二年級語文下冊單元教學(xué)反思

二年級語文下冊單元教學(xué)反思1

面對21世紀的社會發(fā)展和對人才的要求，教育必須培養(yǎng)高素質(zhì)的

現(xiàn)代化人才。小學(xué)教育是教育金字塔的基礎(chǔ)，而識字教學(xué)是小學(xué)語

文教育的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，讓學(xué)生從簡單、機械、枯

燥、低效的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，進行自主、愉快、多途徑的學(xué)習(xí)，

不光可以提高識字的教學(xué)效率，還可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

由于經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)新

課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知

道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可

以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的

學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成

一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。通過學(xué)校的這次兩課兩反思活

動，讓我受益匪淺C

傳統(tǒng)的識字教學(xué)低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，抽走了教育中最生動、

最豐富、最有活力的情感因素。學(xué)習(xí)過程過于瑣碎、枯燥，無法滿

足該年段孩子的求知欲望；學(xué)習(xí)手段簡單，無法激發(fā)學(xué)生的興趣；

學(xué)習(xí)過程處于老師教，學(xué)生被動地學(xué)；教學(xué)評價手段單一，抑制了

孩子的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么在教學(xué)過程中，得

益于一二年級組的各位語文老師的幫助，我在第二次上課時在以下

幾個環(huán)節(jié)作了改進，反思如下：

案例一：你有什么新發(fā)現(xiàn)？

孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇

心，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的識字興趣，讓他們一開始就能

主動地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達，

我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起。

學(xué)習(xí)“多”這個字時，我問：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”

“'多'是由兩個一樣的字拼起來的?！?/p>

“那個字是'夕陽’的'夕'。"

這時，我一邊小結(jié)，一邊提問：“這兩個‘夕'字組成‘多'，

有點像雙胞胎。再看看這一對雙胞胎長得一樣嗎？”

“不，下面的一個'夕'的橫撇長一點?！?/p>

“對呀，不然它怎么有力氣頂?shù)闷痤^頂上得兄弟呢？”

孩子們聽了都會心地笑了。在接下來的學(xué)習(xí)中大家又輕松地認

識了“朋”、"雙”、"比"、“回"……發(fā)現(xiàn)了他們之間的差異。

對于這種特殊的字，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點，領(lǐng)會了其意

義，記住了其字形c有了這樣的經(jīng)歷，像“塵”、“男”等字的教

學(xué)就水到渠成了。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動中，教學(xué)中多次

鼓勵了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生，致使這樣通過獨立思考獲得新知識、發(fā)

現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生越來越多。學(xué)生不僅運用新規(guī)律指導(dǎo)了自己的學(xué)習(xí)，

識記了生字新詞，而且初步培養(yǎng)了識字能力，形成識字教學(xué)的良性

循環(huán)。

案例二“玩?zhèn)€游戲記住它！

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿

足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們自動好玩的心理，

使注意力不但能持久，而且注意的緊張程度也較高。我發(fā)現(xiàn)在識字

教學(xué)中適時做一些游戲是個好方法，它能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌

握字形，并能有效地防止生字遺忘。

1、開火車這種游戲分小組進行。隨著孩子們發(fā)出“嗚……長嚓

咔嚓”的聲音。教師出示生字，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。

那個學(xué)生讀錯了，或字形分析不正確，就不能“開下去”。發(fā)令停

下來，修理好后繼續(xù)開。

2、猜字謎根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎幫助記憶。

3、編口訣在識字教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”能幫助學(xué)生輕松掌

握一些難教的字。只要調(diào)動孩子們的積極性，并且尊重他們的勞動,

他們就會帶給你一個又一個的給驚喜：

念：今天要用心念書

這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個

個生動活潑的個體，里面有著各不相同的故事。在這種情況下，識

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認識了幾個“品”字形的漢字，誰

能說說他們的特點？

生：“品”字形結(jié)構(gòu)的漢字是由三個相同的部分重登而成的。”

生：“品”字形結(jié)構(gòu)的字的意思與組成它的漢字的字義有關(guān)，

表示“多”的意思C

師：對。既然大家了解了“品”字結(jié)構(gòu)的字的特點，我們可不

可以也來創(chuàng)造這種結(jié)構(gòu)的字呢？

學(xué)生四人一組，討論根據(jù)某個意思按規(guī)律寫“品”字結(jié)構(gòu)的宇，

再通過查字典驗證C

生：石頭多用什么表示呢？我想是不是用“磊”。我查了字典，

果然有這個字，它讀1苞i。

生：我想把三個“水”重疊起來，表示水大的意思。我也在字

典上找到了這個字，他讀mid。。

生：我在爸爸的名字里見過“鑫”字，我在字典里也找到了這

個字。

生：我造出了“姣”

師：同學(xué)們真了不起，一下子造出了這么多字！在今后的學(xué)習(xí)

中只要我們多分析、多總結(jié)，就可以了解漢字的更多秘密，輕輕松

松地掌握更多的漢字。

這個教學(xué)片斷觸發(fā)了學(xué)生主動、積極的思維活動。學(xué)生沒有停

留在識字的表面，而是在老師的誘導(dǎo)下開始了深層次的探究。在探

究中感知了漢字造字的奇妙，而且這一過程無形中指導(dǎo)并強化了這

類漢字的識記。在師與生、生與生的相互交流與相互啟發(fā)下，增加

了信息量，拓寬了學(xué)生的視野，拓展了思維的深度。學(xué)生在實踐中

體會到了成功的快樂，感受到了被認同的喜悅。

新大綱強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加

強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，

形成能力?！彪S著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的

過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想

辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷

運用，形成識字能力。

總之，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,

就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,

怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)

的主動權(quán)和高效率c在實踐中，我不斷地探索新型的識字教學(xué)模式,

最大的體會就是鼓勵學(xué)生全員參與，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)?/p>

身心的投入，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新，感覺到識字

的快樂。

以上是我的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中

不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。二年級語文下

冊單元教學(xué)反思2

本單元是用愛心串起來的一組課文，不要說雷鋒叔叔那樣平凡而

偉大的光輝典范，就是那一路奉獻甘甜和快樂的泉水，甚至用雨衣

給薔薇花擋雨的五歲的薩沙，也同樣有著一顆清純而美麗的.愛心。

有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。

教學(xué)本單元時，我和學(xué)生一起細細地品味這些充滿愛的詩文，

引導(dǎo)學(xué)生在讀詩文中積累好詞佳句，不僅要積累課文中的詞句，還

要留心在生活中積累語言。通過自讀、默讀，分角色表演，找朋友

等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言，

接受教育，學(xué)習(xí)知識，努力讓語文課活起來。

愛，就像一股清泉，流淌在字里行間，流進我們的心里。在朗

讀感悟時，通過不同形式的朗讀讓學(xué)生有所感觸，能夠感動，有些

感想，從而自發(fā)地收集反映愛心的詩文，動情的朗讀它們，主動的

背誦它們，積極的參加故事會、朗誦會等活動。并引導(dǎo)學(xué)生把感想

落實到行動上。在家愛爸爸媽媽，在學(xué)校愛老師同學(xué)，在社會上關(guān)

愛別人，愿意幫助別人。二年級語文下冊單元教學(xué)反思3

《守株待兔》是小學(xué)語文二年級下冊第七單元的一則寓言故事。

課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就放棄農(nóng)

活整天守著樹樁等待撞樹的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W

生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本著二年級語文教學(xué)大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的

感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語

文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)

教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)

這類知識的'方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運用作

為本課教學(xué)的重要任務(wù)。

在揭題開始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題，讓學(xué)生很快

地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待

兔”，準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓

學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時

也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過設(shè)計的表

格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。學(xué)生經(jīng)歷了

這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)

習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與

教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實

際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注

學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自

悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充

分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間

還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。二年級語文下冊單

元教學(xué)反思4

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械呢惗喾?，更能體會到貝多芬的刻苦。單

從文字上，學(xué)生很難感受到貝多芬的刻苦，先讓學(xué)生想一想“如果

是自己在彈琴，怎樣才能彈到手指發(fā)燙？”“手指發(fā)燙后，自己會

怎么想怎么做？”再與文中的貝多芬比較，看看貝多芬是怎樣做的。

這樣，通過比較，學(xué)生對貝多芬的敬佩之情油然而生。本單元共有

5篇課文，有《會跑的“黑板”》、《程門立雪》、《發(fā)燙的手

指》、《山里的桃花開得遲》和《不懂就問》，這幾篇課文是寫古

今中外的幾位名人刻苦勤奮、尊敬師長、謙虛謹慎、勤于思考等事

跡，通過這幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子這些優(yōu)秀品質(zhì)。

本單元教學(xué)重點為培養(yǎng)學(xué)生“讀課文邊讀邊想”的讀書習(xí)慣，

通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的良好習(xí)慣,

改變小學(xué)生讀書“小和尚念經(jīng)，有口無心”的不良傾向，可采用多

種方法，設(shè)計精要的思考題，吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知

欲望，使學(xué)生能集中精力、專心致至、饒有興趣地進行閱讀，引導(dǎo)

他們提出新的問題，培養(yǎng)他們的思維能力、認知能力，從而增強閱

讀的效果。操作的途徑有兩條：

（1）教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題邊讀邊想，然后交流。

(2)嘗試著讓學(xué)生在讀書的過程中提出問題，知道讀書時要思

考。

例如：教學(xué)《會跑的“黑板”》一課時，初讀課文前，先讓學(xué)

生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家提出一些問題，“課題中的‘黑板'是什

么？課文是寫誰的？為什么‘黑板'會跑……”再讓學(xué)生邊讀邊想

這些問題。學(xué)習(xí)《程門立雪》時，出示課題后，告訴學(xué)生這是一個

故事，然后讓學(xué)生邊讀邊思考"'程'指誰？‘立雪’是什么意

思？”讀完課文后，結(jié)合文中的故事，讓學(xué)生說說課題的意思。學(xué)

習(xí)課文后，讓學(xué)生總像：程老師聽了楊時的話，他望著門外漫天飛

舞的大雪，會怎么想？《發(fā)燙的手指》一課，先讓學(xué)生把自己轉(zhuǎn)變

為文中的貝多芬，想一想“如果是自己在彈琴，怎樣才能彈到手指

發(fā)燙？”“手指發(fā)燙后，自己會怎么想怎么做？”思考后說一說，

再讓學(xué)生與文中的貝多芬比較，看看貝多芬是怎樣做的。通過比較,

學(xué)生更能體會到貝多芬的刻苦?！渡嚼锏奶一ㄩ_得遲》的朗讀教學(xué)

中，讓學(xué)生邊讀邊思考“沈括讀了兩句詩后是怎么想、怎么做的？”

先讓學(xué)生找到沈括的疑問是什么，再讓學(xué)生看看他是怎樣去尋找答

案的：請教母親一一上山尋找。在此過程中，讓學(xué)生體會到沈括善

于動腦和細心觀察的優(yōu)秀品質(zhì)。

在教學(xué)中，我還有一些方面需要改進:

教學(xué)中的過渡語言還需要“雕琢”。教學(xué)語言不夠親切自然，

有時候上下環(huán)節(jié)的銜接太突然，沒有達到一環(huán)扣一環(huán)、循序漸進的

效果。有時語言不夠精要，比較羅嗦。

沒有鋪設(shè)好平臺。教學(xué)中，有時提的問題難度較高，應(yīng)該在此

之前鋪設(shè)一些平臺，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走上來，這樣教學(xué)效果會更

好。

人教版二年級語文下冊第七單元教學(xué)反思2

走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教

育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，

在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感，思維和表達能力?！痹诒締卧慕虒W(xué)中，

我基本以讀為主線來組織教學(xué)。

1、整體感知、自主擇讀

閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的什么，表

達了怎樣的思想感情，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出

發(fā)，抓住重點擇讀課文。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)

生閱讀的積極性和主動性。在本單元的教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀感悟

描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學(xué)生的

選擇，學(xué)生喜歡那句就讀那句。教師在教學(xué)生讀時注意傾聽，抓住

問題的關(guān)鍵，再點撥，引導(dǎo)。深化對課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗。

2、讀有所思，讀有所悟

讀書要做到“讀進去，讀出來”?！白x進去”就是讀中有思考，

“讀出來”就是讀中感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟還停留在表層，

這就需要教師的引導(dǎo)和點撥，如在《清澈的湖水》教學(xué)中，我引導(dǎo)

“面對這清澈的湖水”，你想到了什么？學(xué)生說：“湖水很美麗?！?/p>

我反問：“假如你去游覽時，你會往里亂扔垃圾嗎？”等等，這些

指向的、語言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學(xué)生想

不到的問題，教師要幫助想到，教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，

這才是有生命的語文教學(xué)。

3、讀中生情，以情促讀

學(xué)生在粗讀課文時，對內(nèi)容的感悟和情感的共鳴，對生活的聯(lián)

系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達到出神入化的地步，教師要抓住時

機，再次深入課文情境。如：“你已經(jīng)劃出了描寫美麗景色的句子，

能美美的讀嗎？”

4、讀后互評，評后再讀

學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、

引導(dǎo)、指正、借鑒c評議是師生共同參與的過程。如：“能美美的

讀嗎？”我指名學(xué)生讀，后滲入評價信息。出盡師生之間、生生之

間、學(xué)生與文本之間的交流，領(lǐng)略略學(xué)習(xí)的精彩與美妙。

在本單元的教學(xué)中，我還有許多的不足，比如說，自己雖然滲

透了一些新的課程理念，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突

出，沒有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動性。二年級語文下冊單元教學(xué)反思

5

本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。課文內(nèi)容豐富，形

式多樣。反思本單元的教學(xué)活動，優(yōu)缺點如下：

一、重視語言文字的訓(xùn)練

針對班級中一部分學(xué)生語言文字運用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)

初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動中盡量突出這方面的訓(xùn)練,

訓(xùn)練時做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤

其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法,

使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因

為從以往的作文中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟，

這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實證明，從不同角度、

不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使學(xué)生

有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新C多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，

使學(xué)生全面觀察事物，想象豐富。

二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)

習(xí)的過程和方法，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能

力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組

質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學(xué)生不

但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進一步體會了文章的中心,

這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)

習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、朗讀指導(dǎo)不到位

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積累。朗讀就是對語言

的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更

充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學(xué)活動中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上

課時的備課設(shè)計中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加

強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的.朗讀水平不高，究其原因，是教師缺

乏朗讀技巧的指點C語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所

要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，

應(yīng)該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓(xùn)練，同時自己也要不

斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

人教版小學(xué)二年級語文下冊第二單元教學(xué)反思

1、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo)，強化語文教學(xué)中的朗讀教

學(xué)，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在

加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。

2、教學(xué)形式較為多樣，教師和學(xué)生的合作意識得到鮮明的體

現(xiàn)。通過共同完成板書等活動，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感

和成就感。

3、教師在課堂上“故意出錯”引起學(xué)生判斷、糾正，這樣的

反思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。

4、在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過查詞語手冊等活動理解詞

語意思，從而，正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語文教學(xué)中從不

懂到懂，從不會到會這一過程。

5、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的

工具，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。二年級語

文下冊單元教學(xué)反思6

《程門立雪》新教材第三冊第八單元的一篇課文，是一篇成語故

事。本課通過描述宋朝著名學(xué)者楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題

時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體

會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時知道尊師是中華民族

的優(yōu)

秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。課文情節(jié)生動、感情真摯,

易引起學(xué)生共鳴。

本單元的教學(xué)目標是“讀課文邊讀邊想”，因此，在制定本課

教學(xué)目標時，也把這作為教學(xué)重點。通過多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在

語言環(huán)境中學(xué)會10個漢字，正確朗讀課文，能根據(jù)老師的要求邊讀

邊想。通過品詞讀句，體會楊時尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

進一步體會到尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情

感。

新課程理念下的課堂特別強調(diào)課堂三維目標（知識與技能，過

程與方法，情感、度及價值觀）的體現(xiàn)。因此，設(shè)計時在課堂各個

環(huán)節(jié)中都注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不是刻意地去作生硬的

指導(dǎo)，力爭做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的滲透。如，從學(xué)生

的預(yù)習(xí)出發(fā)，組織教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的效益；又如在教學(xué)本課的

重點教學(xué)環(huán)節(jié)，再讀課文，感悟內(nèi)容時，我布置了一個大問題“楊

時真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一

找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。”整個過程完全圍繞這一

問題展開，給學(xué)生充分的'時間和空間去尋找、去討論、去爭辯，去

感悟，真正做到全體總動員，人人參與，個個有收獲。課文感悟過

程中，教師真正做一個課堂的引導(dǎo)者，不滿足于傳統(tǒng)意義上的知識

傳授，而努力為學(xué)習(xí)者營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，

以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在主動參與中生動活潑

地發(fā)展。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，我還有許多不足之處，例如沒有及

時進行課外拓展。我想如果最后能延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實際,

讓他們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ǎM行了一次實踐活動，會產(chǎn)生更好

的效果。二年級語文下冊單元教學(xué)反思7

語文貴在從讀中悟，以讀代講，以讀助講。《聽疹器的由來》一

文中有很多地方可以看出雷奈克醫(yī)生發(fā)明直接上第一個聽診器的不

易，從他看到很多肺結(jié)核病人痛苦地死去心里很難過，到整日思考，

注意到兩個男孩玩蹺蹺板，經(jīng)過不斷的嘗試，分析，研究，從而做

成了世界上第一個聽診器。

這其中的過程是漫長的，實驗是艱辛的，可是，光憑教師的口

頭描述學(xué)生是難以體會的，因此，只有靠學(xué)生自己的讀，從讀中去

體會，去理解。我抓住了其中兩句話來讀的：“原來，通過木板，

在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！“我把這句話寫了兩遍，第

一遍用的是“！”，第二遍用的是。寫完了后我請學(xué)生起來讀,

要求他們讀出不同，學(xué)生開始根本就沒有讀出來，我問：“同學(xué)們，

雷奈克是什么時候才知道通過木板，在這頭能聽到另一頭劃木頭的

聲音嗎？“學(xué)生肯定回答“不知道”。

那么，他第一次發(fā)現(xiàn)了這個秘密是怎么樣的.心情呢？然后再聽

我讀，學(xué)生很自然就知道了應(yīng)該是帶著激動，興奮，欣喜的語氣來

讀。然后我又用同樣的方法出示“??！呼吸聲，心跳聲，都聽到

T!”讓學(xué)生讀，體會雷奈克終于發(fā)現(xiàn)用同樣的方法可以聽見人心

跳的高興勁，急于告訴我們，所以應(yīng)該讀得快點二年級語文下冊單

元教學(xué)反思8

第三單元的課文都是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，文質(zhì)

優(yōu)美，是鍛煉學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。教學(xué)中,

抓住文中的優(yōu)美語句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問題，是最

適合本組課文教學(xué)的方法，由讀通讀順一一理解感悟一一有感情地

讀一一背誦積累一一觀察說話，仿寫運用。

通過本組教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道我們的祖國幅員遼闊，五十六

個民族都團結(jié)在祖國的大家庭里。通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生認識家鄉(xiāng)的渴

望和贊美家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生多形式多層次地讀，在讀

中感受祖國的山美水美人更美。

關(guān)于積累好詞佳句，不僅僅靠引導(dǎo)，還需要一個詳細的鼓勵與

獎勵措施。我在引導(dǎo)學(xué)生積累課文的好詞佳句的時候，先是布置預(yù)

習(xí)工作讓學(xué)生從課文中找五句話來抄寫一次，生字詞則隨文劃出，

方便記憶。再則是在課堂學(xué)習(xí)中，全班性地劃句子，讀句子，盡量

做到優(yōu)生當(dāng)堂背誦，后進生能熟練朗讀。做好這兩項事情之后，再

聯(lián)系課堂作業(yè)以及拓展訓(xùn)練，比如小練筆，隨堂小筆記等方式，使

學(xué)生得以鞏固識記C

如，課文用生動形象的語句描寫了葡萄溝是個好地方，中心是

贊美葡萄溝。朗讀時要讀出喜愛、稱贊的語氣。朗讀“五月有杏子，

七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成

熟了。”要讀出十分喜愛、富于變化的語氣?！暗搅饲锛荆咸岩?/p>

大串一大串掛在綠葉底下，有紅的'、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,

五光十色，美麗極了?！边@句更應(yīng)讀出喜愛、贊美的語氣。對描寫

顏色的詞語，讀時語調(diào)要高低有致。抄寫句子的練習(xí)，在理解課文

的基礎(chǔ)上進行。先讓學(xué)生朗讀句子。在讀正確的基礎(chǔ)上抄寫句子，

注意提醒學(xué)生不要抄錯了字和標點。通過讀寫句子進一步體會作者

是怎樣寫葡萄干非常有名的，又是怎樣具體描寫秋天的葡萄顏色多

而美的。二年級語文下冊單元教學(xué)反思9

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的

方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫?/p>

沖稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個

自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,

多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解

文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進行對比。

(1)官員們和曹沖的對比

(2)曹操前后態(tài)度的對比

(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。

課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這

兩段c在教學(xué)第三自然段時，主要讓學(xué)生抓裝直搖頭”的“直”字

來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時，用稱象

課件演示稱象的過程，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。注

意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先然后再最后“，描述稱象的

過程，為復(fù)述課文作準備，也為練習(xí)按照一定的順序進行某件事情

的口語練習(xí)做了準備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法

是想出來的。表現(xiàn)在他認真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。在拓展

練習(xí)時，為了激發(fā)孩子們的興趣，我就問：如果是你，你

會想出什么辦法來稱象？一下子孩子們沉默了，知道陳尚陽說

出用人來代替石頭進行稱象之后，教室里的氣氛活躍了起來，大家

紛紛發(fā)表自己的意見，學(xué)生的‘思維得到了最大限度的擴展?！稁r石

書》教學(xué)反思

《巖石書》這篇課文，通過小朋友川川和磊磊跟勘探隊員的對

話，講述有關(guān)巖石書的故事。

課文是以對話的形式來寫的，于是我把教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生

分角色朗讀課文上C但課文中對話的提示語有的在前，如：磊磊說

“這書上有圖畫嗎？“有的提示語在中間，如：“太好了，太好了

1川川和磊磊一齊跳起來，拍著手說，“我長大了，也來讀這本大

書1有的提示語在后，如：“這書上寫著什么呢？“川川和磊磊一

起問。有些對話沒有提示語，如2、3、4、5自然段的對話。所以，

在分角色朗讀之前，要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，讀懂那句話是哪

個角色說的，特別對沒有提示語的對話，要引導(dǎo)學(xué)生通過說話的內(nèi)

容來確定是誰說的話。然后讓學(xué)生在小組中分角色試讀。以小組為

單位分角色讀、師生分角色讀、小組派代表到講臺上賽讀等形式進

行朗讀訓(xùn)練。我注意讓每個學(xué)生都有充當(dāng)角色朗讀的機會，激發(fā)他

們朗讀的興趣。

通過朗讀，使學(xué)生懂得了為什么叫“巖石書”，巖石書上“寫”

著什么，告訴我們什么，讀了這本“書”有什么作用等等。從而激

發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛科學(xué)，愛地質(zhì)科學(xué)的興趣。

《自己試一試》教學(xué)反思《自己試一試》是小學(xué)二年級下冊的

一篇記敘文，文章講的是一個科學(xué)家向孩子們提出了一個問題：在

一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，

如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？其他同學(xué)對這

個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話，范文之教學(xué)反思：自己試

一試教學(xué)反思。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學(xué)家的話不對，在媽媽

的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學(xué)家的用意。

文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學(xué)家說的話也不一定是正確

的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

這篇課文，我在教學(xué)時采用理解重點句子來突破中心的方法，

很順利地完成了教學(xué)任務(wù)，這篇文章中出現(xiàn)了兩個很重要的反問句。

第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”

我采用重復(fù)讀，聯(lián)系上下文讀，結(jié)合自己的生活實際讀，并出示句

子“我們不該好好學(xué)習(xí)嗎？”讓學(xué)生理解這類句子實際上表達的是

肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的

問題要自己去試一試。第二句是科學(xué)家最后說的一句話：孩子，為

什么你會認為科學(xué)家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的

基礎(chǔ)，這句話很快就被孩子們解決了：科學(xué)家的話不全都是正確的。

孩子們把這兩句

話都寫在練習(xí)本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一

層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生

活實際聯(lián)系起來，說說有什么感悟？課堂上頓時炸開了鍋，孩子們

都津津有味地講述自己的生活故事。

這節(jié)課重點難點部分用的時間并不多，但孩子們理解課文的深

度相當(dāng)可觀。語文課堂的知識點太多，我們不可能一一都能詳細地

講給孩子。在實用的課堂上，我們更提倡抓住一兩個方面講細、講

深，讓孩子們在在學(xué)習(xí)中有所悟，思想有所洗滌，能力有所提高。

二年級語文下冊單元教學(xué)反思10

本園地有四個知識環(huán)節(jié)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語交

際”“展示臺”。從教材內(nèi)容分析，這四個知識環(huán)節(jié)不但訓(xùn)練了學(xué)

生的知識與技能，同時也體現(xiàn)了本單元的教學(xué)過程與方法，更是注

重了學(xué)生的情感與價值觀。通過讀、背、積累詞句、口語交際，培

養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會付出，懂得奉獻也是一種愛。

本人在完成本單元的教學(xué)程序上將四個知識點作了梳理。

放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感知、自主發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生獨立探

索，提供探索的條件，拓展學(xué)生思路，展開自由討論，引出結(jié)論，

展開爭論，嘗試活動的興趣。如“我的發(fā)現(xiàn)”在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些

漢字的結(jié)構(gòu)特點的同時并感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美感。這三組字有一

個共同的特點，都是由兩個或三個相同的字組成，給人一種方正、

勻稱、平穩(wěn)的美感c漢字結(jié)構(gòu)形式不同，我在教學(xué)中著手讓學(xué)生自

述自己的發(fā)現(xiàn)，旁作總述。（這一知識點，學(xué)生很感興趣，并有好

幾個學(xué)生能找出像這樣結(jié)構(gòu)的字。如“圭、赫、淼、磊”等字，學(xué)

生很聰明的他們在字典中找的）。

“日積月累”這部分三項內(nèi)容“讀讀認認、讀讀記記、讀讀背

背”在“讀讀認認”里有九個漢字，都是熟字減偏旁組成新字，讀

音相同或相近，但字義不同。我在這個知識點上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)識

字的方法基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)識字特點，自讀自悟，在讀中感悟熟字跟

生字讀音的關(guān)系，為了讓學(xué)生鞏固對生字的理解，可以多組詞。

（這里，本人在訓(xùn)練中落到實處）。“讀讀背背”這六個詞語讓學(xué)

生反復(fù)朗讀后將發(fā)現(xiàn)的構(gòu)詞特點作以簡單的敘述。教材在安排這一

訓(xùn)練是為了讓學(xué)生注意積累，廣泛積累詞語。針對低年級學(xué)生，積

累字詞是重點，也是難點。本人在教學(xué)中力求落到實處，不放一難。

在識詞環(huán)節(jié)中，本人參閱了斯霞老師的教學(xué)風(fēng)格“分散識

字”“分散識字”又稱“隨文識字”。就是把生字或詞放入特定的

語言環(huán)境中來感知理解和掌握。其特點是“字不離詞，詞不離句”。

（如、刺時間，天空烏云翻滾，雷聲大作，不一會兒，下起了傾盆

大雨。又過了一會兒，天放晴了，陽光燦爛，微風(fēng)吹拂著楊柳，枝

條隨風(fēng)舞動。經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的玫瑰花。芬芳撲鼻，一只黑白相間的

小貓也跑出來湊熱闈。）

“讀讀背背”這四個句子都是諺語，其中包含的思想體現(xiàn)了本

單元的主題：要學(xué)會真誠地關(guān)心人，幫助人，因為這樣不僅能給他

人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。在教學(xué)中，本人設(shè)計

了不同形式的讀“領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、空式讀、組詞搭配讀”。

（就這個程序下來，全班學(xué)生幾乎能背誦，能熟練地和老師輪讀。）

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)理解句意。（本人在這環(huán)節(jié)進行了超越性的

拓展。如，我準備了文本，讓學(xué)生選填諺語?！昂⒆觽?，常言道

'--------,--------'我不知道最近你們是怎么啦，我又是怎么

啦！每天早晨身批晨霧的我，第一個來到教室，為你們整理好桌椅,

總是想怎么能真正的走進你們的心靈！我在教室門口等著你們一個

個地到來。摸摸你們的頭，那是我真誠地在乎孩子們的表示；一聲

孩子們好，是我真誠地問候；一個淺淺的笑容，是我真誠的呵護；

為什么我的疼愛與呵護，還有我的小心翼翼怎么就不能感動你們

呢？做點家庭作業(yè)就那么難嗎？……）我將上述內(nèi)容打印成文本，

每個孩子一份，讓孩子們大聲朗讀，然后填空。（效果很好，有30

個孩子填“誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發(fā)芽”，8個學(xué)生填

“花要葉扶，人要人幫“）。這項訓(xùn)練不但訓(xùn)練了學(xué)生的‘語文知識

技能，同時也無形地引導(dǎo)孩子們怎樣尊重別人的勞動，怎樣做一個

懂得感恩的人。因為語文老師是雙重的責(zé)任，既要教會孩子怎樣學(xué)

知識，又要教會孩子怎樣學(xué)做人。

“口語交際”之前我讓學(xué)生去積累一些關(guān)于“愛”的詞語或句

子。（比喻句、排比句等）。結(jié)合生活實際，放錄音《愛的奉獻》

然后出示課題“伸出我們的雙手”。反饋“讀讀背背”中的諺語的

句意，貼近學(xué)生身邊的小事（借筆、小刀、橡皮等幫助同學(xué)的一些

小事。）。再想一志、說一說、議一議、演一演、到寫一寫。（由

于鄰班的老師要借我班學(xué)生上公開課，也是口語交際“伸出我們的

雙手”）所以只好推遲完成。

總之，“語文”就這么神奇有趣，喜、怒、哀、樂只要閑聊有

余時去翻翻書，都會有親臨現(xiàn)場的“好劇”。二年級語文下冊單元

教學(xué)反思11

本課教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)法。通過師生、生生間情感溝通和信息交

流，促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,

從而主動地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時，各學(xué)習(xí)小組

結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí)，變教授為自學(xué)、變講為導(dǎo),

調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。同時引

導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表

達能力。各小組經(jīng)過討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太

陽高照的,時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去

玩?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很

美?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。二年

級語文下冊單元教學(xué)反思12

人教版第四冊第二單元《主題單元教學(xué)小結(jié)課》教學(xué)設(shè)計，是很

糾結(jié)的，作為精品課程的一個合作者，在自己沒有完全明白就要接

受這種新教學(xué)模式，而又要自己親自設(shè)計內(nèi)容，在本班孩子身上做

實驗，其中的苦惱可想而知。

這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在學(xué)校科長的命令、指導(dǎo)下幾經(jīng)修改，歷

經(jīng)數(shù)次試教，我從接到任務(wù)到現(xiàn)在拍成錄像，前前后后經(jīng)歷了一段

食不知味、寢不知香的時間，讓我深切體會到搞語文課堂教學(xué)創(chuàng)新

其實是一段充滿不斷排斥、不斷否定自己原本教學(xué)模式的道路。

“既上之，則安之”，激烈的思想斗爭中，我開始鉆研教羽，學(xué)習(xí)

已有的“單元教學(xué)”材料，努力把自己放進“單元課文”中，認真

開始備課。

作為單元課文學(xué)習(xí)之后的“小結(jié)課”，培養(yǎng)學(xué)生單元學(xué)習(xí)整體

復(fù)習(xí)意識，對課文先整體把握，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為彰顯

學(xué)生個性奠下基礎(chǔ)c其中，“第二單元過關(guān)復(fù)習(xí)題”是單元學(xué)習(xí)的

一個小結(jié)，通過“小測”推波助瀾，通過檢查孩子的小測卷，教會

同學(xué)們從字、詞、句等基礎(chǔ)知識入手，了解二年級學(xué)生必須掌握的

學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

自義務(wù)教育課程改革以來，我們語文教師在實踐探索的過程中,

積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時也遇到了諸多困惑。為了促進成功經(jīng)

驗的傳播與交流，匯聚集體的智慧攻克教學(xué)難題，推進小學(xué)語文新

課程的有效實施，根據(jù)自己學(xué)校低年級實際教學(xué)情況，我們確定了

“提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性”這一研究主題，單元主題教學(xué)就

這樣轟轟烈烈在我們班上展開。

課改以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了更為關(guān)注學(xué)生主體的教

學(xué)面貌，給了學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師在教學(xué)意識、思路、

方式、手段等方面都有了較大的改進。在這個過程中，與優(yōu)勢并存

的諸多問題也應(yīng)運而生，其中，如何區(qū)別教學(xué)中的“實效”與“虛

效”，減少課堂教學(xué)“虛效”環(huán)節(jié)，是廣大教師特別關(guān)注的問題，

基于此，“提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性”這一研究主題的提出，

就有了其研究的必要性。

一個人的學(xué)習(xí)，都是從識字開始的，因為識字是我們學(xué)習(xí)任何

知識的基礎(chǔ)。即便是學(xué)習(xí)漢語拼音，其中一個最重要的功能也是為

了識字。當(dāng)然，我們都知道，“識”“寫”不分家，“寫字”與

“識字”的關(guān)系密切，相輔相成。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，

在小學(xué)的一二年級，識字寫字應(yīng)該是語文教學(xué)的重點。

《語文課程標準》在“課程總目標”中提出的識字量是3500個,

這是九年積累的數(shù)量。在第一學(xué)段要求學(xué)生認字的數(shù)量是

1600^1800個，已經(jīng)占了九年識字量的1/2；會寫的字是800~1000,

占九年寫字量的1/4。由此可見，低年級的.語文教學(xué)應(yīng)該是以識字

寫字為主的。同時，《課標》在教學(xué)建議部分還特別提出：“識字

寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~2年級的教學(xué)的重點”。這就更加

明確地告訴我們，低年級語文教學(xué)應(yīng)以識字寫字為重，這一點是毋

庸置疑的。

所以，當(dāng)我接受這節(jié)最后的拓展課，我就追憶那些天的課堂教

學(xué)，似乎大家都在講解深奧的道理，崇高的精神，孩子們的回答也

精彩紛呈，但是，這樣就是精品了嗎？我是擔(dān)憂的：我的孩子自己

學(xué)習(xí)生字詞語，可以嗎？真正掌握好了嗎？這節(jié)小結(jié)課，我就是以

小測方式進行。結(jié)果告訴我們語文教學(xué)工作者：大部分孩子是可以

的，但也有部分家庭條件不好、父母工作較忙、孩子自身不自覺、

接受能力較差的孩子，他們對大量的生字詞語掌握不牢靠，甚至小

測時候還犯暈：我學(xué)過這個生字詞語了嗎？老師沒有教?。?/p>

的確，搞精品是好的，對于大部分孩子來說，視野開闊、閱讀

能力提高了，但對于一部分的孩子，連基礎(chǔ)知識都沒有過關(guān)的孩子,

我們應(yīng)該如何設(shè)計單元課堂教學(xué)呢？這是個嚴肅的、迫切需要解決

的問題。

希望這次小結(jié)課能給大家一個思考。繼續(xù)下去，還是加上一些

什么新元素，讓我們的精品課越上越精彩！二年級語文下冊單元教

學(xué)反思13

第一單元教學(xué)反思

成功之處:

重視語言文字的訓(xùn)練。針對班級中一部分學(xué)生語言文字運用文

字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動中

盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中,

發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、

歸類法、重點突破法，使學(xué)生牢記在心。

不足之處：

1、朗讀指導(dǎo)不到位。學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗

讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有

聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過的

課。

2、不注重自主合作探究性學(xué)習(xí)方式，老師教學(xué)生學(xué)，傳統(tǒng)的教

學(xué)方式。

存在原因：

朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時的備課設(shè)計中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計較少。

在以后的教學(xué)中要逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不

高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。不注重學(xué)習(xí)方法的培

養(yǎng)，缺少培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。

整改措施：

我在以后的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種自主合作探究性學(xué)習(xí)方式。學(xué)

習(xí)方式。如上課時的小組質(zhì)疑解疑，小組為解決不了的問題集體解

決。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且

進一步體會了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲

得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積累。朗讀就是對語言

的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更

充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學(xué)活動中，語文課的朗讀目的之一

是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，

除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀

訓(xùn)練，同時自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

第二單元教學(xué)反思

成功之處：

注重朗讀的指導(dǎo)，強化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過齊讀、比

讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的

范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的

鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工

整、規(guī)范、漂亮。

不足之處：

1、教學(xué)形式單調(diào)。每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相

同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，

在理解中積淀情感C

2、學(xué)生的說話能力較差，不能準確用詞。沒有鼓勵學(xué)生在說話

寫話時如何做到用詞準確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水

的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意

了變化，而且用詞準確。

存在原因：

教師和學(xué)生的合作意識得不到鮮明的體現(xiàn)。教學(xué)過程中，我不

注重了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

整改措施：

教學(xué)形式應(yīng)多樣化，教師和學(xué)生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。

通過共同完成板書等活動，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成

就感。教師在課堂上“故意出錯”引起學(xué)生判斷、糾正，這樣的反

思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，教師引

導(dǎo)學(xué)生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了

教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語文教學(xué)中從不懂到懂，從不會到會這一過

程。

在以后的教學(xué)過程中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，比如說:

當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設(shè)計了“在滂沱大雨

中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導(dǎo)學(xué)生進行想像說話，

使學(xué)生進入文章的角色中，增強學(xué)生的情感體驗。

第三單元教學(xué)反思

成功之處:

教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。運用現(xiàn)代教育

技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄

圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)

生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄

溝水果多、景色美、人熱情。

不足之處：

沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自

主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)

學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在原因：

對學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠到位，孩子們自主學(xué)習(xí)的意識

沒有被更好地激發(fā)c這些，應(yīng)作為一些教學(xué)教訓(xùn)，一直存留下來，

時刻提醒自己多從學(xué)生角度出發(fā)，將課堂還給孩子們，從而提高自

己的教學(xué)水平。

整改措施：

在以后的教學(xué)中我應(yīng)讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語

句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學(xué)生對文本的理解和感知

是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)

生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，

進一步感知日月潭的美景。

第四單元教學(xué)反思

成功之處：

為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做

看”，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動手實踐的能力，

老師在教學(xué)中設(shè)計了一個實驗：讓學(xué)生往一個裝滿水的杯子里放進

一條金魚，觀察水的變化。讓學(xué)生親手操作、親眼所見，既能激發(fā)

學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點，使學(xué)生體會到

對別人所說的話，要通過思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問

的地方，要動手做做看。

不足之處：

朗讀的訓(xùn)練不是很到位，層次性不夠明顯。

引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想

一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了

學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會因為所列用品離

自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促，這一環(huán)節(jié)

并沒有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本

次教學(xué)的遺憾之一C

存在原因:

我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進的

事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品，也即學(xué)習(xí)課

文后，能逆向聯(lián)系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體

驗。這反映出我在預(yù)設(shè)時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

整改措施：

低年級語文教學(xué)，要始終堅守“讓學(xué)生讀書，以讀為主”這一

教育理念。低年級的學(xué)生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少

而又少，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀

課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點句子品讀課文

的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語

句，體驗情感的具體情境，讓學(xué)生真實的感受、體驗，從而領(lǐng)會文

本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學(xué)文的

最后還要再讓學(xué)生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和

整體把握。讓“書讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學(xué)

服務(wù)，更讓它來影響學(xué)生的一生。

第五單元教學(xué)反思

成功之處：

利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地理解了

課文的內(nèi)容。在理解“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得

快的那邊是南面還是北面，為什么？”我就用簡筆畫在黑板上簡單

地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽

光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反

而化得慢?？戳酥庇^的簡筆畫，學(xué)生就一下子理解了。

不足之處：

課堂教學(xué)缺少生機和活力！學(xué)生死氣沉沉，不愿意去讀。生字

比較多，要求會寫的字就有十二個，其中帶豎撇的字有五個，也就

是本課識字、寫字教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。人們常說，興趣是最好的‘

老師。如果孩子對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能自覺地去學(xué)習(xí)

并掌握生字。只有提高孩子們對識字的興趣，才能使孩子們對枯燥

的生字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且增強識字的能力。在教學(xué)中，我

只用常用的在黑板上書寫生字的方法。沒有正確地書寫豎撇這一筆

畫。

存在原因：

在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的

范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。

在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大,

使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教

育能力欠缺的問題C

整改措施:

1、采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與

小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小

組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了

學(xué)生的語感。

2、利用課件展示“質(zhì)”的筆順，引導(dǎo)孩子們觀察第一筆與第二

筆的不同，那不同于平時的白底紅字，明顯放大的筆畫，逐筆的書

寫，逐筆的比較，多媒體教學(xué)手段與識字、寫字教學(xué)的有機結(jié)合，

引發(fā)了孩子們識字寫字的興趣，使孩子們迅速有效地掌握了豎撇的

正確寫法。

第六單元教學(xué)反思

成功之處：

在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。

學(xué)生通過讀、思、悟等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生

的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。課文教學(xué)中，我力求把讀放首位,

通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準,

讀流利，到有感情C同時在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)

悟文中蘊涵的深刻道理。

不足之處：

1、沒有達到我預(yù)期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不

認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。

2、不注意說話寫話練習(xí)。

存在原因：

在教學(xué)中沒有注意拓展學(xué)生的思維，只是按照課本中的內(nèi)容進

行教學(xué)。沒有營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走

進文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力。

整改措施：

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感

受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)

生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的

媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入

課文”這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣

的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著

真摯情感走進文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢

做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。在讀中理解“濃墨涂抹、輕

筆細描”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相

同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語言。

第七單元教學(xué)反思

成功之處：

教學(xué)《寓言兩則》時，我首先讓學(xué)生了解這兩則寓言故事講了

一件什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和

結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)的發(fā)展進行

想象、深入思考，一步步加深對寓言的形象地認識，體會蘊含的道

理。

不足之處：

1、沒有注意引導(dǎo)孩子進一步認識觀察的重要性。特別是怎樣進

行觀察？

2、在學(xué)生活動面方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊。

在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱?/p>

感想。

存在原因：

課前準備不足，沒有認真地備課，鉆研教材，做課件。只是為

了完成教學(xué)任務(wù)。沒有根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各

種活潑、有趣的教學(xué)情境。

整改措施：

怎樣進行觀察？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課應(yīng)

該突破的語言發(fā)展c提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時，為

了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列

寧當(dāng)時是怎樣想象的，一邊仔細觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。

讓學(xué)生的語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。（這個環(huán)節(jié)中，用

簡筆畫勾畫路線圖c路邊的花叢一一花叢里有蜜蜂采蜜一一蜜蜂采

了蜜就飛進了一個園子一一園子旁邊有小房子一一找到養(yǎng)蜂人。）

這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。

第八單元教學(xué)反思

成功之處：

我運用了精美的課件，將孩子們帶入到了真實的情境中，所以

孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿

的，情感是愉悅的C他們跟著張衡，學(xué)著張衡，感悟著張衡，相信

他們對于認真觀察，善于思考，一定會有更新的認識。

不足之處：

1、沒有對本課的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)知識進行必要的補充，那么對

本篇課文的理解只會流于表面。

2、只是讓學(xué)生把課文讀通讀懂，沒有注重情感體驗，珍視學(xué)生

獨特的感受、體驗加理解。

3、在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

存在原因：

我沒有注意體現(xiàn)學(xué)生是課堂主人，是學(xué)習(xí)的主體，注意做到真

正以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力，注意為學(xué)生提

供主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的平臺。

整改措施:

《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強，所以我們在使學(xué)生獲

得科學(xué)知識的同時，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)探