《jqx》教學(xué)反思

《jqx》教學(xué)反思1

相拼省寫（1上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點。其難在

一是容易忘記省寫U上的兩點；二是不知為什么要省寫U上的兩點；三

是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、I）與U相拼時也去掉U

上兩點；四是省掉兩點后又將U讀成u,造成拼讀錯誤。為了突破這一

難點，我實行了幾點做法：

一、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在完成了復(fù)習(xí)，認(rèn)讀，書寫字母jqx后，板書下面內(nèi)容：

板書完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……

j與U相拼組成jii……）,這時有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了：

“老師，你右邊的寫錯了?！拔夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短

暫沉默。見老師不言語，部分學(xué)生就議論開了。此時，學(xué)生大概會有

這樣幾種心理狀況。1.我都看出來錯了，老師還不知道。（得意）2.你

是老師，還寫錯?？茨阍趺崔k？（看笑話）3.也許老師沒錯，但為什

么要這樣寫呢？（思考）……

不論是哪一種心理狀態(tài)，對吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)

動學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性都是十分有利的。只有讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，才會

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，才會學(xué)得有效、有趣。

二、講故事，揭示規(guī)則

學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結(jié)論時，老師

發(fā)言了「同學(xué)們，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們

講一個故事，聽完故事后，再請同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯。好

嗎？”聽說要講故事，大家更來了愛好，于是個個全神貫注地聽起故

事來。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們

已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。

在一聲響亮的“沒錯！”聲中,jqx與U相拼時省寫（1上兩點的規(guī)則便深

深地印入了學(xué)生的腦海之中。

三、編兒歌，幫助記憶

在學(xué)生掌握了jqx與U相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講

的故事內(nèi)容，讓學(xué)生自編順口溜:“小v見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻"，學(xué)

生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到j(luò)qx與U相拼的拼

音規(guī)則。

不足之處：

1.拼讀面太少，學(xué)生練習(xí)時間較少，可采納同桌拼讀、小組開火

車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練；

2.強(qiáng)化jqx與v相拼時，學(xué)生編兒歌，時間不夠充裕，應(yīng)讓

學(xué)生大膽調(diào)動思維，樂觀練說，進(jìn)行口語練習(xí)。

《jqx》教學(xué)反思2

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲：

本節(jié)課將活動游戲引進(jìn)課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時，我設(shè)計“開

火車”的游戲，要求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時，我通過“猜

一猜”的游戲，讓學(xué)生加深對字母的印象。課間休息時，我讓學(xué)生做

“字母手指操”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相

拼的音節(jié)時，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握。一些富有童趣的繞口

令對學(xué)生有吸引力。

二、利用兒歌學(xué)聲母:

我開始教《jqx》時，首先讓學(xué)生觀察課文，有意識的培育學(xué)生的

觀察能力，為了讓孩子們記發(fā)音，我引導(dǎo)“公雞”的“雞”發(fā)短音就

是聲母j的發(fā)音，把“氣球”的“氣”讀一聲，讀的輕短一些就是聲

母q的發(fā)音，把“西瓜”的“西”讀的輕短一些就是x的發(fā)音。然后

放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：

“一只公雞譏一個氣球q,刀切西瓜xxxJ根據(jù)聲母的形狀編兒歌：

“鉤子加點川，左上半圓q,像個9字q,一個小叉xxx,一個乘號xxx?！?/p>

這樣學(xué)生的樂觀性很高，因為是自己編的，記憶也會猶為深刻。實踐

證明，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有

趣味性，而且能進(jìn)展學(xué)生的語言，從小培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，漢語拼音教學(xué)是通過自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷的嘗試

新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，讓剛?cè)雽W(xué)的孩

子們都喜歡拼音。

《jqx》教學(xué)反思3

我常自我反思，如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)拼音。在幾次的反思當(dāng)中，

我總結(jié)出，拼音教學(xué)，要孩子們學(xué)好，沒有趣味性是不行的。因為一

班級的孩子注意力太難集中了。下面我以《jqx》的教學(xué)為例，談一下

聲母教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲：

本節(jié)課將活動游戲引進(jìn)課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時，我設(shè)計“開

火車”的游戲，要求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時，我通過“猜

一猜”的游戲，讓學(xué)生加深對字母的印象。課間休息時，我讓學(xué)生做

“字母手指操”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相

拼的音節(jié)時，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握。一些富有童趣的繞口

令對學(xué)生有吸引力。

二、開開心心“jqx”。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)范讀“廣學(xué)生跟讀時，呈現(xiàn)在我面前的是可愛

的笑臉。一個膽大的女生說，老師你笑的真開心！其實我不是在笑，只

是發(fā)音時的口型就裂開了嘴。學(xué)生這一說，我發(fā)現(xiàn)“jqx”在發(fā)音時，都

像在笑。于是，我給這3個聲母臨時取了個名字“開心聲母寶寶”，并

延續(xù)在笑中學(xué)，學(xué)生學(xué)得很開心。那一節(jié)課成了學(xué)生入學(xué)，笑得最開

心，學(xué)得最仔細(xì)的一節(jié)拼音課……

《jqx》教學(xué)反思4

昨天第一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第6課jqxo學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

非常好。這節(jié)課的教學(xué)步驟簡單明確，主要采納的是學(xué)生自學(xué)的方式,

孩子們學(xué)得興致勃勃。

我先是在黑板上網(wǎng)出了與本課相關(guān)的三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說

話，學(xué)習(xí)jqx的音和形，學(xué)生們頓時愛好大增，我按順序先讓學(xué)生說

說三幅圖上畫著什么，學(xué)生能完整地作答了。因為班里大多數(shù)孩子上

學(xué)前都學(xué)過拼音了，所以，在這個環(huán)節(jié)我把側(cè)重點放在了引導(dǎo)學(xué)生仔

細(xì)觀察和練習(xí)語言表達(dá)上。也因為知道學(xué)生對拼音字母的學(xué)習(xí)都有基

礎(chǔ)，所以，接下來我鼓舞學(xué)生做小作家，做小觀察員，做小老師，讓

學(xué)生看圖自編順口溜來記憶聲母jqx的形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察jqx在四線

三格中的書寫，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，做我的小老師，教我寫jqx,

帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行書空練習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)的樂觀性被調(diào)動起來了，學(xué)

得特別帶勁兒，課堂上發(fā)言踴躍，紀(jì)律也特別好，表現(xiàn)欲得到了極大

的滿足。

自學(xué)結(jié)束后，我要求學(xué)生先進(jìn)行書上的字母描紅，然后再在作業(yè)

木上把jqx各寫兩行。孩子們寫得很仔細(xì)，教室里非常寧靜，接下來

我們進(jìn)行了jqx與單韻母相拼的兩拼音和三拼音的拼讀練習(xí)，也是讓

孩子們當(dāng)小老師帶著學(xué)生讀。孩子們學(xué)習(xí)的愛好非常濃厚使課堂教學(xué)

進(jìn)行的很順利。

《jqx》教學(xué)反思5

1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會聲母j、q、xz認(rèn)清聲母j、q、x的

形，能夠讀準(zhǔn)聲母j、q、x的音，掌握j、q、x與U相拼U上兩點省略的

規(guī)則。教學(xué)時，我先出示“小雞、氣球和西瓜”的圖片讓學(xué)生體會并

能從圖片中找出相應(yīng)的字母，學(xué)生的思維樂觀，能很快的找出來,給

學(xué)生加深了印象，初步體會j、q、x的讀音，然后結(jié)合文中插圖讓學(xué)

生認(rèn)寫，最后利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的記憶:小雞jjj,氣球qqq,西瓜xx

X。為了讓學(xué)生記住j、q、x的發(fā)音，同時也調(diào)動學(xué)生讓他們以自己的

方式進(jìn)行記憶。我引導(dǎo)他們通過體會“雞”“氣”“西”的發(fā)音，從而

發(fā)準(zhǔn)j、q、x的音。

2、利用短視頻突破重難點：j、q、x與U與相拼U的規(guī)則是個重點

也是難點。我通過一個短視頻以禮貌故事的形式把他們相拼的規(guī)則呈

現(xiàn)了出來。學(xué)生就明白了

為什么j、q、x與U與相拼，而不與u相拼，在理解中加深記憶,又

進(jìn)行了禮貌教育，隨后緊接著就出示了相關(guān)的一些小練習(xí)，在練習(xí)中

對這一難點繼續(xù)進(jìn)行突破和鞏固。jqx與（1相拼時省寫U上兩點的規(guī)則

便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

不足之處:

1、多媒體技術(shù)中的工具運用不熟，有些工具的功能出現(xiàn)問題不

會解決，插入時出現(xiàn)了問題。視頻+音頻，放出來的圓面和音質(zhì)不好。

2、授課內(nèi)容不完整，原來還要學(xué)習(xí)書中的一首兒歌，里面涵蓋了

j、q、x和韻母i相拼的音節(jié)，進(jìn)一步鞏固兩拼音節(jié)的讀音。由于前面

的時間把控不好，沒有進(jìn)行完。

《jqx》教學(xué)反思6

jqx在聲母的王國中應(yīng)該說是3個特殊的聲母。在教學(xué)中不僅要

學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在四線三格中正確書寫，少數(shù)學(xué)生x寫的不規(guī)范,在

講解時強(qiáng)調(diào)右斜與左斜兩端要對齊，相交點在中格的中心。

學(xué)生學(xué)習(xí)了jqx與小ii相拼的規(guī)律后，能熟練的朗讀順口溜,jqx真

淘氣，見到小ii就把U眼就拿去。我還強(qiáng)調(diào)：jqx更淘氣，從來不跟u做

朋友。學(xué)生學(xué)習(xí)這些順口溜時，興致很高。他們能熟練的背誦這些規(guī)

律。然而真正在學(xué)習(xí)拼讀中學(xué)生困難就顯現(xiàn)出來了。有的學(xué)生看到音

節(jié)ju時，就將?。?讀成Uo學(xué)生只有在j—ll—ju這樣的形式中多多練

習(xí)拼讀，養(yǎng)成小眼睛看音節(jié)，小嘴巴仔細(xì)讀，讀準(zhǔn)每個拼音字母，讀

出每個音節(jié)。在反復(fù)的訓(xùn)練中，大部分學(xué)生能掌握jqx與ti拼讀的規(guī)則。

在學(xué)習(xí)的jqx遇到小U時ii眼要去掉后，有少數(shù)學(xué)生容易將hu的u

讀成了U,我想在今后的教學(xué)中不斷鞏固復(fù)習(xí)，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

多加強(qiáng)化訓(xùn)練。在課堂上，許多學(xué)生表現(xiàn)得還是很出色的。大部分學(xué)

生在游戲環(huán)節(jié)中能踴躍參加，友好地拉著小伙伴（拼音字母伙伴）的

手，孩子的好學(xué)，樂學(xué)表現(xiàn)得十分突出。

我想拼音教學(xué)在檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中，及時糾正，指導(dǎo)學(xué)生在

練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)練習(xí)溫，故知新，學(xué)生才能讀準(zhǔn)。同時我

也要不斷地修整自己的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握好方法的基礎(chǔ)上學(xué)的更

扎實，學(xué)的'更輕松C

《jqx》教學(xué)反思7

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議提出：“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性,

宜以活動和游戲為主與一般話和識字教學(xué)相結(jié)合漢語拼音的學(xué)習(xí)

很容易枯燥、乏味，加上一班級的孩子又活潑好動，易于接受直觀事

物的特點，所以漢語拼音的教學(xué)必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。在教學(xué)

中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐

富的的游戲、故事、比賽等等結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、

寓教于樂。同時，我也很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。我對上課時學(xué)生

的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿，傾聽、說完整話等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)

練，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參加性高，學(xué)習(xí)樂觀性也很高。

在設(shè)計這堂課時，我較為注重利用兒歌學(xué)聲母。首先讓學(xué)生觀察

課文中的插圖，有意識地培育學(xué)生的觀察能力。我通過講故事引入聲

母jqx,故事充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，學(xué)生的配合度挺高。為了

讓孩子們記發(fā)音，我引導(dǎo)“公雞”的“雞”發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音；

把“氣球”的“氣”讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發(fā)音；把“西

瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試

編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj,一個

氣球q,刀切西瓜xxxo”記憶jqx的形讓學(xué)生們用手表示出jqx的形,再

次充分利用書中插圖，在插圖中找一找jqx是藏在哪兒？這樣學(xué)生的

樂觀性很高。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌，師生互動學(xué)拼音,

讓學(xué)生參加活動，能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效

率。

學(xué)習(xí)本課的一個難點就是jqx與U相拼，省寫U上的兩點的拼音規(guī)

則。一是容易忘記省寫?上的兩點；二是拼在一起忘記去抻兩點；三

是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其他聲母（如：n、I）與U相拼時也去掉U

上兩點；四是省掉兩點后又將U讀成u,造成拼讀錯誤。要突破這一難

點，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先讓學(xué)生觀察jqx與（1拼讀的音節(jié)，看看發(fā)

現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)U兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與

U相拼省寫U上兩點的規(guī)則。讓學(xué)生熟記兒歌：“小U小U有禮貌，見到

jqx就摘帽，去掉兩點還念UJ拼寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則

還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與U相拼時P上兩點去掉后仍然讀ti,千萬不能讀成Uo

通過多種方式的朗讀鞏固，學(xué)生基本能掌握讀的規(guī)律了。于是為了檢

測一下他們的學(xué)習(xí)情況，我還出不了幾個音節(jié)讓他們進(jìn)行鞏固，看看

誰有一雙孫悟空的火眼金睛，對音節(jié)相拼的情況作出判斷，并說出理

由。學(xué)生樂觀性很高，班里絕大多數(shù)學(xué)生都能很快地辨別出來。我想

著學(xué)生能辨別出來，那題肯定也會做，我出了幾道jqx與ti相拼的題,

可結(jié)果太令我失望了，學(xué)生們都會讀兒歌，可做題的時候根本不去想

兒歌，天馬行空的亂做，做錯的學(xué)生多，我的自信心也遭到了前所未

有的打擊。以后，這一類型的題，要讓學(xué)生們多加練習(xí)。

在課堂上也有不足缺少兒童語言，給人感覺在趕著學(xué)生走，追著

學(xué)生學(xué)，學(xué)生練習(xí)，讀，說的機(jī)會較少，這一點今后還要多注意。

《jqx》教學(xué)反思8

語文學(xué)習(xí)，是最具有靈性的。語文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語言,

自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，講究

預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定，老師往往為任務(wù)而教。

為了保證時間，經(jīng)常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉

硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。老師在講臺前口若懸河，談古論今。學(xué)

生聽得云里霧里，一臉迷茫。長此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈

性。因此新課程改革提倡了一個之相對應(yīng)的理念；動態(tài)生成。這一理

念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來看待課堂教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生心

理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈

現(xiàn)出豐富性，充滿著生命，精彩不斷。

本教學(xué)片段中，課堂的動態(tài)生成體現(xiàn)在：

1、目標(biāo)的升華：

課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化,

當(dāng)條件發(fā)生變化的時候，目標(biāo)需要開放地納入彈性靈活的成分，接納

始料未及的信息。本片段預(yù)設(shè)的目標(biāo)是學(xué)會jqx與U的拼讀。在課堂

推動過程中，學(xué)生的愛好高漲，思維活躍，不僅自主地在請求中學(xué)會

了拼讀，而且說出相關(guān)的帶調(diào)詞語，這樣使老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)得到了提

升，豐滿了目標(biāo)，做到了學(xué)以致用。

2、教法、學(xué)法的主成：

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。老師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作

為備案，走進(jìn)課堂，老師面對的是一個個鮮活的生命體，老師不能無

視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，而是要及時地采擷，活化教法。再者，雖

然執(zhí)教前老師可以在頭腦中對學(xué)情?、學(xué)作作充分的預(yù)演，但很難窮盡

課堂萬千的變化。學(xué)生的學(xué)法會在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈動的制

造，我們要樂觀的接納，吸收，鼓舞。如課堂中，學(xué)生說的“老師,我

想你帶我出去玩。”“?。??。?,你不要哭了，你跟我們一起出去玩？”

“老帥，你能帶小U一同去動物園嗎？”等等都是學(xué)生真實的表露，是

學(xué)生情感的需求，是老師備課時無法預(yù)測的，老師都要及時的接納、

鼓舞。其二，學(xué)生的一請求，“老師，你們在溫州動物園是坐車去的,

如果我在車上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，q—AqS,我

也去，行嗎？”雖然這看是學(xué)生一小小的請求，而這也恰恰是她制造

性的思維所所折射出的獨特的體驗，唱歌曲，她的自主探

究超越了老師的精心設(shè)計，生成了富有制造的可進(jìn)展的課堂資源c我

果斷接棄預(yù)設(shè)的教法，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點撥、引導(dǎo)，“我

怎么沒想到呢，好啊，你也去"。一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語

的也爭著要去并說明理由，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學(xué)融合在了自主

發(fā)現(xiàn)、自主探究中，并激發(fā)了他們表達(dá)的欲望，使每個學(xué)生的個性在

啟發(fā)中得到無限的張揚，制造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課堂充滿了生

機(jī)和活力。

生成是始料未及的，不重視語文課堂中生成的資源，就是扼制了

學(xué)生自主探究的原動力。生成，能提升學(xué)生制造性地運用思維的能力

和水平，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長性，不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)

和思維能力。

《jqx》教學(xué)反思9

jqx與11相拼省寫ti上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點。

其難在一是容易忘記省與U上的兩點；二是省掉兩點后乂將(1讀成U,

造成拼讀錯誤。雖說是第二課時，但我還是花了大量時間去鞏固這一

難點：如，讓學(xué)生補(bǔ)充板書j—u—(ju)q—u—(qu)x—U—(xu),

讓學(xué)生通過順口溜(1、jqx,真淘氣，從不和u在一起，小ti見了jqx,

摘下帽子笑嘻嘻。2、小U見了jqx去掉兩點還念U)和反復(fù)的拼讀練

習(xí)去強(qiáng)化。

在新授時?,我從字到詞再到句，有步驟地進(jìn)行教學(xué)，雖然整體上

感覺還行，但是同時也存在不少的問題。

第一，就是兩拼音節(jié)的拼法，我在教授時出現(xiàn)了錯誤，沒有根據(jù)

前音輕，后音重，兩音相連猛一碰，這樣的拼讀原則進(jìn)行拼讀，還是

按著孩子們從幼兒園帶來的不正確的分開拼讀的方法進(jìn)行拼讀，非

常感謝各位老師們在課后給我指出這一錯誤，能讓我及時得以改正。

第二、就是上課的獎勵制度，這也是我的一個疏忽，上課忘記了

對小朋友的獎勵，獎勵對一班級的小朋友來說很重要，起激勵作用,

效果要比批評好的多，所以在上課過程中應(yīng)該要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)?/p>

獎勵。

第三，上課的常規(guī)要抓起來，一班級的小朋友最重要的就是課堂

常規(guī)，如果這個不做好，上課的效果就不會太好，所以對這個在以后

的課中要加強(qiáng)起來。

第四，在拼音教學(xué)中，拼音音節(jié)的教育力度還可以加強(qiáng)一點，集

體讀之后還可以安排一些個人的練習(xí)，加強(qiáng)鞏固一下。

《jqx》教學(xué)反思10

一上課，我就對學(xué)生說「同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要學(xué)聲母（四）

（邊說邊板書），誰知道聲母（四）是指什么？”學(xué)生通過前面的學(xué)

習(xí)很快就明白“聲母（四）”是指第四部分聲母,jqx教學(xué)反思。簡明

扼要的開場白讓學(xué)生對聲母有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。接著我又對學(xué)生說：

“聲母（四）”就藏在這些圖片中（邊說邊貼圖），同學(xué)們快找找,看

看它們長什么樣？叫什么名字？通過找找看看的游戲，充分調(diào)動了

學(xué)生的愛好，利用生動有趣的插圖，讓學(xué)生從圖中體會字母的形和音,

通過仔細(xì)觀察，對字母有了一個形象直觀的感性認(rèn)識，有效地幫助學(xué)

生識記和發(fā)音。采納這種方法，學(xué)生學(xué)的輕松，并愿意主動探求和辨

別聲母的形和音，教學(xué)反思《jqx教學(xué)反思》。

在jqX與韻母相拼時我采納小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，小組里有

序的拼讀，做到傾聽、糾錯、評價、挑戰(zhàn)，然后叫小組展示，其他組

進(jìn)行評價，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)及展示、評價中和在聽別人展示、評價

中學(xué)會拼讀的方法。

jqx與U相拼省寫U上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點。

其難在一是容易忘記省寫（1上的兩點；二是不知為什么要省寫（1上的兩

點；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、I）與U相拼時也

去掉U上兩點；四是省掉兩點后又將ti讀成u,造成拼讀錯誤。為了突

破這一難點，我在課前讓一個小組的四個學(xué)生排了一個小游戲：三名

學(xué)生當(dāng)jqx,一名學(xué)生當(dāng)露當(dāng)jqx見到ii時息是淘氣地下?。↖的眼鏡。同

時讓學(xué)生編兒歌：“jqx”很淘氣，見到?。?下眼鏡，下了眼鏡還讀（1,學(xué)

生只要念著兒歌，就會想起游戲，就會想到j(luò)qx與（I相拼的拼音規(guī)則。

不足之處：小組合作時，學(xué)生還不能很好的做到傾聽、糾錯、評

價、挑戰(zhàn)，小組展示時組織教學(xué)不到位，學(xué)生還不能很好的聽別的同

學(xué)展示，評價也不到位。

《jqx》教學(xué)反思11

拼音的教學(xué)，需要尋找規(guī)律，抓住兒童年齡特征，讓他們感受到

漢語拼音的優(yōu)美與奇特，這樣孩子才會好學(xué)，樂學(xué)。

j、q、x與ii相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。在教學(xué)jqx與U相拼

時，我又加入了童話故事，童話故事將jqx與ii結(jié)合在一起。讓學(xué)生

觀察q.（i-qb拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)II兩點去掉

了。我采納生動的比方來說明這個問題：你叫什么名字？戴上帽子叫

什么名字？脫掉帽子以后又叫什么名字？

學(xué)生回答之后，我順勢引導(dǎo)，小U也是這樣，不過它可有禮貌啦!

見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭尊敬敬地鞠躬說：“老師好！”

編順口溜“?。?小U有禮貌，見著j、q、x,就脫帽”，再問學(xué)生愿意像

小U一樣見到老師脫帽問好嗎？學(xué)生齊答“愿意”?！拔覀兌紒碜鰝€有

禮貌的小U吧！”

我就請學(xué)生到講臺上來扮演?。?遇到j(luò)、q、x的情形。這樣學(xué)生

不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了?。?,

人人爭當(dāng)小U。孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動

參加，樂觀探索，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思

考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)得也會很輕松,

在鞏固練習(xí)中，通過判斷，填空，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握jqx的拼讀規(guī)則。

整堂課，通過講故事，做游戲，編順口溜等方法，使兒童在樂觀

熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中有效的理解和掌握了jqx與U相拼時的規(guī)律，比單

純的死記應(yīng)背效果要好的多!

《jqx》教學(xué)反思12

《jqx》是人教版小學(xué)電文第一冊拼音學(xué)習(xí)中的第六課。這篇拼

音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會聲母，認(rèn)識聲母jqx的形，

能夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音，學(xué)會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音

節(jié)，初步掌握j、q、x和U相拼時，U上兩點省寫的規(guī)則。在課堂上,我

運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的樂觀性，以達(dá)到好的

學(xué)習(xí)效果。反思這一堂課，有一些地方做得不錯：

1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊

張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來c老

師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動他們，吸引他們的

注意力，我感覺生動有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。課堂

上，我充分利用每課中的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛好。因為一

幅圖就是一個優(yōu)美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。

上課伊始，我將?jqx融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓孩子們

一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的愛

好。

2、利用兒歌學(xué)拼音，進(jìn)展語言。

我在教學(xué)《jqx》時，首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖,有

意識地培育孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心

引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞'發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了；把‘氣

球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把

‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌

記住jqx的形：母雞母雞,jjj。左上半圓,q,打個叉叉,xxx。然后放手

讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學(xué)jqx與相拼去點規(guī)則

時，讓學(xué)生熟記兒歌：“jqx真淘氣，從不和u在一起，它們和ii來相拼,

見了帽子就摘去?！被颉靶遇見jqx,去掉兩點還讀（1J這樣一來，學(xué)

生的樂觀性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明,

讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,

而且還能進(jìn)展學(xué)生的語言，從小培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。

將活動游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。在教

完jqx這三個聲母后，我設(shè)計“開火車”的游戲：（師）火車火車就要

開一（生）往哪兒開？一（師）哪兒坐得好就往哪兒開！要求“開火

車”的學(xué)生把每個聲母讀三遍，我相機(jī)強(qiáng)調(diào)他們要把聲母讀得再輕再

短。在鞏固jqx與U相拼時，我充分利用光盤中的游戲“找朋友”，這

個游戲?qū)W生非常喜歡。這樣，通過形式多種的游戲”，營造出了一個

民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)

過程中始終愛好盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

存在的不足與改進(jìn)：

1、拼讀面太少，學(xué)生練習(xí)時間較少，可采納同桌拼讀、小組開火

車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。另外時間關(guān)系，課堂是讓學(xué)生書空和

描，沒有讓孩子們在作業(yè)本上書寫。

2、在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話的時候，沒有用童趣的語言更好的去引

導(dǎo)感染他們，讓他們發(fā)現(xiàn)大公雞的可愛，西瓜紅紅的，氣球五顏六色

很好看。這里可以有用語言欣賞的訓(xùn)練點，被我忽視了。

漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，很難。我要不斷的通過

自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高,

效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音。我

相信在大膽的嘗試中，我一定會找出一套更好的教漢語拼音的好方

法，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。

《jqx》教學(xué)反思13

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、猜字游戲，復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音

圓圓臉蛋梳小辮(a)；小傘把兒(t)；9字反寫(p)；6字反寫

(d)；一根小棒(Do

2、開火車游戲，復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音及音節(jié)。

二、學(xué)習(xí)“j、q、x”

1、學(xué)習(xí)“j”

看圖，圖上畫的是什么？(一只大公雞)“j”就是“廣的發(fā)音，發(fā)

音時輕一些，短一些。編兒歌：“一只公雞jjj”學(xué)生練習(xí)發(fā)音，老師指

導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)“q、x”

方法同“廣編兒歌“一個氣球q,一把叉子xxx”

3、記字形

你們怎樣記住三個淘氣鬼的樣子的？（學(xué)生自編兒歌記憶：一只

小雞jjj,一把小叉XXX,象個9字q,“b”翻跟斗q,“p”一轉(zhuǎn)身q）

在書上描一描字形。

三、練習(xí)j、q、x與韻母相拼。

1、出示“雞、七、西”三個字。學(xué)生認(rèn)讀。

2、讓“雞、七、西”三個字與音節(jié)"qi、xi、ji”找朋友。

3、練習(xí)拼讀j-I->ji（雞）公雞的雞；q-ifql（七）七個的七；

x-i-*xi（西）西瓜的西。

4、游戲形式練習(xí)以下音節(jié)的拼讀：jiaxia

師：現(xiàn)在我們來做一個拼讀游戲，小朋友仔細(xì)聽音節(jié)時，記住手

中的字母，找準(zhǔn)自己的伙伴。j—i-dfjid,j、i、d在哪里？

生：?j在這?j在這?d在這。?我們組成j-i—dfjid

四、探究j、q、x與U相拼的規(guī)律

1、出示：q?-q€i拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么？（U與q相拼,兩

點去掉了。）

2、師：小U脫了帽子大家還認(rèn)得它嗎？（認(rèn)得。）我們來編個順

口溜：小U?。?有禮貌，見著j、q、x,就脫帽。我們愿意像小U一樣見

到老師脫帽問好嗎？（愿意）我們都來做個有禮貌的小U吧！

3、出示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容：①看看圖，拼一拼旁邊的音節(jié)。②說一

說音節(jié)的聲母和韻母。③比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、生匯報自學(xué)討論結(jié)果：j、q、x后面的韻母雖然寫的是“u”

但是是發(fā)的音,g、k、h后面的韻母是u。

五、布置作業(yè)。（略）

“j、q、x”教學(xué)反思:

這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x,j、q、x與U相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點,

也是重點。這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好"制造性

地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、

態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形,二

拼讀，三探究與u相拼的規(guī)律。

在孩子的精神世界里，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，討論者。新課程也

十分注重提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,練

習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“廣的發(fā)音，形象生動帖近

生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫，編

兒歌，認(rèn)形，溝通，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思

考，主動參加，樂觀探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察,

學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個字，再給“qi、x

i、門”找朋友，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語

文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,學(xué)

生很感愛好，學(xué)習(xí)興致高，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再

玩找伙伴拼讀的游戲，進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生

在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂”的目的，能讓每

一個學(xué)生生動活潑、樂觀主動地進(jìn)展。

最后探究j、q、x與U相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。先讓學(xué)生

觀察q用fqfi拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)U兩點去掉

了。我采納生動的比方來說明這個問題：班上的XX同學(xué)戴上帽子叫

什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學(xué)生回答之后，我順勢引

導(dǎo)，小U也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j(luò)、q、x三位老師都要脫

下帽子，恭尊敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小M、U有禮貌，見

著j、q、x,就脫帽”再問學(xué)生愿意像小U一樣見到老帥脫帽問好嗎？

學(xué)生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小U吧！這樣學(xué)生不僅印象

深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小U,人人爭當(dāng)

小U,這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)

了新課程的三維目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、

價值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是

與飛”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實,學(xué)

得也很輕松。

《jqx》教學(xué)反思14

jqx與Li相拼省寫ii上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點。

其難在一是容易忘記省寫U上的兩點；二是不知為什么要省寫U上的兩

點；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、I）與ii相拼時也

去掉U上兩點；四是省掉兩點后又將U讀成U,造成拼讀錯誤。為了突

破這一難點，我實行了幾點做法：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在完成了復(fù)習(xí)，認(rèn)讀，書寫字母jqx后，板書下面內(nèi)容:

j?i-(ji)q?i-(qi)x-i-(xi)

j-(l-(ju)q-tl-(qu)x-U-(xu)

板書完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。(j與i相拼組成ji……

j與U相拼組成ju……)。引導(dǎo)學(xué)生觀察

說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么秘密這樣的教學(xué)吸