《彩虹》教學(xué)反思

《彩虹》教學(xué)反思1

《我們來(lái)造彩虹》是北京師范大學(xué)出版社《品德與生活》二

年級(jí)下冊(cè)第四單元《奇妙的光》的主題二。該主題教材的主要內(nèi)

容是：激發(fā)兒童對(duì)光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過(guò)造彩虹活

動(dòng)讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光，了解彩虹形成的簡(jiǎn)單知

識(shí)，發(fā)展積極主動(dòng)地探索和研究科學(xué)的能力。引導(dǎo)兒童尋找與生

活與自然有關(guān)的知識(shí)，并且讓他們愉快積極，智慧有創(chuàng)意的生活。

因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)踐中力求遵循《品德與生活》

活動(dòng)性的特征。

那么，如何提高課堂活動(dòng)的實(shí)效性？在這節(jié)課的教學(xué)中我總

結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)跟大家分享。

一、活動(dòng)要緊扣教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)是盲

目的，偏離目標(biāo)的教學(xué)是低效的。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要思考，

活動(dòng)的目的是為了什么？這個(gè)活動(dòng)是否能真正引發(fā)學(xué)生的參與。

教學(xué)活動(dòng)一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能保證活動(dòng)的有效性。

在教學(xué)《我們來(lái)造彩虹》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)就是要幫助

學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光的七種顏色，激發(fā)學(xué)工對(duì)光的色彩有好奇心和濃

厚的探索興趣；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的情感；讓學(xué)生學(xué)

會(huì)一些制造彩虹的方法。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，包括課

前、課中、課后教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)目標(biāo)不是通過(guò)一節(jié)課的

學(xué)習(xí)能解決的。

課前活動(dòng)

課前布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收集有關(guān)制造彩虹的方法并且

和家長(zhǎng)一起做實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中不僅讓學(xué)生更充分的時(shí)間里學(xué)

會(huì)了一些制造彩虹的方法，而且拉近了親子關(guān)系，更好地激發(fā)孩

子的好奇心和探索興趣。

課中活動(dòng)

課堂上，我設(shè)計(jì)了看一看，欣賞彩虹；畫(huà)一畫(huà)，描繪彩虹；做

一做，制造彩虹；唱一唱，感情升華等四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。讓課堂動(dòng)

起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中去聽(tīng)、去說(shuō)、去看、去思、去做，他們做到耳

到、口到、眼到、心到、手到，最大限度地發(fā)揮自己的主體作用，

讓認(rèn)知、情感、意志，行為的過(guò)程，變成自身心理內(nèi)化的過(guò)程。

課后活動(dòng)

課后我布置學(xué)生小組合作編彩虹的故事，進(jìn)行“彩虹的故事”

分享會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，讓兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，保持他們的想象

力，保持他們富于幻想的天性，而不是因?yàn)橹懒瞬屎缡窃鯓有?/p>

成的科學(xué)道理，就失去了寶貴的想象和看待自然的童話(huà)般美麗的

眼光。教師要鼓勵(lì)兒童發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，表現(xiàn)對(duì)彩虹的美好體

驗(yàn)。

這樣，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，我們的教學(xué)由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)

放教學(xué)”，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到了活動(dòng)承

載的教學(xué)目標(biāo)。

二、活動(dòng)形式符合學(xué)生特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)、注意力不易集中、好奇心強(qiáng)等特

點(diǎn)c因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合其心理特點(diǎn)

和認(rèn)知規(guī)律，要富有趣味性。關(guān)注“童心、童真、童趣”，讓孩子

們?cè)诨顒?dòng)中去感悟、去探究、去發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中他們不再感到教學(xué)

的乏味，而是感到有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在愉快的

學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生積極參與，大大提高學(xué)習(xí)效率。

在備課之初，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，我設(shè)想：猜謎語(yǔ)是

低年級(jí)學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式，它可以滿(mǎn)足孩子的好奇心，猜對(duì)了

還可以滿(mǎn)足他們的成就感。從而更好引入課堂。但實(shí)際上是事與

愿違，活動(dòng)并沒(méi)有預(yù)期的效果，學(xué)生并不感到驚喜，并沒(méi)有激發(fā)

其學(xué)習(xí)熱情。這跟活動(dòng)的新穎性有關(guān)，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的活

動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在最后的課堂設(shè)計(jì)中，我

刪掉了這一活動(dòng)，改為以觀看彩虹圖片集引入課堂，收到很好的

效果。

第一個(gè)活動(dòng)，欣賞彩虹。我精心挑選圖片和音樂(lè)。一幅幅絢

麗的圖片，一陣陣悠揚(yáng)的旋律，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入色彩斑斕的彩虹世

界，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一下子被點(diǎn)燃？，課堂他們被大自然的瑰

麗震撼了，發(fā)出聲聲的贊嘆，這樣很好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱

愛(ài)自然的情感。

第二個(gè)活動(dòng)，繪畫(huà)彩虹。畫(huà)畫(huà)是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，

在繪畫(huà)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的觀察能力，鍛煉孩子的感知能力。通

過(guò)繪畫(huà)彩虹能更深刻地認(rèn)識(shí)太陽(yáng).光的七種顏色,。

第三個(gè)活動(dòng)，制造彩虹。本課的重點(diǎn)和難道是學(xué)會(huì)一些造彩

虹的方法。我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)將更多的時(shí)間，更多的空間留給學(xué)

生，讓他們充分地參與，充分地交流。這個(gè)活動(dòng)中，全員參與，在

生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過(guò)程中迸發(fā)出智慧的火花。

第四個(gè)活動(dòng)，歌唱彩虹。全班齊唱手語(yǔ)歌，將感情推向高潮。

音樂(lè)是人類(lèi)的靈魂。音樂(lè)能使人們引起舒適的愉悅感，它是人生

不可缺少的一種抒情活動(dòng)。《彩虹的約定》這首歌曲，音樂(lè)輕快,

歌詞溫馨，在歌聲中學(xué)生感受家長(zhǎng)和老師親切的關(guān)懷，真摯的祝

福。我精心制作課件，精選學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的照片。學(xué)生

一邊唱著歌，一邊看著照片，看到自己的身影，看到同伴的動(dòng)態(tài)，

大家臉上洋溢著幸福的笑容，教室里蕩漾著歌聲和笑聲……

三、讓課堂上的動(dòng)態(tài)生成精彩綻放

在品德與生活教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、

思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂生成了許多課前沒(méi)

有預(yù)料到的情況。教師細(xì)心地觀察，認(rèn)真地傾聽(tīng)，耐心地引導(dǎo)，

抓住教育契機(jī)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，應(yīng)對(duì)品德課堂中的生成，引

導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

“制造彩虹”的活動(dòng)是本課的重點(diǎn)。我將活動(dòng)又分兩個(gè)環(huán)節(jié)

進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié)為小組內(nèi)各成員輪流做實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)展示自己課

前學(xué)習(xí)的成果，將自己的方法教會(huì)伙伴。分享課前學(xué)到的方法（學(xué)

生自備材料和工具）。在活動(dòng)前，我出示活動(dòng)要求：（1）每個(gè)組員

輪流做實(shí)驗(yàn)，邊做邊說(shuō)，說(shuō)話(huà)聲音響亮，實(shí)驗(yàn)步驟要說(shuō)清楚。（2）

當(dāng)組員做示范時(shí)，其他組員要認(rèn)真看，專(zhuān)心聽(tīng)。（3）副組長(zhǎng)填寫(xiě)

記錄表。這個(gè)活動(dòng)中，全員參與，全員體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)

交流，學(xué)會(huì)分享，感受成功的喜悅，

第二個(gè)環(huán)節(jié)為小組合作完成一個(gè)指定的實(shí)驗(yàn)（老師準(zhǔn)備材料

和工具）。

活動(dòng)開(kāi)始前，我再次提出活動(dòng)要求：組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員合作完成

一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)分工要明確。

活動(dòng)開(kāi)始了，之前，我們是在室內(nèi)做實(shí)驗(yàn)的，但是學(xué)生反復(fù)

實(shí)驗(yàn)還是不成功，這時(shí)我不急于提醒和指導(dǎo)，我是讓他們繼續(xù)做

實(shí)驗(yàn)，最后有的小組發(fā)現(xiàn)室內(nèi)不充足，提出要到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的

請(qǐng)求。這時(shí)，我接受學(xué)生的意見(jiàn)，臨時(shí)將課堂從室內(nèi)搬到室外。

到室外做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生變得更積極和雀躍了，但是很快他們

就發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)還是沒(méi)有成功，返照在墻上的是白光而不是彩虹。這

時(shí)，我也沒(méi)有告訴他們?cè)蚝图记?，我是鼓?lì)他們多思考，多交

流，多嘗試。經(jīng)過(guò)學(xué)生的不斷實(shí)驗(yàn)，入斷努力最終很多小組造出

絢麗的彩虹，嘗到成功的快樂(lè)。

活動(dòng)結(jié)束，我又把學(xué)生帶回教室c各組回報(bào)活動(dòng)情況，我問(wèn)：

“你們小組合作制造的彩虹成功嗎？能跟大家分享方法嗎？”這

時(shí)，很多小組組員興奮地高高舉起手來(lái)，迫不及待地要分享成功

的喜悅。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組組員們悶悶不樂(lè)，難掩失望的

情緒。我讓組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，組長(zhǎng)說(shuō)：“我們小組的實(shí)驗(yàn)失敗

了，不知道為什么造出的總是白光。"我問(wèn)：“哪個(gè)同學(xué)能解答

他們的問(wèn)題？“小濤說(shuō)：“我覺(jué)得是因?yàn)殛?yáng)光太猛烈了?！拔覇?wèn)：

“是這樣的原因嗎？有誰(shuí)不同意他的說(shuō)法的？”小晴說(shuō)：“我不

同意小濤的說(shuō)法，剛開(kāi)始，我們都是矢敗的，但我發(fā)現(xiàn)，只要將

鏡子提高一點(diǎn)，就能成功了。"我說(shuō)：“看來(lái)實(shí)驗(yàn)成功，要講究

方法。“我說(shuō)：“哪個(gè)小組跟大家分享一下成功的經(jīng)驗(yàn)？”小希

說(shuō)道：“剛開(kāi)始，我們小組的實(shí)驗(yàn)是矢敗的，但最終成功了?！?/p>

我接著問(wèn)：“你們是怎么做的？”她接著說(shuō)：“我們不斷的調(diào)整

鏡子的角度，經(jīng)過(guò)了很多次的調(diào)整，終于造出美麗的彩虹了?！?/p>

我贊嘆道：“你們真棒！懂得不氣餒，不放棄。這組的經(jīng)驗(yàn)告訴

我們，要有耐心，有恒心，反復(fù)地試驗(yàn)，不斷地嘗試，才能獲得成

功。”……各小組組員積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)。我說(shuō)：

“同學(xué)們，造出白光的真正原因是什么呢？大家想知道答案嗎？”

全班異口同聲地說(shuō)：“想！”我說(shuō)：“好，老師就讓大家把這個(gè)

問(wèn)題帶到課后去探索，通過(guò)搜集資料，看參考書(shū)，做實(shí)驗(yàn)，尋找

答案°”

只要我們教師有一顆靈動(dòng)細(xì)膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼

睛，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)生成，才能構(gòu)建出一個(gè)充滿(mǎn)生命活力

的課堂。

四、小組活動(dòng)的有效組織

品德課堂上教學(xué)活動(dòng)形式多樣，其中小組合作學(xué)習(xí)的方式是

教師樂(lè)于采用而且經(jīng)常采用的。在品德課堂上如何有效開(kāi)展小組

活動(dòng)呢？下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的做法：

1.組建小組

(1)搭配要合理

小組人數(shù)一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流

和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，小組4人為宜。組員搭配方面要按

照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣

愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，然后依照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”

的原則進(jìn)行分組，組內(nèi)要有一名優(yōu)等七，兩名中等生，一名學(xué)困

生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也

便于各個(gè)小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。

（2）分工要明確

小組成員之間要有明確分工，落實(shí)具體任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)不

同的角色，如：正組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)等c正組長(zhǎng)

既是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的.組織者，又是教師的得力助手，也是聯(lián)

系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活

動(dòng)的效率和成敗。在選擇小組長(zhǎng)時(shí)，要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)

任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)可為輪換制，讓每一位小組成

員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。副組長(zhǎng)協(xié)助正組長(zhǎng)管理小組。衛(wèi)生組

長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)的桌面整理和周?chē)l(wèi)生。紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組同

學(xué)的上課紀(jì)律，確保本小組課堂的正常進(jìn)行。這樣小組內(nèi)成員分

工明確，小組活動(dòng)就有序有效開(kāi)展。

2.做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,

學(xué)得生動(dòng)、活潑，品嘗到合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。因此培訓(xùn)學(xué)生的

合作能力也就顯得尤為重要。在培訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生做到以下幾

點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言；二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，從別人的

發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)

其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，能聽(tīng)出與別

人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能用比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是

學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)

會(huì)求同存異，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)

會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通。

3.精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

品德課選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)這是一個(gè)關(guān)系到合作

是否有價(jià)值的重要問(wèn)題。教師必須為合作學(xué)習(xí)選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)

容，以確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。選擇什么內(nèi)容呢？

（1）學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題。合作必須是建立在學(xué)生個(gè)體

“需要”的基礎(chǔ)之上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要，

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。

（2）個(gè)人無(wú)法獨(dú)立操作的復(fù)雜內(nèi)容。在學(xué)生個(gè)人操作無(wú)法完

成時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)同

學(xué)問(wèn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（3）值得爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注

培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考，善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢

于提出自己的意見(jiàn)，也勇于接受別人的批評(píng)；既敢于堅(jiān)持真理，

也勇于修正錯(cuò)誤；在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新?！?/p>

品德新課程教學(xué)，多彩的活動(dòng)已成為教學(xué)的一大亮點(diǎn)，為我

們品德課教學(xué)注入了新的活力，我們要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的課堂，

設(shè)計(jì)真實(shí)、有效的活動(dòng)，注重活動(dòng)的形式，更注重活動(dòng)的效果。

讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中獲得真知，讓有效的課堂活動(dòng)，

成就精彩的品德課堂?！恫屎纭方虒W(xué)反思2

《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十單元的課文。

通過(guò)第二課時(shí)的教學(xué)，我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的十五個(gè)生字，寫(xiě)

好“定”、“空”、“巨”三個(gè)字；懷著對(duì)大自然的熱愛(ài)，有感

情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

公開(kāi)課結(jié)束后，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)了不少的缺憾。

寫(xiě)字教學(xué)上，我先要求四人小組的同學(xué)討論“怎樣把這三個(gè)

字寫(xiě)好“，在小朋友還談?wù)摰責(zé)峄鸪斓臅r(shí)候，卻由于我擔(dān)心時(shí)

間來(lái)不及而被“急剎車(chē)”To這樣的舉動(dòng)在那堂課上還不止出現(xiàn)

一次。在“你最喜歡哪個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)”和“你想問(wèn)彩虹什么問(wèn)

題”這兩個(gè)問(wèn)題的討論上也犯了同樣的毛病。從課改理念上看，

這是對(duì)學(xué)生的不尊重，沒(méi)有給予他們足夠的交流、表達(dá)的時(shí)間和

空間；從自身看，除過(guò)于急噪外，也證明對(duì)學(xué)生的情況沒(méi)有做充

分的估計(jì)。

“教師范讀”這一環(huán)節(jié)是每次上課后我對(duì)自己最不滿(mǎn)意的地

方。有時(shí)是自己一點(diǎn)兒也沒(méi)投入，別人聽(tīng)起來(lái)當(dāng)然不敢恭維。可

奇怪的是，有時(shí)候我自以為很動(dòng)情了，旁人聽(tīng)起來(lái)還是不怎么樣。

當(dāng)一次又一次地練習(xí)朗讀，還是收效甚微的情況下，我真覺(jué)得氣

餒了，也許天生比較麻木吧！以后還是盡量少采用“教師范讀”

的方式，因?yàn)楹棉k法還是不少的可以錄音范讀，也可以請(qǐng)程度

較好的小朋友來(lái)朗讀，揚(yáng)長(zhǎng)避短嘛！

迂腐和教學(xué)機(jī)智的不足也體現(xiàn)在那堂課上。當(dāng)向?qū)W生提問(wèn)

“你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的話(huà)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，：“我喜歡丁丁

和冬冬說(shuō)的話(huà)我一下子傻眼了，因?yàn)榘凑兆约旱墓烙?jì)，“最”

就是只有一個(gè)，他一下子說(shuō)出了兩個(gè)來(lái)，我可怎么“按原計(jì)劃進(jìn)

行”呀？為了“配合”自己的教案，我再次自以為是地提醒他：

“你覺(jué)得丁丁和冬冬誰(shuí)說(shuō)得更好呢？力唯一的答案當(dāng)然符合了我

的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是老師們只要一尋思就一定犯疑：為什么只能喜

歡一個(gè)呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都說(shuō)得很好嗎？我的

教案應(yīng)該是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，而不能只為了我自己。

我從不相信有什么課是十全十美的，只希望通過(guò)反思，使每

堂課的缺憾越來(lái)越少吧！《彩虹》教學(xué)反思3

1、教學(xué)思想的創(chuàng)新

教學(xué)思想決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。本課通過(guò)一系

列的教學(xué)創(chuàng)新手段（學(xué)科之間的知識(shí)整合、實(shí)驗(yàn)操作、故事想象、

人性化的評(píng)價(jià)方式等等）展現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)綜合探究、故事想象的

創(chuàng)新教學(xué)思想。教學(xué)不以灌輸知識(shí)為重，而是通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

和創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力和想象能力。這一案例正

體現(xiàn)出“以人為本”的課改理念，符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是

新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。

2、教學(xué)方法的科學(xué)性

教學(xué)思想決定著教學(xué)的方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進(jìn)教學(xué)

思想的要求，才能體現(xiàn)其科學(xué)性。本案例的設(shè)計(jì)，正是抓住“彩

虹，，這一學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中接觸到的自然景象，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

和故事情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)的角度去探究問(wèn)題、想

象創(chuàng)作，無(wú)疑為教學(xué)者的教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù)。

3、教學(xué)方式的靈活性

教學(xué)方式的靈活性，是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全是教師講、學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)的接受。學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性、主動(dòng)性得不到重視；探究能力與想象能力經(jīng)常被忽視。

而小學(xué)生有著好動(dòng)、好幻想的特點(diǎn)，其內(nèi)心世界和情感都是極其

豐富的，本案例根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的活

動(dòng)形式，營(yíng)造一個(gè)寬松、探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是

在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中完成的，充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心

的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)。在一定意義上說(shuō)，這節(jié)課的課堂氣氛是

生動(dòng)活潑的，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也是相互適應(yīng)和相互統(tǒng)一的。

4、學(xué)習(xí)方式的突破

有了先進(jìn)的教學(xué)思想、靈活的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

奠定了扎實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍和基礎(chǔ)?？梢赃@么說(shuō)，教學(xué)效果歸根到底

是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上得到充分體現(xiàn)。因此，學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于當(dāng)前如何推進(jìn)課程改革更具有現(xiàn)實(shí)意義。

在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的‘發(fā)現(xiàn)、探究與情感、想象

常常被忽視和冷落，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的接受和技能的掌握，在實(shí)踐

中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域與情意領(lǐng)域的簡(jiǎn)單化處理，學(xué)生學(xué)習(xí)美

術(shù)完全控制在“你說(shuō)我聽(tīng)，你示范我模仿”的被動(dòng)接受過(guò)程。本

案例的設(shè)計(jì)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上做旨了重大的突破，把學(xué)生在

學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、情感、想象等認(rèn)知活動(dòng)、情意活動(dòng)突

顯了出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)工智力因素與非智力因素共

同提高的過(guò)程。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)的人性化

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，往往只看學(xué)生作業(yè)畫(huà)面的優(yōu)劣，而對(duì)

于學(xué)生的作業(yè)過(guò)程并不是很關(guān)心。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也完全是取決

于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)的肯定與否來(lái)進(jìn)行的。因而，壓抑

了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和情商的發(fā)展。而本案例的設(shè)計(jì)，展示出

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知探究和

努力的過(guò)程，尤其注重學(xué)生相互之間的交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主

的評(píng)價(jià)交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，并在這種自由、民主的交

流評(píng)價(jià)形式下，培養(yǎng)他們?nèi)穗H間的交往、合作與關(guān)懷。這樣的教

學(xué)評(píng)價(jià)，才能深入學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和

提高，充分體現(xiàn)美術(shù)教育的人文情懷?！恫屎纭方虒W(xué)反思4

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語(yǔ)言，

寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，

然后思維發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，

拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在

彩虹上蕩來(lái)蕩去。本文以對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，通過(guò)6個(gè)問(wèn)句巧妙串聯(lián)，

呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情

感。

一、教學(xué)效果

1、圖片識(shí)記生字，加深生字理解。本課生字比較多，需要會(huì)

讀的生字我將生字進(jìn)行了分類(lèi)處理，與此同時(shí)，我采用圖片識(shí)字

的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記，這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較

好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時(shí)也加深

了對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于要求會(huì)寫(xiě)的生字，我利用多媒體軟件教學(xué)

講生字的讀音、筆順投影到大屏幕上，讓孩子書(shū)空，加深生字筆

畫(huà)的記憶。

2、以讀為主，讀出感受?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生

充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分

重視“讀”，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，

讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)

地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)

言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的

目標(biāo)。

3、以彩虹為主線導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。彩虹是孩子們熟悉又

陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本

節(jié)課，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的‘意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好

的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀

書(shū)權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問(wèn)

題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

二、成功之處

1、生字環(huán)節(jié)用的時(shí)間較多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。圖片識(shí)

字不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字

的識(shí)記。最后通過(guò)小組合作的方式鞏固識(shí)記，從而使得學(xué)生牢固

的掌握本課生字。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)

展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完課

文后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫(xiě)，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)

造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人，關(guān)心他人，

做一個(gè)懂事的孩子。

三、不足之處

我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，長(zhǎng)句

的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。還需

要加深對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀

的更好。

四、改進(jìn)措施

1、教學(xué)時(shí)教師要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)

生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力

和想象力，使其對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

2、教學(xué)中應(yīng)該讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)

生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究

中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文，了解彩虹知識(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)大自然的奧

妙產(chǎn)生興趣。《彩虹》教學(xué)反思5

《彩虹》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課，學(xué)生們通

過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多

種辦法解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。通

過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程既有成功之處，也有需要改進(jìn)

的地方。首先，談一談我在本課教學(xué)時(shí)比較成功的地方。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作。這節(jié)課，我利用教材的2部

分內(nèi)容：第一部分自制水棱鏡。第二部分：制作牛頓盤(pán)。要求學(xué)

生事先做好準(zhǔn)備工作：自備小鏡子、白色卡紙片、7張彩色卡紙、

剪刀、鉛筆。老師事先準(zhǔn)備好：三棱鏡、水槽、噴霧器。從而為學(xué)

生們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，做好了前期準(zhǔn)備工作。

二、教學(xué)過(guò)程由易到難，層層遞進(jìn)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，

先讓學(xué)生觀察用三棱鏡分解陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)

手自制水棱鏡，并觀察能否形成彩虹。（）同時(shí)提問(wèn)：我們除了能

用自制水棱鏡制作彩虹外，大家還能用哪些方法制造彩虹？第二

個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生制作牛頓盤(pán)，并通過(guò)小組討論，全班探討，學(xué)生

們初步觀察依次用三到七張（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）的彩

色卡紙組合成一個(gè)牛頓盤(pán)。在小組中再親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)

生們更加體會(huì)到觀察的重要性。第三個(gè)活動(dòng)：讓各組學(xué)生派代表

匯報(bào)觀察的結(jié)果。由于前兩個(gè)活動(dòng)為此活動(dòng)已經(jīng)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)

生們?cè)诨顒?dòng)中不僅熱情高，思維活躍，做起事情來(lái)還井井有條，

在匯報(bào)時(shí)，各組學(xué)生們積極發(fā)言，把本小組所所觀察到期結(jié)果逐

個(gè)說(shuō)出。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的探究活動(dòng)，學(xué)生們逐步掌握

了觀察事物的方法，同時(shí)還開(kāi)拓了學(xué)勺們的思維，提高了學(xué)生們

探究的欲望。

三、開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課

的教學(xué)以科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作為主，在第一個(gè)、第二個(gè)的實(shí)

驗(yàn)觀察后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到什么。各組進(jìn)行制作牛頓盤(pán)比賽，

通過(guò)這一比賽活動(dòng)，學(xué)生們體會(huì)到要提高效率，不僅合理設(shè)計(jì)、

有選擇性地研究問(wèn)題，才能提高工作效率，同時(shí)，進(jìn)行科學(xué)探究

必須要有合作精神，這樣解決問(wèn)題的能力提高了，才能想出多種

方法解決面臨的‘問(wèn)題。

四、注重成果的匯報(bào)。

學(xué)生們親身經(jīng)歷了觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究學(xué)、得出結(jié)論的過(guò)

程，在這節(jié)課，為了促成學(xué)生回顧自己的科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探

究的方法和過(guò)程，我注重讓學(xué)生進(jìn)行交流和匯報(bào)，進(jìn)一步深化認(rèn)

識(shí)。在進(jìn)行交流和匯報(bào)時(shí)，我采用了不同的方式：請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)

上與全班同學(xué)交流、到黑板上寫(xiě)出你自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、的結(jié)論。

同桌討論等。

五、學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，教育來(lái)源于生活，同時(shí)還

要融入到生活中去，在本課的教學(xué)中，我注重與日常生活實(shí)際緊

密聯(lián)系。接著提問(wèn)：我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外，大家

還能用哪些方法制造彩虹？學(xué)生們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。說(shuō)出了

許多在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及解決這樣問(wèn)題的方法，把科學(xué)課

與生活實(shí)際緊密相連。版畫(huà)教學(xué)反思斑羚飛渡教學(xué)反思擺的研究

教學(xué)反思《彩虹》教學(xué)反思6

本節(jié)課是在學(xué)生獲得有關(guān)影子的知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索和認(rèn)識(shí)

光的一般特性，激發(fā)兒童對(duì)光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過(guò)

制造彩虹活動(dòng)讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光，了解彩虹形

成的簡(jiǎn)單知識(shí)，發(fā)展積極主動(dòng)地探索和研究科學(xué)的能力。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我本著學(xué)生是坐習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是以探究

為核心的宗旨設(shè)計(jì)的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了猜猜一想

想一探究一驗(yàn)證的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意

培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單

位進(jìn)行探究、匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整，但注意了能對(duì)

學(xué)生的.回答適時(shí)補(bǔ)充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花,

給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。學(xué)生能用自己的方法制造出彩虹，

還能提出自己的研究問(wèn)題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原

因……

教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新

課標(biāo)》所要求的。在活動(dòng)過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生制造彩虹的方

法、又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的

科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，

讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。重視對(duì)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。

我在教學(xué)中還有很多不足之處：

一、教師收集的圖片效果不好，影響了學(xué)生的判斷；

二、在探究彩虹形成原因時(shí)，有些強(qiáng)加給孩子的感覺(jué)，這個(gè)

環(huán)節(jié)如果能在孩子們做完實(shí)驗(yàn)后再總結(jié)，效果會(huì)更好；

三、學(xué)生制造完彩虹后應(yīng)該在匯報(bào)中演示一下，這樣其他孩

子也能知道更多的制造彩虹的方法；總之，對(duì)于初次教學(xué)品生學(xué)

科的我來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多了，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷

的探索教育教學(xué)方法，也希望各位提出寶貴意見(jiàn)?！恫屎纭方虒W(xué)反

思7

經(jīng)過(guò)這次的體育游戲活動(dòng)，我明顯感到有很多不足的地方，

對(duì)于意外的應(yīng)變和教學(xué)的能力都需要改進(jìn)。

一、熱身活動(dòng)的控制

在一開(kāi)始的熱身部分，這里是要求老師自己做到精神飽滿(mǎn)，

可是我卻好像沒(méi)有精神飽滿(mǎn)，很有激情的樣子，所以孩子們做的

也有一點(diǎn)隨便了，還有就是我對(duì)于場(chǎng)地的安排也沒(méi)有很好的做好

準(zhǔn)備，試教的時(shí)候，我是安排的四組，每組4個(gè)人，可是因?yàn)槲?/p>

覺(jué)得四組太控制了，怕有些孩子會(huì)跑出來(lái)，就調(diào)整到了2組，每

組7個(gè)人，可就是在上課的時(shí)候去卻發(fā)現(xiàn)七個(gè)人太窄了，熱身活

動(dòng)有一點(diǎn)做不開(kāi)，我又怕時(shí)間來(lái)不及，在孩子們還沒(méi)有完全站好

的情況下就開(kāi)始了熱身活動(dòng)，在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中一定要注

意，一定要等到孩子都準(zhǔn)備好了再開(kāi)始，就像上語(yǔ)言課的時(shí)候要

等孩子們安靜下來(lái)再開(kāi)始上課。不然的話(huà)就孩子就好像有一點(diǎn)興

奮。

二、意外事件的處理

其次，我是覺(jué)得我在意外事件處理的方面還有著很?chē)?yán)重的不

.足，在游戲比賽時(shí)，有出現(xiàn)一組孩子已經(jīng)全部跑好了，另一組孩

子卻還有三個(gè)孩子還沒(méi)有開(kāi)始跑。發(fā)在這個(gè)情況的時(shí)候我一下子

有一種懵了的.感覺(jué)，不知道應(yīng)該如何是好，以前的教學(xué)活動(dòng)中也

沒(méi)有碰到過(guò)類(lèi)似的情況，后來(lái)，我還是讓玩好了的幼兒鼓勵(lì)一下

還沒(méi)有玩的三個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒都玩兩次游戲。有可能是我的

教學(xué)指導(dǎo)存在著問(wèn)題，也有可能在分配幼兒的時(shí)候，沒(méi)有考慮到

能力的水平，把能力好的幼兒分開(kāi)來(lái)，在第二次游戲時(shí)，還是一

組幼兒好了，另一組幼兒還有一個(gè)人還沒(méi)有開(kāi)始的現(xiàn)象。還有就

是對(duì)幼兒的回應(yīng)，在游戲的一開(kāi)始，我是想在幼兒自己觀察障礙

物的基礎(chǔ)上，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)想要采七色花要經(jīng)過(guò)什么？我事先也

應(yīng)該考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說(shuō)了是障礙

物，當(dāng)時(shí)我就沒(méi)有理直接說(shuō)了那是小河，彩虹橋，小橋、后來(lái)回

家我想了一想我這樣有點(diǎn)把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺(jué)得

應(yīng)該肯定孩子的回答，那的確是障礙物，那是小河、彩虹橋、小

橋的障礙物會(huì)更加合適。

三、教案的設(shè)計(jì)

最后，我覺(jué)得不足的地方是教案的設(shè)計(jì)上的，我覺(jué)得我的游

戲?qū)τ诖蟀嗟挠變簛?lái)說(shuō)難度并不是很大，基本上大班的幼兒都是

可以做的到的，只是快慢的問(wèn)題。在課前的時(shí)候，我也詢(xún)問(wèn)過(guò)有

經(jīng)驗(yàn)的老教師，如果在一個(gè)游戲中要有一個(gè)重點(diǎn)突破應(yīng)該怎么做,

她是告訴我,，要在幼兒自己探索的基礎(chǔ)上給一個(gè)力量支撐一下，

可是我回去想了半天還是不知道應(yīng)該怎么樣去做，這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)

得我在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中可以重點(diǎn)的突破一下的。

經(jīng)過(guò)這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以后將

要學(xué)習(xí)的方向，今后在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中也要多加注意，爭(zhēng)

取在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中避免類(lèi)似的錯(cuò)誤，取得進(jìn)步！《彩虹》

教學(xué)反思8

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有

童趣的語(yǔ)言，寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把想象

成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸

爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把

哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想

象世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

全文共有四個(gè)自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興

趣，引發(fā)思考。隨之而來(lái)的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱(chēng)

謂開(kāi)始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問(wèn)的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想

法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本

文的語(yǔ)言表達(dá)非常生動(dòng)，趣味性強(qiáng)。

本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)1、認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字和衣

字旁一個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“著、那”等7個(gè)生字。2、正確、流利地朗

讀課文，讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓，

并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。體會(huì)關(guān)心家人的.美好情感。

本課生字比較多，需要會(huì)讀的生字我將生字進(jìn)行了分類(lèi)處理,

與此同時(shí)，我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記，這個(gè)

方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)

興趣，而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于要求會(huì)寫(xiě)的生

字，我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音筆順投影到大屏幕上，

讓孩子書(shū)空書(shū)寫(xiě)，加深生字筆畫(huà)的記憶。

教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象，試著說(shuō)一說(shuō)如果有一

條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象,

鍛煉孩子說(shuō)話(huà)和想象的能力。

整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(zhǎng)句子

的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，我個(gè)人覺(jué)得長(zhǎng)句的停頓在

多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對(duì)

長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。

其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問(wèn)句，孩子們?cè)诮邮苌线€有

些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來(lái)提升

教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)?！恫屎纭方虒W(xué)反思9

成功之處：

1.在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注

意觀察，做到“一看二寫(xiě)三對(duì)照”。

2,學(xué)生的參與度與之前相比有所提高，通過(guò)語(yǔ)音、拍照、打

字等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，善于表達(dá)自己的意見(jiàn)。

不足之處：

1.范讀沒(méi)有實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有針對(duì)問(wèn)句的.朗讀指導(dǎo)，但

是在課堂上沒(méi)能實(shí)施。

2.沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句子進(jìn)行朗讀練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)中“讀

懂、讀好長(zhǎng)句子”沒(méi)能保證學(xué)生是否達(dá)到這一目標(biāo)。

改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)中，要分清次重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容多講一些，次要

的內(nèi)容略講，這樣可以盡量避免因?yàn)闀r(shí)間不足重要的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)

行講解。這節(jié)課在授課的過(guò)程中自己沒(méi)有把握好主次，每一部分

都講的很多，導(dǎo)致重要的環(huán)節(jié)（如指導(dǎo)朗讀）沒(méi)有如期進(jìn)行。因

此，我要學(xué)會(huì)分清主次，按照課程標(biāo)準(zhǔn)上低年級(jí)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到

的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)工作，以保證學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)

習(xí)目標(biāo)。《彩虹》教學(xué)反思10

這是一節(jié)二年級(jí)的課例。二年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)較小，認(rèn)知

水平比較有限，生活閱歷也不是很豐富，但是他們的思維卻很活

躍，善于觀察與發(fā)現(xiàn)，因此在本節(jié)課中既有一些難以忽視的問(wèn)題

出現(xiàn)，但也不乏有一些意外的驚喜出現(xiàn)。以下是我在本節(jié)課例中

的幾點(diǎn)思考：

一、良好的課堂秩序是活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)對(duì)課堂上的新鮮活動(dòng)

非常感興趣。因此，每當(dāng)遇到課堂上有新鮮的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，他們

都會(huì)變得異常興奮。這個(gè)時(shí)候，課堂的秩序往往會(huì)變得比較糟糕，

他們會(huì)情不自禁地在那里喊叫吵鬧，或蹦蹦跳跳，以表達(dá)他們心

中的那種激動(dòng)興奮的情緒。無(wú)論老師課前多么鄭重的強(qiáng)調(diào)課堂上

一定要多么遵守紀(jì)律，聽(tīng)從指揮，沒(méi)有老師的允許下不要亂走動(dòng)、

亂吵鬧……例如，在本課例中，我先示范了一下用手電筒和三棱

鏡制造彩虹。示范的過(guò)程中，課室里沸騰起來(lái)，有的同學(xué)大聲喊

叫，似乎是給我吶喊加油，有的跟周?chē)耐瑢W(xué)議論紛紛，極力表

達(dá)心中的那份激動(dòng)心情；還有的同學(xué)在老師沒(méi)有批準(zhǔn)的情況下直

接走出座位，走到我的身旁，看我示范……總而言之，當(dāng)時(shí)的課

堂氣氛比較熱鬧。當(dāng)我要求同學(xué)們安靜下來(lái)，認(rèn)真觀察我的示范

時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我所講的沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生可以聽(tīng)到，盡管有的同學(xué)聽(tīng)到

我所說(shuō)的要求，但是他們看到其它同學(xué)的都那么激動(dòng)地在那里說(shuō)

啊，笑啊，跳啊……此時(shí)，我有點(diǎn)手足無(wú)措之感。因此，我覺(jué)得在

活動(dòng)開(kāi)始前，首先得明確活動(dòng)的要求，并且最好采用小組評(píng)比機(jī)

制要進(jìn)一步約束與規(guī)范他們的行為。

二、挖掘課外資源補(bǔ)充教材

在本課例中，我不僅能恰當(dāng)?shù)靥幚砗瓦\(yùn)用教材，例如學(xué)生通

過(guò)閱讀教材能了解一些制造彩虹的方法；而且還能充分開(kāi)發(fā)利用

身邊的課程資源，一是把同學(xué)們平時(shí)喜歡吹的泡泡、家里用的‘手

電筒、三棱鏡、光碟等都請(qǐng)到課堂上，二是把日常生活中人們利

用彩虹原理制造出來(lái)的物品（彩虹燈、彩虹包裝紙、彩虹糖、彩

虹蛋糕……）通過(guò)照片欣賞的方式讓同學(xué)們?nèi)ジ惺苌?，讓他?/p>

明白學(xué)到的知識(shí)要運(yùn)用到日常生活中，我們的世界、生活多姿多

彩，從而達(dá)到了延伸課堂，走向生活與社會(huì)的目的。

三、善于鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新的精神

小學(xué)生的思維是活躍的，老師就應(yīng)該點(diǎn)燃他們的思維火花，

讓他們盡情綻放。在本課例中，學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間較為充分，

自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)得較為明顯。教師的引導(dǎo)不但非

常及時(shí)有效，還能敏銳地捕捉生成性問(wèn)題，例如學(xué)生利用手電筒

和三棱鏡制造彩虹的過(guò)程中有新發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)現(xiàn)用手電筒同時(shí)照

射多個(gè)三棱鏡及光盤(pán)，制造出來(lái)的彩虹更加清晰、漂亮。我在課

堂上及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，并讓他們?cè)谌嗌戏窒恚夜膭?lì)大家在活

動(dòng)的過(guò)程中繼續(xù)認(rèn)真觀察，積極思考，發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。《彩虹》

教學(xué)反思11

在教學(xué)《彩虹的秘密》這課時(shí)，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)看圖片：你知

道彩虹是怎樣形成的，有幾種顏色？聽(tīng)到彩虹的形成，同學(xué)們興

趣盎然，求知欲的心情是可想而知的。

首先，我讓同學(xué)們做陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡，會(huì)分散成紅、橙、黃、

綠、藍(lán)、靛、紫七種色光的實(shí)驗(yàn)，一是使學(xué)生知道陽(yáng)光是由七種

色光混合成的。二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)三棱鏡，知道三棱鏡能使混合光

分散。隨后，利用一盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著，

揭示本課的重點(diǎn)：在什么地方什么時(shí)候看見(jiàn)到過(guò)彩虹？有的.說(shuō)在

雨后看到的，有的說(shuō)在灑水車(chē)灑水時(shí)看到的，有的說(shuō)在河邊玩水

時(shí)看到的，有的說(shuō)在瀑布前看到的。你發(fā)現(xiàn)這些地方能看到彩虹

有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生積極思考，有的回答的有陽(yáng)光，有的回答

的有水，我問(wèn)；大海里有很多水，大海里有彩虹嗎？馬上就有學(xué)生

回答：需要小水珠。學(xué)生很快就領(lǐng)悟到：彩虹的形成需要陽(yáng)光和

小水珠。這節(jié)課，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)配合的非常好，而且課堂氣氛活

躍，覺(jué)得學(xué)生很輕松地就掌握了所學(xué)知識(shí).《彩虹》教學(xué)反思12

由于彩虹是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因此，

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始不需要設(shè)計(jì)華麗的情景導(dǎo)入新課，而要直奔主題,

引導(dǎo)學(xué)生投入到探究彩虹的活動(dòng)中去。在學(xué)生觀察彩虹時(shí)，教師

沒(méi)有直接告訴學(xué)生觀察彩虹的最佳位置，而是讓學(xué)生自己去尋找

看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生

提供自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生到陽(yáng)光下觀察彩虹，學(xué)生親

自參加、親自操作、將會(huì)獲得更多的感性體驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生思考，

這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)0從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三棱鏡

的探究逐步延伸到讓學(xué)生思考彩虹現(xiàn)象形成的原因，科學(xué)課不但

要啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做深入的思考，還有鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)

象作出合理的解釋?zhuān)幸庾R(shí)的引導(dǎo)學(xué)與在尋找知識(shí)的過(guò)程中，體

驗(yàn)、反思科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的、勇

于探索的精神。

總之，在整個(gè)教學(xué)中要讓學(xué)生有目的的去玩，帶著問(wèn)題去玩，

在玩中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生嘗試做光的合成實(shí)驗(yàn)，

在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)親身發(fā)現(xiàn)光的神秘色彩，感受到光與色彩的無(wú)窮

奧妙。我的教學(xué)思路是了解彩虹的形成原因，認(rèn)識(shí)紅、橙、黃、

綠、青、藍(lán)、紫七種常用色，通過(guò)水粉顏料加水融合的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)

生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時(shí)可以出示紅、橙、黃、

綠、藍(lán)、靛、紫色的色卡，讓學(xué)生按照彩虹色彩的順序進(jìn)行排列。

還可以讓學(xué)生從自己的彩筆中找出和彩虹相應(yīng)的顏色，并按照彩

虹色彩規(guī)律排序，達(dá)到人人都能清楚辨認(rèn)常用色的程度。給學(xué)生

提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教

學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，讓

學(xué)生在繪畫(huà)表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達(dá)出來(lái)，讓他

們體驗(yàn)到表現(xiàn)的喜悅和滿(mǎn)足感是非常重要的。

因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前一定要解除學(xué)仁的緊張心理，這是促使學(xué)

生自由表現(xiàn)的‘保障。在與學(xué)生交流討論時(shí)，我是學(xué)生最好的聽(tīng)眾,

對(duì)學(xué)生的表達(dá)表示共鳴，在繪畫(huà)指導(dǎo)的過(guò)程中，我不會(huì)強(qiáng)迫指導(dǎo)，

我會(huì)用一種欣賞的眼光，配合適當(dāng)?shù)馁澝篮徒ㄗh，因?yàn)槲蚁嘈沤?/p>

師關(guān)懷的眼神和充滿(mǎn)愛(ài)心的贊美以及必要的提示，是使學(xué)生鼓起

勇氣努力表現(xiàn)的源泉。

反思整個(gè)教學(xué)，也存在一些問(wèn)題：

1、在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題：每位學(xué)生的答案都是不一樣的,

有的準(zhǔn)確一些，有的偏遠(yuǎn)一些，還有的讓人出乎意料。那么作為

一名年輕教師的我來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題之后的評(píng)價(jià)，還有待

提高；

2、學(xué)生使用的都是彩鉛、油畫(huà)棒等用起來(lái)比較方便的顏料，

畫(huà)出來(lái)的彩虹雖然漂亮但不能體現(xiàn)彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺(jué)。

面對(duì)這幾個(gè)未能解決的的重要問(wèn)題，我自問(wèn)如何才能在教學(xué)過(guò)程

中靈活輕松地解決這幾個(gè)問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)回憶思考，找到了幾個(gè)突破口：

1、提高自己的組織管理能力。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從正面進(jìn)行鼓勵(lì)。

3、建議學(xué)生嘗試用水彩顏料為繪畫(huà)工具來(lái)畫(huà)彩虹，這樣每種

顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺(jué)也就出來(lái)了，

而且可以為以后進(jìn)一步學(xué)色彩打好基礎(chǔ)。

調(diào)整、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法后，我在另外幾個(gè)個(gè)班教學(xué)中加

以實(shí)施。上課效果突出了很多，課堂氣氛活躍，在教師的引導(dǎo)下

進(jìn)行了很多探索性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，看見(jiàn)了美麗

的彩虹，有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。

同時(shí)，通過(guò)教師總結(jié)性的語(yǔ)言，明白了只要留心觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)，

美就在身邊，美就在眼前?！恫屎纭方虒W(xué)反思13

這是一節(jié)美術(shù)課，這節(jié)課圍繞一個(gè)有趣的故事所展開(kāi)。午睡

時(shí)，我為幼兒講述了故事，先讓幼兒對(duì)這個(gè)故事有大致的了解，

留下初步的印象。下午教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我再一次講述，不同的是，

這次我請(qǐng)幼兒閉上眼睛聽(tīng)故事，想象故事的畫(huà)面。接著，讓幼兒

畫(huà)自己印象最深的一個(gè)故事情節(jié)。

幼兒作畫(huà)時(shí)，我來(lái)回的.巡視，發(fā)現(xiàn)我班幼兒在自由創(chuàng)作方面

比較突出，很多幼兒的作品非常的形象，讓人置