《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名老師，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活

動的依據(jù)，有側(cè)重要的地位。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么訂立才合適呢？下

面是整理的《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀9篇】，希望大家可以

喜愛并共享出去。

《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟名句所包含的哲理意義。

2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識。

重難點(diǎn)分析：

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

“詩以言志”，的確，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不會吟詩，意味著在

任何社交場合你都無法表達(dá)本身的愿望，由于全部的人都必需吟唱

《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出

詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表

現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇?/p>

講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就重要體現(xiàn)于詩句所包

含的哲理意義上了C

我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片

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1:河、樓、太陽等。文字：《登鸛雀樓》“白天依山盡，黃河入海

流。欲窮千里目，更上一層樓。"）誰來說說這首詩所包含的哲理

含義？

同學(xué)發(fā)言。老師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，倘若一個(gè)人想

要看得更遠(yuǎn)，那么他必需要站得更高。

今日我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。（幻燈

片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青

山外，行舟綠水前，潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春

入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。）

讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。

二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識

在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌

包含古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前顯現(xiàn)的較

少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新顯現(xiàn)的律

詩、絕句叫近體詩.如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就

是絕句。

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；

律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增添以下文字：

“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中心兩聯(lián)必需兩兩對仗，是

兩對對偶句。”）

以《次北固山下》為例說明：（幻燈片2重現(xiàn)，增添一些文字。

如下：）

首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風(fēng)正一帆懸。一一對偶聯(lián)

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年。一一對偶聯(lián)

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尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？（8）歸雁洛陽邊。

三、鑒賞詩句

1、同學(xué)們先本身將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。

然后說一說你的感覺。

同學(xué)發(fā)言。老師點(diǎn)撥：

這是一首寫景杼情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅

途的鄉(xiāng)愁，它既寫了客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來放眼山川的廣

闊和博大的胸襟。

2、倘若說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”

前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路（幻燈片3：

小舟緩緩前行，四周是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水

前”）o此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故

里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么？古來許多人贊美這兩句詩氣派逼人，意境

豪闊，你的感覺怎樣？

分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面好像與岸

平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫

的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子,

可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是由

于此地的長江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

4、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，好像表現(xiàn)的是廣闊

博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？

分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形

來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，或許你就能理解了。倘若我們將這兩

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句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這默畫的構(gòu)圖如下：由于“潮”

水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條

水平面，而這就是這副畫中的主體一一“面”，它幾乎占據(jù)了畫面

的絕大部分（幻燈片4,文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”圖

片：顯現(xiàn)江水和兩岸）；而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和

正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在外并大江中只能算一個(gè)

點(diǎn)（幻燈片4：顯現(xiàn)懸著的帆）。同學(xué)位可以嘗試想象，詩人正在

這艘船上，他倚*著船欄，極目遠(yuǎn)眺，周圍全是一片江水，浩浩蕩蕩，

茫無際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，更加覺得本身

在這個(gè)世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢？

5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？

分析：此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天涯太

陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)

“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海

上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意（幻燈片5：紅日從江

上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日

生殘夜，江春入舊年。”）?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表

示時(shí)序的更替，而且是那樣匆忙不可待，這怎不叫身在“客路”的

詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)

令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江

上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景傳神，

敘事確實(shí)，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、

向上的藝術(shù)鼓舞力氣。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？

分析：此聯(lián)既是最終一聯(lián)，則必需既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又

必需要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。

這里寫的是一群大雁正拂過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊?。ɑ?/p>

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燈片3中增添飛行的雁行。文字：”鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！保?/p>

詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，

煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承

第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都包裹在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

四、總結(jié)

這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最終，讓我

們在隕的巧妙音樂聲中，背誦這首詩吧！（該課文封面顯現(xiàn)，背景

音樂是隕的樂曲）

次北固山下教案篇二

課題：人教版七班級上冊《次北固山下》

執(zhí)教者：獨(dú)山第二中學(xué)羅紹坤

班級：七班級（2）班

時(shí)間：2023年9月23日

《次北固山下》王灣（唐）

教學(xué)目標(biāo)：：

［學(xué)問與技能］

1、通過學(xué)習(xí)，能有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌。

2、通過學(xué)習(xí)，能體會詩歌流露出的詩人的感情。

［過程與方法］

1、通過小組討論的方式，釋疑解難。

2、通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學(xué)會鑒賞簡單的詩歌。

［情感、態(tài)度與價(jià)值觀］

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1、通過小組合作與交流，培育團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、通過學(xué)習(xí)，感受詩歌的魅力，加強(qiáng)對祖國文化的酷愛。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1、通過小組合作與交流，釋疑解難；

2、體會詩歌的意境與詩人的情感。

［教學(xué)難點(diǎn)］

1、通過對比閱讀，體會詩歌的情感；

2、學(xué)會鑒賞簡單的詩歌。

［課時(shí)布置］一課時(shí)

［教學(xué)工具］多媒體教學(xué)平臺

［學(xué)情分析］:七班級同學(xué)是剛從小升初的過渡階段，這個(gè)連接

階段真的是很難適應(yīng)的，中學(xué)的學(xué)問鏈接，教法的更改，讓許多同

學(xué)一時(shí)間轉(zhuǎn)不過彎來，特殊是古詩的學(xué)問深度，教法、學(xué)法，讓同

學(xué)無所適從，特殊是當(dāng)?shù)刎毨絽^(qū)的孩子們，語言的感悟本領(lǐng)不是

很高的情況下，即便是理解詩的內(nèi)容了，卻很難去把握詩歌的寫作

特點(diǎn)，體會詩的意境，感悟詩的情感，需要老師從詩題，到生平，

從詩的創(chuàng)作背景到詩的內(nèi)容，從詩的意境到詩的感情，從詩的主題

到詩的寫作特點(diǎn)上下功夫，引導(dǎo)同學(xué)把握詩的學(xué)法，那要循序漸進(jìn)

的。

［教學(xué)過程］

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、“詩以言志，歌從心起?！痹诠糯?，文人墨客都喜愛用詩歌

來表達(dá)本身的情感。我們學(xué)過許多絕句，如《春曉》、《靜夜思》

等，也學(xué)了《觀滄?！愤@首樂府詩，今F1,我們來學(xué)習(xí)一首律詩，

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那什么是律詩呢？（介紹律詩小學(xué)問）

2、律詩發(fā)源于南北朝時(shí)期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時(shí)期。

律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，有五律、六律、七律。

3、通常的律詩每首8句，每2句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、

頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必需是對偶，律詩還要求二、四、

六、八句必需押韻C

4、詩的特點(diǎn)：語言精練，飽含感情，富于想象。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解律詩相關(guān)學(xué)問，了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識。

2、理解詩句的含義，進(jìn)而理解詩歌的主題思想。

3、通過比較閱讀，培育鑒賞詩歌的本領(lǐng)。

4、有感情朗讀詩歌，并背誦。

三、簡介：

四、朗讀明義，老師引導(dǎo)，同學(xué)自主把握。

1.同學(xué)自由朗讀。

2.聽老師范讀。

3.作朗讀引導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。

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五、自主把握，合作交流。

1、參照解釋，同桌互譯詩句。(老師巡察，幫忙同學(xué)解決疑難)

投影：

⑴次：留宿，比指?？?，途中短時(shí)間停宿。

⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長江。

⑶客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸

交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

⑷青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

(6)綠水：長江。

(7)前：向前航行。

⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得廣闊，這是春潮初升時(shí)的

景象。

⑼風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

⑩殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將

盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

(11)舊年：未盡的一年。相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮

已生，故謂“江春入舊年”。

(12)歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大

雁傳遞書信的傳說C

(⑶鄉(xiāng)書：家書(家信)，指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托

書于歸雁之意。

2、請一位同學(xué)敘述詩歌內(nèi)容。(原意保持不變，但準(zhǔn)許想象加

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工）

六、師生互動，感悟詩情。

1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會

產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)緊要主題。同學(xué)們能

列舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景?

能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他

三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌

里常用的情景交融寫作手法。

3.前面三句寫景，各有特色，請問你最喜愛哪一句？說說你的

感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請幾位同學(xué)登臺敘

述。以激勵為主，敬重同學(xué)的生活閱歷世界、多元理解和獨(dú)特感受。

4.最終一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題，你

是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（同學(xué)各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，

運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

七、問題探究：出示詩句

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸

海日生殘夜，江春入舊年

（一）合作交流。你從詩歌當(dāng)中看到了什么？（每人寫一到兩

個(gè)，把答案交小組長，由小組長問答。）

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▲參考答案:

（1）我看到了山，河岸兩邊連綿的青山。

（2）我看到了水，在山和草的映襯下有些發(fā)綠的水。

（3）我看到了船，帆高高懸掛著的船。

（4）我看到了江，看不到兩岸的江。

（5）我看到了風(fēng)，輕輕吹著的風(fēng)。

（6）我看到了天開始亮了，太陽剛剛露出來。

（7）我看到了大雁，正在往洛陽方向飛。

（8）我看到一個(gè)詩人，站在船上，看著大雁飛往洛陽，他思念

家鄉(xiāng)。

注意：注意“客路”一詞，這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后,

還要從陸路別的地方去，暗含旅途奔忙之意。

（二）（自主思索）鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。為什么詩人

驀地想到要寄一封家書呢？

參考：古代交通不發(fā)達(dá)，船行緩慢，又由于新年將到，這正是

家人團(tuán)聚之時(shí)，而本身旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借大雁給

他傳遞家書

（三）（自主思索）那些詩句是寫景？那些詩句是抒情？

明確：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)抒情。簡單介紹詩歌的“情景交

融”。

（四）（自主思索）名句賞析，體會詩情。

1、潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。你能想象出船行的圖景嗎？請用

本身的話描繪出來C（獨(dú)立思索。）

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參考：春潮上洸，放眼望去，江面顯得很開闊，好像與兩岸平

了；和風(fēng)順暢，船帆高高直起，仿佛懸掛在半空。

2、海日生殘夜，江春入舊年。

（a）這兩種景象有相同的地方嗎？（小組討論）

提示：黑夜未盡，太陽已從海平面露出半個(gè)頭，時(shí)令還是冬天,

已經(jīng)能看到春天的綠色了。（都描寫了時(shí)序交替中的景物。）

（b）這兩種景物跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)嗎？（小組討論）

提示：白天和黑夜的交替，新年和舊年的交替一天一天過去了,

一年也將過去了，很快就到春節(jié)，而詩人仍舊在外奔忙，不得回家,

怎能不產(chǎn)生淡淡的多愁呢？

（五）（合作交流）

從《次北固山下》過渡到對比閱讀。

詩人在隆冬臘月的時(shí)令看到江南的春景，感嘆時(shí)間的消逝，本

身卻久不能歸，引發(fā)了他淡淡的思鄉(xiāng)之情，下面，我們來讀讀這首

詩，你能體會當(dāng)中的情感嗎？

八、本領(lǐng)提升C

對比閱讀：

1、出示王灣《江南意》，朗讀《江南意》王灣

江南新意多，東行伺早天。潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。海日生

殘夜，江春入舊年c從來觀氣象，惟向此中偏。

2、簡單解釋個(gè)別詞語。

伺：趁著。從來：從來。惟：只有。偏：獨(dú)特。

（3）介紹背景學(xué)問

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這兩首詩寫于不用的時(shí)期。開元二年（即公元714年），王灣

在高陵縣做官，年底得到機(jī)會漫游江南。他長期生活在洛陽等地，

早就希望能到南方一游。隆冬臘月，洛隹一帶一片蕭條，可江南卻

是另一番景象，《江南意》正是寫于王灣第一次游江南途中?？墒?/p>

第二年，王灣又一次來到江南，這次可能是有事，逗留的

1.思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，極多的鄉(xiāng)愁陪伴著極多的詩人,

同時(shí)極多的詩人制造了極多的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,

鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，

一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊書還選錄了這樣一首詩，是

王建的《十五夜望月》，讓我們來感受一下詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

九、作業(yè)：

課后練習(xí)：

1、第三、第五題。

2、默寫古詩。

次北固山下教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步把握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。

2、理解并把握詩作文吧歌中字詞的釋義。

3、品味鑒賞詩歌。。感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培育同學(xué)鑒賞

詩詞的本領(lǐng)。

4、通過反復(fù)誦讀，體會詩詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩詞中雋

永的意蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、初步把握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。

2、通過反復(fù)誦讀，體會詩詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩詞中雋

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永的意蘊(yùn)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

詩歌小常識

1、按內(nèi)容：

送別詩、抒情詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩、戰(zhàn)

爭詩、敘事詩

2、按形式：

O①古體詩，包含古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。古

體詩不講對仗，押韻較自由。

②近體詩，包含律詩和絕句

格律詩分為絕句（每首四句）和律詩（每首八句），字?jǐn)?shù)有五

言和七言。律詩重視格律，對偶工整。每一首分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸

聯(lián)和尾聯(lián)四部分。

③詞

④曲

二、簡介及寫作背景

王灣：唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽（今屬河南）人。

現(xiàn)存詩10首。其中最出名的是《次北固山下》。這首詩是他這次途

徑北固山去游吳中，“江春入舊年”，快到除夕的季節(jié)，雖然江南

山水如畫，但時(shí)近年關(guān)，闊別家親人，旅次北固山下，船下江水東

逝，頭頂南雁北歸，不能不催人鄉(xiāng)關(guān)何處之思，于是寫下了這首傳

世佳作。這首詩格調(diào)壯麗，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康進(jìn)展的

刖景。

三、朗讀：停頓按意義單位分：

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客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。

四、理解詩詞大意

首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前

游客在青山之外，航船在綠水中前行。

頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸

潮水平緩，兩岸之間江面廣闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛

頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未褪

去，江面上已散發(fā)出春天的氣息。

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

家鄉(xiāng)的音訊什么時(shí)候能到達(dá)呢？希望北歸的大雁捎一封家信到

洛陽。

五、簡要概括詩中四句話的內(nèi)容。

1、首聯(lián)寫旅途所見的大江兩岸的景色。

2、頷聯(lián)寫春潮涌張、江水浩渺，波平浪靜、視野開闊的景色。

3、頸聯(lián)寫在江上行舟即天亮?xí)r的景色。

4、尾聯(lián)用“鴻雁傳書”集中表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

六、描繪：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

湖水平緩，兩岸之間江面廣闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛。

第14頁共47頁

（寫景名句，以大景傳小景之神。）

賞析：平”、“闊”、“正”、“懸”四個(gè)字用得好，“潮平”

兩岸才顯得廣闊，“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢。這四個(gè)字生動形象

地寫出了景物闊大和放眼山川的博大胸襟。

七、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選

擇一角度，作簡要賞析。

1、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。

2、表現(xiàn)了時(shí)間匆忙、光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。

3、把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了積極、

樂觀、向上的思想感情。

4、“生”“人”用了擬人的手法，富有情趣。

5、兩句詩對偶工整，形象生動。

八、用本身的話描述“海日生殘夜，江春入舊年”所呈現(xiàn)的畫

面。

在殘夜將盡未盡之際，一輪紅日已經(jīng)從海上冉冉升起，舊年還

未過去，江面上春天已悄然而至。

九、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句詩句集中表達(dá)

了這種感情？

明確：思念家鄉(xiāng)之情c鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊C

十、請從內(nèi)容和感情的角度，談?wù)勀銓Α班l(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛

陽邊”的理解。

詩人希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽，表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁。

十一、主旨

第15頁共47頁

本詩寫詩人泊船北固山下時(shí)所見江南的景色及感受，抒發(fā)了詩

人思鄉(xiāng)之情。

十二、寫作手法

1、寓情于景，即景生情。詩人擅長借用景物特征表達(dá)情思。如

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”中的“闊”字，捉住了江湖這一景

物特征；“生殘夜”入舊年”中的“生”與“入”，寫拂曉日出，

突出表現(xiàn)江南早春的特征，表現(xiàn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。寫法生動、傳

神。

2、景中出情，景中出理。“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)中

“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，但“日''"春”卻

具有新生美好事物的品質(zhì)。本意說理，但寫景抒情的句子里卻蘊(yùn)含

理趣，妙不可言。

3、語言清爽，意境開闊。詩人用淡雅的文字描述了途中大江兩

岸的青山綠水，為讀者勾畫出一幅江南舟行圖，表現(xiàn)出江南風(fēng)光壯

麗的一面。

十二、作業(yè)。

十三、板書設(shè)計(jì)：

首聯(lián)：青山綠水難掩旅途的抑郁之情

頷聯(lián)：寫景名句，以大景傳小景之神。

頸聯(lián)：哲理名句，時(shí)序變遷，季節(jié)更替

尾聯(lián)：主旨句，思鄉(xiāng)之情

次北固山下教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

第16頁共47頁

2、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

3、感受中國詩歌的思鄉(xiāng)主題。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

王灣，洛陽人，一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙耍袢瘴覀內(nèi)杂?/p>

得他的名字，就是由于他寫下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩

歌，這就是我們常說的“人以詩傳”啊。

（二）朗讀明義

1、同學(xué)自由朗讀。

2、聽老師范讀。

3、作朗讀引導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。

4、參照解釋，同桌互譯詩句。

（老師巡察，幫忙同學(xué)解決疑難）

投影：

⑴次：留宿，比指?？?，途中短時(shí)間停宿。

（2）北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長江。

（3）客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸

第17頁共47頁

交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

(4)青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

(6)綠水：長江。

⑺前：向前航行。

⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得廣闊，這是春潮初升時(shí)的

景象。

⑼風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

(10)殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將

盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

(11)舊年：未盡的一年。相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮

已生，故謂“江春入舊年”。

(12)歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大

雁傳遞書信的傳說。

(13)鄉(xiāng)書：家書(家信)，指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托

書于歸雁之意。

5、請一位同學(xué)敘述詩歌內(nèi)容。

(原意保持不變，但準(zhǔn)許想象加工)

(三)感悟抒情

1、氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會

產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)緊要主題。同學(xué)們能

例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

第18頁共47頁

（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2、《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？

能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱椋渌?/p>

三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌

里常用的情景交融寫作手法。

3、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜愛哪一句？說說你的

感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請幾位同學(xué)登臺敘

述。以激勵為主，敬重同學(xué)的生活閱歷世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，

綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定

得不能用于別處，可見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩

岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生緊密關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇，好像

畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自若的揮

灑空間。詩人一落筆寫本身岸上的旅途在望不到的青山之外，

明顯這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)盡頭，可

見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，

這為下面的抒情交待了原因。此外，這里首句對仗工整，超出了一

般律詩的要求，也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別

鑲嵌在詩句中，更顯得顏色光亮，意境美妙。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中

“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正

掛著，表明積雪已漸漸溶化，因聚集了千山萬壑雪化之水，長江的

水量漸漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆

高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。慢

第19頁共47頁

慢上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆

懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，

一是勾畫出壯麗的大江行船圖，

二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的美妙過渡。江春靜靜闖入舊年，山

才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法

寫出了江面的景象，構(gòu)圖精致，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河

落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)

出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙?/p>

“入”的選用的第一妙處，在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新

舊相接的時(shí)間荏苒描繪的傳神入化，給人開墾出自由想象的尢限空

間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩人把“海日生殘夜,

江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月

暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把

思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、

新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍?/p>

字的第四妙處，還在于詩人借物言志：

“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹

奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只

有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更

高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一

體，讓人感到此二秩去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)

此地心情的景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)變作用，詩題為“次北固山

下”，“次”當(dāng)“停駐、停靠”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起

趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未

盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使鄉(xiāng)

情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的

第20頁共47頁

產(chǎn)生。

4、最終一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題，你

是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（同學(xué)各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制,

運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

（四）拓展達(dá)理

1、思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，極多的鄉(xiāng)愁陪伴著極多的詩人,

同時(shí)極多的詩人制造了極多的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,

鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，

一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊書還選錄了這樣一首詩，是

王建的《十五夜望月》，讓我們來感受一下詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

投影：

十五夜望月

王建

中庭地白樹棲雞，

冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，

不知秋思落誰家。

詩的內(nèi)容表述：月光照耀在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。

蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲漸漸消停下來，它們終究適應(yīng)了皎月

的刺眼驚擾，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)。由于夜深，秋露打濕庭中桂花。明

月當(dāng)空，莫非只有詩人獨(dú)舒暢那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不

在低回賞月，神馳意遠(yuǎn)呢？不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊。

詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄

第21頁共47頁

靜素潔之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地

上霜”，沉浸在清美的意境之中?！皹錀f”，重要應(yīng)當(dāng)十五夜望

月是聽出來的，而不是看到的。由于即使在明月之夜，人們也不大

可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶熱鬧（周

邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）

到最終的安靖入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來C

“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的

情狀，又烘托了月夜的安靜。

“冷露無聲濕桂花”。這是暗寫詩人望月，正是全篇點(diǎn)題之筆。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰視明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲

來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠肯定也沾濕了桂花樹

吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋

思。你看他選取“無聲”二字，那么細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕快無跡,

又渲染了桂花的浸潤之久。而且豈只是桂花，那樹下的白兔呢，那

揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句帶給我們的

是多么豐富的美的聯(lián)想。

于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰

家”。

前兩句寫景，不帶一個(gè)"月''字；第三句才明點(diǎn)望月，而且推

己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷

人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄

清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必定是最濃摯的。然而，在

表現(xiàn)的時(shí)候，詩人卻并不采納正面抒情的方式，直接傾訴本身的思

念之切；而是用了一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會落在

誰的一邊（“誰家”，就是“誰"，“家”是語尾助詞，無實(shí)義）。

明明是本身在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠(yuǎn)

的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉低沉。好像秋思唯詩人獨(dú)有，別人盡管也在望

第22頁共47頁

月，卻并無秋思可言。這真是無理之極，然而愈顯出詩人情癡，手

法的確高妙。在煉字上，一個(gè)“落”字，新奇妥貼，與眾不同，它

給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人

間似的。

這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了

中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長

的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠閑不盡的結(jié)尾，將分離思聚的情意,

表現(xiàn)得特別委婉動人。

自由問答：你是如何認(rèn)得中國詩歌的思鄉(xiāng)情感的？

理解參考：古代由于交通和通訊的不便利，出外做官或他鄉(xiāng)游

玩，往往需要很長的時(shí)間，這使得那時(shí)人們的思鄉(xiāng)意識很濃。鄉(xiāng)情

像親情、友情和戀愛一樣，是人類自身正常而又獨(dú)特的一種情感，

但可以這么說，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變動了

的戀愛。

這種由鄉(xiāng)情而變化成的鄉(xiāng)愁，時(shí)時(shí)陪伴著闊別家鄉(xiāng)的中國詩人,

于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿俳惻的思鄉(xiāng)詩

歌。這些詩歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也靠著它

們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌的一道漂亮風(fēng)景線。

2、當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今日之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了

電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號也順當(dāng)“上天”了，地球已經(jīng)變成地

球村了，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒

有？多還是少？淡還是濃？

現(xiàn)在我想讓大家先賞識一首詩人余光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目

叫做《鄉(xiāng)愁》

投影：

鄉(xiāng)愁

第23頁共47頁

于光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

（插播余光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦）

美妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)

愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真

正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。由于本詩真即將表現(xiàn)的不是纏綿俳惻，也不

是兒女情長，而是一腔的悲壯愛國情懷。

倘若沒有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；倘若

第24頁共47頁

沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論：信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？

老師的理解：酷愛家鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛

國主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類的家園也是相通的。本身

從小生于斯、長于斯的家鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部

分，她的形象尤其難以忘卻。

鄉(xiāng)愁依舊存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于

條件的限制，而變得單純、狹窄和深厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一

員，我覺得應(yīng)當(dāng)要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類

意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加漂亮，更加博大，更加

雄偉。

（五）背誦體味

自由朗讀背誦C

（六）拓展作業(yè)

課外找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。

次北固山下教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握詩歌的內(nèi)家并背誦全詩c

2.品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

第25頁共47頁

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會

產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)緊要主題。這首詩就是

寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而馳名于天下。

王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）,也就是杜

甫降生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩

是他在吳、楚期間寫的。北周山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江,

為名勝之地。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今日我們還記得

他的名字，就是由于他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這印證了“人

以詩傳”的道理。

（二）朗讀明義

1.同學(xué)自由朗讀。

2.聽老師范讀。

3.作朗讀引導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。

4.參照解釋，同桌互譯詩句。

串講：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸

交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得廣闊，這是春潮初升時(shí)的

景象。

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③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距

不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂

“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞

書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無其事?！稘h

書蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已

死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射

落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只

好放還蘇武。

5.請一位同學(xué)敘述詩歌內(nèi)容。

一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小

船。

潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風(fēng)吹動的水面上蕩著一片

孤帆。

海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道，江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的

舊年。

寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急迫地托付這些北飛洛陽的

歸雁。

［譯文］

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩

漾，我正好乘船向前。

潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不

第27頁共47頁

偏，一葉白帆相似懸掛在高遠(yuǎn)江天。

紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江遍布

著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。

我多么思念親愛的家鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？拂過

晴空的北歸鴻雁啊，托付你們，把信捎到洛陽那邊。

（三）感悟抒情

1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會

產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)緊要主題。同學(xué)們能

例舉一些學(xué)過的寫多愁的詩歌嗎？

（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景?

能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他

三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌

里常用的情景交融寫作手法。

3、把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是

看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？（這是詩人的想象，

很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。）“潮

平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象？（在天將

明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中）你能想象出船

行的圖景嗎？（自由發(fā)言）為什么要特地提到“潮平”？（為下句

“江春人舊年”張本）這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？

（殘冬臘月）為什么詩人驀地想到要寄一封家書呢？（由于新年將

到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家

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書，更何況他此刻看到了北歸的雁，一定要路經(jīng)洛陽的洛陽在鎮(zhèn)江

西北方0)

4、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗

含旅途奔忙之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得廣闊；“風(fēng)正”，

帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明白時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，

即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天

時(shí)間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁

足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

5、詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩包裹著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

6、研讀與賞析

同學(xué)自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景。

倘若你身臨其境，將會有怎樣的感受？

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果c春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，

江面好像與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;

“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人

不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是由于光“風(fēng)順”還不足以保證“一

帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又

是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。

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可見寫景極為傳神c全詩和諧美妙。

4、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。（略）

名句分析?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡矗袑?dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，

這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有依據(jù)嗎？先說這兩句所

寫的景象。（同學(xué)憑想象自由發(fā)言。）這兩種景象有相同的地方嗎？

（白天和黑夜的交替，新年和舊年的交替如此一天一天地過去，一

年一年地過去，而詩人仍舊在外奔忙，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁

呢？）但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？

煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎？說說道理。（殘

夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至不正是包含著新

的希望嗎？）

5、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜愛哪一句？說說你的

感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請幾位同學(xué)登臺敘

述。以激勵為主，敬重同學(xué)的生活閱歷世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。

此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別

處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水

陸發(fā)生緊密關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇，好像畫家作畫以前在紙上

鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自若的揮灑空間。詩人一落筆

寫本身岸上的旅途在望不到的青山之外，明顯這里是詩人的想象，

這就隱含了詩人并沒有到達(dá)盡頭，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，

離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了原因。此

外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心

獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得顏色光亮，

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意境美妙。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中

“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正

掛著，表明積雪已漸漸溶化，因聚集了千山萬壑雪化之水，長江的

水量漸漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆

高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。慢

慢上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆

懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾畫出壯麗的大江行船圖，二是承接

首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的美妙過渡。江春靜靜闖入舊年，山才會青，水才

會綠，才會有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的

景象，構(gòu)圖精致，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸

地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)

出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和

“入”的選用的第一妙處，在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新

舊相接的時(shí)間荏苒描繪的傳神入化，給人開墾出自由想象的無限空

間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐帲衷谟谠娙税选昂Ｈ丈鷼堃?，

江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月

暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐帲衷谟谠娙税?/p>

思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、

新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍?/p>

字的第四妙處，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑

暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一

元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和

付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人

兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，

便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此

詩中起轉(zhuǎn)變作用，詩題為“次北固山下“，"次”當(dāng)"停駐、?？俊?/p>

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講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩

岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”

一句寫情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁

洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4.最終一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題，你

是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感

歸宿）

（四）拓展達(dá)理

1.思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，極多的鄉(xiāng)愁陪伴著極多的詩人，

同時(shí)極多的詩人制造了極多的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，

鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，

一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七班級下冊里，還推

舉了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下

大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情。

李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)

了對家鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

2.當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今日之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了

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電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號也順當(dāng)“上天”T,地球已經(jīng)變戌地

球村了，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒

有？多還是少？淡還是濃？

現(xiàn)在我想讓大家先賞識一首知名詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，

題目叫做《鄉(xiāng)愁》

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

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美妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)

愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真

正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。由于本詩真即將表現(xiàn)的不是纏綿俳惻，也不

是兒女情長，而是一腔的悲壯愛國情懷。

倘若沒有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；倘

若沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論：信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？

老師的理解：酷愛家鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛

國主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類的家園也是相通的。本身

從小生于斯、長于斯的家鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部

分，她的形象尤其難以忘卻。

鄉(xiāng)愁依舊存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于

條件的限制，而變得單純、狹窄和深厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一

員，我覺得應(yīng)當(dāng)要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類

意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加漂亮，更加博大，更加

雄偉。

老師小結(jié)：

我們讀古詩，既要認(rèn)真領(lǐng)悟詩人的本意，又要善用本身的眼光

去發(fā)覺某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好

事物的努力探求，而且信任它會突破一切阻力顯現(xiàn)在我們眼前，這

樣才能把古詩讀“活”。

（五）背誦體味

自由朗讀背誦C

（六）拓展作業(yè)

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到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。

浣溪沙

晏殊（9911055）,字同叔，撫州臨川（今屬江西）人,北宋詞

人。他一生在仕途上一帆風(fēng)順，官至宰相，喜好文學(xué)，一生富足，

死后謚元獻(xiàn)，世稱晏元獻(xiàn)。

體會《浣溪沙》這首詞的藝術(shù)魅力。

這首詞用語清爽，明白如話，音律和諧。詞意極為深廣，從極

為平常的時(shí)序轉(zhuǎn)換中引出富含人生哲理的啟迪。末句“小園香徑獨(dú)

徘徊”以平淡的語言傳達(dá)了深深的惆悵，體現(xiàn)了性格內(nèi)斂含蓄的一

面，也使全詞更顯意猶未盡的魅力。

名句鑒賞

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

這兩句是傳誦千古的佳句，被譽(yù)為“天然奇偶”。其對仗工整

而不露痕跡，句中夾雜著無限的眷戀、悵惘、恬淡、幽婉，具有很

強(qiáng)的藝術(shù)概括力。

《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)主題。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

王灣，洛陽人，一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，但今日我們?nèi)杂?/p>

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得他的名字，就是由于他寫下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩

歌，這就是我們常說的“人以詩傳”啊。

(二)朗讀明義

1.同學(xué)自由朗讀。

2.聽老師范讀。

3.作朗讀引導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。

4.參照解釋，同桌互譯詩句。

(老師巡察，幫忙同學(xué)解決疑難)

投影：

⑴次：留宿，比指?？浚局卸虝r(shí)間停宿。

(2)北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長江。

⑶客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸

交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

(4)青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

(6)綠水：長江c

⑺前：向前航行。

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⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得廣闊，這是春潮初升時(shí)的

景象。

⑼風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

⑩殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將

盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

（11）舊年：未盡的一年。相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮

已生，故謂“江春入舊年”。

（⑵歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大

雁傳遞書信的傳說C

（⑶鄉(xiāng)書：家書（家信），指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托

書于歸雁之意。

5.請一位同學(xué)敘述詩歌內(nèi)容。

（原意保持不變，但準(zhǔn)許想象加工）

（三）感悟抒情

1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會

產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)緊要主題。同學(xué)們能

例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？

能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他

三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌

里常用的情景交融寫作手法。

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3.前面三句寫景，各有特色，請問你最喜愛哪一句？說說你的

感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請幾位同學(xué)登臺敘

述。以激勵為主，敬重同學(xué)的生活閱歷世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。

此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別

處，可見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫

水陸發(fā)生緊密關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇，好像畫家作畫以前在紙

上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自若的揮灑空間。詩人一落

筆寫本身岸上的旅途在望不到的青山之外，明顯這里是詩人的想象,

這就隱含了詩人并沒有到達(dá)盡頭，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn),

離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了原因。此

外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心

獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得顏色光亮,

意境美妙。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中

“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正

掛著，表明積雪已漸漸溶化，因聚集了千山萬壑雪化之水，長江的

水量漸漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆

高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。慢

慢上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆

懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾畫出壯麗的大江行船圖，二是承接

首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的美妙過渡。江春靜靜闖入舊年，山才會青，水才

會綠，才會有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的

景象，構(gòu)圖精致，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸

地風(fēng)光有異曲同工之妙。

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③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)

出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙?/p>

“入”的選用的第一妙處，在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新

舊相接的時(shí)間荏苒描繪的傳神入化，給人開墾出自由想象的無限空

間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩人把“海日生殘夜，

江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月

暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把

思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、

新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍?/p>

字的第四妙處，還在于詩人借物言志：