《和時間賽跑》教學(xué)反思

《和時間賽跑》是三年級下冊第四組的一篇精讀課文。這篇課文是聞

名散文家林清玄筆下的一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文。上課之前,

我屢次聽范文標(biāo)準(zhǔn)音朗讀，自己又把文章反復(fù)的讀了又讀，從中感悟清爽

流暢的文筆，浪漫醇厚的情感，樸實感人的風(fēng)格。為了提高課堂氣氛，課

前進(jìn)展了必要的課件預(yù)備，制作了幻燈片。

《和時間賽跑》這篇文章以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大哀

思開篇，通過爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)

象，慢慢明白了為什么要珍惜時間。在和時間賽跑中，“我”體會到了應(yīng)

當(dāng)怎樣珍惜時間。從父母啟發(fā)、自己的親身感受，把抽象的時間變成了能

覺察到、并可以在行動中把握的東西，從而形成珍惜時間的觀念。這是一

篇教育學(xué)生珍惜時間的好教材，課文給我們以深刻的啟發(fā)：“假如你始終

和時間賽跑，你就可以勝利

教學(xué)中，我通過猜迷語幫忙學(xué)生了解抽象的時間概念，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)

進(jìn)入課題。在初讀課文，學(xué)會生字詞中，通過學(xué)生提示訂正讀音，讓學(xué)生

正確讀準(zhǔn)生字詞，理解了詞語的意思，引導(dǎo)有感情地誦讀課文，整體感知

文本，感知時間的寶貴。同時，通過評議朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀課文的

興趣。

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，圍繞重點，感悟時間寶貴。學(xué)習(xí)、運用“讀、

找、思、議”等學(xué)法，理解“為什么‘焦急'、'哀痛'、‘快樂'、'歡樂'

的語句。抓住“全部時間里的事物，都永久不會回來了假如你始終和

時間賽跑，你就可以勝利”等重點語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)展研討、

感悟、賞析、品讀，讓學(xué)生真實感受時間的寶貴，明白“我”為什么要珍

惜時間，進(jìn)而和時間賽跑，鼓勵學(xué)生假如能像"我'’那樣堅持和時間賽跑，

也會取得勝利。最終引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约菏窃鯓雍蜁r間賽跑

的，加深對課文內(nèi)涵的理解，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

收獲：教育中融入生活，教育勃勃生氣。

《和時間賽跑》教學(xué)反思2

《和時間賽跑》是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文?！拔摇币?/p>

外祖母去世而哀痛不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛

行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)受中，體

會到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟發(fā)：雖然“光陰似箭,

日月如梭”，雖然“全部時間里的事物，都永久不會回來了“，但是，"假

如你始終和時間賽跑，你就可以勝利”。

一、搜集珍惜時間的資料，體會時間的珍貴

時間，對于三年級學(xué)生來說是一個抽象的模糊的概念。我在設(shè)計該課

的教學(xué)設(shè)計時，布置學(xué)生課前收集有關(guān)珍惜時間方面的名言警句。把溝通

珍惜時間方面的名言警句，安排在課前師生互動環(huán)節(jié)進(jìn)展。先讓學(xué)生感知

“珍惜時間”，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。學(xué)生通過收集和整理這些資料，

了解了更多的珍惜時間的名言名句，體會到時間的珍貴，形成珍惜時間的

觀念。從而讓“時間珍貴易逝”在孩子們心中扎根。這些資料放在?果前活

動時溝通，充分調(diào)動了學(xué)生的參加度和積極性。

二、指導(dǎo)層次朗讀，感受時間的消逝

實行用中心句一一“全部時間里的事物，都永久不會回來了”一一引

領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。其次課時，首先從“我''對爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生

知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛速”，開頭理解“永久不

會回來了:在這個環(huán)節(jié)，抓住課文中的問題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和生

活閱歷體會爸爸的話，學(xué)生通過聯(lián)系生活，感受時間會帶走“昨天、童年、

生命”感受時間的一去不復(fù)返，時間的珍貴、時間的無情……，以真實的

體驗來感悟“為什么要珍惜時間”，這樣把朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，

從文字的里面摳出情感來讀。激發(fā)學(xué)生探究珍惜時間的緣由。從而讓學(xué)生

走進(jìn)的內(nèi)心世界，和文本綻開對話。

三、以課本為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

課堂學(xué)習(xí)，還是注意以課本為主，在學(xué)習(xí)中，提示學(xué)生找到段落在書

中所在的位置，以便隨時翻書圈畫、批注等，由于不動筆墨不讀書才是學(xué)

生要把握的根本讀書方法。讓學(xué)生默讀課文時，畫出段落的中心句，并注

明之；找出段落中表達(dá)所見、所想的句子；在讀過的句段中寫出自己的感

受、體會等，讓學(xué)生留下自己學(xué)習(xí)的心得、體會和學(xué)問、筆記等。我認(rèn)為

教給學(xué)生的不僅是學(xué)問，還有讀書方法，如，學(xué)習(xí)第4自然段時，利用范

《和時間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而悲傷

不已，后來在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明

白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經(jīng)受中，“我”體會到怎樣珍借

時間的故事。

學(xué)習(xí)本文的目的：

一、體會時間的意義，形成珍惜時間的，介值觀念和情感態(tài)度，這是本

文的教學(xué)重點；

二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)：“假如你始終和時間賽跑，你就可以

勝利！”這也是本文的教學(xué)難點所在。

在教學(xué)設(shè)計中我留意把握大的問題以中心句引領(lǐng)全文，以品讀貫穿教

學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生從總體上把握全文，說說從文中品出了什么味

兒？繼而走入課文，走進(jìn)，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀文

體驗并綻開探究的方法理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)受或所見

所聞進(jìn)展閱讀反思，感受時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體

驗。

最終讓學(xué)生用一句話寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感受：同學(xué)們有的為

以往鋪張時間而懊悔不已；有的談了時間的珍貴，并決心珍惜時間；也有

的定下了學(xué)習(xí)規(guī)劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要

珍惜時間，由于他們從自己動身，在內(nèi)心深處理解了時間的珍貴。從而讓

學(xué)生形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，讓學(xué)生力爭做好生活的仆人、

時間的仆人！

但是，在教學(xué)中，對于一些關(guān)鍵句子，學(xué)生提出來的時候由于與我的

教學(xué)環(huán)節(jié)不符，所以沒有深入點評；而當(dāng)進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)時，學(xué)生都

已經(jīng)對這個句子有了理解，感到再去品讀沒有多大意義，所以沒有進(jìn)展反

復(fù)的品讀，有點走過場。

《和時間賽跑》教學(xué)反思4

《和時間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清爽、略帶悲傷的

散文。文中因外祖母去世而哀痛不已，后來在父親的啟發(fā)下，從太陽落山，

鳥兒飛行中，明白了珍惜時間。而又從自身的和時間賽跑的經(jīng)受中切實體

會明白了如何珍惜時間，從而啟發(fā)人們假如你珍惜時間，你就會獵取勝利o

在教這篇課文中，我體會到這樣幾個環(huán)節(jié)。對學(xué)生提出如下幾個問題:

（一）、你從文中什么地方看出時間一去不復(fù)返？

（二）、是如何和時間賽跑的，有哪幾個事例？

（三）、從哪里看出“受益無窮”？

結(jié)合課文中難理解的句子加以引導(dǎo)，在爭論探究中加以感悟。如“全

部時間里的事物，都永久不會回來了”。因此引導(dǎo)體會層層深入加以理解。

一、引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就

再也回不到昨天；小孩長大了，就回不了童年“。假如不是親身體驗感受就

不會那么深刻，所以感到爸爸你是給“我”說了一個迷。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀感受生活的體驗，看看是怎么感受時間一去不復(fù)返

的。

1、“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭二

2、“雖然明天還會有新的太陽，但永久不會有今日的太陽了

3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也

永久不是今日了。

從這里真實地感到時間過的飛速。

三、拓展引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉Υ龝r間的，并結(jié)合自己的實際，

從而明白了為什么要珍惜時間，進(jìn)而和時間賽跑，并因此受益無窮，告知

學(xué)生也正因此在事業(yè)上取得了巨大的勝利。

通過文中的事例學(xué)生就簡單懂得這篇文章所蘊(yùn)含的道理，而我胃的教

學(xué)不僅要授學(xué)問更要教學(xué)生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現(xiàn)

在的學(xué)生做事拖拉，寫一點作業(yè)要家長陪，非常鐘能寫完的作業(yè)，他能寫

一小時甚至更長時間，這令家長、教師非常頭疼。于是我在學(xué)生讀懂這篇

課文后，讓學(xué)生溝通自己的感受：“你是如何對待時間的有的學(xué)生說我

在看動畫片時時間過去了；有的說我和小朋友嘻鬧時時間從我身旁溜掉了;

有的說我邊寫作業(yè)邊玩，時間就這樣過去了。這些事例使學(xué)生真的明白，

時間一去不復(fù)返，時間不等人，深刻感覺時間的寶貴，使學(xué)生能珍惜時間，

轉(zhuǎn)變過去的拖拉作法，同學(xué)們紛紛說出自己的決心和作法，這些話發(fā)自肺

腹，從而到達(dá)了即教書又育人的目的。

最終，我告知學(xué)生教師還喜愛一篇文章，那就是我們將在六年級時學(xué)

習(xí)的一篇珍惜時間的《匆忙》，朱自清，并放錄音讀文，使學(xué)生心里更為

震撼，這樣完畢了本節(jié)課，從而喚醒了學(xué)生的心靈，轉(zhuǎn)變了他們的習(xí)慣，

完善了學(xué)生的人格。

《和時間賽跑》教學(xué)反思5

一、說教材

《和時間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章

主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛

行中，明白了為什么要珍惜時間：從“我''和時間賽跑的經(jīng)受中體會到怎

樣珍惜時間。慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間消逝問題，以祖母去

世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟發(fā)和自己的切身感受，把時間變

成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明白中心，使人

們熟悉到：全部時間里的事物，都永久不會回來了，但是假如你始終和時

間賽跑，你就會獲得勝利，是一篇教育學(xué)生珍惜時間的好教材。

本節(jié)課訓(xùn)練重點是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時間的諺語和文章

最終一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點是通過文中詳細(xì)事例明白時

間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四年級的學(xué)生有了肯定的理解分析力量，依據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)

生思維比擬活潑的特點，教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并綻開探究的方法

理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)受或所見所聞進(jìn)展閱讀反思,

感受時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

二、說教法和學(xué)法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,

是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)

中學(xué)問和力量、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生

的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我實行弓導(dǎo)法，

以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生爭論探究并體驗，最終

結(jié)合實際進(jìn)展閱讀反思，從而表達(dá)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)

語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

三、說教學(xué)過程

我的課堂構(gòu)造是：質(zhì)疑定向一一探究體驗一一反思升華一一自主作業(yè)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要J由于文章題目

就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：

讀了課題，你有什么問題要問？這時學(xué)生會提出：誰和時間賽跑？為什么

要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是

怎樣和時間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)展歸納總

結(jié)，概括為以下三個問題：（出示問題）

1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

2、“我”是怎樣和時間賽跑的？

3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并

快速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究

確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的其次個階段一探究體驗。

探究定向后，我用信任而具帶鼓舞性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主

探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學(xué)生小組

爭論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：假如時間能停下來,

外祖母就不會去世；假如時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回

到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永久不能回來；假如時間能停下

來，明天還會看到今日的太陽，鳥兒還會飛過今日的飛行路線，然而這一

切都是不行能的。并從這些普一般通的生活事例中體會到了時間的一去不

復(fù)返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究

理解中體會到了時間的寶貴。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題根本明朗化，這時進(jìn)展全班

溝通，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)展發(fā)言。我依據(jù)學(xué)生匯報狀況相機(jī)板書,

并準(zhǔn)時出示以下重點句子：

(1)全部時間里的事物都永久不會回天了。

(2)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

(3)光陰似箭，日月如梭。

(4)雖然明天還會有新的太陽，但永久不會有今日的太陽了c

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀

技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探

究理解過程重，我準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀體驗，(比方：

(1)用哀思的語調(diào)讀第一自然段，體驗的哀思和時間的無情；

(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與

無情；

(3)用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)

由于這三個問題相對獨立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)挨次可依據(jù)學(xué)生會報

狀況進(jìn)展調(diào)整，以愛護(hù)學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,

所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我再讓學(xué)生溝通搜集到的有關(guān)珍

惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活潑,

既開拓了視野，又培育了學(xué)生的,思維。

在學(xué)生探究體驗后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最終一自然段，并結(jié)合實際

進(jìn)展反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段,教學(xué)時，我從以下幾個方面引導(dǎo)：

1、寫出了這好的文章，可見是一位精彩的文學(xué)家，假如他不和時間

賽跑，他會在文學(xué)上取得勝利嗎？

2、假設(shè)有一天你也和時間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個方面取得了

勝利，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？

3、說說自己和別人鋪張了時間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業(yè)有成，和時間賽跑是人

生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培育學(xué)生珍喈時間

的習(xí)慣奠定了根底

教學(xué)環(huán)節(jié)的第四局部一一布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)

生觀看社會、觀看人生，為表達(dá)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的

宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我安排如下

作業(yè)：（出示作業(yè)）

（一）、以《時間你是我的親切伙伴》為題，談?wù)勀沅亸埢蛘湎Я说?/p>

時間及感受。

（二）、

（1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時間前

面的人？他們有哪些動人事跡？

（2）列舉生活中的詳細(xì)事例說說一分鐘可以做那些事。

四、說板書設(shè)計

學(xué)生在爭論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

3、和時間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假如……就……（結(jié)果）

這個板書一方面呈現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展現(xiàn)了文章表達(dá)挨次,

為下一組了解文章的挨次這一訓(xùn)練重點做好了鋪墊，同時也反映了珍惜時

間價值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《和時間賽跑》說課設(shè)計其次課時，和時

間賽跑，盼望對你有幫忙！

《和時間賽跑》教學(xué)反思6

在上課之前，我認(rèn)真把這篇課文讀了好幾遍。林清玄的這篇散文用孩

童的視角表達(dá)一個深刻的道理。時間是一個貼近我們生活的東西，可是這

東西看不見摸不著；珍惜時間是我們從小就承受到的教育，但是對于四年

級的小學(xué)生來說，珍惜時間卻是一個缺乏詳細(xì)實施條件的空道理，課文教

給孩子們一個很好的珍惜時間的方法一和時間賽跑。在在本課上完以后，

綜合教師們的評課意見和建議，我有以下幾點反思：

第一、在進(jìn)展教學(xué)的時候，閱讀的落實狀況沒有到達(dá)預(yù)想的目標(biāo)。

在本課中，我主要確定了一下幾個閱讀指導(dǎo)的重點段落：

1、課文第一段表現(xiàn)心情哀思，讀出難過無法釋懷的心情；

2、課文第四段，爸爸對我語重心長的一番話，讀出爸爸說這段話時

內(nèi)心的哀痛、焦急、無奈等簡單的感情；

3、課文第八段中表現(xiàn)跑贏了時間內(nèi)心喜悅的句子；

4、課文第十段的最終總結(jié)句“假設(shè)你始終和時間賽跑，你就可以勝

利”，訓(xùn)練對不同的人來說這句話。

在對學(xué)生進(jìn)展朗讀指導(dǎo)的時候，存在以下缺乏：

1、指導(dǎo)朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學(xué)生的參加

面不夠?qū)掗煛?/p>

2、把重點句段的分析與朗讀相結(jié)合，讓學(xué)生理解著讀，讀中理解。

這本是我的設(shè)計，可能由于過度關(guān)注學(xué)生的理解，給學(xué)生朗讀的時機(jī)

不充分。在進(jìn)展精讀教學(xué)的時候，要給學(xué)生充分的朗讀時間，把他為自己

所理解的感情載入其中。同時，也需要更多更豐富的朗讀形式，讓更多的

學(xué)生參加其中，在理解中朗讀，帶著思索朗讀：在讀中理解，在讀中思索。

其次、在時間安排上存在缺乏。

在我的教學(xué)設(shè)計中，拓展局部僅以《匆忙》一首詩歌讓學(xué)生朗讀浬解。

在實施課堂教學(xué)的時候，讓對前半局部課文朗讀的不夠深入，使整個在拓

展局部所剩的時間有多。這樣我就在課堂上進(jìn)展了調(diào)整，把一些原來當(dāng)做

作業(yè)的課外的拓展放到課堂里初步理解，如對《今日歌》《明日歌》的朗

讀，使得拓展環(huán)節(jié)顯得太長。經(jīng)過課后思索，在課堂上對《匆忙》的朗讀

形式也過于單一，其實可以在教師范讀以后，讓學(xué)生自讀時多給他為一點

時間多讀一讀，配上音樂指名朗讀，信任他們會理解的更深刻。

第三、對我個人而言，我也有許多的思索。

主要問題就是課堂上教師的心情缺乏以帶動全體學(xué)生。在課堂上，教

師的語言、心情是感染學(xué)生的最直接的因素。教師激情四射的語言讓學(xué)生

也會興致高漲，教師膚淺悲傷的語言也會讓學(xué)生感受到哀痛沉痛的氣氛。

而通過這幾次上課，我也了解到自己的語言不夠貼近學(xué)生。尤其是浩言缺

乏感染力，語調(diào)稍顯平淡，這也是教師本身沒有進(jìn)入課堂狀態(tài)的一種表達(dá)。

在上這一課的時候，為了讓學(xué)生更好理解時間一去不回和與時間賽跑

的重要性，我讓他們回歸生活。思索在自己的生活中他們了解到了哪些一

去不回的東西，并且讓他們在課堂就開頭與時間賽跑，思索各種與時間賽

跑的方式。這一些都很好的幫忙了他們理解在有限的時間里，通過自己的

努力可以完成更多的事情。而同學(xué)們聯(lián)系實際的答復(fù)，也正是對珍借時間

有所感悟的表現(xiàn)。

上完了這一課，我心中還是有一點困惑。現(xiàn)在的教師都很擔(dān)憂自己在

課堂上模糊了語文和思品課的學(xué)科界限，怕把一堂語文課上成思品課。在

上課時前我也有這種擔(dān)憂，時間問題確實是一個既簡潔又簡單的問題。要

讓學(xué)生理解珍惜時間的重要，理解“和時間賽跑，你就可以勝利”的含義，

的確不是一件簡單的事情。我也擔(dān)憂自己的這一節(jié)課變成空洞的說教，因

此我還是很關(guān)注語文課上學(xué)生的聽說讀寫力量的培育。但是，如何讓語文

課更有語文味，還是一個要長期討論探究的問題。

《和時間賽跑》教學(xué)反思7

網(wǎng)絡(luò)研討“先學(xué)后教”已經(jīng)有一段時間了，看了“晚風(fēng)”的幾次教學(xué)

設(shè)計稿，真有幾許感動在心頭。好的教案精彩的課是怎么樣來，就是在一

遍遍的思索中悟出來的，在一個個同行的批判中精彩起來的，在某幾位專

家的引領(lǐng)中共性鮮亮起來的。

回首自己的教學(xué)，在第一輪接觸教材的時候一般都會花許多的時間去

熟識文本，參考教參，設(shè)計教學(xué)方案。到了其次遍教的時候，發(fā)覺憑印象

匆忙應(yīng)對的課，往往自己郁悶學(xué)生無趣。有其次輪思索的課文，上過后總

有新的感受和收獲，上完課如同經(jīng)受了一次開心的旅行。

《和時間賽跑》講“我”由于外祖母去世而哀痛不已，聽了爸爸的話

尋求什么是“永久不會回來了呢？”這個問題的答案，產(chǎn)生了和時間賽跑

的念頭，并由此體會到了應(yīng)當(dāng)怎么樣珍惜時間。

教學(xué)的第一課時，我抓住“他們知道與其哄騙我說外祖母睡著了，還

不如對我說實話：外祖母永久不會回來了J引導(dǎo)學(xué)生爭論“父母對我說

的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永久不會回來了?！?/p>

出乎意料，有不少學(xué)生選擇了父母哄騙我說外祖母睡著了。此時，我

引導(dǎo)學(xué)生再讀一遍課文。學(xué)生重讀課文，讀到第三自然段的“什么是永久

不會回來了呢？“都明白了問題的答案。此時我立刻表揚(yáng)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)

方法：這就是聯(lián)系上下文來理解句子。學(xué)生在解決一個問題的過程中立刻

產(chǎn)生了新的問題“什么是永久不會回來了呢？“，很自然地引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)

學(xué)習(xí)。在思索中爭論中明白了“桃花謝了，有再開的時候。楊柳枯了，有

再青的時候。可人年老了，不行能再少年?！碑a(chǎn)生了人生難再的恐涼，在

教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)“我們是不是要始終在主要生怕老去、死去的恐慌中度過

一聲，直至死亡真正降臨呢？“留待下堂課你們來答復(fù)。

在這個小片斷中或許有了那么一點點“先學(xué)后教”的痕跡。學(xué)生有了

問題并不行怕，這正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，調(diào)動學(xué)生思維的良好時機(jī)。教

師要擅長把握，把球傳給學(xué)生，讓他們在獨立運球、相互協(xié)作中投球射門，

真正解決問題。

想起自己也曾由于看到到初夏深深淺淺、變幻無窮的的綠意，產(chǎn)生了

花謝春逝的悲憫，從而開頭珍視時間，生怕人生虛度。不知道我今日的教

學(xué)是不是也讓學(xué)生產(chǎn)生這么的念頭呢？

《和時間賽跑》教學(xué)反思8

這篇課文的構(gòu)造特別清晰：

1一一6自然段告知我們?yōu)槭裁匆湎r間；

7一一9自然段圍圍著怎樣珍惜時間和的感受寫。

為了說明“全部時間里的事物，都永久不會回來了?！毕葘懥税职值?/p>

理解：昨天過去了，就再也不能回到昨天；小孩長大了，就再也不能答復(fù)

童年；將來“我”的生命里的全部時間過去了，也會像外祖母一樣永久不

會回來。再此，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簩Α叭繒r間里

的事物，都永久不會回來了J這句話的理解。孩子們很會說。例如：幼

兒園的生活很讓我懷戀，但我永久也回不到幼兒園的生活里了；我誕生時

一點點小，那么大了；我昨天犯了錯誤很懊悔，可我永久也回不到犯錯誤

之前的時間里了……

《和時間賽跑》教學(xué)反思9

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會10個生字，正確讀寫“悲傷、哀痛、持續(xù)、勸慰、日月如梭、

狂奔、受益無窮、假如”等詞語。2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的

主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。3.

聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點詞句的意思。4.搜集、積存有關(guān)珍惜時

間的名言、諺語。

二、教學(xué)方法：

自主探究、小組合作爭論法

三、學(xué)習(xí)重、難點：重點：

課文啟發(fā)人們：雖然“光陰似箭，日月如梭'，"全部時間里的事物,

都永久不會回來了”，但是“假設(shè)你始終和時間賽跑，你就可以勝利:使

學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)

的重點。難點：由于時間觀念比擬抽象，小學(xué)生的時間觀念比擬模糊。因

此，要感受珍惜時間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點。

四、教學(xué)預(yù)備：

收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

五、教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

（一）、談話引入：1、（自編謎語）同學(xué)們，你們喜愛謎語嗎？有哪

些謎語？說來讓大家猜猜？教師也編了幾個謎語，你們想聽嗎？（1）、什

么東西有的人覺得充裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什么東西你珍喈它，

它就會給你帶來財寶？（3）、什么東西你鋪張了它，也就等于鋪張了你自

己的生命？（生說自己的見解，師引到時間上）2、同學(xué)們，關(guān)于時間你

有什么看法呢？3、師：時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，

并且一去不復(fù)返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們的想法一樣，

認(rèn)為時間一每天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板

書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。

（二）、初讀課文，整體感知1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，

把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜愛的內(nèi)容多讀幾遍。2、（檢查讀

書，了解讀書狀況）誰來讀自己喜愛的內(nèi)容？3、課文主要寫了什么內(nèi)容？

誰來告知大家呢？（生說，相互補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（三）、再次讀書，質(zhì)疑問難1、同學(xué)們讀書很仔細(xì)，了解了課文大

意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提

出有價值的問題，就得去仔細(xì)讀書呀。（生再次仔細(xì)讀書，留意發(fā)覺問題，

教師巡察指導(dǎo)）2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

（四）、三讀課文，重點探究1、同學(xué)們提出的問題真好。那這些問

題怎么解決呢？靠教師嗎？對，得靠我們仔細(xì)讀書。2、請你選擇自己喜

愛的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，看能不能解決一些問題。（生讀書，教師與學(xué)生

個別交談）3、溝通自己解決的問題。4、誰來讀讀自己最喜愛的句子？你

覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？（學(xué)生讀書，談感

受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

（五）、學(xué)生選攔，深入探究1、請你找出認(rèn)犯難理解的語句，和大

家一起討論好嗎？（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可

以在旁邊寫上自己的看法。）2、請你和小組的同學(xué)溝通你的看法。（小組

溝通后，各組選出本組的語句，在班上溝通。主要是針對含義深刻的句子

和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“全部時間里的事物，都永久

不會回來了”，“假設(shè)你始終和時間賽跑，你就可以勝利”，綻開爭論，讓

學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談看法，談感受。）

（六）、延長，深化中心1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，

你覺得本文的寫這篇文章的目的是什么呢？他想告知我們什么呢？今日，

你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補(bǔ)充）2、時間如流水，

一去不復(fù)返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時間賽跑,

跑在了時間的前面呢？3、（和同學(xué)們算時間帳、做讀書嬉戲。讓他，門進(jìn)一

步懂得珍惜時間。）4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時間一去不回頭，但我們和時間

賽跑，肯定會勝利！

（七）、作業(yè)寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)受的這樣的事情。

【教學(xué)反思】

三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛

自己的外祖母去世引起的哀思讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人

折服，進(jìn)而得出要與時間賽跑也是順理成章的。

但三年級的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)受，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。

課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過爭論解決了許多自己提出來的問題,

最終學(xué)生也說出了許多珍惜時間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸

今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文學(xué)問目標(biāo)突破的很

好，可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不

以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。在

課文將要完畢時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡

覺也許用去10小時，上課約用去5小時，各種作業(yè)差不多也要用去1小

時，吃飯要用2小時，那也許還剩6小時，去哪里了？同學(xué)們也紛紛涼異：

是啊，那6小時干什么了？比上課還要多的6小時上哪去了？我見同學(xué)們

的興趣來了，便又做了個試驗：我計時間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。

結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時我們

可以讀一萬八千字，6小時呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚異

的神情。！

雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震動，看到了決心。

課下同學(xué)們在日記里，有的為以往鋪張時間而懊悔不已；有的談了時間的

珍貴，并決心珍惜時間；也有的定下了學(xué)習(xí)規(guī)劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語

句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時間，由于他們從自己動身，在內(nèi)心深

處理解了時間的珍貴。

《和時間賽跑》教學(xué)反思10

林清玄的散文《和時間賽跑》用平和、簡樸的筆調(diào)向我們敘述了小時

候在外婆去世后，通過和爸爸談話懂得了“時間一去不復(fù)返”的道理，接

著他珍惜時間、與時間賽跑，并因此受益無窮的經(jīng)受。這篇散文清爽、淡

雅又略帶悲傷，是一篇提高學(xué)生朗讀力量的好文章。

兩周前，圍繞本次活動的主題“引領(lǐng)學(xué)生讀好課文，培育良好語感”，

我開頭了備課。讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性是眾所周知的。近年來，全部的

語文教師都非常重視語文課堂上的讀，都清晰要上好語文課必需引導(dǎo)學(xué)生

讀好?？墒菍τ谠鯓又笇?dǎo)學(xué)生讀好的詳細(xì)策略更多的是茫然，致使活文課

堂上的讀處于低效甚至是無效狀態(tài)。這項小課題的討論具有深遠(yuǎn)的意義,

我也興奮地投入了其中。忙勞碌碌中，思索著、也收獲著……

為了上好《和時'可賽跑》第一課時，我查閱、學(xué)習(xí)了大量的資料，對

林清玄和他的作品有了新的熟悉。雖然這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，也沒有太

生疏的詞語，但是我意識到要引領(lǐng)學(xué)生全身心地走進(jìn)語言文字中去，去體

會林清玄內(nèi)心那深深的觸動、去感受他的哀痛和悲傷并不是很簡單的。如

何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去？如何提高讀的有效性？我想要恰當(dāng)運用多種方式讀

文，借助教師的情境創(chuàng)設(shè)、語言渲染及有價值的問題，以讀代講，讀中感

悟，讀中理解，讀中到達(dá)情感的升華。主要安排了以下幾個環(huán)節(jié)的讀書活

動：

一、初讀，在讀中標(biāo)準(zhǔn)預(yù)習(xí)，整體感知。

預(yù)習(xí)是一種重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的預(yù)習(xí)是語文課堂教學(xué)勝利的

保證。六年級的學(xué)生，我要求他們在課前預(yù)習(xí)時能把課文讀準(zhǔn)、讀順，能

夠獨立地解決讀文中遇到的各種字詞問題。上課伊始，我了解學(xué)生預(yù)習(xí)課

文的狀況，做到有安排有檢查。

初讀，主要是通過開火車讀來發(fā)覺學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的讀書問題，并準(zhǔn)

時訂正。開火車，一方面能夠使更多的學(xué)生有時機(jī)讀課文，增加了讀文的

學(xué)生量；另外可以使好生和弱生融合在一起，以好帶弱，兼顧弱生，讀的

好的學(xué)生也是課堂很有價值的資源。讀后，讓學(xué)生掃瞄課文，說說主要內(nèi)

容，這一環(huán)節(jié)旨在加強(qiáng)學(xué)生的快速把握文章整體脈絡(luò)的力量。我班學(xué)生對

于掃瞄，以前有過很多訓(xùn)練，本篇課文篇幅不長又比擬淺顯易懂，因此學(xué)

生能夠很簡單地概括出來。

二、自讀自悟，在讀中批注，共性化感悟。

這局部引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自由的品嘗中走進(jìn)那份悲傷與無

奈。這里，我敬重學(xué)生的喜好，想默讀就可以默讀，想出聲讀也可以出聲

讀。但鼓舞默讀，由于默讀能夠保證課堂的寧靜，便于學(xué)生更集中地思索、

理解課文內(nèi)容，并且不易疲憊，易于長久?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱

讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。“要

珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。讓學(xué)生自讀自悟，就給了學(xué)生自由

品嘗的時間，他們獨特的感受和體驗必定會完整地呈現(xiàn)出來。這期間，引

導(dǎo)學(xué)生在讀的同時，動筆圈一圈、畫一畫，做一做批注，正所謂“不動筆

墨不讀書”。

三、共同品讀，在讀中理解文本，體驗情感。

第一課時，我規(guī)劃品讀課文第1一7自然段。這里我主要通過教師的

語言渲染、圖片的提示和問題的探究來實現(xiàn)學(xué)生和文本之間的對話，進(jìn)而

產(chǎn)生情感上的共鳴，然后通過朗讀表達(dá)這份悲傷的情感。主要分四個層次：

1.談話導(dǎo)讀：第1、2自然段，我用談話的方式來引導(dǎo)學(xué)生體會的哀

痛，幫忙學(xué)生把這局部讀好。“外祖母過世了。最親的人離開了自己，心

底的悲傷和哀痛是深切的，是撕心裂肺、肝腸寸斷的。同學(xué)們，你能理解

他內(nèi)心的哀痛嗎？“然后在這種營造好的氣氛下讓學(xué)生來讀這兩個自然段,

自由讀后可以比照讀。

2.拓展深讀：爸爸的話是這一課學(xué)習(xí)的重點段落。理解了爸爸的話，

是學(xué)生讀好這局部的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生更透徹地理解爸爸的話的實質(zhì)，我

在指名學(xué)生朗讀時，讓其他同學(xué)思索：爸爸想告知我什么？學(xué)生答復(fù)出“全

部在時間里的事物，都永久不會回來'’后，緊接著又用兩個問題引領(lǐng)學(xué)生

理解爸爸的話?！鞍职滞ㄟ^哪些事例進(jìn)展了說明？”“你能用生活中的事例

來說明嗎？”在這樣的思索與探討中，學(xué)生便深刻理解了“全部在時間里

的事物，都永久不會回來”。緊接著讓學(xué)生來扮演爸爸講一講這段話，指

導(dǎo)學(xué)生把聲音放緩，語氣深重，來突出爸爸的語重心長。

3.體驗引讀：“我們讀懂了爸爸的話，小學(xué)三年級的林清玄懂了嗎？

自由讀第5—7自然段，查找答案。”這里又一次把自由品讀的時間還給學(xué)

生，期盼他們在共性化的閱讀行為中有獨特的情感體驗。在第5自然段的

品讀中，我重點抓住“……還讓我可怕””……更讓我有一種說不出的味

道”兩處，通過探究“什么讓我可怕？”“什么讓我有一種說不出的味道？”

“這說不出的味道是什么味道？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生讀僮課本、作文范本

上的名言和爸爸的話帶給我的觸動。時間的腳步匆忙，它從來不停留一分

一秒，它帶著全部的事物，走向永不復(fù)返的過去。這種感傷和無奈是我期

望學(xué)生能真實地體會到的，然后在這種情感體驗中通過朗讀表達(dá)自己的心

聲。

4.師生連讀：第6、7自然段不是重難點，我做了略處理。先利用課

件出示插圖，加上教師的獨白，連續(xù)帶著學(xué)生行走在對時間消逝的悲傷與

無奈中，然后借助教師的朗讀來帶動學(xué)生的有感情朗讀，實現(xiàn)師生連讀。

四、化詩誦讀，在讀中深化情感體驗。

這里我把課文的第1—7自然段改寫成一首詩歌。用“全部在時間里

的事物，都永久不會回來”作主線把文本中的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)

生分男女生配樂誦讀。在這種詩一樣的語言中，期盼深化孩子們的睛感體

驗。對主句“全部在時間里的事物，都永久不會回來”的每一次吟誦，都

如重錘敲擊著每一顆心靈....

根據(jù)設(shè)想上完了這節(jié)語文課坐下來看課堂教學(xué)錄像的時候，我反思了

許多。雖然我努力實現(xiàn)多種方式的、有效的讀，運用了默讀、輕聲讀、領(lǐng)

讀、自由讀、齊讀、指名讀、接連讀、引讀、男女聲讀、快速掃瞄等不同

方式的讀，但是總的來說還是缺乏有效性?？傆X得有蜻蜓點水之感，對學(xué)

生的指導(dǎo)不詳細(xì)，缺乏富有實效的、具有現(xiàn)實意義的指導(dǎo)，比方指名學(xué)生

讀第1、2自然段時，有的學(xué)生朗讀后，評價都沒有跟上，這勢必會造成

孩子們迷失方向。后面指導(dǎo)學(xué)生朗讀爸爸的話時，處理還算可以。“假設(shè)

你是爸爸，請語重心長地說出這段話?！边@種鼓舞其實就是一種指導(dǎo)，孩

子們的讀在這樣的方向指引下很有效。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段的時候，我表現(xiàn)出了十足的無奈。這是四

行字連成一句話的很難讀的句子。三句名言不能在朗讀中突顯出來，它們

要聽從于整個句子。錄像課中，我對學(xué)生的“指導(dǎo)”只是一一“他瀆得很

好?！薄罢l再來讀？”“誰還想讀？”缺乏富有實效的、有針對性的指導(dǎo)。

回想聞名特級教師于永正上的《小稻秧歷險記》，一位學(xué)生在朗讀表現(xiàn)雜

草被除草劑噴灑后有氣無力的那句“完了，我都喘不過氣來了”時，聲音

很大，仍顯出力氣很足的樣子。明顯，學(xué)生的理解還不到位。于教師就啟

發(fā)說：“要么是你這株雜草抗藥性特強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)

品。我得再給你噴灑一點?！闭f著，便朝這名學(xué)生做了個噴灑農(nóng)藥的動作，

還發(fā)出“哧一一”的聲音。在一片開心的笑聲后，這名學(xué)生再讀課文時,

便真是“有氣無力”的了。于教師利用信手拈來的幽默指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了有

效的讀，堪稱指導(dǎo)朗讀的經(jīng)典案例。這種朗讀指導(dǎo)背后的思想是值得我們

每一位語文教師來思索與學(xué)習(xí)的。

總之，從這節(jié)錄像課中我更加深刻地熟悉到我課堂上讀的指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)

不夠。我深知自己的力量有限，我也非?？释M(jìn)步，真誠盼望有更多的人

賜予我指導(dǎo)。感謝大家！

《和時間賽跑》教學(xué)反思11

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會10個生字，正確讀寫“悲傷、哀痛、持續(xù)、勸慰、日月如梭、

狂奔、受益無窮、假如”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義,

形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點詞句的意思。

4.搜集、積存有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。

二、教學(xué)方法：自主探究、小組合作爭論法

三、學(xué)習(xí)重、難點：

重點：課文啟發(fā)人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“全部時間里的

事物，都永久不會回來了”，但是“假設(shè)你始終和時間賽跑，你就可以勝

利:使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是

本文學(xué)習(xí)的重點。

難點：由于時間觀念比擬抽象，小學(xué)生的時間觀念比擬模糊。因此,

要感受珍惜時間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點。

四、教學(xué)預(yù)備：

收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

五、教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

（一）、談話引入：

1、（自編謎語）同學(xué)們，你們喜愛謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家

猜猜？教師也編了幾個謎語，你們想聽嗎？（1）、什么東西有的人覺得充

裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會給你帶來財

寶？（3）、什么東西你鋪張了它，也就等于鋪張了你自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時間上）

2、同學(xué)們，關(guān)于時間你有什么看法呢？

3、師：時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去

不復(fù)返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們的想法一樣，認(rèn)為時

間一每天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課

題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

可以把你喜愛的內(nèi)容多讀幾遍。

2、（檢查讀書，了解讀書狀況）誰來讀自己喜愛的內(nèi)容？

3、課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告知大家呢？

（生說，相互補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（三）、再次讀書，質(zhì)疑問難

1、同學(xué)們讀書很仔細(xì)，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀

了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得去仔細(xì)

讀書呀。

（生再次仔細(xì)讀書，留意發(fā)覺問題，教師巡察指導(dǎo)）

2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

（四）、三讀課文，重點探究

1、同學(xué)們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢？靠教師嗎？對，

得靠我們仔細(xì)讀書。2、請你選擇自己喜愛的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，看能不

能解決一些問題。

（生讀書，教師與學(xué)生個別交談）

3、溝通自己解決的問題。

4、誰來讀讀自己最喜愛的句子？你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？讀了這些內(nèi)

容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

（五）、學(xué)生選擇，深入探究

1、請你找出認(rèn)犯難理解的語句，和大家一起討論好嗎？（生讀書，

畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

2、請你和小組的同學(xué)溝通你的看法。

（小組溝通后，各組選出本組的語句，在班上溝通。主要是針對含義

深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，”全部時間里的事

物，都永久不會回來了”，“假設(shè)你始終和時間賽跑，你就可以勝利”，綻

開爭論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談看法，談感受。）

（六）、延長，深化中心

1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的寫這篇文章

的目的是什么呢？他想告知我們什么呢？今日，你又讀了課文，又有怎樣

的感受呢？（生說，師生補(bǔ)充）

2、時間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有

哪些同學(xué)和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

3、（和同學(xué)們算時間帳、做讀書嬉戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時間。）

4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，肯定會

勝利！

（七）、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)受的這樣的事情。

《和時間賽跑》教學(xué)反思12

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生提出為什么和時間賽跑，怎么和時間賽跑，和時間賽跑的結(jié)果是

什么的問題后，帶著問題閱讀課文，邊讀邊思索，更簡單理清文章思路,

提高閱讀效率。

二、感悟時間的消逝，獵取勝利的道理

“全部時間里的事物，都永久不會回來了J這句話是學(xué)生理解的難

點。房晴教師從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生體會，層層深入。在理解這句話

的時候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟。爸爸通過三個例子

告知“我”他是怎么理解的，此時再次引導(dǎo)回讀這句話。假如不是一個人

的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以“我覺得爸爸像是給我說了一個

謎，引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛行''真

實地感受到時間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，房晴教師讓學(xué)生結(jié)合生活實際,

說說自己身邊哪些事物隨著時間的消逝再也回不來了，第三次深刻領(lǐng)悟爸

爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。解決怎樣

和時間賽跑的問題后，房晴教師展現(xiàn)了本文林清玄的個人成就，是學(xué)生體

悟到只要和時間賽跑就能勝利的道理。

三、在讀書、體驗、溝通中感受時間的珍貴

指導(dǎo)學(xué)生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會“我”跑贏時間的歡

樂心情。最終，請同學(xué)們溝通課前收集的有關(guān)珍惜時間的名言、諺語、格

言。

四、以“朗讀”代講解，回歸整體，升華感受

閱讀是學(xué)生共性化行為。在本課教學(xué)中，房教師主要讓學(xué)生自讀課文,

充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，逐步加深理解，明白深文告

知我們的道理。

五、存在缺乏

一是在對學(xué)生進(jìn)展朗讀指導(dǎo)的時候，存在以下缺乏：指導(dǎo)朗讀的方式

不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學(xué)生的參加面不夠?qū)掗?。把重點句段

的分析與朗讀相結(jié)合，讓學(xué)生理解著讀，讀中理解?？赡苡捎谶^度關(guān)注學(xué)

生的理解，給學(xué)生朗讀的時機(jī)不充分。

二是教師的心情缺乏以帶動全體學(xué)生。在課堂上，教師的語言、心情

是感染學(xué)生的最直接的因素。教師激情四射的語言讓學(xué)生也會興致高漲,

教師膚淺悲傷的語言也會讓學(xué)生感受到哀痛沉痛的氣氛。而通過這幾次上

課，房教師的語言不夠貼近學(xué)生。尤其是語言缺乏感染力，語調(diào)稍顯平淡，

這也是教師本身沒有進(jìn)入課堂狀態(tài)的一種表達(dá)。

《和時間賽跑》教學(xué)反思13

有幸聽了吉春亞教師的《和時間賽跑》一課，真是有如沐浴著春光般

舒服，令人受益匪淺。其中令我感受最深的是課堂上她那豐富的、哈到好

處的評價語言。吉教師那詩一般的語言如同涓涓細(xì)流流入孩子們的心田，

也流入了在座各位教師的心田。

孩子們！

多么親切、暖人的稱呼呀！學(xué)生平日里聽?wèi)T了一聲聲平淡無味的同學(xué)

們，聽到這飽含愛的孩子們，還有誰會不感到快樂呢？還有誰會不積極主

動地投入到學(xué)習(xí)中去呢？

能找到嗎？找到以后教師再來叫你，好嗎？

多么急躁的等待！當(dāng)教師提出問題而學(xué)生沒能立刻正確答復(fù)出來的時

候，我們大多數(shù)教師會顯得很急躁，特殊是在公開課上，面對眾多的聽課

教師，執(zhí)教者會因此而感到面子上過不去，要么埋怨學(xué)生啟而不發(fā)，要么

埋怨自己啟發(fā)不到位。而吉教師呢？從她的臉上，絲毫看不出一點急躁、

埋怨的樣子，反而顯得那樣沉著自若。由于她知道，課堂上學(xué)生答復(fù)不出

問題是很正常的，這就更需要我們教師多一份急躁一步步引領(lǐng)學(xué)生揭開云

霧見青天。

這位爸爸朗讀得語重心長。這位爸爸朗讀時帶有一絲哀傷。

這樣的朗讀評價，對學(xué)生來說無疑是最棒的。吉教師鼓舞學(xué)生朗讀時

要讀出自己的理解，不求千篇一律，唯有這樣，才能培育學(xué)生的良好共性，

才能不抹殺學(xué)生的制造力，才能切實提高學(xué)生的閱讀理解力量。

你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了。

背誦，是一種重要的語文力量。在熟讀理解的根底上，將一些美文佳

句背誦出來，有利于豐富學(xué)生的積存，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。有了豐厚的

儲蓄，到用時只須信手拈來。但平常，我們許多教師在指導(dǎo)朗讀時要求學(xué)

生讀得有感情，可一到背誦時，便把感情全拋了。吉教師很注意讓學(xué)生背

出感情來。一句你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了，不但確定了

那一位學(xué)生，更示意了全班同學(xué)，背書就要背出感情來。這樣一箭雙雕的

評價，我們多用點又何妨呢？

課堂上最美的是瑯瑯的書聲。你的朗讀不僅絢爛了自己，也照亮了大

家！

這樣的贊美，誰圻了會不喜愛呢？我們的課堂上，就要多一些這樣的

鼓舞和贊美，少一些不必要的批判和責(zé)罵，讓每個學(xué)生都能找到自信，讓

自信照亮每個學(xué)生成長的道路。

吉教師奇妙精彩的語言還有許多，值得我們細(xì)細(xì)地品嘗、揣摩、借鑒。

《和時間賽跑》教學(xué)反思14

《和時間賽跑》是一篇精讀課文。這是聞名散文家林清玄筆下的一篇

清爽，淡雅又略帶悲傷心情的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而悲

傷不已，引發(fā)對時間的思索，在爸爸的一席話的啟發(fā)下，從太陽落山、鳥

兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經(jīng)受中，“我”

體會到怎樣珍惜時間。啟發(fā)人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“全部時

間里的事物，都永久不會回來了”，但是“假設(shè)你始終和時間賽跑，你就

可以勝利在精讀課文，體會感悟這個環(huán)節(jié)中，我出示了三個問題：

（一）從哪里看出時間一去不復(fù)返？

（二）“我”是怎樣和時間賽跑的？

（三）從哪里看出“我”受益無窮？

結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展研討、

感悟、賞析、品讀。如“全部時間里的事物，都永久不會回來了J這句

話是學(xué)生理解的難點。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會，層層深入。

一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就

再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。假如不是一個人的親

身體驗，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了

一個謎。

二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗，看看

“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明

天還會有新的太陽，但永久不會有今日的太陽了J看到鳥兒飛到天空，

想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永久不是今日了?！拔摇罢鎸嵉?/p>

感受到了時間一去不復(fù)返。

三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉Υ龝r間的消逝的，結(jié)合生活實際說說

自己的理解。從而明白了“我