“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么？怎么

減？如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面

臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。第一小學(xué)積極響應(yīng)上級(jí)政策，提出了減少

作業(yè)時(shí)間不是在“量”上做簡(jiǎn)單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”

上求變化，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探究，

從而確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。

語(yǔ)文的兩大任務(wù)是閱讀和寫(xiě)作，作為一名小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)

文老師，如何把控“雙減”的落實(shí)和“能力”的提升，作業(yè)

的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，要緊緊把握讀寫(xiě)的密切結(jié)

合，緊緊把握讀寫(xiě)的相輔相成。

一'重視課外閱讀

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫(xiě)作的思維

活躍，讓寫(xiě)作的素材豐富，進(jìn)而逐步提高寫(xiě)作的水平。筆者

利用午讀、晚輔或業(yè)余時(shí)間，與學(xué)生一起閱讀，并且鼓勵(lì)家

長(zhǎng)陪孩子們進(jìn)行親子閱讀。在讀的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆

記，但對(duì)讀書(shū)筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是

對(duì)詞語(yǔ)的賞析、對(duì)修詞手法的表達(dá)效果，也可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。

再加上整本書(shū)閱讀、新書(shū)推薦、讀書(shū)交流會(huì)等形式多樣的活

動(dòng)，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書(shū)筆記形式多樣，有的同學(xué)

還配上精彩的圖畫(huà)。

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二'加強(qiáng)隨文微寫(xiě)

既要會(huì)閱讀，還要學(xué)以致用，這也是提升寫(xiě)作能力的方

法。這學(xué)期，乘著“雙減”的東風(fēng)，筆者在寫(xiě)作方面進(jìn)行了

“隨文微寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)，顧名思義，“隨文微寫(xiě)”就是緊跟課文

微練微寫(xiě)，訓(xùn)練點(diǎn)小，篇幅小，訓(xùn)練的步子也小，這樣更有

利于降低學(xué)生寫(xiě)作壓力，激學(xué)生寫(xiě)作興趣，突出減時(shí)增效激

趣的特點(diǎn)。再加上繪畫(huà)和繪制思維導(dǎo)圖的介入，既提高學(xué)生

寫(xiě)作能力，也鞏固學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生審美的情

趣，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過(guò)一

個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生們的寫(xiě)作水平均有不同程度的進(jìn)步，最

主要的是孩子們都喜歡作文，樂(lè)于寫(xiě)作。

三'培養(yǎng)興趣愛(ài)好

落實(shí)“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生

會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)閱讀，還要會(huì)生活。自從“雙減”實(shí)施以來(lái)，筆

者每周至少為學(xué)生布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務(wù),

也可以是做一件手工作品，還可以是特長(zhǎng)方面的練習(xí)等，沒(méi)

有任何書(shū)面作業(yè)，完全讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)進(jìn)行特色

作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是

跟同學(xué)合作表演課本劇，有的是琴棋書(shū)畫(huà)的藝術(shù)欣賞……

孩子的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，其培養(yǎng)過(guò)程任重道遠(yuǎn)的，希

望為師者深入認(rèn)識(shí)“雙減”，落實(shí)“雙減”，用智慧和堅(jiān)持讓

“雙減”落地見(jiàn)效，讓每個(gè)孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽(yáng)光普照下茁壯

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成長(zhǎng)。

“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

為深入貫徹落實(shí)《辦公廳辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教

育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》《辦公廳關(guān)于

加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》和XX有關(guān)文件精神，

進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性和規(guī)范性，增強(qiáng)作業(yè)

實(shí)施的有效性，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，特制定本指導(dǎo)

意見(jiàn)。

一'總體目標(biāo)

（一）檢測(cè)課程教學(xué)效果

語(yǔ)文作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，評(píng)估教師教學(xué)效果的重

要手段。要充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的診斷與反饋功能，準(zhǔn)確了解

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

還要發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)評(píng)估教學(xué)效果的重要功能，促進(jìn)教師反思

和改進(jìn)教學(xué)。

（二）提升課程教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的

必要補(bǔ)充。作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施要科學(xué)合理有效，要幫助學(xué)生鞏

固語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文能力、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文研究慣，幫助

教師改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。

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（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語(yǔ)文作業(yè)要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境和積極的語(yǔ)言實(shí)

踐中，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)展思

維能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐富的

文化底蘊(yùn)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科

“以文化人”的育人功能。

二、具體要求

（一）控制作業(yè)總量

初中語(yǔ)文學(xué)科要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，精心選擇并合理

配置識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四

類(lèi)作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)計(jì)要充

分考慮學(xué)生的完成時(shí)間，保證大部分語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)能夠在校

內(nèi)完成。加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，初中每天各學(xué)科書(shū)

面作業(yè)平均完成總時(shí)間不超過(guò)90分鐘。

（二）精選作業(yè)內(nèi)容

語(yǔ)文教師要深入開(kāi)展作業(yè)研究，以語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)為

導(dǎo)向，通過(guò)選編、改編、創(chuàng)編，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

和學(xué)習(xí)規(guī)律的語(yǔ)文作業(yè)。堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重

復(fù)性、懲罰性作業(yè)。嚴(yán)禁以整套試卷或教輔書(shū)上的連續(xù)多頁(yè)

內(nèi)容作為家庭作業(yè)。

語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，一要突出基礎(chǔ)性，確保學(xué)生語(yǔ)文基

礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成。如生字詞積累、文學(xué)文化

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常識(shí)識(shí)記、文本思路梳理、文意理解、片段寫(xiě)作等。二要強(qiáng)

化典型性，設(shè)計(jì)能夠“以點(diǎn)帶面”“以題帶類(lèi)”的典型作業(yè)，

有效促進(jìn)知識(shí)遷移。如根據(jù)文體特征設(shè)計(jì)的閱讀作業(yè)，根據(jù)

寫(xiě)作的方法性知識(shí)設(shè)計(jì)的片段寫(xiě)作，根據(jù)語(yǔ)言現(xiàn)象設(shè)計(jì)的歸

類(lèi)梳理的作業(yè)等。三要增強(qiáng)探究性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料

的比較整合、發(fā)現(xiàn)探究，自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言文字

的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，深化文本認(rèn)知。如課文的創(chuàng)意理解、多

文本的比讀生成結(jié)論等。四要倡導(dǎo)整體性，從單元整體來(lái)系

統(tǒng)思考作業(yè)安排，使作業(yè)結(jié)構(gòu)化，避免碎片化。如單元課文

的關(guān)聯(lián)分析、單元專(zhuān)題任務(wù)研習(xí)等。

（三）豐富作業(yè)形式

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課

程，要改變以書(shū)面為主的單一作業(yè)形式，設(shè)計(jì)類(lèi)型多樣的語(yǔ)

文作業(yè)。

書(shū)面作業(yè)要避免機(jī)械重復(fù)、呆板無(wú)趣，進(jìn)一步強(qiáng)化情境

創(chuàng)設(shè)，融入活動(dòng)因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型。如識(shí)記摘抄類(lèi),

可運(yùn)用詞語(yǔ)接龍，制作知識(shí)卡片、名言書(shū)簽、名句歸類(lèi)等形

式；應(yīng)用表達(dá)類(lèi)，可制作班級(jí)文集、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和新聞廣

播稿、發(fā)表公眾號(hào)文章等。

強(qiáng)化生活用語(yǔ)的口頭表達(dá)類(lèi)作業(yè)?？陬^表達(dá)是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)

讀寫(xiě)四種能力中不可或缺的內(nèi)容，教師要結(jié)合教材中的口語(yǔ)

交際課程，設(shè)計(jì)實(shí)施口頭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)言情

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境和不同的對(duì)象，進(jìn)行文明得體的表達(dá)與交流。如配樂(lè)朗讀、

美文展播、班級(jí)辯論、話題討論、好書(shū)分享、班級(jí)演講賽、

主持達(dá)人評(píng)選等。

創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)

生活情境中發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如結(jié)合地域文化及時(shí)代生活

熱點(diǎn)，組織實(shí)施文化場(chǎng)館參觀、民風(fēng)民俗調(diào)查、新聞采訪、

流行語(yǔ)調(diào)查、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)。

（四）把握作業(yè)難度

教師要深入研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，同時(shí)也要充

分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確保作業(yè)難易適度。尊

重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)分層分類(lèi)布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)面

向全體學(xué)生，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)；

〃雙減〃背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

根據(jù)門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為

進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心

素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課

堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、

機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到〃減負(fù)增效〃目的；要使

作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生

知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

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作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)

的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵

化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、

正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè),

努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,

發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

二'整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過(guò)作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)

了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其

存在的問(wèn)題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和

調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握

情況，激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去。

基于這

個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)

習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并

把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合

各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適

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合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作

業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年

級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符

合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、

開(kāi)放性、實(shí)踐性要求。

三'形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將

作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極

性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

(-)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的

基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，以作業(yè)

單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有

的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)”圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借

助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課

堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼

一拼的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了

數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。

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（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例

如，在教學(xué)"1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)

字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過(guò)有

趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也

有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)

再比如，在教學(xué)"時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息

時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既

鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)

生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。

設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知

識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更

全面、更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展

“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完

每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單

元知識(shí)思維導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識(shí)

變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)

習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知

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識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)

構(gòu)化的思維。

四'改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)

作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)

基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生

及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠

幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促

進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教師

為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)

之中展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促

進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減”背景下，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)？多年來(lái)，筆者潛心

研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，著力探索頗受學(xué)生喜愛(ài)的集童趣性、

適宜性、靈動(dòng)性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，最大限

度地激活學(xué)生潛能，提升學(xué)力。

一、趣一一彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性

“趣”，即童趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教

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師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理，將枯

燥乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)童趣的作業(yè)，主動(dòng)融入多感官體驗(yàn),

讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的愉悅感。

1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩(shī)情畫(huà)意”

沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容，融合各種

先進(jìn)教學(xué)媒體，包含生動(dòng)形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉

浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性、普及性和科學(xué)性，

使學(xué)生自覺(jué)自愿沉浸在有價(jià)值的學(xué)習(xí)中，享受作業(yè)的“詩(shī)情

畫(huà)意”，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作業(yè)效率與

實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”

操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在實(shí)踐中由直觀走向抽

象，從直觀體驗(yàn)上升到理性分析，搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁來(lái)促進(jìn)

知識(shí)的理解。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用，更是能力、情感等多方

面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為

一體，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。

3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”

探秘式作業(yè)是針對(duì)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生更

多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)空。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)外部

信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”

并加以有價(jià)值的篩選。這個(gè)過(guò)程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，

還擴(kuò)展了學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲

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取知識(shí)的能力。

二、宜一一彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的適宜性

“宜”，即適宜，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教

師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要基于學(xué)生立場(chǎng)，顧及各層次學(xué)生的心理

需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)

性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的滿(mǎn)足感。

1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若

爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，遵循“面

向全體，兼顧特長(zhǎng)，照顧學(xué)困”的原則，將作業(yè)難度分為基

礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自

主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒(méi)事干、后進(jìn)生做

不了干著急的局面，最大限度地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，

為每個(gè)學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。

2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如

彈簧式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和發(fā)展要求，采用伸縮

自如的形式，使作業(yè)數(shù)量適當(dāng)、難易適度，讓各個(gè)層次的學(xué)

生都能得以彈性發(fā)展。對(duì)于優(yōu)等生，可以減少徒勞的作業(yè)，

甚至不留作業(yè)，讓其獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間；對(duì)于后進(jìn)

生，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)作業(yè)量，打好底子，拾級(jí)而上。這樣

可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí),

讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度

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套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個(gè)人喜好、

生活環(huán)境等因素，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變了以往“一

刀切”的做法，提高作業(yè)的針對(duì)性。以套餐的形式建立作業(yè)

庫(kù)，為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生像選套餐一樣

自主選擇作業(yè)的形式，既讓學(xué)生感到自信，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生的積極性。

三、靈——彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的靈動(dòng)性

“靈”，即靈動(dòng)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注重知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)及延伸點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)

的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學(xué)生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,

著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的成就感。

1.開(kāi)放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”

開(kāi)放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力水平等，設(shè)

計(jì)一些問(wèn)題或條件開(kāi)放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的

慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面

可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，使他們主動(dòng)探索，獨(dú)

立思考，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”

數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門(mén)科學(xué)，其知識(shí)

內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此，教師要從教材內(nèi)容

的整體性出發(fā)，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學(xué)生在一定的知識(shí)系

統(tǒng)中明確知識(shí)之間的勾連，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

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3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”

融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我，我中有你”

的別樣之美。幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，往往可以使學(xué)生對(duì)數(shù)

學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)

概念，從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維

在作業(yè)中培養(yǎng)。

綜上所述，從“趣、宜、靈”入手，開(kāi)辟小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

設(shè)計(jì)路徑，可以使作業(yè)寓練于樂(lè)，融入多感官體驗(yàn)，適應(yīng)個(gè)

性化發(fā)展，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性、適宜

性、靈動(dòng)性，進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

秋已深，冬將至，寒愈濃。金秋十月，習(xí)習(xí)涼風(fēng)吹不

走教師們學(xué)習(xí)的熱情。為了更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、

提升教師業(yè)務(wù)能力、積極落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，切實(shí)減

輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，XX小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師匯聚一堂，開(kāi)

展了“基于“雙減”背景下的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)研討”數(shù)

學(xué)教研活動(dòng)，本次活動(dòng)主要分成四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)是由各個(gè)備課組長(zhǎng)談?wù)勯_(kāi)學(xué)以來(lái)的優(yōu)質(zhì)作