞春

1、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起

來欣賞吧！課件出示《詠柳》、《鳥鳴澗》、《春夜喜雨》、《大林寺桃

花》等古詩讀一讀。

2、你還知道有哪些描寫春天的古詩？指名說一說。

作業(yè)：

課后再收集幾首自己喜歡的描寫春天的古詩讀一讀，抄一抄。

板書設計：

春

日

（宋）朱熹時間---------勝日地點---------泗水濱

尋芳---------無邊光景、萬紫千紅《春日》教學設計篇

6

教學內容（課時）

《春日偶成》（一課時）

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2、學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學

生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重難點

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事

物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀

察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的

感受寫下來。

課前準備

教學過程（含板書設計）

調整修改

一、復習導入

1、時間過得真快，轉眼又到了春暖花開的季節(jié)，上節(jié)課，我

們一起學習了一首描寫春天景色的古詩一一《江南春》，我們一起

來背一背。

2、在這美好的春光里，你們最想干什么？（春游去、放風

箏、……）

3、師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請，北宋有一位

大詩人程穎也加入了春游的隊伍，并把自己的所見所聞寫成了一

首詩，就是我們今天要學的《春日偶成》。

4、這位大詩人就是程穎。出示：程穎（1032-1085）,北宋著

名儒家學者。字伯淳，學者稱明道先七，河南洛陽人。他與其弟

程頤同為北宋理學的奠基者，世稱“二程”。他們的學說后來為

朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學派”。他的詩大分為兩類，一

類是申述理學宗旨和描寫山水閑居生活。

5、這首《春日偶成》應該是屬于一一描寫山水閑居生活的。

齊讀詩題，解題：春日就是春天里的一天，偶我們可以組一個詞

——偶然，成在這里的意思是？（寫成，）詩人為什么會偶然寫成

這首詩呢？（詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發(fā)，

寫成了這首詩歌。）

那誰能連起來完整地說說這個題目的意思？（春天里的一天,

詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發(fā)，寫成了這首詩

歌。）

二、范讀正音，讀出韻律。

1、要學好一首詩，首先得讀通讀準，這首詩里的字都是熟面

孔，相信這難不倒大家。其次，詩歌詩歌，就像唱歌一樣，還得讀

出節(jié)奏韻律。（板書：讀出韻律）下面聽課文錄音來讀一讀，同學

們可以根據(jù)老師的朗讀來試著畫畫節(jié)奏。

2、聽錄音讀，自由朗讀。

3、指名讀，相機正音。

4、齊讀。

三、讀出畫面。

過渡：詩人究竟看到些什么美景才會偶然有了靈感而詩興大

發(fā)呢？我們讀詩還得讀出畫面。（板書：讀出畫面）我們首先來讀

讀詩的一二兩句。

1、品讀一、二句

可以緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯(lián)想，用

文字把你所看到的畫面描述出來C如果碰到一些不理解的地方，

可以作上記號，一會我們一起來交流。（出示學習目標：細細品讀

前兩句詩：1、緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯(lián)想，

用文字把你所看到的畫面描述出來；2、圈畫出你不理解的地方。）

2、交流。

（1）、俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你們已經讀了這么

多遍了，更能夠走進詩歌所描寫的畫面。哪位同學來給我們描述

一下。

（2）、來到郊外，你只看到了這些景物嗎？你還看到了什么？

聽到了什么？

（遠處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣，清澈見底的小河

中魚兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋，樹上

的黃鵡鳥在歡快地歌唱……）

(3)、有什么不理解的地方嗎？

解詞：傍：靠近。隨：沿著。過：到。前川：前面的小河。

川字一看就知道是“河”，這是一個象形字。

(4)、這么美的景色，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？

(春光明媚、娓紫嫣紅、風和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春

光明媚、娓紫嫣紅)

(5)、能把這句詩的意思連起來說說？(接近中午，我走出了

家門，天上的云淡淡的，風輕輕的，我被眼前的景色陶醉了，穿

行于花叢綠柳之中，不知不覺就來到了前面河邊了。)

(6)、看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地

走進了古詩，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力，并融進了自己的深切

感受。是呀，淡淡的白云，輕輕的春風，鮮艷的花朵，依依的綠

柳，都在近午的暖融融的日光里，營造成了一種大好春色，怎不

令人怡然生愛？真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎？

四、讀出情感

1、品讀三、四句

(1)、讀詩除了讀出韻律、讀出畫面，還要讀出情感天。(板

書：讀出情感)請你細細品讀三四兩句詩，從中找出最能表現(xiàn)詩

人當時心情的‘一個字。(樂)

大詩人程頻整天忙著研究學問，就像我們整天學習一樣，今

天他為什么會這么高興呢？看書上的插圖，他笑得那么燦爛，究

竟是什么原因呢？你理解嗎？

（他看到景色很美麗，所以微笑！、他感到難得的輕松愉悅，

所以笑。這是一種難以言傳的內心快樂，偷著樂。）

（評價：你們可真是他的知音。揣摩的很有見地，不僅豐富

了詩人的感受，而且更多地融進了自己的理解。）

（2）、但是，當時的人們理解他的心情嗎？你從哪里看出來

的？

“時人不識余心樂，將謂偷閑學少年”有什么不理解的詞語?

解詞：時人：當時的人。識：知道、理解。余：我。（你知道

“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎？臺、吾、余、?。┲^：認為。

偷閑：忙里偷閑。

你能用自己的話來說說這句詩的意思嗎

（人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學年

輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。）

是呀，因為詩人平時忙于講學，整個心思用在了傳經布道上，

哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢？今天，偶然出門散散心，

適逢風和日麗，花香柳眉。作者這份癡迷的模樣，如癡如醉，簡

直返老還童一般，別人怎么不認為他是一個老孩童一一將謂偷閑

學少年。

（3）、能讀出詩人的這種快樂嗎？（指名讀，齊讀）

（4）、小結：這首詩一、二兩句寫景，三四兩句抒情，表現(xiàn)了

內心讀后的歡樂情懷，有景有情，可以說是一一，情景交融。寫詩

如此，我們平時寫作文也是如此，在寫景中可以加入自己的感情，

抒發(fā)自己的心情。

2、對比感悟。

編寫教材的學者對于每一篇課文的選擇和編排都有著獨特的

用意，可以說是匠心獨運?；仡櫼幌挛覀兩蠈W期所學的24課《古

詩兩首》：《元日》和《江雪》。它們有著相同點，那就是都是描寫

冬日的景象，但又表達著作者不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊含

著王安石對于推行新政的一種理想與期盼；《江雪》在孤獨寂寞中

寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷。

與《春日偶成》編排在一起的是《江南春》，那么你覺得這兩

首詩又有什么相同點，又有什么不同呢？

請小組四個人合作討論，然后請一位代表來表達你們一組的

意見。

（小組討論，全班交流）

總結：是呀，一樣的春景，兩樣的心境，同樣是將春景描寫

得如此美麗，但前者流露著對南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油

然而生；而后者則將自己的快樂表達得淋漓盡致。）

再一次痛痛快快地讀出詩人的快樂！

五、拓展延伸。

自古以來春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對象，今天老

師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩，請你們自己來

讀一讀。參照學習古詩的步驟，看看你們能從中讀出什么樣的情

感。（出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》）

（古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”

音，故折柳送行表示別情。所以第一首應是表達了詩人濃厚的思

鄉(xiāng)之情；第二首表達了詩人深摯的惜別之情）

六、課后作業(yè)：

你心中的春天是什么樣的呢？可以用詩、用畫、用歌來表達

你心中的春天。

教后反思

一看到這首詩就很是喜歡：“云淡風輕近午天，傍花隨柳過

前川。”那綠的草，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思，淡淡的

云，輕輕的風，每個字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的

文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩人記憶中

難以磨滅的印記，也感動了生活在當今快節(jié)奏生活中的我?！吧?/p>

不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，這首詩讓我深深地沉醉在了

這個美麗的場景，沉醉于這有著無限魅力的春天。

一直沒有上過古詩的公開課，這次也算是個挑戰(zhàn)吧。結合學

?！盎诱n堂，學成導航”的教學模式，我在此課設計了三個主

要的讓學生自主學習的環(huán)節(jié)。

一是通過品讀一二兩句詩，讓學工通過想象，走進詩歌所描

寫的畫面。在這兩句中，詩人用近乎白描的手法，稍做點染，就

勾勒出風和日麗，色調和諧的春日美景，使人心領神會，入其境

中。我充分給予學生時間，讓他們

的思維自由馳騁，緊扣其中的關鍵詞，用文字描繪出這樣一幅美

麗的畫卷。確實不能低估學生的實力，他們所描繪的畫面讓我非

常驚嘆，這也就為體會詩人的“樂”鋪設了很好的感情基調。

二是讓學生由景入境，揣摩詩人內心的快樂。讓學生緊扣一個“樂”

字，用“時人”的誤解來映襯內心的歡樂，用“偷閑”來體會詩

人望白云，迎輕風，流連花柳，徜徉河畔，悠然自得之態(tài)，讓學生

反復品讀，反復吟誦，讀出了一個如頑童的老人，讀出了一份悠

然自得。

三是讓對比讀詩。借鑒上學期學過的《元日》與《江雪》兩首

詩的對比，讓學生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課

的用意。由于有了前兩首詩異同之處的范例，學生們自然就比較

容易地讀出了這兩首詩的異同之處，入僅更深刻地體會了詩歌所

表達的思想內涵，更學到了學習古詩的方法，為今后的自主學習

奠定了一定的基礎。

雖然順利地完成了40分鐘的教學，但自我感覺并不是很好,

覺得這節(jié)課還存在著很大的遺憾。

1、忽略了學習詩歌比較重要的“明詩意”這一環(huán)節(jié)。詩歌不

是白話文，其中總有較多的詞語是學工不能明確理解的，如果讓

他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節(jié)公開課，總想讓每

個環(huán)節(jié)都順利地“走過場”，于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了。想

在想來，這確實是一個很大的遺憾。之生雖然粗略地明白的詩歌

的意思，但是對于其中幾個生僻的字還是一知半解，并沒有真正

地學會這首詩。其實，當學生出現(xiàn)迷茫時，我應該給予他們正確

地引導，而不是一味地追求所謂的效率。

2、不能正確地對待學生學習環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯誤。當學生把

“傍”理解為“傍晚”時，我應該讓學生再去讀“近午天”這幾

個字，這樣學生自然就不會再出現(xiàn)這種理解的錯誤。其實，課堂

學習就是一個不斷出現(xiàn)錯誤的過程，而作為一堂公開課，我更追

求的是表面的“流暢”，忽略了學生是一個個有著獨特個性的活

生生的知識的“探索者”，沒有很好地定位自己與學生的角色。

3、“導航學習”流于形式。四年級學生的自主學習能力畢竟

有限，因此在很大程度上還是努力地窣著他們的手在走，特意設

計的幾個環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路。無論是在形式上還是語

言上，都是努力地引著他們往自己預設的答案上走，并沒有真正

放手讓他們自主學，自主探究。

其實，要真正做到“互動課堂，學成導航”，感覺教師要做

的前期工作還有很多。其中正確的引導學生預習就是一個很大的

前提，否則學生對于所學的內容還是憶較迷茫的。其次，還要對

班上的學生恰到好處地分成學習小組，選好組長。同一學習層次

的學生分成一小組利于他們的交流，容易產生思維的碰撞，但不

利于后進生的進步。不同學習層次的土生分成一小組有利于后進

生的前進，但他們幾乎就沒有發(fā)言的機會，容易造成小組內的“一

言堂”。而且，如何來檢查既定目標是否實現(xiàn)，當課堂上出現(xiàn)不

同的見解時，我們老師會不會讓他們真正地暢所欲言，會

不會正確地引導他們表達自己的感想，短短的40分鐘夠嗎？有很

多的問題值得我們去思考，去到實踐中探索，不斷改進?！洞?/p>

日》教學設計篇7

教學目標：

1、認識本課2個生字及文中3個注音字，學寫4個字。

2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。

3、感悟古詩的意境。引導學生熱愛生活。

教學重點：

朗讀、背誦古詩。

教學難點：

感受古詩的意境。

教學課時：

2課時

教學步驟：

第一課時

一、導入：

1、同學們，我們曾經學多那些描寫春天的古詩？背一背。

2、回憶以前學習古詩的方法。

自由讀一看圖想意思一朗讀背誦

二、學習《涼州詞》:

1、出示第二首古詩，用上面的方法自學。

2、檢察自學情況。指名朗讀，糾錯互評。

3、質疑問難，詩中哪個詞的意思你不太懂？

點撥：萬仞、楊柳、玉門關

4、誰能用自己的話說說古詩的大意？

5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風格。

簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。

這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當時戍邊

戰(zhàn)士的生活嗎?

6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩歌。

7、組織背誦。

三、學習寫字：

1、出示要寫的3個字。提出好的寫字建議。

2、練習寫字。

3、互相評價。

四、小結。

五、作業(yè)：

請收集王之渙的‘其他邊塞詩，讀一讀。

第二課時

一復習，激趣。

1、背誦《涼州詞》。

2、今天我們夫學習一首宋代朱熹的古詩《春日》。

板書詩題，齊讀。

二、學習古詩《春日》：

1、出示全詩。指名試著讀一讀。

2、放錄音，生認真聽。

3、自學古詩中的生字。

4、小組內互讀互聽。

5、逐句簡析詩意。

等閑一隨便

注意：風和日麗時，到泗水邊游賞，一望無際的風光恍然一

新。隨處可見春風的面目，萬紫千紅的花兒都是他的姿容啊。

6、用自己的話說大意，想象一下美麗的春天。

7、按節(jié)奏朗讀古詩，鼓勵當堂背誦。

三、練習寫“閑”字。

四、請同學們課后積累描寫春天的古詩。

五、作業(yè)：

1、背誦《春日》

2、完成課后習題2《春日》教學設計篇8

【教學目標】

1、學會本課7個生字，了解詞語意思。

2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的觀

察能力和審美情趣。

【學習重點】

學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。

【學習難點】

領悟春天自然景物的美，激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

一、檢查作業(yè)，導入新課

1、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完

成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天

我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。

（板書詠柳）

3、全班齊讀課題。

4、我們以前學過一首古詩叫做

（學生答：詠鵝）

5、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？

6、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？

7、這首詩的作者就是賀知章。

（簡介詩人生平）

二、初讀古詩，認讀生字

1、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀

古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2、學生自由讀，認讀生字。

3、檢查自讀生字情況。

4、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學生會讀，讀準。

5、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1、指導第一、二句：

（1）（放遠處看到柳樹的照片）你看到了什么？

⑵詩人從遠處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一

樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是

碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂

的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，

你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

2、自讀第三、四句：

⑴接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學樣和同桌去

讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

⑵學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳

葉說說柳葉的樣子。

⑶讀到第四句時，引導學生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美

了春的創(chuàng)造力。

四、指導說句寫句

1、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹

嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。

2、指名說和同桌說。

3、把你說的寫下來，只要求兩三句。

4、講評學生的小綠筆。

五、指導生字

1、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：

垂筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。

裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開來，一捺改成一

占O

八、、O

剪字下面是刀。

2、學生自己練習、老師指導。

六、作業(yè)

背誦古詩。

第二課時

一、復習導入，檢查作業(yè)

1、背誦《詠柳》。

2、讀春，積累詞句。

（開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有春

的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好）

3、課前搜集的有關春的佳句名詩，你們都搜集了多少？

4、學生把自己搜集的材料講出來。

5、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來

讀。

二、詠春，享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩

人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是

把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的

是南宋詩人朱熹《春日》C

2、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。

3、簡介詩人朱熹。

4、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。

5、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情

嗎？

（高興、喜悅、歡快、舒暢）

（學生板書在黑板兩側）

6、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的.詞句來證明

詩人當時的心情。

（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱

無邊、光景、一時新

等閑、設得、東風面、總是春

萬紫千紅

7、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。

8、說一說古詩的大意。

三、惜春，書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？

原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，

請聽我細細說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而

且是一首含意深刻的勸學詩。（板書勸學）勸告大家多讀書，因為

泗水在山東地區(qū)是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方,

尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是

原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。

試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系

嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫

千紅的春色?！洞喝铡方虒W設計篇9

教學目的：

知識與技巧：

1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。

2、精確認讀本課的3個生字和由這些生字組成的詞語，知道

多音字“更”在不同語言環(huán)境里的不同讀音。

3、重復誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美

好情景。

過程與方法：

1、引導學生展開想象，并在重復誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的

韻律美與內在美。

2、引導學生通過不同的方法表達對詩的理解。

情緒態(tài)度、價值觀：

1、培育學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。

2、激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想情緒。

教學籌備：

多媒體課件

教學過程：

一、從學生學過的古詩和學生的工活入手，喚起并建立自己

頭腦中春天的畫面。

老師知道我們班同窗能背誦許多的古詩，大家還記得有關春

天的古詩嗎？

1、學生背誦古詩（教師預設有《詠柳》、《春曉》、《春游湖》等

詩）

2、這一首首古詩如一幅幅俏麗的圖畫，給我們展示了古代詩

人眼中的春天，那么你看到的春天是什么樣的？能不能用幾句話說

一說？

學生描寫自己眼中的春天

二、板書課題，理解課題。

1、今天我們也學習一首現(xiàn)代作家所寫的，有關春天的小詩《春

日晨景》請同窗們伸出小手和老師一起書寫題目。

2、齊讀課題

3、讀了題目，你知道了什么？（學生答出以后，教師追問“你

從哪兒知道的？”）

三、初讀課文，學習生字新詞。

1、現(xiàn)在，讓老師用朗讀帶領大家一起走進春天的早晨。

教師配樂范讀（必須入情入境）

2、聽老師讀完課文，你有什么感受？

3、學生自己讀課文，要求：精確、通順，自主學習生字

4、指名讀文，齊讀

5、檢討學生識字效果

五更更好天欲曉春漸濃杏花新荷漫坡兩岸堂前層層碧

領導學生認讀詞語，領導多音字“更”的讀音，并領導學生

識記生字“漫、杏”，圖文結合等方式理解詞語“漫坡、五更、

天欲曉、新荷”，“春漸濃”結合韓愈的《早春》來體會春天的

變化。

四、品讀課文，感受意境。

闖過了生字關，信任同窗們再次讀書會更有收獲。春天是俏

麗的，是生機勃勃的，是充斥盼望的。課文中的詞句為我們展示

了俏麗、充斥盼望的春天，下面請同窗們再讀課文，把你感受最

美的句子多讀幾遍，閉上眼睛想一想你仿佛看到了什么？

1、學生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。

2讀一讀你喜歡的句子?讀這些句子的時候，你想到了什么？

教師引導學生先重點感受春天的'俏麗景色，即重點引導學生

圍繞“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”“新荷浮水層層碧，

小草漫坡片片青”，引導學生通過重復誦讀、結合生活實際經驗、

想象，教師通過引用詩句、范讀、配樂朗讀、結合圖片、充斥豪情

富有啟發(fā)性的語言等方式，引領學生走進多姿多彩、生機勃勃的

春天，然后再來感受“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”的動態(tài)美。

“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”

(1)學生讀文，然后刻畫自己想到的畫面。

學生描寫自己想到的畫面以后，教師出示課件：這就是兩岸

的柳樹林，說一說你看到了什么，好像來到了哪里？

學生描寫畫面的美。

教師：作者在早晨天剛剛亮的時候，來到這里，昨夜剛剛下

過一場細雨，水面彌漫著一層水氣，遠遠望去如輕煙一樣，輕煙

是什么顏色？在細心察看水面，水面是什么顏色的？水也好像被染

成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀!誰來讀一讀這俏麗的畫面!

學生有情緒的朗讀。

“一園細雨杏花紅”刻畫的是什么情景？學生刻畫美景。

師：想起啊，孔子當年就在四棵杏樹下給他的學生講課，那

可是春秋時期，到現(xiàn)在有兩千多年了，每當春天之際，莘莘學子

們便進京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來盼望?。?/p>

所以同窗們想看看嗎？（出示課件紅杏）你看啊，唐朝的王涯他可經

不住地贊嘆：萬樹江邊杏，新開一夜風。

葉紹翁也曾經寫過“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。

所以，作者也經不住地贊嘆他所見的這滿園紅杏。我們再把

剛才感受到的送到這滿園紅杏里邊來叱，領導學生有情緒朗讀。

“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青“教師引導：你仿佛看

到了什么？結合圖片，教師可以從小草給人的感覺，春天的時候，

生命力很旺盛的小草長在大自然中讓我們感覺很舒服，那么普通

的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了，白居易曾贊嘆

“野火燒不盡，春風吹又生。”荷葉嫩綠得流出水來，層層疊疊

等，引導學生重點品讀“層層碧和片片青”

“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”這部分要施展學生的想象，利

用學生已有的生活經驗構建畫面：巧燕筑窩、稚雛待哺、鳥兒翩

翩上下于檐下樹間的和樂安然與籬芭架下蜂蝶嬉戲、繞花起舞的

勞碌快意；耳畔回蕩的是昵喃的燕語、悠揚的鶯啼、輕柔的蜂鳴。

學生體會到春天的生機勃勃就達到目的了。

3、整體感知詩句和畫面

同窗們伴著樂曲再朗讀整首詩，想象全部畫面。

激勵學生刻畫全部畫面，再次把學生引入情境，這樣的美景

是誰帶給我們的？

4、真是“三月春漸濃”?。⊥泶旱降子质窃鯓拥木跋竽?？詩人

又是怎樣刻畫的呢？

教師出示課件，讓學生再一次感受春天的變化：

韓愈《晚春》草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢

無才思，惟解漫天作雪飛。

五、謳歌春天，升華主題。

師：此情此刻，你想用怎樣的方式表達你對春天的愛呢？

出示“友誼提醒：

1、清唱一首春天的歌。

2、描畫一幅春天的畫。

3、背誦一首春天的古詩。

4、說幾句謳歌春天的話。

5、摘抄文中精美的句子。

六、課外閱讀。

閱讀描寫春天的古詩或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江

畔獨步尋花》、《葉子妹妹》、《春天的發(fā)現(xiàn)》、《大地的頭發(fā)綠油油》

等?！洞喝铡方虒W設計篇10

一、教學目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思。

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

二、教學重點：

在反復誦讀與想象感中受詩歌的情緒和意象，朗讀體會詩情。

三、教學難點：

理解詩意，以及詩人的思想感情。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程：

（一）、賞春

1、導語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山人潤了，

水綠了，風歡了，樹葉舞蹈起來了，舂天又活蹦亂跳的來了。

2、課件展示，學生欣賞春天的美景。

通過視覺感受，激發(fā)學習的興趣，孩子們帶著對春天的向往,

走入課堂。

（二）、詠春

1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學們的腦海中有沒有

也跳躍著一些關于春天的詞語呢？（學生自由說）

2、老師也收集了一些，讓我們一起大聲讀一讀。

春回大地春光明媚春光融融春花似錦春色怡人春燕回巢

春風拂面春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開春色滿園

春深似海春寒料峭春滿人間四季如春春風和煦春和日麗

春風送暖春風徐來春風化雨春潮滾滾紅杏鬧春春意正濃

春江水暖百花爭春春到人間百鳥鳴春春花爛漫春風輕拂

開小火車，每人讀一個詞語，看誰讀得最好聽。

用以大量的成語，加深對春天的感悟，為學習古詩做準備。

幼兒詠柳春日教學反思

《詠柳》、《春日》是兩首古詩，前者是唐代詩人賀知章所作，

后者出自南宋詩人朱熹之手。這兩首詩都描寫和贊美了春天的.景

色?！对伭穼懙氖浅醮憾铝鴺?、柳條、柳葉。《春日》是一首春

游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬

紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得娓紫嫣紅，多

姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達？作者對萬物復蘇的春天的

渴望，以及春天到來時的喜悅。除此之外，《春日》一詩還飽含勸

學之意。

上課之前，我細鉆教材，品讀詩句，搜集相關資料，做好上

課前的準備。給學生布置的任務是：熟讀詩句，背誦詩句，觀察

柳樹。

上課時，我自創(chuàng)了一個謎語一一“春天到，抽絲葉；春風吹，

細腰扭；梳長發(fā)，愛春天?！睂W生很快能猜出謎底：柳樹。結合字

謎以及學生觀察到的柳樹的樣子，讓土生說說柳樹的特點，這樣

很自然就導入了課題。板書完課題后，便是引導學生朗讀詩句，

著重注意語感和節(jié)奏的指導。《詠柳》詩意比較淺顯易懂，加之課

前布置學生觀察柳樹，學生對詩意理解起來難度不大，因此我才

去抓住重點詞語讓學生自主讀、悟，對照插圖自行吟誦的方法來

學習全詩，讓詩句描繪的柳樹的形象在學生的的心中形成以致終

生難忘?！洞喝铡返慕虒W我抓住全詩的感情基調，通過設計找“證

據(jù)”，從關鍵詞入手，引導學生討論交流詩句的大意，教師適時

點撥。理解了詩的大意，學生再來誦讀，必定是“功到自然成”。

這是一首寫春詩，勸學詩，學生便情不自禁地想起了“一年之計

在于春，一日之計在于晨”這句警示語，也算是學生明白的另一

個道理吧。

課后，我檢查學生背誦的情況，全班通過，然后默寫，有十

多個學生寫錯了一個字，其他的全對，獎賞他們每人一個“笑臉”。

《春日》教學設計篇11

設計意圖：

朱熹的《春日》詩人向我們描繪了一幅無邊無際的春天的畫

卷，一幅欣欣向榮的景象，坦露的是喜春的情懷。第一句寫詩人

在天氣晴朗的日子出門，到泗水河邊尋找美麗的風光景物，交代

了時間、地點、事件。第2句寫春回大地，萬物煥然一新，既描

寫踏青中獲得的初步印象，也表達詩人那種欣喜的心情。汪藻曾

記：“一春略無十日晴，處處浮云將雨行”。而詩人難得“勝日”，

自然帶著一份期盼之情，誰知"等閑識得東風面”，詩人“急尋

芳”。最后倒是“易識得”，因“尋”而“識”，寫得生動流暢

而美麗，淺顯明白。第四句“萬紫千紅”又承“光景一新”，正

是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花，使風景煥然一新，同時也寫出

了春天的特征。

話說：想像是詩的翅膀。為此，要解放孩子的頭腦，使他們

充分得到自由，整個預設，不管是課內外的整合，還是“詩”與

“文”的整合，都讓學生展開想象的翅膀，感受文字的精妙，構

建有活力的語文課堂。

預設目標：

1、誦讀古詩，理解古詩意思

2、會背誦古詩，根據(jù)《春日》所描繪的情景寫一段話。

3、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情，培養(yǎng)學

生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

4、激發(fā)學生讀書求知的興趣。

預設過程：

一、春風不刮，草芽不發(fā)

漢字是有色彩、有聲音、有氣味的，是鮮活的。

根據(jù)先后提供的漢字“夏”、“春”發(fā)揮想象說說所想到的,

看到的，聞到的，聽到的一切事物。得出：想像是無止境的！

二、春天深耕一寸土，