“雙減”背景下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與實(shí)踐

“雙減”政策指引著教育的變革，指導(dǎo)學(xué)校教育發(fā)揮主力作用，

深刻把握教育變革的方向，順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需求，樂(lè)觀推動(dòng)對(duì)同學(xué)的

全人教育和素養(yǎng)進(jìn)展?！半p減”政策明確指出要減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，這

就要求老師既要壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，又要保障作業(yè)質(zhì)量。

面對(duì)“雙減”，英語(yǔ)老師無(wú)疑應(yīng)更加聚焦英語(yǔ)課堂，凝練學(xué)科

核心素養(yǎng)，思考如何高效利用課堂，減輕同學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，“作

業(yè)設(shè)計(jì)”成了老師們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

一、“雙減”下，作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念

英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持立德樹人，基于課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，敬重

同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，體現(xiàn)單元整體意識(shí)，創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐。如何在有

限的時(shí)間內(nèi)提升作業(yè)效率，提高作業(yè)質(zhì)量，做到減負(fù)不減質(zhì)？英語(yǔ)老

師應(yīng)關(guān)注作業(yè)本身。同學(xué)在課余時(shí)間自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課外作業(yè),

是檢查同學(xué)是否把握課上所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的一種手段。因此作業(yè)是課堂教

學(xué)的延長(zhǎng)與拓展，是課前、課后完成的練習(xí)和任務(wù)以及課內(nèi)練習(xí)。對(duì)

老師來(lái)說(shuō)：老師可以從作業(yè)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，把握并診斷同學(xué)所學(xué)內(nèi)容，

從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)課堂不足。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)：首

先，對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)技能方面產(chǎn)生影響：作業(yè)能夠檢驗(yàn)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況、鞏

固和強(qiáng)化學(xué)問(wèn)、提高同學(xué)思維力量。其次，對(duì)同學(xué)自我目標(biāo)、學(xué)習(xí)觀

的影響：同學(xué)能獲得更強(qiáng)的自我目標(biāo)定向的力量，合理支配時(shí)間完成

作業(yè)，潛移默化中同學(xué)變得更自律，更好地組織時(shí)間，好的家庭作業(yè)

能更好的引發(fā)同學(xué)的古怪心，去思考，去探究。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō):

合理必要的作業(yè)，能掛念家長(zhǎng)更好地了解同學(xué)的真實(shí)水平，發(fā)覺(jué)孩子

的真實(shí)需求，掛念家長(zhǎng)為孩子做有效的共性化選擇。家校合力，優(yōu)化

教育過(guò)程，可以為孩子建立終身學(xué)習(xí)觀，而不是讓作業(yè)成為負(fù)面影響,

占據(jù)同學(xué)休息時(shí)間，使得同學(xué)身心疲乏，失去學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、“雙減”下，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求

育人為本：遵循全面育人的原則，推動(dòng)素養(yǎng)教育，落地英語(yǔ)學(xué)科

核心素養(yǎng)。

目標(biāo)全都：作業(yè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)相全都。

科學(xué)設(shè)計(jì)：作業(yè)難度應(yīng)契合同學(xué)認(rèn)知水平與力量，順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)。

時(shí)間合適：作業(yè)時(shí)間應(yīng)嚴(yán)格把控，合理支配，在有限的時(shí)間設(shè)計(jì)

有效的作業(yè)。

分層選擇：依據(jù)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的不同水平以及不同需求，進(jìn)行分

層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)的豐富性、趣味性以及生活有用性，真正做到因材

施教。

三、“雙減”下，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐

以新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)及要求為導(dǎo)向，踐行優(yōu)化分層設(shè)計(jì)同學(xué)作業(yè)

的理念，從聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱、讀、寫、看、思、辨等多方面入手，

以內(nèi)驅(qū)調(diào)動(dòng)外驅(qū)力，激起同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)揮同學(xué)的觀看力、

想象力和制造力，在多樣化的作業(yè)選擇中體會(huì)作業(yè)帶來(lái)學(xué)習(xí)成就感,

在愉悅的氛圍中歡快地成長(zhǎng)。

四、“雙減”下，精選作業(yè)巧布置

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要有目的性

目前，由于英語(yǔ)課時(shí)有限，僅憑英語(yǔ)課堂教學(xué)很難讓同學(xué)的英語(yǔ)

學(xué)習(xí)得到充分地練習(xí)。作業(yè)的布置是為了鞏固、消化已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，

為達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。每堂課都有每堂課的內(nèi)容，每個(gè)時(shí)期

都有每個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)，因此作業(yè)應(yīng)和教學(xué)一樣有目標(biāo)、有主題。布置

作業(yè)肯定要緊扣教學(xué)大綱，要圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的

達(dá)成，促進(jìn)同學(xué)良好學(xué)習(xí)效果的完成。如語(yǔ)音練習(xí)，可以供應(yīng)多種方

式讓同學(xué)選擇辨音、依據(jù)音標(biāo)寫單詞、相同音素歸類、推斷單詞發(fā)音

等，便于同學(xué)相對(duì)集中地生疏把握某類題型并充分練習(xí)，其他如詞匯、

短語(yǔ)、句型都可以照此類推，一次作業(yè)可以是一次小小的筆記整理，

到復(fù)習(xí)階段也是很有用的材料。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)肯定要有目的性，要

充分發(fā)揮作業(yè)的補(bǔ)充作用。

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容要有針對(duì)性，同樣，作業(yè)對(duì)象也要有針對(duì)性。同學(xué)

存在個(gè)體差異，作業(yè)層次也應(yīng)有所不同。老師要從同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)

身，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都能得到最佳進(jìn)展，

布置作業(yè)時(shí)要分層次設(shè)計(jì)。依據(jù)同學(xué)的理解把握力量布置不同的作業(yè)。

另外還可以依據(jù)同學(xué)某些方面的缺失設(shè)計(jì)作業(yè)，以求補(bǔ)救。如對(duì)聽(tīng)說(shuō)

力量差的同學(xué)布置口頭作業(yè)、視聽(tīng)作業(yè)；對(duì)書寫差的同學(xué)增加一些書

面表達(dá)練習(xí)等等。老師應(yīng)讓同學(xué)有機(jī)會(huì)去選擇、打算、思考、體驗(yàn)、

感悟和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。同學(xué)對(duì)事物的體驗(yàn)和愛(ài)好各不相同，因此，老

師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，既要考慮同學(xué)的共性，也應(yīng)兼顧每個(gè)同學(xué)的共性,

使作業(yè)成為同學(xué)共性進(jìn)展的園地。這樣，讓各種不同程度的同學(xué)各得

其所，共同進(jìn)步。

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要留意趣味性與創(chuàng)意性

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延長(zhǎng)，而一成不變、沒(méi)有難度和缺乏制造

性的作業(yè)將扼殺同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使作業(yè)成為一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)。

因此可以通過(guò)創(chuàng)意性英語(yǔ)作業(yè)提高同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好、培育創(chuàng)新力

量和多元智能。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、規(guī)律智能，使同學(xué)其它方

面的智能受到肯定程度的抑制。英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)以其教學(xué)手段的多樣性和趣

味性來(lái)培育并保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和情感。用英文信與pen-friend

溝通；在戶外朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌、讀英語(yǔ)故事、唱英語(yǔ)歌曲；仿照各種動(dòng)

物的叫聲和動(dòng)作。創(chuàng)意性英語(yǔ)作業(yè)是鞏固所學(xué)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)

好、培育創(chuàng)新力量、開發(fā)多元智能的一種良好的嘗試。

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系生活

學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門語(yǔ)言學(xué)科，因此,

要求老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既要重視學(xué)問(wèn)形成過(guò)程中的作業(yè)，又要重視

學(xué)問(wèn)鞏固和運(yùn)用力量的作業(yè)。在日常生活中，在英語(yǔ)日益被重視的今

日，越來(lái)越多的英語(yǔ)運(yùn)用消滅在我們四周，可以這么說(shuō)，我們的社會(huì)

中處處有英語(yǔ)。稍加留意，便可以隨處發(fā)覺(jué)中英文廣告牌，食品包裝

袋上的英文，家用電器上的英文商標(biāo)等等。老師可以要求同學(xué)平常多

留意收集和摘抄身邊的英語(yǔ)，可以讓同學(xué)做一個(gè)有心人，自覺(jué)地去找

單詞和句子。如：家用電器上的“MadeinChina",電視上的“CCTV”,

街上的“PostOffice”等等。同學(xué)會(huì)為自己能發(fā)覺(jué)并學(xué)到這么多身

邊的英語(yǔ)而欣喜，并有一種成就感。這種作業(yè)與生活親密相關(guān)，同學(xué)

愛(ài)好十足，不僅鞏固了所學(xué)，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。為今后的

學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，也培育了同學(xué)一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要留意時(shí)效性

作業(yè)不僅是教學(xué)內(nèi)容的延長(zhǎng)與補(bǔ)充，而且是對(duì)某一階段內(nèi)重點(diǎn)學(xué)

問(wèn)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，因而它應(yīng)具有時(shí)效性。即老師布置的作

業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固本課所授重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問(wèn)為主，不適宜有過(guò)多超前

或滯后的學(xué)問(wèn)內(nèi)容。假如布置的課堂作業(yè)，就要求同學(xué)必需在當(dāng)堂課

上完成，不能拖到課外。同時(shí)課外作業(yè)要求同學(xué)按時(shí)、按量交給老師

批改，嚴(yán)格把握作業(yè)拖拉現(xiàn)象。這樣同學(xué)才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主

旨，才能完成得準(zhǔn)時(shí)、有成效。

雙減”政策下學(xué)校英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

“雙減”政策的出臺(tái)引發(fā)了老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)的深度反

思和質(zhì)量探討，寬敞老師也紛紛行動(dòng)起來(lái)，樂(lè)觀探究英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的

指向性、趣味性和有效性，力求科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)。老師樂(lè)觀探究英

語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)校生供應(yīng)高質(zhì)量、高效益的課

后主體活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠確保學(xué)校生獲得更多的自主時(shí)間

和活動(dòng)空間，讓他們擁有更多、更好的自主探究活動(dòng)機(jī)會(huì)。

一、“雙減”政策對(duì)學(xué)校英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要求

“雙減”政策要求，英語(yǔ)家庭作業(yè)不能過(guò)多地占用學(xué)校生的課后

自主探究時(shí)間;英語(yǔ)家庭作業(yè)在內(nèi)容上應(yīng)具有肯定的探究性，不能是

簡(jiǎn)潔的機(jī)械抄寫任務(wù)，要對(duì)學(xué)校生有所裨益;英語(yǔ)家庭作業(yè)在難度上

應(yīng)以簡(jiǎn)易為主，不能要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)校生完成作業(yè);英語(yǔ)家庭作業(yè)在

設(shè)計(jì)方式上要有所創(chuàng)新，既要讓學(xué)校生向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)狀況,

又要有效強(qiáng)化學(xué)校生對(duì)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的再認(rèn)知和語(yǔ)言力量的再訓(xùn)練。

二、“雙減”政策下學(xué)校英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

家庭作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的后續(xù)活動(dòng)，對(duì)于同學(xué)的學(xué)問(wèn)鞏固和力量訓(xùn)

練具有促進(jìn)作用，也是學(xué)校生良好主體認(rèn)知習(xí)慣的重要培育過(guò)程。

1.突出家庭作業(yè)的簡(jiǎn)易性

英語(yǔ)家庭作業(yè)是學(xué)校生在家獨(dú)自完成的自主探究任務(wù)。學(xué)校生的

認(rèn)知力量和問(wèn)題處理力量較弱，因而老師要留意英語(yǔ)家庭作業(yè)的簡(jiǎn)易

性和針對(duì)性，作業(yè)難度不能超越其主體力量水平。老師不能由于盲目

拓展而提升英語(yǔ)家庭作業(yè)的探究難度，這樣不但會(huì)鋪張同學(xué)的課后時(shí)

間，而且會(huì)磨滅同學(xué)的認(rèn)知愛(ài)好和求知熱忱。英語(yǔ)家庭作業(yè)的布置要

以能夠讓學(xué)校生輕松、歡快、獨(dú)自完成，同時(shí)形成良好的認(rèn)知習(xí)慣為

目的。

例如，外研版《X務(wù)教育教科書?英語(yǔ)》（以下統(tǒng)稱“教材”）

三班級(jí)下冊(cè)Module2Unit2"Thatmanisshort.”這節(jié)課的內(nèi)容

主要是對(duì)“tall”和“short”兩個(gè)英語(yǔ)詞匯的使用。老師可以將英語(yǔ)

家庭作業(yè)設(shè)計(jì)為利用“tall”和“short”描述家庭成員的身高狀況，

并拍攝視頻發(fā)到班級(jí)微信群中。這樣，同學(xué)要先把握自己需要用到的

英文語(yǔ)句，然后錄制，并說(shuō)出“Myfatheristall.Mymotherisshort.

AndIamshort,too.”以此進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)。由此可見(jiàn)，老師為

學(xué)校生創(chuàng)設(shè)的家庭作業(yè)不僅簡(jiǎn)潔易行，而且具有肯定的情境性、有用

性和表現(xiàn)性，學(xué)校生易于接受與執(zhí)行，也能夠在輕松、歡快的活動(dòng)過(guò)

程中獲得良好的探究效果，達(dá)成老師預(yù)設(shè)的家庭作業(yè)目標(biāo)。

2.突出家庭作業(yè)的表現(xiàn)性

對(duì)于英語(yǔ)家庭作業(yè)的布置，老師可以立足英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)

校生向家長(zhǎng)呈現(xiàn)自己在英語(yǔ)課堂上的認(rèn)知內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果和收獲狀況。

對(duì)此，老師可以突出英語(yǔ)家庭作業(yè)的表現(xiàn)性，讓同學(xué)為家長(zhǎng)唱一首英

語(yǔ)歌曲、朗讀一篇英語(yǔ)課文、表演一段英語(yǔ)情境對(duì)話、敘述一個(gè)英語(yǔ)

故事等，借助表現(xiàn)性英語(yǔ)家庭作業(yè)增進(jìn)親子之間的互動(dòng)溝通，同時(shí)催

發(fā)同學(xué)的認(rèn)知成就感。

例如，在教材三班級(jí)下冊(cè)Module1Unitl“It'stheABCsong.”

一課的家庭作業(yè)中，由于“theABCsong”是本節(jié)課中最具趣味性

的認(rèn)知內(nèi)容，同學(xué)具有較高的認(rèn)知愛(ài)好和求知?jiǎng)訖C(jī)，認(rèn)知效果較高。

因此，老師可以將英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)定為兩項(xiàng)活動(dòng)：（1）為爸爸媽媽

演唱或與爸爸媽媽合唱“theABCsong”，并將視頻材料發(fā)送到班

級(jí)微信群中；（2）將26個(gè)英文字母在四線格上寫一遍，為爸爸媽媽

呈現(xiàn)自己的書寫效果。演唱“theABCsong”具有較強(qiáng)的表現(xiàn)性和

趣味性，能夠促使學(xué)校生樂(lè)觀踐行。而對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)工整書寫26

個(gè)英語(yǔ)字母的任務(wù)難度較低，且具有較高的表現(xiàn)性，能夠獲得學(xué)校生

的認(rèn)可。

3.突出家庭作業(yè)的探究性

英語(yǔ)家庭作業(yè)是學(xué)校生在家庭生活過(guò)程中需要獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)

任務(wù)，在突出簡(jiǎn)易性的同時(shí)，也要具有肯定的探究性，借助英語(yǔ)家庭

作業(yè)的探究性提升趣味性，也能夠強(qiáng)化同學(xué)的探究成功感。英語(yǔ)家庭

作業(yè)承載著老師的教學(xué)才智，是師生之間進(jìn)行信息溝通和友好溝通的

重要媒介。因此，老師要留意英語(yǔ)家庭作業(yè)的探究性，掛念學(xué)校生養(yǎng)

成獨(dú)自思考的好習(xí)慣。

例如，教材三班級(jí)上冊(cè)Module4Unit1"It'sred!”一課主

要是關(guān)于顏色的認(rèn)知與使用，因而英語(yǔ)家庭作業(yè)也要是與顏色有關(guān)的

內(nèi)容。對(duì)此，老師可以將英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)定為“介紹我的家”，內(nèi)容

主要為用表示顏色的英語(yǔ)單詞介紹家里的布置。在完成家庭作業(yè)的過(guò)

程中，學(xué)校生要先觀看自己的家居環(huán)境，然后總結(jié)完成家庭作業(yè)需要

用到的“red”"yellow”“blue”“green”“white”等表示顏色

的單詞。在做好充分的語(yǔ)言信息預(yù)備后，同學(xué)用手機(jī)一邊拍攝、一邊

介紹，如"Thewindowiswhite.Thedoorisyellow.Thedeskis

green.Thechairisblack.,,由此可見(jiàn)，學(xué)校生在家庭作業(yè)的指導(dǎo)下

先觀看再預(yù)備后實(shí)施，能夠保質(zhì)、保量地完成老師預(yù)設(shè)的探究性作業(yè)

任務(wù)，有效提升語(yǔ)言組織力量和表達(dá)力量。

4.突出家庭作業(yè)的創(chuàng)新性

老師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)家庭作業(yè)時(shí)，還要體現(xiàn)創(chuàng)新性，要能賜予學(xué)校生

耳目一新的良好心理誘導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)校生的認(rèn)知愛(ài)好、探究熱忱和

求知?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)校生具有猛烈的獵奇心理，對(duì)于創(chuàng)新性作業(yè)內(nèi)容具有古

怪心和探究動(dòng)機(jī)。因此，老師要留意英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

性，引導(dǎo)學(xué)校生樂(lè)觀、主動(dòng)地完成英語(yǔ)家庭作業(yè)。

例如，在教材三班級(jí)上冊(cè)Module6UnitHappybirthday!w

一課前的家庭作業(yè)中，由于老師要在課堂上開展“BirthdayParty"

活動(dòng)，因而需要學(xué)校生在課下為“BirthdayParty”做好預(yù)備。這樣，

老師可以將英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)定為與英語(yǔ)有關(guān)且能夠進(jìn)行才藝表演的

開放性活動(dòng)。讓學(xué)校生預(yù)備一首英語(yǔ)兒歌、一個(gè)英語(yǔ)小謎語(yǔ)、一個(gè)英

語(yǔ)小故事、一段英語(yǔ)朗誦、一段英語(yǔ)情景劇表演等。老師為學(xué)校生創(chuàng)

設(shè)創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)校生開展多種多樣的英語(yǔ)類才藝呈現(xiàn)活

動(dòng)，可以有效豐富學(xué)校生的課上、課后活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策推動(dòng)了學(xué)校英語(yǔ)家庭作業(yè)的提質(zhì)增效和創(chuàng)新進(jìn)展,

引導(dǎo)老師將更多時(shí)間和精力融入家庭作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，老師

要立足“雙減”政策和科學(xué)育人觀，樂(lè)觀探究英語(yǔ)家庭作業(yè)的科學(xué)設(shè)

計(jì)要點(diǎn)，切實(shí)突出家庭作業(yè)的簡(jiǎn)易性、表現(xiàn)性、探究性和創(chuàng)新性，將

家庭作業(yè)開發(fā)為英語(yǔ)教學(xué)的拓展空間和有益補(bǔ)充，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校生的

信息獵取、學(xué)問(wèn)積累、力量訓(xùn)練和素養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)校生全面進(jìn)展。

“雙減”政策下如何有效設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)

作業(yè)布置是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)不行或缺的有益延

長(zhǎng)部分，是同學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的深化過(guò)程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開放、

向課外延長(zhǎng)、與生活接軌，貼近同學(xué)心理的特點(diǎn)，增加實(shí)踐性、創(chuàng)新

性，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，既要面對(duì)全體同學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo),

又要敬重個(gè)體差異，使課程具有肯定的選擇性，以利于不同同學(xué)的學(xué)

校英語(yǔ)力量都有相應(yīng)的提高。新課程方案對(duì)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)提出了要求:

一要體現(xiàn)同學(xué)進(jìn)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時(shí)代性；

二要優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，加強(qiáng)整合，加強(qiáng)選擇，強(qiáng)調(diào)均衡等。

目前學(xué)校英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀是，作業(yè)布置形式普遍是抄單詞、背課文、

抄句子等機(jī)械訓(xùn)練，拘于書本、讀寫的形式，不利于同學(xué)擴(kuò)展學(xué)問(wèn)視

野和進(jìn)展思維力量。這種機(jī)械固定式的抄寫，缺少制造性嚴(yán)峻影響同

學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此，我們有必要有效地設(shè)計(jì)學(xué)校英語(yǔ)作業(yè)。

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，有設(shè)計(jì)制作型作業(yè)、口語(yǔ)型作業(yè)、生

活型作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)、表演型作業(yè)。

制作型作業(yè)即學(xué)校生寵愛(ài)動(dòng)手類的活動(dòng)，依據(jù)這一特點(diǎn)，我們可

以給同學(xué)設(shè)計(jì)，如做卡片、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、手工等。低段英語(yǔ)教

學(xué)可以讓同學(xué)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容動(dòng)手制作26個(gè)字母、數(shù)字類、文具類、

顏色類、身體部位等單詞卡片并配圖，通過(guò)手工制作識(shí)記單詞。高班

級(jí)可依據(jù)每單元或每課制作思維導(dǎo)圖，如教學(xué)六班級(jí)上冊(cè)冀教版英語(yǔ)

unit3時(shí)，教授四季后整合之前所學(xué)服裝類句型，讓同學(xué)繪制四個(gè)季

節(jié)思維導(dǎo)圖在制作中將所學(xué)新舊學(xué)問(wèn)整合在一起，起到了復(fù)習(xí)舊知鞏

固新知的作用。

口語(yǔ)型作業(yè)包括標(biāo)準(zhǔn)美麗的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)需要同學(xué)反復(fù)聽(tīng)錄音仿

照才能形成。而單調(diào)和機(jī)械地重復(fù)聽(tīng)讀，時(shí)間長(zhǎng)了同學(xué)也會(huì)厭倦?？?/p>

以給高段同學(xué)設(shè)計(jì)配音作業(yè)，如讓同學(xué)選擇自己寵愛(ài)看的動(dòng)畫片、電

影片段讓同學(xué)用趣配音錄音并制作錄音視頻，同學(xué)會(huì)很有愛(ài)好的主動(dòng)

仿照角色練習(xí)，完成后并在班級(jí)一起觀賞。

生活型作業(yè)可以設(shè)計(jì)一些"找一找"的作業(yè)，讓同學(xué)可以在生活

中找一找常見(jiàn)的英文字母縮寫代表的意思，如KFC、WC,SOS等,

豐富同學(xué)的課外英語(yǔ)學(xué)問(wèn)。創(chuàng)新型作業(yè)如六班級(jí)同學(xué)學(xué)校階段英語(yǔ)學(xué)

問(wèn)已基本把握，可以讓同學(xué)整合學(xué)過(guò)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)嘗試自編文本。

表演型作業(yè)，即學(xué)校生很寵愛(ài)課文中每單元的story?time,老

師可依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，放手讓同學(xué)在充分理解故事的基礎(chǔ)上去表

演，通過(guò)合作讓同學(xué)在玩中學(xué)、在演中學(xué)不斷增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)

好。

作業(yè)的有效布置既能反映教與學(xué)的效果，也是對(duì)同學(xué)力量的培育

與延長(zhǎng)，既能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)使同學(xué)在作業(yè)過(guò)程中得到學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和反

饋，又能促進(jìn)同學(xué)的拓展性思維和學(xué)習(xí)，培育了他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。我

堅(jiān)信有效的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，肯定能讓同學(xué)有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

“雙減”政策下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策下，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教

學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。發(fā)的《關(guān)于進(jìn)

一步減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》指出，

減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵是全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),

提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，健全作業(yè)管理機(jī)制，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)反饋?？梢灶A(yù)

見(jiàn)，加強(qiáng)作業(yè)的研制與管理將是落實(shí)義務(wù)教育減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵舉措。

依據(jù)同學(xué)實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)成為英語(yǔ)老師教學(xué)工作中格外重

要的一部分。作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理，對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)與力量培育會(huì)產(chǎn)

生直接影響。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

作業(yè)設(shè)計(jì)本是英語(yǔ)老師在備課時(shí)必不行少的環(huán)節(jié)，然而由于教材

使用已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，單詞量和信息量更新不夠準(zhǔn)時(shí)，假如作

業(yè)設(shè)計(jì)還沿用舊的方式，難免會(huì)消滅以下的問(wèn)題：

（一）形式單一

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，老師習(xí)慣于布置簡(jiǎn)潔的作業(yè)，比如抄寫或

背誦單詞、短語(yǔ)和課文，還有完成教研室統(tǒng)一配套的練習(xí)冊(cè)習(xí)題等等。

這種機(jī)械單一的作業(yè)形式缺乏新意、內(nèi)容枯燥乏味，不僅限制了同學(xué)

的思維，也無(wú)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，久而久之，同學(xué)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度

變得消0,對(duì)學(xué)習(xí)失去愛(ài)好，最終甚至遏制同學(xué)的制造性。

（二）內(nèi)容任憑

雖然目前有一套使用比較成熟的教材，有配套練習(xí)冊(cè)和單詞表，

但是每學(xué)期初，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校雨花國(guó)際學(xué)校外語(yǔ)組仍舊會(huì)進(jìn)行組內(nèi)

分工，每位英語(yǔ)老師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課，包括整理本單元消滅的重

要單詞和短語(yǔ)，排版打印紙質(zhì)練習(xí)卷作為作業(yè)發(fā)給同學(xué)。其他老師就

以此為依據(jù)，要求同學(xué)當(dāng)日進(jìn)行抄寫、背誦、默寫等。該老師還要負(fù)

責(zé)設(shè)計(jì)一份該單元測(cè)試作業(yè)，內(nèi)容包括本單元的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和閱讀理解

等等。另外，在暑假和寒假，外語(yǔ)組還會(huì)要求老師們分工合作，共同

編寫《校本練習(xí)冊(cè)》。筆者在使用這些資料的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)有些老師

在整理單詞和設(shè)計(jì)試卷時(shí)有肯定的任憑性，考慮欠周到，如將原本只

需會(huì)說(shuō)會(huì)讀的單詞作為“四會(huì)”單詞來(lái)考查，加大了同學(xué)背誦單詞的

難度。再如有的老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)格式任憑、題型任憑，有時(shí)語(yǔ)言也

不夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。譬如，為了考查同學(xué)對(duì)artist的拼寫，老師編了這樣

一道題:“ThegreataIMPei（貝聿銘）,whodesignedtheLouvre

（盧浮宮），passedawayonMay16th,2019.”。這道題初看

沒(méi)有問(wèn)題，依據(jù)首字母同學(xué)能填出artist,但是題干所表達(dá)的信息是

有誤的：貝聿銘大師是負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)盧浮宮的玻璃金字塔的，而不是設(shè)計(jì)

了整座盧浮宮。假如把這道題做如下修改就格外好了：“Thegreata

IMPei（貝聿銘），whodesignedtheglasspyramidentranceto

theLouvre（盧浮宮），passedawayonMay16th,2019.”0

作業(yè)的功能是“育人”而不是“育分”，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，假如內(nèi)容過(guò)

于任憑，不能保證真實(shí)學(xué)習(xí)情境與學(xué)問(wèn)考查的精確性，就

無(wú)法達(dá)到科學(xué)運(yùn)用學(xué)科學(xué)問(wèn)、提高同學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）缺少分層

一個(gè)班同學(xué)的認(rèn)知力量