《孤獨(dú)之旅》教案

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)

取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家

整理的《孤獨(dú)之旅》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《孤獨(dú)之旅》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】：

通過(guò)分析杜小康的話，品味孤獨(dú)，體會(huì)杜小康的成長(zhǎng)

【教學(xué)方法】：

誦讀法

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入同學(xué)們?cè)趶泜兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中有沒(méi)有遇到過(guò)什么困難和挫折？

二、整體感知

這篇小說(shuō)向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

（提示）可抓住小說(shuō)的三要素簡(jiǎn)要概括，采用“人物+環(huán)境+情節(jié)”的格式。

三、賞析杜小康的三句話

請(qǐng)找出并畫(huà)出這篇課文杜小康講的話，說(shuō)說(shuō)分別位于哪一小節(jié)？

（一）齊讀第二小節(jié)，品味杜小康說(shuō)的這句話

提示賞析語(yǔ)言的要點(diǎn)：注意聯(lián)系上下文，如何時(shí)、何地、何種情況下說(shuō)的這句

話

注意挖掘說(shuō)話人的此刻內(nèi)心的情感與心理

1、杜小康為什么去放鴨？“一落千丈”是什么意思？

2、為什么會(huì)一落千丈？“只好”一詞表明了什么？

3、當(dāng)時(shí)杜小康的心情是怎么樣的？

（-）賞析第二句話“我要回家-----------"

1、這樣一個(gè)孩子愿意跟父親去放鴨嗎？那么這句話該怎么讀？

2、從這句話中你能讀出怎樣一個(gè)杜小康？

3、21節(jié)，這一段屬于什么描寫(xiě)？烘托了杜小康怎樣的心理？此時(shí)他面臨的最

大的敵人是什么？

4、這句話跟第一句話比少了什么內(nèi)容？

（三）請(qǐng)學(xué)生自主賞析其他兩句，用“從這句話中，我讀出了一個(gè)的杜小康”

在書(shū)中進(jìn)行批注。四人或同桌互相交流。

1、第三句讀出了一個(gè)怎樣的杜小康？哪個(gè)詞突出了他的成長(zhǎng)？

2、聽(tīng)老師朗讀第36節(jié)環(huán)境描寫(xiě)的內(nèi)容，你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？在這

樣惡劣的天氣下，杜小康說(shuō)出了“還是分頭去找吧”可以看出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣

的？

3、若把”改為“？”或“！”行不行？請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

（四）第四句“我讀出了一個(gè)的杜小康?！?/p>

1、若把原句改為“爸！蛋！鴨蛋！鴨下蛋了！”好不好？為什么先喊出的是

“蛋”?

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià)。

四、是什么促使了杜小康的成長(zhǎng)？

五、感悟“感動(dòng)”

六、作業(yè)布置

1、教師補(bǔ)充稍后的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《草房子》

2、推薦曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風(fēng)車(chē)》《山羊不吃天堂草》《紅

瓦黑瓦》《根鳥(niǎo)》

內(nèi)容包括：

①教學(xué)目標(biāo)；

②教學(xué)內(nèi)容和重、難點(diǎn)分析；

③教學(xué)對(duì)象分析；

④教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)；

⑤教學(xué)過(guò)程；

⑥教學(xué)反思；

⑦備查網(wǎng)址。

《孤獨(dú)之旅》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文意，體會(huì)在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的感受

2、了解環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用

教學(xué)重點(diǎn)

理解標(biāo)題的深層含義，梳理主人公孤獨(dú)至長(zhǎng)大的心理過(guò)程，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作

用

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、九年級(jí)語(yǔ)文中小說(shuō)單元的出現(xiàn)，不啻是給緊張忙碌的初三生活吹來(lái)了一股

清新的風(fēng)，大家都愛(ài)讀小說(shuō)。在第三單元里，我們領(lǐng)略了魯迅先生沉郁悲涼的故鄉(xiāng)

之別，短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑出人意料的精妙構(gòu)思，今天老師和你們一起閱讀的是一

位大家不太熟悉的作家所寫(xiě)的一部大家可能都沒(méi)讀過(guò)的長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選《孤獨(dú)之

旅》。

同學(xué)們事先已經(jīng)閱讀了課文，也查找了資料，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)介紹一下曹文軒和

他的《草房子》？

（有一學(xué)生帶來(lái)了《草房子》，說(shuō)是她五年級(jí)時(shí)買(mǎi)的，給大家介紹了課文節(jié)選

部分前后的情節(jié)，并用軟盤(pán)作了電子板書(shū)，與我的介紹基本相同）

《草房子》，是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)小說(shuō)”。它以一座建在

“草房子”里的'小學(xué)為背景描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)?、?xì)馬等幾個(gè)少男

少女讀書(shū)生活成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與痛苦，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。

（另一學(xué)生打開(kāi)軟盤(pán)，有關(guān)于曹文軒的介紹，我補(bǔ)充的是他所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，以

及自己讀過(guò)的他的文化散文）

（這時(shí)，有一學(xué)生插問(wèn)：書(shū)上有這樣一句話“與這種孤獨(dú)相比，杜小康退學(xué)后

將自己關(guān)在紅門(mén)里的那點(diǎn)孤獨(dú)，簡(jiǎn)直就算不得是孤獨(dú)了”，為什么這么說(shuō)？不都是

孤獨(dú)嗎？老師問(wèn)：大家想象，兩處的孤獨(dú)有什么不同？一生先說(shuō)：時(shí)間長(zhǎng)短不一

樣，關(guān)在屋里只有幾天；問(wèn)：還有什么不一樣？環(huán)境不一樣，關(guān)在家里，他隨時(shí)可

以出去還可以見(jiàn)到小伙伴，蘆蕩里只有他和父親兩個(gè)人）。

3、提問(wèn)：在這個(gè)過(guò)程中，他獲得了什么？

長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

提問(wèn)：杜小康的這段經(jīng)歷，給了同學(xué)們什么啟發(fā)呢？

（學(xué)生回答熱烈，要勇敢地面對(duì)挫折，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣，苦難是人生的學(xué)

校，在苦難中成長(zhǎng)……）

問(wèn)：有時(shí)你們和父母發(fā)生沖突，譬如什么要求沒(méi)得到同意，往往把自己關(guān)進(jìn)房

里，那時(shí)做什么？或者生氣時(shí)，有同學(xué)找你說(shuō)話，你會(huì)怎么做？（插話：別煩我，

讓我安靜一下），安靜地做什么？安靜之后呢？（同學(xué)回答：思考，然后冷靜）

對(duì)，孤獨(dú)并非自閉，絕望，消極，消沉，頹廢，沒(méi)落，孤獨(dú)對(duì)人生也有著積極

的作用，在孤獨(dú)中人們可以思考，體悟，因而有新的發(fā)現(xiàn)；孤獨(dú)可以使人的目光頭

腦變得冷靜；

羅曼.羅蘭說(shuō)：“在連綿不斷的行動(dòng)和感情的激流里，你們應(yīng)該為自己保留一

間單房，離開(kāi)人群，單獨(dú)幽居，以便認(rèn)清自己的力量的弱點(diǎn)，深入思考，然后像安

泰那樣，重新接觸大地?！保ㄟ@段話顯示在屏幕上）

在成長(zhǎng)的過(guò)程中要戰(zhàn)勝自然帶來(lái)的困難，還要戰(zhàn)勝自我。

三、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，給標(biāo)題噌加一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含

義。

杜小康在漫長(zhǎng)的放鳴旅程中，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神的孤獨(dú)，長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)

了。

四、閱讀中，大家一定會(huì)被小說(shuō)生動(dòng)的景物描寫(xiě)所吸引，小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，

主要作用是什么？

因?yàn)殚喿x了課文所附《談?wù)勑≌f(shuō)》，大家比較明確：表達(dá)人物的心情，渲染氣

氛。

五、小結(jié)：小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)少年在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事，在我們的人生中，成長(zhǎng)

是一個(gè)必不可少的過(guò)程，成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，希望同學(xué)們能夠勇敢的戰(zhàn)勝成長(zhǎng)中

的一切艱難困苦，譜寫(xiě)出一首健康的成長(zhǎng)之歌。

《孤獨(dú)之旅》教案3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解景物描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2.學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

品味“孤獨(dú)”，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”的感受。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.朗讀課文，圈畫(huà)文中生字詞

軒()嬉鬧()凹地()雍()摻雜()

膽怯()撅()給予()覓食0撩逗0

2.理解文中重要詞語(yǔ)的意思

眺望：厚實(shí)：

嬉鬧：撩逗：

驅(qū)除：茫然：

乖巧：

一落千丈：

置之不理：歇斯底里：

3.作者簡(jiǎn)介

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任

教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)

當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)

代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)

性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論

——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。

【合作探究】

(一)整體感知

速讀全文，用自己的話概括小說(shuō)的情節(jié)，明確這篇小說(shuō)的三要素。

(二)深層探究

1.環(huán)境描寫(xiě)的'作用

課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)

杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

2.人物賞析

分析人物形象，感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)。

(D默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思

考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

(2)根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長(zhǎng)的心路歷程嗎？

(3)你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？

(4)小說(shuō)題目是“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是

什么？文中最能體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語(yǔ)句是什么？

(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子，這與

表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系？

(三)語(yǔ)言品析

細(xì)讀全文，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深

意的語(yǔ)句。

《孤獨(dú)之旅》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；

2.理解文意，概括故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

3.了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

1.標(biāo)題的含義。

2.環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用;

教學(xué)過(guò)程：（上課前趁課間讓學(xué)生看一些圖片，了解不同年齡不同身份背景的

人眼中的孤獨(dú)，并采訪學(xué)生，了解他們眼中的孤獨(dú)。）

孤獨(dú)是走在繁華喧鬧的大街上，卻看不見(jiàn)一雙熟悉的眼神。孤獨(dú)是生病了，親

人卻不在身邊。

孤獨(dú)是每逢佳節(jié)時(shí)，自己卻身在異鄉(xiāng)為異客。

一、導(dǎo)入：

1、導(dǎo)語(yǔ)：成長(zhǎng)是一個(gè)美麗的過(guò)程，但它絕不是一帆風(fēng)順！當(dāng)孤獨(dú)成為漫長(zhǎng)而

艱辛的人生路途.卜.無(wú)法回避的生命狀態(tài)時(shí)，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？今天，就讓我們

來(lái)品嘗一位人生被顛倒了的少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧！

2、作者及作品介紹。

3、故事連接。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、預(yù)習(xí)檢查。

1、生字新詞。

2、詞義。

3、請(qǐng)用一句話概括故事內(nèi)容。（提示：用小說(shuō)三要素概括一一人物+地點(diǎn)+事

情）

--杜小康失學(xué)后跟著爸爸去蘆蕩放鴨，歷經(jīng)孤獨(dú)與磨難后而成熟、堅(jiān)強(qiáng)起

來(lái)了。

四、速讀課文，感知內(nèi)容、感知孤獨(dú)。

1、以小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展，梳理本文的故事情節(jié)。

開(kāi)端一一發(fā)展一一高潮一一結(jié)局（家道中落，失學(xué)離家一一撐船趕鴨，出到葦

蕩一一風(fēng)雨尋鴨一一少年長(zhǎng)大）

2、小說(shuō)題目是《孤獨(dú)之旅》，在牧鴨生活中，杜小康經(jīng)歷了怎樣的心路歷程

而完成“孤獨(dú)之旅”的？

（茫然、恐懼一一害怕、膽怯一一孤獨(dú)一一不再忽然恐慌一一堅(jiān)強(qiáng)）時(shí)間提

示：趕鴨途中一一初到蘆蕩時(shí)一一在蘆蕩安頓下來(lái)后一一住蘆蕩時(shí)間一久一一風(fēng)雨

天晴時(shí)）

師結(jié)：經(jīng)歷這段旅程后，杜小康完成了人生中從小男生到男子漢的蛻變。這趟

列車(chē)的起點(diǎn)站若是叫做幼稚站，那么我們應(yīng)該祝賀他，因?yàn)樗詈蟮竭_(dá)的終點(diǎn)站是

令人肅然起敬的成熟站、堅(jiān)強(qiáng)站?。?/p>

3解析孤獨(dú)含義

師：課文中有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)引起了老師的關(guān)注：73頁(yè)（30、31段）在蘆蕩放

鴨的日子里，有天夜里，杜小康從夢(mèng)中哭醒過(guò)來(lái)了。請(qǐng)問(wèn)，他為什么哭？

師：都說(shuō)男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處??！請(qǐng)問(wèn)令他孤獨(dú)的原因還有哪

些？（再讀課文，從文本中把傷心的原因挖掘出來(lái)）

A、情感上的孤獨(dú):離開(kāi)母親、離開(kāi)親愛(ài)的小伙伴、遠(yuǎn)離了親情與友情。

B、離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)：離開(kāi)了學(xué)校，離開(kāi)了熟悉的村莊，離開(kāi)了人群。猶如與

世隔絕，失去了以前的文化，物資，精神上的交流。生活的內(nèi)容和節(jié)奏徹底打亂，

徹底改變了，令他無(wú)所適從！

C、生活的單調(diào)。（和爸爸言語(yǔ)的簡(jiǎn)略）D、對(duì)前途的茫然。

E、環(huán)境的陌生，空闊與未可知。

4、面對(duì)孤獨(dú)，只有兩種選擇：要么當(dāng)逃兵，躲避它；要么做勇士，戰(zhàn)勝它！

杜小康選擇的是哪種？哪件事最能鏗鏘地證明杜小康堅(jiān)強(qiáng)了？

5、杜小康在找尋鴨子中會(huì)面臨哪些困難？

（1）天氣陰森恐怖：天黑、雷響、電閃、風(fēng)吼

（2）蘆葦（割破，戳痛）

（3）鴨子受驚，倉(cāng)皇逃竄。

（4）受傷、滴血（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

6、其實(shí)杜小康完全可以靠著父親一個(gè)人去找鴨，但是他沒(méi)有，受了傷后還要

主動(dòng)去繼續(xù)找。同學(xué)們，你從他身上看出了什么品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢+有責(zé)任心+體

貼父母）

五、賞析環(huán)境描寫(xiě)及作用

1、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在塑造杜小康這個(gè)人物形象中，作者具體描寫(xiě)了哪

些景物？

2、鴨群是杜小康親密的伙伴。（快速默讀，在文章勾畫(huà)描寫(xiě)鴨群的句子）思

考：這些描寫(xiě)鴨群的句子有何作用？它們與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系？

鴨群:

（1）游動(dòng)

（2）鴨叫

（3）風(fēng)雨前\無(wú)家的漂游者一一睡前的神態(tài)、動(dòng)作

（4）風(fēng)雨后長(zhǎng)大了：羽毛、下蛋

師生小結(jié)：渲染氣氛，烘托心情：以鴨群變化折射的杜小康的成長(zhǎng)，是杜小康

成長(zhǎng)的借助。

3、賞析蘆蕩的描寫(xiě)。

72頁(yè)的21段，比喻與動(dòng)詞，寫(xiě)出了蘆蕩的廣闊，神秘，陰森。讓杜小康感覺(jué)

被席卷與重壓，令人窒息，害怕，絕望！

74頁(yè)的描寫(xiě)。前后對(duì)比，心情在悄然發(fā)生著變化，暗示著主人公開(kāi)始在成

長(zhǎng)。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化一一推動(dòng)故事情節(jié)。（原本田園牧歌似的蘆蕩成了包

圍他的萬(wàn)重大山，美麗的大自然已無(wú)法完全喚起他欣賞的神經(jīng)了；現(xiàn)在，杜小康因

為接受了孤獨(dú)，他慢慢地學(xué)著去適應(yīng)“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨(dú)感的景

色了，這些在他的'眼里變得不再那么可怕了，這一切都讓他變得成熟、堅(jiān)強(qiáng)。）

4、關(guān)于暴風(fēng)雨時(shí)環(huán)境的描寫(xiě)。（搏斗、表現(xiàn)出了勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。為人物的成長(zhǎng)

提供了舞臺(tái)和機(jī)會(huì)）。

5、長(zhǎng)大了的杜小康，得到了什么回報(bào)？他是怎樣向爸爸報(bào)告這個(gè)喜訊的？請(qǐng)

讀句子，讀出喜悅、激動(dòng)與興奮、師：鴨下蛋了，少年長(zhǎng)大了，也意味著他可以回

家了。所以，杜小康怎能不高興呢？

六、知識(shí)與能力拓展延伸：

1、其實(shí)，孤獨(dú)早已積淀為我們民族的一種文化。很多文人墨客對(duì)孤獨(dú)的詮釋

更是淋漓盡致。如李白的：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。還有我們耳熟能詳?shù)?抽刀

斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝（zhGo）散發(fā)弄扁舟。李清照

的：只空雙系游航舟，載不動(dòng)，許多愁。辛棄疾的孤獨(dú)在于想：了卻君王天下事，

贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！蘇軾面對(duì)亡妻：十年生死兩茫茫，不思量，自難

忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼。

2、仿寫(xiě)句子，寫(xiě)出自己對(duì)孤獨(dú)的獨(dú)特感受。

孤獨(dú)是（堅(jiān)強(qiáng)的磨刀石），讓我們（在人生路途中披荊斬棘。）孤獨(dú)是（成長(zhǎng)

的催化劑），讓我們（逝水流年中次第開(kāi)放。）

孤獨(dú)是（揚(yáng)起的風(fēng)嘰），讓我們（堅(jiān)信長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！）

3、關(guān)于孤獨(dú)的優(yōu)美句子賞析。PPT（摘錄1-2句。）

七、師結(jié)：

因?yàn)楣陋?dú)，油麻地的少年杜小康撕去了自己幼稚的外殼，雕刻了堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈

魂，所以，請(qǐng)記住因?yàn)楣陋?dú)，成長(zhǎng)才如此美麗！最后，送同學(xué)們一句話：

----少年時(shí)就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)，才可能是一個(gè)強(qiáng)者！一首

《真心英雄》送給大家，記?。翰唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！沒(méi)有人能隨隨便便成

功！愿同學(xué)們笑傲孤獨(dú)，做生活的強(qiáng)者。

八、本周周記：

以孤獨(dú)為題，寫(xiě)作文，600字，注意環(huán)境描寫(xiě)的運(yùn)用。

《孤獨(dú)之旅》教案5

一、主題和題目含義

文章通過(guò)描寫(xiě)杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫(huà)了一個(gè)

少年心理成長(zhǎng)的軌跡，褐示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。

小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤

獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過(guò)程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)

強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

這篇小說(shuō)共分三部分。

第一部分（從開(kāi)頭至“只好跟著父親去放鴨”寫(xiě)杜小康放鴨的原因。）

第二部分（從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”）寫(xiě)杜小康及其父親在

蘆葦蕩放鴨的過(guò)程。

第三部分（從“日子一天天過(guò)去了”至結(jié)尾）寫(xiě)杜小康在放鴨時(shí)所遭受的磨

難，尤其是尋找失散的鳴子給自己帶來(lái)的磨難和自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)一一長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)

了。揭示了文章的主題。

小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會(huì)問(wèn)題一一對(duì)孩

子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。

三、文中的環(huán)境描寫(xiě)

環(huán)境描寫(xiě)的段落主要有：第一部分第9小節(jié)，第11?12小節(jié)，第20小節(jié)，這

些環(huán)境描寫(xiě)強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第23?24小

節(jié)，描畫(huà)了一幅優(yōu)美、恬靜的畫(huà)面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對(duì)于未來(lái)

漫長(zhǎng)的孤獨(dú)，他仍然覺(jué)得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫(xiě)暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然

環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素，突來(lái)的暴風(fēng)雨，使杜小康意識(shí)到自己的責(zé)

任，迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。第20小節(jié)，雨過(guò)天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成

熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它為表現(xiàn)人

物的變化、文章的主題都起到很好的作用。

四、細(xì)膩的心理描寫(xiě)

描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)：如第一部分第10小節(jié)，寫(xiě)杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)

時(shí)和面對(duì)不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第20小節(jié)，面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí)，杜小康心

中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2?4小節(jié)，孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú)，并逐漸強(qiáng)

化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑

止。第11、16?19小節(jié)，是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)

自找尋失散的鴨群，沒(méi)有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第

20小節(jié)，更是鮮明地揭示了杜小康的成長(zhǎng)，“他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)

了?！蔽恼聦?duì)于杜小康的心理描寫(xiě)很細(xì)膩，面對(duì)孤獨(dú)，他由恐慌到面對(duì)乃至最后

戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現(xiàn)出來(lái)，也體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主

題。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、整體感知

導(dǎo)入新課，并介紹作家作品（略）

二、通讀全文

用自己的話來(lái)概括小說(shuō)的故事情節(jié)，在小組內(nèi)討論，要求語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明了。

三、明確文章的三要素。

人物（主人公）：杜小康。

情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活

的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)

得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了！”

環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)亍?/p>

四、作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)社小康成長(zhǎng)的過(guò)程的？并找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)加以分析。

主要通過(guò)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯?/p>

'特定的

描寫(xiě)。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。

語(yǔ)句：（1）杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他的心靈的全部

是前方，還要走多遠(yuǎn)，前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩

逗一個(gè)少年的心思。地盤(pán)腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。

分析：對(duì)前景的茫然，但似乎也包含著對(duì)未來(lái)的向往。

（2）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了一

-這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆葦如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一

種永遠(yuǎn)逃不走的感

覺(jué)。

分析：面對(duì)眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)?，杜小康害怕現(xiàn)實(shí)，害怕孤獨(dú)的感

覺(jué)，這也是一個(gè)少年所特有的心理。

（3）吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來(lái)。

（4）但，這一切無(wú)論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺(jué)時(shí)，他緊

緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。

分析：殘酷的現(xiàn)實(shí)是無(wú)論如何都不能驅(qū)趕孩子心頭的恐懼之感。

（5）父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他

們逼近：它就是孤獨(dú)。

（6）言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了

的孤獨(dú)。

分析：陌生環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨(dú)的感覺(jué)所替代，害怕孤獨(dú)，害怕心里的

孤寂，可怎么也不能逃避這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。

（7）后來(lái)，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了，

這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面

對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。

分析：這時(shí)主人公杜小康和他的父親已能面對(duì)孤獨(dú)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

（8）杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是由他和父親精心照

料而長(zhǎng)得如此肥碩的鴨子。

（9）他哭了起來(lái)，但并不是悲哀，他說(shuō)不明白自己為什么想哭。

（10）杜小康順手返了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心

中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭，他覺(jué)得自己突然

地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

分析：經(jīng)過(guò)這一夜的風(fēng)雨的考驗(yàn)，面對(duì)著眼前的一切，主人公已無(wú)法問(wèn)避，在

困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨，人生中

的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。

總結(jié)：杜小康由害咱孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)

的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。

五、討論概括

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)題目“孤獨(dú)之旅”的含義。

提示：有兩方面含義。（1）指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他

少年所處的幸福的環(huán)境；（2）主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后

來(lái)能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境，以自己頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝

了困境，使自己真正成長(zhǎng)起來(lái)。

六、討論分析

文章的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過(guò)程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)人物心理變

化的軌跡，而文中環(huán)境描寫(xiě)也對(duì)人物形象的刻畫(huà)起到了一定的作用，找出有關(guān)語(yǔ)句

并分析作用。

語(yǔ)句：（1）四周已只是草灘或凹地，已無(wú)一戶人家。

（2）黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里惟一的炊煙。它們

在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，河水

困曬了一天太陽(yáng)而開(kāi)始飄起炊煙一樣的熱氣。此時(shí)，熱氣與炊煙，就再也無(wú)法分得

清楚了。

（3）這里的氣味，倒是好聞的。萬(wàn)頃蘆葦，.且又是在夏季青森森一片時(shí)，空

氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香

里，使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著。

（4）水邊的蘆葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)。有時(shí)，它們幾十只幾百只聚集在一起

時(shí)，居然能把水面照亮，使杜小康能看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)正浮在水面上。

（5）那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖狻Ｒ辉缟?，天就陰?/p>

下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中

午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始

了，頓時(shí)，天昏地暗，彷佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆

葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

（6）雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。

這些自然環(huán)境的描寫(xiě)，在杜小康處于人生的三個(gè)階段時(shí)作用是不同的。在主人

公恐懼孤獨(dú)時(shí)，更加襯吒人物內(nèi)心世界的無(wú)法排解的孤獨(dú)。面對(duì)孤獨(dú)時(shí)，把暴風(fēng)雨

的天氣寫(xiě)得如此惡劣，也為人物在一夜之中能迅速成長(zhǎng)起來(lái)，提供了一種可能，讓

人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎？再大再瘋狂，只要你能勇于

面對(duì)，努力抗?fàn)?，什么樣的“風(fēng)雨”走不過(guò)去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的無(wú)空

也正是杜小康此時(shí)的心情，也如這月這天，明亮而清澈，他已磨煉了自己的意志，

由一個(gè)不懂事的孩子慢慢成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái)，環(huán)境造就了他的性格，同時(shí)他也使環(huán)境

不再那樣單調(diào)而孤寂。

七、總結(jié)、擴(kuò)展

作者通過(guò)少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的

許許多

多的孤獨(dú)，如何使芻己成為生活的強(qiáng)者，成為自己命運(yùn)的主人，這些都是值得

我們思考的。《人民文學(xué)》主編肖復(fù)興說(shuō)“《草房子》，是一首詩(shī)”。作者不是詩(shī)

人，卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛(ài)創(chuàng)造了小說(shuō)的詩(shī)的世界。作者在這里把草

房子作為一種美好的象征。

八、布置作業(yè)（略）

《孤獨(dú)之旅》教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1熟讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

3、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義

4、感悟人物的成長(zhǎng)歷程，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)在文章中的作用的理解。聯(lián)系生活實(shí)

際，深層感悟小說(shuō)意味。

三、教學(xué)方法：

自主合作探究法、朗讀法、講析法、情境教學(xué)法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉小說(shuō)情節(jié)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（―）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”一句意蘊(yùn)豐

富。人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也

就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話，那么“孤

獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之

旅》，夫體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨?；钪兴?jīng)歷的一段孤獨(dú)?；?。（板書(shū)文題、作

者）。

（二）初讀課文，整體感知

1、掃除文字障礙，給加橫線字注音

嬉（）鬧覓（）食舊茬（）兒戳（）破撩（）逗凹（）地?fù)剑ǎ╇s膽

怯（）撅（）給（）予

2、學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息，概括出主要內(nèi)

容。

（1）要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)什么故

事，表達(dá)了什么主題？學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可.

（可概括為：少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

或：本文講了失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”故事，表

達(dá)了孤獨(dú)可以使人堅(jiān)強(qiáng)的主題。）

（2）本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié).要求學(xué)生閱讀課文，

理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

開(kāi)端；寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

（三）我的地盤(pán)我來(lái)做主

再讀課文，查找文中描寫(xiě)杜小康心理活動(dòng)的語(yǔ)句,結(jié)合畫(huà)面理解他的心路歷程，

在離家牧鴨的生活中，池的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的？

《孤獨(dú)之旅》教案7

知識(shí)與技能

1、理解、積累“一落千丈”“置之不理”“數(shù)斯底里”等詞語(yǔ)。

2、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

過(guò)程與方法

1、理清故事情節(jié)，把握課文主題。

2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說(shuō)精美傳

神的語(yǔ)言。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困

難的勇氣。

重點(diǎn)

著重分析本文細(xì)膩的心理描寫(xiě)和成功的環(huán)境描寫(xiě)，分析人物形象，掌握文章結(jié)

構(gòu)。

難點(diǎn)

環(huán)境描寫(xiě)的作用。

1、誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，并由此理解課文內(nèi)容。

2、體驗(yàn)法：在研讀中聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受，加深對(duì)課文主旨E勺理

解。

蘆葦蕩的圖片。

1課時(shí)

同學(xué)們，隨著時(shí)間的推移，你們?cè)谝惶熵驳亻L(zhǎng)大，不僅在身形上，也在心理

上。但是，你們是否長(zhǎng)大到能夠獨(dú)自面對(duì)生活的風(fēng)雨呢？有一個(gè)少年，因家道中落

而失學(xué)，跟隨父親去蘆葦蕩里放鴨。生活的艱苦、精神的寂寞，使他在經(jīng)歷磨難和

痛苦中長(zhǎng)大了。一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。你有過(guò)這樣

“長(zhǎng)大”的體驗(yàn)嗎？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年入北京大學(xué)讀書(shū)，后留校任教?，F(xiàn)為

中國(guó)作家協(xié)會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)少年

寫(xiě)作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅

瓦》。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)（1999年）。近作《細(xì)米》獲第六屆

（20xx?20xx年）全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

《草房子》是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品寫(xiě)了男孩桑?？坦倾懶?、終生難忘的六年小

學(xué)生活。六年中，他目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的

故事：少男少女之間亳無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾

男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光芒，在死亡體驗(yàn)中對(duì)

生命深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛……這

一切，既清晰乂朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育

的六年。

作品格調(diào)高雅，自始至終充滿美感。敘述風(fēng)格諧趣而又莊重，整體結(jié)構(gòu)獨(dú)特而

乂新穎，情節(jié)設(shè)計(jì)曲折而乂智慧。通篇敘述既明白曉暢，乂有一定的深度，是既討

孩子喜愛(ài)又可供成人閱讀的兒童文學(xué)作品。

1、學(xué)生快速瀏覽文章，整體認(rèn)知，概括故事內(nèi)容。

2、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3、明確文章的三要素。

人物（主人公）：杜小康。

情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活

的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他，同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他

覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”！

環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)亍?/p>

1、結(jié)合課文，暢談“成長(zhǎng)”。

（1）杜小康的心理變化過(guò)程是怎樣的？

出發(fā)時(shí)茫然、恐懼一一到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯一一安頓之后感到孤獨(dú)一一時(shí)

間久了不再感到恐慌一一那天雨后天晴時(shí)變得堅(jiān)強(qiáng)。

（2）請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。

如“陌生的天空和陌生的水面”、“從未見(jiàn)過(guò)的面孔”、“沒(méi)有其他聲音，天

地又如此空曠”、“寂寞”、“已無(wú)一戶人家”、“唯一的炊煙”、“想聽(tīng)到聲

音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”、“最大的敵人，也正在一步一步地向他們

逼近：它就是孤獨(dú)”、“一連十多天遇不到一個(gè)人”、“言語(yǔ)被大量地省略了”、

“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”、“他們已根本不可能

回避孤獨(dú)了”等離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、

單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打擊的小小少

年杜小康而言，隨父放鳴還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷

惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

（3）組織學(xué)生暢談自己“成長(zhǎng)”的感受。

聯(lián)系杜小康的成長(zhǎng)，和教師、同學(xué)交流成長(zhǎng)的感受。

（4）文中的自然壞境描寫(xiě)很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾

處，體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

①有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托

出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)時(shí)看看主人是

否在船上才安心睡覺(jué)。鳴子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說(shuō)鴨子是杜小康成

長(zhǎng)的借助。

②有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極

大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面

對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見(jiàn)證了人

物心理變化的過(guò)程。

③有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天

邊滾過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”、“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末

日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴

風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

2、小說(shuō)主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子的用意是什

么？

學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥：

寫(xiě)父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫(xiě)

父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)兒覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)

兒來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開(kāi)油

麻地的主意”，“父親顯然也是慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫(xiě)鴨

群“十分乖巧”，“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子”。作

為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途和未來(lái)都深感茫然和恐懼，何況小小少年

杜小康？作為低等動(dòng)物的鴨子，離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕，何況是作

為人的杜小康？因此對(duì)這二者的描寫(xiě)，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫

助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

3、文題叫“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什

么？

可以概括為兩點(diǎn)：

（1）杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失學(xué)，離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)

說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋

友、依靠。不僅如此，離開(kāi)小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鳴，離?開(kāi)了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與

人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛

苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一

種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

（2）杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一

種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬(wàn)重大山圍

住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。

大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的

“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對(duì)前途的恐懼。在去放鴨的路上，杜小

康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前

途的迷茫和無(wú)奈。

生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康成長(zhǎng)為小小男子漢。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程

中，我們會(huì)有歡樂(lè)，也會(huì)遇到痛苦；會(huì)成功，也會(huì)遇到失敗……只有經(jīng)歷風(fēng)雨和挫

折，我們才能成長(zhǎng)，才能迎來(lái)人生的新階段。

小說(shuō)分三個(gè)部分：第一部分交代杜小康因家道中落而失學(xué)，為“挽救家道”，

他無(wú)奈地隨父親離開(kāi)油麻地，開(kāi)始了在蘆葦蕩里生活的日子。

第二部分寫(xiě)他從此陷入孤獨(dú)，在到蘆葦蕩的路上他開(kāi)始感到了茫然、恐懼和無(wú)

助，以及不堪忍受的孤獨(dú)。

第三部分具體描寫(xiě)蘆蕩生活。在蘆蕩的生活是艱辛、單調(diào)的，尤其是孤獨(dú)的心

理折磨著杜小康，他不得不一點(diǎn)一點(diǎn)承受著；就在這承受的過(guò)程中，他得到了錘

煉，所以當(dāng)那一場(chǎng)暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)，他已能坦然面對(duì)，勇敢地挑戰(zhàn)生活、享受生活。

本文通過(guò)寫(xiě)少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆葦蕩放鴨的

故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的頑強(qiáng)毅力，告

訴當(dāng)今的少年們：人生需要在艱苦的條件下錘煉，需要在孤寂中磨煉，這樣才能迅

速成長(zhǎng)。

這篇小說(shuō)的語(yǔ)言平白樸實(shí)，不刻意追求文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單

的生活，寫(xiě)景狀物準(zhǔn)確細(xì)致，對(duì)環(huán)境、人物描寫(xiě)生動(dòng)、形象，并具有深層意義。此

外，值得一提的是小說(shuō)的自然環(huán)境描寫(xiě)得很出色，為人物成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背

景。

《孤獨(dú)之旅》以第三人稱(chēng)進(jìn)行寫(xiě)作，且小說(shuō)內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生

的理解造成了障礙。在上課過(guò)程中，我讓學(xué)生用“代入式”進(jìn)行閱讀，假設(shè)自己就

是杜小康，設(shè)身處地地理解杜小康的心理感受，對(duì)學(xué)生掌握小說(shuō)主旨、理解題目含

義都有很大的幫助。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)新課標(biāo)要求，注重學(xué)生的“感受”和“體

驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)。

在探究環(huán)境描寫(xiě)作用時(shí)，我出示相關(guān)的圖片，閱讀與欣賞相結(jié)合，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)

聯(lián)想與想象，充分理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的烘托作用。讓學(xué)生明白，人物和

環(huán)境是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去

了依據(jù)。

《孤獨(dú)之旅》教案8

一、作者簡(jiǎn)介

曹文軒，江蘇鹽城人。北京大學(xué)中文系教授，著名作家，現(xiàn)為北京市作家協(xié)會(huì)

副主席。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》等。

二、故事背景

文章以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾

個(gè)少男少女讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的

人性光芒。本文節(jié)選部分寫(xiě)的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本

生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好的

學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

三、理解詞義

1、家底：家里長(zhǎng)期積累起來(lái)的財(cái)產(chǎn)。

2、一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

3、置之不理：放在一邊兒不理不睬。例句：我們每一個(gè)人都應(yīng)積極響應(yīng)“光

盤(pán)行動(dòng)”的倡議，不能置之不理，肆意浪費(fèi)。

4、嬉鬧：嬉笑打鬧。

5、撩逗：挑逗，招惹。

6、膽怯:膽小,畏縮。

7、歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來(lái)勢(shì)猛烈，超

乎平常。例句：他甚至歇斯底里地罵孩子，神經(jīng)質(zhì)地抱住老婆哭鼻子。

8、倉(cāng)皇：匆忙而慌張。

四、課文分段

第一部分（1）開(kāi)端：杜小康因家庭變故失學(xué)，跟父親放鴨

第二部分（2—35）發(fā)展：放鴨經(jīng)過(guò)，描述孤獨(dú)之旅

第三部分（36—49）高潮：暴風(fēng)雨追鴨

第四部分（50—52）結(jié)局：杜小康覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，變得堅(jiān)強(qiáng)了。鴨也長(zhǎng)大

了，下蛋了。

五、問(wèn)題解疑

1、“前行是純粹的”，這句話獨(dú)立成段，有什么含義？

“純粹”一詞表明前行速度之快，強(qiáng)調(diào)父子倆離開(kāi)油麻地是不可改變的，前行

是絕對(duì)的，哪怕有痛苦，有磨難，也暗指前行是單調(diào)、寂寞。同時(shí)也含蓄地說(shuō)明了

父子倆對(duì)生活別無(wú)選擇。

2、鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上兒聲”。寫(xiě)鴨群的叫聲有什

么作用？

烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)常看看

主人是否在船上才安心睡覺(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

3、”前行是未知的，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思?！本渲械摹傲枚骸币辉~

有怎樣的表達(dá)效果？

“撩逗”一詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了杜小康在一個(gè)陌生地開(kāi)始將對(duì)家鄉(xiāng)的思念移情于一

個(gè)全新的旅途境域一對(duì)“前方”的祈盼。

4、作者把“蘆葦”“蘆蕩”分別比作“浪潮”“大山”，有怎樣的表達(dá)效

果？

本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。運(yùn)用明喻修辭，把“蘆葦”比作“浪

潮”，把“蘆蕩”比作“大山”，寫(xiě)出了蘆蕩的寬廣厚重，蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯

出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才越真切，生動(dòng)地表現(xiàn)了陌生的

環(huán)境使杜小康產(chǎn)生了壓卻沉重的心理。

5、閱讀36自然段，“天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得

風(fēng)也是黑的?！边B用四個(gè)“黑”，有什么表達(dá)效果？

突出了暴風(fēng)雨到來(lái)之前天氣陰沉的景象，它預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長(zhǎng)的洗

禮，與后文戰(zhàn)勝風(fēng)雨后明亮的天空形成強(qiáng)烈對(duì)比。

6、第36、37自然段中，作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的情景的？作者為什么

要這樣著力描寫(xiě)？

“雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始

了，頓時(shí)，天昏地暗，方佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆

葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”，“鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)

它時(shí).，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上”。作者這樣寫(xiě)是為了突出天氣的惡劣，

渲染一種緊張、恐怖的氣氛，預(yù)示著將要發(fā)生什么事情，而這場(chǎng)暴風(fēng)雨也給了杜小

康一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

7、“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了

一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想

哭?！边@里的“哭”有葉么含義？

少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)于一身的鴨群面臨滅

頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的

力量、毅力與責(zé)任感，池長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波

濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。

8、“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心

中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然

地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。請(qǐng)賞析這段話。

這是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。母親就代表著家，任何游子都會(huì)想念家，因?yàn)榧沂亲约旱母?/p>

心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這

次沒(méi)有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨(dú)立性，能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)勇

敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)地對(duì)待，這就是心靈的成熟。

9、本文最后一段有什么作用？

本題運(yùn)用結(jié)尾句（段）作用分析法。文章結(jié)尾用鴨的下蛋來(lái)形象地暗示杜小康

在經(jīng)受孤獨(dú)的磨礪后終于長(zhǎng)大了，充滿了驕傲和自豪。同時(shí)，父親的這一句話意蘊(yùn)

豐富，含有期盼與喜悅，還有回憶過(guò)去時(shí)的心悸。

六、課文主題

文章通過(guò)記敘杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件及他的情感歷程，刻畫(huà)了

一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡，揭示了挫折、孤獨(dú)能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。

《孤獨(dú)之旅》教案9

【教材分析】：

《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康

在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú)，是生活給予人

生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目，小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體

驗(yàn)欣賞過(guò)程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形

態(tài)，樹(shù)立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的

自然環(huán)境描寫(xiě)（如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨）又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。教讀課文。

重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)、主題表達(dá)的重要作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的

方法。

知識(shí)目標(biāo)

3、感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)

勝困難的勇氣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、環(huán)境描寫(xiě)的作用。

2、標(biāo)題的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

【教學(xué)方法】：

1、誦讀法：小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合少年主人公

單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。

2、點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)

性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深

層領(lǐng)悟。

【教學(xué)過(guò)程】：

課前活動(dòng)（課前放歌曲：《隱形的翅膀》）談一談對(duì)這首歌的感受

生：一個(gè)人的一生可能會(huì)遇到很多風(fēng)風(fēng)雨雨，貴在有一顆自強(qiáng)不息的心，不經(jīng)

歷風(fēng)雨曾能見(jiàn)彩虹。

生：歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。

人生旅途并非事實(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實(shí)生命也是

在這樣的鍛造中豐滿成熟起來(lái)的。

導(dǎo)入課題：正如同學(xué)們所說(shuō)我們每一個(gè)人都有可能歷經(jīng)困難和挫折，在一個(gè)遙

遠(yuǎn)的地方，在上世紀(jì)六十年代，有一個(gè)比你們還小三四歲的孩子，也經(jīng)歷了一場(chǎng)特

殊的磨練。今天讓我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》和主人公杜小康進(jìn)行一次零

距離的孤獨(dú)旅行。

首先請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)知識(shí)的背包，收獲旅行路上的第一筆財(cái)富。請(qǐng)看預(yù)習(xí)檢測(cè)

（齊讀下面的生字詞）

一、讀準(zhǔn)劃線字的拼音

杜雍和一縷狗吠肥碩

撅斷舊茬戳破撩逗

二、理解劃線詞語(yǔ)的含義

暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了。

生：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了

暴風(fēng)雨來(lái)勢(shì)猛烈，超乎平常。

師：從這個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者的文學(xué)修養(yǎng)是很深的。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下作

者曹文軒。

三、作者簡(jiǎn)介：曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng)村。1974年考入北京大學(xué)中文系

讀書(shū)，后留校任教，現(xiàn)為北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《草房

子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。

四、整體感悟：《孤獨(dú)之旅》這篇文章就選自長(zhǎng)篇小說(shuō)有《草房子》。它給我

們講述了什么故事？自讀課文，梳理課文概括歸納故事情節(jié)：請(qǐng)用“誰(shuí)怎么樣，干

什么”的方式。

生總結(jié)概括:開(kāi)端一杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

發(fā)展一杜小康與父親來(lái)到蘆葦蕩，過(guò)著孤獨(dú)的生活。

高潮一杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。

結(jié)局一杜小康長(zhǎng)大了。

五、尋讀課文美點(diǎn)，深入鑒賞

曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣，他是一位

下定決心要用從前少年的故事來(lái)感動(dòng)今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心

動(dòng)的片斷，請(qǐng)找出文中讓你感動(dòng)的句子。

并說(shuō)說(shuō)為什么令你感動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀你所找出的語(yǔ)句用心體會(huì)環(huán)境

描寫(xiě)的精彩之處及作用。

生：如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬(wàn)重大山

圍住了小船”，這種環(huán)境給人極大的壓力，一個(gè)“涌”字、一個(gè)“圍”字足以烘托

杜小康膽怯的心理。

生：如33段“面對(duì)天空的一片浮云，面對(duì)……，再面對(duì)這一縷炊煙?！本拔?/p>

不再那樣顯得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心”就不再忽

然的恐慌起來(lái)”。

生：還有笫47段“雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮……”。這樣的

景物當(dāng)然會(huì)使杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長(zhǎng)大

了、堅(jiān)強(qiáng)了

生：還有描寫(xiě)暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)那一段，渲染了暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的緊張

氣氛。能烘托杜小康找鳴的艱難，為下文杜小康的長(zhǎng)大成熟作鋪墊。

師：對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，大聲流利地齊讀一遍。

師：同學(xué)們讀到這兒感覺(jué)怎樣？

生43：很害怕，很緊張。

生44：還很擔(dān)心杜小康的鴨會(huì)遭遇危險(xiǎn)。

師：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使他變得勇敢、堅(jiān)

強(qiáng)。

誰(shuí)能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應(yīng)。請(qǐng)讀出來(lái)。

生：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

師：要讀出什么感情？

激動(dòng)、驚喜、興奮！

師：請(qǐng)其他同學(xué)再讀一遍。

（生讀）師：你感受到了什么？

展開(kāi)全文閱讀能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時(shí)的激動(dòng)心情。

師：這句話有什么含義？

生：歷經(jīng)風(fēng)雨的鴨子成熟了，杜小康也長(zhǎng)成熟了。

師：這篇文章的環(huán)境描寫(xiě)和孤獨(dú)有什么聯(lián)系？

生：這篇文章的環(huán)境描寫(xiě)就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的心理。

師：同學(xué)們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的句子來(lái)嗎？

生：“陌生的天空和陌生的水面”

“從未見(jiàn)過(guò)的面孔”

“沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠”

“寂寞”“已無(wú)一戶人家”“惟一的炊煙”

“想聽(tīng)到聲音，然而，這不可能”

六、拓展遷移：請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識(shí)梳理一下，創(chuàng)造性地寫(xiě)一

個(gè)環(huán)境描寫(xiě)的片斷。

總結(jié)文章：通過(guò)杜小康的孤獨(dú)旅行，你明白了什么道理？

生：小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，

體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭(zhēng)中

成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)C

生：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

生：小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)

有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

生：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人

成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。

七、布置作業(yè)：剛才同學(xué)的交流，洎染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時(shí)

時(shí)想起傅雷的一句話，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如

死水一般?！蓖瑢W(xué)們，人生之旅中無(wú)論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想

之燈。

杜小康的理想之燈燃起來(lái)了，每個(gè)讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加

不幸的是：后來(lái)杜小康的父親死了，這個(gè)可憐的孩子獨(dú)自一人挑起家庭的全部重

擔(dān)……杜小康的未來(lái)會(huì)怎樣呢？發(fā)揮你的想象為杜小康的未來(lái)設(shè)計(jì)一條道路。

送幾句名言

苦難是人生的老師一一巴爾扎克

好的木材并不在順境中生長(zhǎng)；風(fēng)越強(qiáng)，樹(shù)越壯。

一一馬里歐特

在寒冷中顫抖過(guò)的人倍覺(jué)太陽(yáng)的溫暖，經(jīng)歷過(guò)各種人生煩惱的人，才懂得生命

的珍貴。

---懷特曼

在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，曾有過(guò)各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良多，讓我們體悟到生

命中某些真諦。

《孤獨(dú)之旅》教案10

教學(xué)目標(biāo):

1.熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；

2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

3.了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解環(huán)境描寫(xiě)的作用；

2.體會(huì)成長(zhǎng)中的感受教學(xué)建議：

1.在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息；

2.在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受；

3.教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們到了初三，身體長(zhǎng)高了，都覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，但是你心

理“長(zhǎng)大”了嗎?這篇課文描述一個(gè)少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到

蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心。

在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了"。在人生的旅途上，每個(gè)

人都要長(zhǎng)大。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。

二、整體感知

1、作者、作品簡(jiǎn)介

1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北

京大學(xué)中文系讀書(shū)，畢業(yè)留校任教。后來(lái)加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，現(xiàn)在是北京大學(xué)教

授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他的主要作品有：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的

祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永

恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。

《草房子》是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的

學(xué)校為背景，描繪了幾個(gè)孩子讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又

閃爍著人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕，使

他一直有一種優(yōu)越感，也又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他

被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯厚實(shí)、嬉

鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3.梳理文章結(jié)構(gòu)

開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫(xiě)杜

小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中

遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。4、用一句話

概括課文主要內(nèi)容，以小說(shuō)三要素“人物+環(huán)境+情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。

這篇文章講述了在的環(huán)境中經(jīng)受，逐漸的故事。

三、研討與賞析1、速讀全文，拿起筆來(lái)，找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并

談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（分組討論，交流）

示例

它們才忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，惟恐

自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開(kāi)。

“物猶如此，人何以堪？”連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何況是小

小年紀(jì)的杜小康？用鴨子的恐慌來(lái)襯托杜小康在荒無(wú)人煙的夜晚中漂泊的恐懼和迷

?！?/p>

如：”陌生的天空和陌生的水面”“從未見(jiàn)過(guò)的面孔”“沒(méi)有其他聲音，天

地又如此空曠”“寂寞”“已無(wú)一戶人家”“惟一的炊煙”“想聽(tīng)到聲音，然

而，這不可能”“最大的敵人，就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言

語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“已

根本不可能回避孤獨(dú)”一一離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)

境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打

擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加

霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

2、賞析人物形象

（1）、根據(jù)故事情節(jié)，概括杜小康成長(zhǎng)的心理歷程。

提示：出發(fā)時(shí)到達(dá)蘆葦蕩時(shí)安頓之后時(shí)間久了那天雨后天晴

茫然、恐懼一一害怕、膽怯一一感到孤獨(dú)一一不再恐懼一一堅(jiān)強(qiáng)

（2）、你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子?

我認(rèn)為杜小康是一個(gè)的孩子。

四、拓展延伸

感悟孤獨(dú)

(1)、“孤獨(dú)”是生活給予每一個(gè)人的一道美麗而又殘酷的題目。

(2)、“孤獨(dú)”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。

(3)、“孤獨(dú)”是人生成長(zhǎng)中的一種必然，也是人生成長(zhǎng)中的一種需要。

(4)、“孤獨(dú)”使人少了許多盲目，多了一份保護(hù)身心健康的清凈。

同學(xué)們，今天我們?cè)谛≌f(shuō)三要素的基礎(chǔ)上，了解了生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗

禮，讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢的故事。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人

和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示呢？用一段話寫(xiě)出自己的經(jīng)歷與心理感

受。

(結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受，引導(dǎo)學(xué)生.，各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受。)

五、小結(jié)杜小康長(zhǎng)大了，他的成長(zhǎng)過(guò)程告訴我們面對(duì)困難，不要躲避，要用自

己的拼搏去贏取勝利，坦然地接受風(fēng)雨的洗禮。讓狂風(fēng)吹去我們的幼稚，吹出我們

的成熟；讓暴雨洗涮我們脆弱的枝葉，涌出一顆堅(jiān)強(qiáng)勇敢的花蕊，綻放一片絢麗與

芬芳。

只有風(fēng)雨相隨，才能開(kāi)出絢麗之花。

《孤獨(dú)之旅》教案11

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說(shuō)精美傳神的語(yǔ)言。把握

杜小康這一人物形象的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

理解小說(shuō)內(nèi)容，理清故事情節(jié)，體會(huì)標(biāo)題含義，把握課文主題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困

難的勇氣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解小說(shuō)內(nèi)容，理清故事情節(jié)，品味小說(shuō)精美傳神的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，把握小說(shuō)主題。

學(xué)法指導(dǎo)

誦讀法：反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。

體驗(yàn)法：在研讀中聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受，加深對(duì)文章主旨的理解

教學(xué)過(guò)程

有人在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，有人在風(fēng)雨中成長(zhǎng)；有人在無(wú)憂無(wú)慮中成長(zhǎng)，也有人在痛

苦中煎熬成長(zhǎng)……成長(zhǎng)有成長(zhǎng)的快樂(lè)，成長(zhǎng)有成長(zhǎng)的煩惱。一提到“孤獨(dú)”二字，

我們總會(huì)感到凄涼、酸苦。有一個(gè)少年，因家道中落而失學(xué)，跟隨父親到蘆葦蕩放

鴨。今天，讓我們走進(jìn)他的世界，感受他的成長(zhǎng)歷程。

一、助學(xué)資訊

1、作者簡(jiǎn)介：

曹文軒，當(dāng)代作家。1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年考進(jìn)北京大學(xué)中文系

讀書(shū)，后留校任教?，F(xiàn)任北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。著有《山羊不吃天堂草》

《草房子》《紅瓦》。本文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。

2、背景介紹:

這是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。本文節(jié)選部分寫(xiě)的是不幸少年杜小康與厄

運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。

二、字詞積累

1、讀準(zhǔn)字音。

嬉鬧（x238；）摻