“雙減”背景下小學(xué)英語趣味作業(yè)設(shè)計

摘要：在“雙減”政策的背景下，為了實現(xiàn)真正的減負(fù)增效，教師的教學(xué)方法

和措施已經(jīng)改變，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計也要隨之改變。以往的讀、背、抄的作業(yè)形

式單一，內(nèi)容枯燥，為了完成作業(yè)，學(xué)生要花較多的時間，效率比較低下，效果不

明顯，而且不能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。所以教師設(shè)計出適合小學(xué)生年齡特

點的，具有層次性，趣味性，創(chuàng)新精神的作業(yè)是當(dāng)下教學(xué)工作的重點之一。筆者將

以實際案例，分析“雙減”背景下小學(xué)英語分層作業(yè)的實踐創(chuàng)新和取得效果。

關(guān)鍵詞：雙減小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

引言：作業(yè)是課堂的延伸，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要渠道，作業(yè)能檢測

出學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，知識的掌握程度，是反饋教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教師一般

所帶的班級較多，往往沒有時間面對面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以作業(yè)的作用尤其

重要，不僅是學(xué)生鞏固知識的手段，也是幫助學(xué)生提升能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主要

渠道。

一、傳統(tǒng)作業(yè)的弊端

傳統(tǒng)作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，無非就是要求學(xué)生熟讀，背誦和抄寫。久而久之，每

次上完課，教師還沒開口布置作業(yè)，學(xué)生已經(jīng)知道老師要布置什么作業(yè)了，更有甚

者，老師新課沒講完，有的學(xué)生已經(jīng)開始寫作業(yè)了，學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是他的任務(wù)，寫

完就萬事大吉了，是否學(xué)會也不重要了，造成這種現(xiàn)象的原因就是教師長期布置固

定模式的作業(yè)，學(xué)生已經(jīng)掌握了上課流程和作業(yè)模式。這種機械的作業(yè)模式忽視了

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)效率，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性發(fā)展。

隨著“雙減”政策的落實，校外培訓(xùn)機構(gòu)的取消，學(xué)生課外補習(xí)的機會沒有了，這

就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效率要提高，而作業(yè)是檢查與鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果的最有效的途徑。

養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思維品質(zhì)的重要途徑之一。因此作業(yè)

設(shè)計要緊跟時代，耍符合小學(xué)生的心里特點，讓特色作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)味劑，

刺激學(xué)生的味蕾，讓“厭食”的學(xué)生慢慢愛上作業(yè)，愛上學(xué)習(xí)。

二、趣設(shè)基礎(chǔ)性作業(yè)-----鞏固新知

1?設(shè)計“繪寫”作業(yè)---激發(fā)學(xué)生興趣。

繪是畫圖，寫是給畫配以英文單詞和句子，小學(xué)生很愛涂涂畫畫，想象力豐富,

所以設(shè)計作業(yè)以他們比較感興趣的繪畫為契機，來復(fù)習(xí)鞏固新知，他們會積極主動

地去完成作業(yè)，也會發(fā)揮他們的才能，盡可能好好地做作業(yè)，因此經(jīng)常會有讓人眼

前一亮的作業(yè)出現(xiàn)。比如在學(xué)完P(guān)EP四年級下冊UnittwoWhat'sthetimeisit?

Part\LeCslearn的內(nèi)容后，我布置了繪寫作'也，模仿課本上的鐘表圖片，發(fā)揮自

己的想象力，畫一個鐘表并用英語表示某個時間點做的事情，并應(yīng)用句型h's

timeto.或It'stimefor寫幾句話。在批改作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)，有幾個平時不愛寫作

業(yè)的孩子，這次作業(yè)完成的很好，彩色的圖案，完整的句子，真是Amazing!

圖1

教師利用課本資源引導(dǎo)學(xué)生完成繪寫作業(yè)，鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)生的想象力,

和創(chuàng)新思維能力，師生在愉悅的心情下完成了教學(xué)任務(wù)，達到了事半功倍的效果。

2?設(shè)置“菜單”式作業(yè)一一因材施教。

菜單式作業(yè)是根據(jù)面向全體學(xué)生這一理念而設(shè)計的。因為學(xué)生的智力水不同，

家庭環(huán)境各異，學(xué)習(xí)能力也有差異，對知識的接受有快有慢，所以在同一時間能夠

完成的作業(yè)難度也不一樣，而菜單作業(yè)正好能滿足不同學(xué)生的需要，按需點菜，讓

每個學(xué)生都得到發(fā)展，調(diào)動每個孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在學(xué)完Unit

twoWhat'sthetimeisit?PartALet'stalk的內(nèi)容后,我布置了菜單作業(yè)，如下

表:

表1

“點單”作業(yè)相關(guān)要求

A鞏固基礎(chǔ)知識，及簡單應(yīng)用。

B鞏固基礎(chǔ)知識，理解應(yīng)用和創(chuàng)新。

C理解，想象，創(chuàng)新和應(yīng)用。

作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計意圖：

第四課時

套餐A:分角色朗讀對鞏固基礎(chǔ)知識，激發(fā)興

話，抄寫對話。趣，培養(yǎng)合作精神，提升

套餐B：熟讀對話，補全思維品質(zhì)，綜合運用語

挖空內(nèi)容，替換練習(xí)。言。

套餐C：創(chuàng)編對話。

菜單作業(yè)把主動權(quán)交給了學(xué)生，作業(yè)形式激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使每個學(xué)生都

有合適的作業(yè)做，提高了作業(yè)效率，久而久之，也提高了教學(xué)成績。

3?設(shè)計融合作業(yè)--一思維導(dǎo)圖式整合。

學(xué)完一個單元可以引導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo)圖式作業(yè)，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生發(fā)散思維，

創(chuàng)新思維，系統(tǒng)的整理單元知識，找出其中的聯(lián)系，根據(jù)自己愛好，繪制出不同形

式的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在繪制過程中會調(diào)動所學(xué)知識，通過仔細(xì)思考所學(xué)的單詞與單

詞之間的關(guān)系，單詞與句子之間的關(guān)系，句子與句子之間的聯(lián)系，這個過程就是學(xué)

生內(nèi)化知識，理解運用和輸出的過程，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的目的。下面幾幅圖是四

年級下冊前三個單元的思維導(dǎo)圖作業(yè)展示。

圖2

因為每個孩子的學(xué)習(xí)情況不同，繪制出的思維導(dǎo)圖也不同，每個人都可以根據(jù)

自己喜歡的思維導(dǎo)圖形式來總結(jié)知識，在對比改進的過程中，克服困難，提升創(chuàng)造

性思維能力“教師通過學(xué)生的作業(yè)能夠了解學(xué)生對本單元知識理解和掌握的程度，

為后續(xù)教學(xué)工作提供改進的依據(jù)。

三、趣設(shè)創(chuàng)新作業(yè)--拓展應(yīng)用

1?讓延時課開出絢麗之花之一設(shè)計多彩的視頻作業(yè)。

延時課的開設(shè)給老師提供了很好的機會來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提優(yōu)補差，開拓學(xué)生

的視野，比如在延時課時可以選擇合適的英語繪本和其他的英語視頻在班生播放，

通過看視頻，讓學(xué)生了解中外文化的差異，學(xué)會欣賞，發(fā)現(xiàn)美好的東西，培養(yǎng)學(xué)生

積極向上的情感和正確的價值觀。在看視頻之前設(shè)置相關(guān)的作業(yè)，例如，播放Brown

bear這個繪本時設(shè)置的作業(yè)：

（1）請欣賞一本繪本。

（2）請盡可能地寫出視頻里出現(xiàn)的單詞和句子。

（3）請畫一畫視頻里出現(xiàn)的一種或幾種小動物，并用英語描述它。

圖3

這是一份選做作業(yè)，不限制時間，但根據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有86%的學(xué)生主動地完成

了作'I匕首先，這源于學(xué)牛掌樨了主導(dǎo)地位，觀看視頻和畫畫都是他們興趣所在：

其次，作業(yè)的可選擇性，減輕了學(xué)生的心里壓力，學(xué)生的積極主動性得到了最大限

度的發(fā)揮，所他們能夠高質(zhì)量地完成作業(yè)。

2?讓延時課開出絢麗之花---課本劇表演。

小學(xué)生活潑好動，熱愛表演，所以設(shè)計課本劇作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，

促進小組合作，在準(zhǔn)備劇本，創(chuàng)新劇本的過程中，能把階段性的英語知識加以總結(jié)，創(chuàng)

新應(yīng)用。例如，在學(xué)完四年級下冊Unit2Whattimeisit?PartALet'stalk之

后，我給學(xué)生布置了課本劇作業(yè)，學(xué)生通過小組合作創(chuàng)新劇本，如圖4,學(xué)生在表

演課本劇。

圖4

通過表演，既培養(yǎng)了學(xué)生語言實踐和綜合運用能力，又培養(yǎng)了團隊合作精神，

創(chuàng)新精神，還能塑造孩子們良好的心里素質(zhì)，行為習(xí)慣等，最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、趣味作業(yè)設(shè)計的注意事項。

“雙減”背景下，英語作業(yè)設(shè)計比以往有更高的要求，有趣是基本特點，同時

既要增質(zhì)又要增效。作業(yè)設(shè)計要注意以下幾個原則。

,?作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要切合書本知識，能起到鞏固知識，提升能力的作用，作業(yè)應(yīng)

是有效作業(yè)。

2?合理安排作業(yè)時間，嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”精神，設(shè)計的作業(yè)要質(zhì)量統(tǒng)一，既減

負(fù)乂增效。

3?注重因材施教原則，設(shè)計分層作業(yè)，讓每個學(xué)生都有合適的作業(yè)可做c

4?作業(yè)樣式多樣化，設(shè)計作業(yè)要像做菜一樣，經(jīng)常改變菜式，不然，再好吃的

菜，每天都吃也會感到厭倦，所以作業(yè)設(shè)計也可以以不同的方式來來練習(xí)同類知識

點。

5?作業(yè)評價要有的放矢。以往的作業(yè)批改經(jīng)常是用Good!Better!Best!等固

定模式，這樣的表揚籠統(tǒng)不具體，不能有效的激勵學(xué)生。所以我們可以針對作業(yè)的

突出特點進行點評，比如：學(xué)生的英語書寫很好，就可以評價Yourhandwriting

isbeautiful!或Ilikeyourhandwriting,學(xué)生的畫畫的好,就可以評價為Your

paintingisgreat!或Yourpaintingissobeautiful!學(xué)生的作業(yè)有創(chuàng)意,可以評

價為Youarereallycreative!或Creativitywork.

對于作業(yè)不理想的可以鼓勵他,Ithinkyoucandoitbetternexttime.Comeon

!對于進步生的鼓勵，可以說Youdidmakeagreatprogress,comeon!這樣具體

的點評，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，有助于他們堅持和改進學(xué)習(xí)！

南宋教育家朱亶曾說過，“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！笨鬃右舱f過“知之者不如好

之者，好之者不如樂之者?！边@兩句名言都說明了“趣”和“樂”之間的關(guān)系。意思是

只有對事物感興趣了，才會積極主動地去學(xué)習(xí)。所以在“雙減”背景下設(shè)計出有趣

的且實用的英語作業(yè)是當(dāng)下許多老師的共同探索目標(biāo)。筆