異議申請書的法律依據(jù)申請書一：

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

在當(dāng)今社會快速發(fā)展和教育改革不斷深化的背景下，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其教育理念、管理模式以及教學(xué)質(zhì)量的提升，都直接關(guān)系到學(xué)生的成長和未來發(fā)展。我作為一名在校學(xué)生，深切關(guān)注學(xué)校的教育改革與發(fā)展，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)歷，對學(xué)?，F(xiàn)行的某項管理制度或政策持有不同意見，特此提交異議申請書，希望學(xué)校能夠認(rèn)真考慮我的建議，并給予合理的回應(yīng)和調(diào)整。

###一、申請內(nèi)容

我申請就學(xué)?，F(xiàn)行的《學(xué)生課堂出勤管理規(guī)定》提出異議，并希望學(xué)校能夠重新審視該規(guī)定的合理性和可行性。該規(guī)定自實施以來，雖然在一定程度上維護了課堂秩序，但同時也存在一些不合理之處，對學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的整體教育環(huán)境產(chǎn)生了負(fù)面影響。具體而言，該規(guī)定過于強調(diào)學(xué)生的出勤率，而對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果和課堂參與度關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏積極性和主動性，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，該規(guī)定在執(zhí)行過程中也存在一些問題，例如對學(xué)生的遲到、早退、請假等情況的處理過于嚴(yán)格，缺乏人性化管理，導(dǎo)致學(xué)生在遇到特殊情況時無法得到合理的支持和幫助。這些問題不僅影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，也損害了學(xué)校與學(xué)生之間的信任關(guān)系。因此，我認(rèn)為有必要對該規(guī)定進行重新評估和調(diào)整，以更好地適應(yīng)學(xué)生的實際需求，促進學(xué)校的全面發(fā)展。

###二、申請原因

####1.現(xiàn)行規(guī)定的目的與意義

學(xué)校制定《學(xué)生課堂出勤管理規(guī)定》的初衷，是為了維護課堂秩序，確保教學(xué)活動的順利進行，提高學(xué)生的出勤率，從而提升教學(xué)質(zhì)量。從這一角度來看，該規(guī)定的確具有一定的合理性和必要性。然而，隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)方法的多樣化，單純依靠出勤率來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果已經(jīng)不再適用?，F(xiàn)代教育更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，而課堂出勤率只是一個表面的指標(biāo)，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

####2.現(xiàn)行規(guī)定的不足之處

首先，該規(guī)定過于強調(diào)出勤率，而對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果和課堂參與度關(guān)注不足。學(xué)生在課堂上是否真正學(xué)到知識，是否積極參與討論，是該規(guī)定所無法衡量的。如果僅僅因為出勤率的高低來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可能會誤導(dǎo)學(xué)生將注意力放在如何“應(yīng)付”出勤上，而不是真正投入學(xué)習(xí)。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會受到影響，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生為了出勤而請假，從而形成一種虛假的出勤率，最終影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，該規(guī)定在執(zhí)行過程中過于嚴(yán)格，缺乏人性化管理。學(xué)生在生活中難免會遇到各種特殊情況，例如家庭原因、身體不適、學(xué)術(shù)活動等，需要請假或遲到、早退。然而，該規(guī)定對這些情況的處理過于僵化，缺乏靈活性和合理性，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題時無法得到及時的幫助和支持。這種情況下，學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活會受到嚴(yán)重影響，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生因為害怕違反規(guī)定而不敢請假，從而影響學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

####3.現(xiàn)行規(guī)定對學(xué)生和學(xué)校的影響

該規(guī)定不僅影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，也損害了學(xué)校與學(xué)生之間的信任關(guān)系。學(xué)生在課堂上缺乏積極性和主動性，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)校的管理模式也顯得過于僵化和不人性化，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感下降。長此以往，學(xué)校的整體教育環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量將受到影響，不利于學(xué)校的長期發(fā)展。

####4.改進建議

為了更好地適應(yīng)學(xué)生的實際需求，促進學(xué)校的全面發(fā)展，我建議學(xué)校對《學(xué)生課堂出勤管理規(guī)定》進行重新評估和調(diào)整。具體而言，可以從以下幾個方面進行改進：

（1）**引入多元評價體系**：除了出勤率之外，還應(yīng)考慮學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)完成情況等因素，建立更加科學(xué)和全面的評價體系。通過多元化的評價方式，可以更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（2）**加強人性化管理**：在執(zhí)行過程中，應(yīng)更加注重學(xué)生的實際情況，給予學(xué)生更多的理解和幫助。例如，可以建立更加靈活的請假制度，允許學(xué)生在遇到特殊情況時請假，并提供合理的請假流程和審批機制。同時，可以加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。

（3）**增強師生互動**：通過增強師生之間的互動和溝通，可以更好地了解學(xué)生的需求和問題，從而改進教學(xué)方法和管理模式。學(xué)?？梢越處熀蛯W(xué)生進行座談會，聽取學(xué)生的意見和建議，并根據(jù)學(xué)生的需求進行相應(yīng)的調(diào)整。

（4）**引入技術(shù)手段**：可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如在線簽到、課堂互動平臺等，提高課堂管理的效率和靈活性。通過技術(shù)手段，可以更好地記錄學(xué)生的出勤情況，并提供更加便捷的請假和互動方式，從而減輕教師的管理負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。

###三、決心和要求

我深知教育改革和發(fā)展是一個長期而復(fù)雜的過程，需要學(xué)校和學(xué)生共同努力。因此，我將以積極的態(tài)度和飽滿的熱情，參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中，為學(xué)校的全面發(fā)展貢獻自己的力量。我決心在未來的學(xué)習(xí)和生活中，更加努力地學(xué)習(xí)知識，提高自己的綜合素質(zhì)，為學(xué)校的未來發(fā)展做出貢獻。

同時，我也希望學(xué)校能夠認(rèn)真考慮我的建議，并對《學(xué)生課堂出勤管理規(guī)定》進行重新評估和調(diào)整。我要求學(xué)校能夠給予學(xué)生更多的人性化管理和支持，建立更加科學(xué)和全面的評價體系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我相信，通過學(xué)校的努力和學(xué)生的積極參與，學(xué)校的整體教育環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量將會得到顯著提升，為學(xué)生的成長和未來發(fā)展提供更好的保障。

###四、結(jié)尾

請考驗，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

###五、落款

申請人：XXX

單位名稱：（需蓋章）

2023年10月26日

申請書二：

一、申請人基本信息

申請人姓名：張明

性別：男

出生年月：2000年5月15日

學(xué)號：2020123456

專業(yè)：法學(xué)

年級：2020級

所在學(xué)院：法學(xué)院

聯(lián)系電話：（此處留空）

電子郵箱：（此處留空）

家庭住址：（此處留空）

現(xiàn)居住地：學(xué)校學(xué)生宿舍

身份證號碼：（此處留空）

面貌：共青團員

申請人所在班級：法學(xué)2020級1班

導(dǎo)師姓名：（此處留空）

申請日期：2023年10月26日

二、申請事項

本人張明，系法學(xué)院法學(xué)2020級1班學(xué)生，現(xiàn)就學(xué)?，F(xiàn)行的《關(guān)于進一步加強課堂教學(xué)管理的若干規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）中關(guān)于課堂考勤的具體實施細(xì)則提出異議，并申請對該細(xì)則進行重新審議和修訂。具體申請事項如下：

1.申請對《規(guī)定》中關(guān)于“無正當(dāng)理由遲到、早退超過三次者，取消本學(xué)期課程考核資格”的條款提出異議，認(rèn)為該條款過于嚴(yán)苛，缺乏人性化考量，不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和身心健康。

2.申請對《規(guī)定》中關(guān)于“學(xué)生請假需提前三天提交書面請假條，并經(jīng)輔導(dǎo)員和任課教師雙重審批”的流程提出異議，認(rèn)為該流程過于繁瑣，不利于學(xué)生及時解決緊急情況，建議簡化請假審批流程，提高審批效率。

3.申請對《規(guī)定》中關(guān)于“課堂點名以教師人工清點為準(zhǔn)，不得使用任何電子設(shè)備輔助點名”的條款提出異議，認(rèn)為該方式效率低下，且容易存在誤差，建議引入電子點名系統(tǒng)，提高點名準(zhǔn)確性和效率。

4.申請對《規(guī)定》中關(guān)于“學(xué)生曠課達到課程總課時三分之一者，視為自動退學(xué)”的條款提出異議，認(rèn)為該條款過于極端，缺乏合理依據(jù)，建議重新評估曠課處理的力度和方式，避免對學(xué)生造成不必要的影響。

三、事實與理由

1.**關(guān)于“無正當(dāng)理由遲到、早退超過三次者，取消本學(xué)期課程考核資格”的條款**

《規(guī)定》中關(guān)于“無正當(dāng)理由遲到、早退超過三次者，取消本學(xué)期課程考核資格”的條款，自實施以來，引發(fā)了廣大學(xué)生的強烈不滿和質(zhì)疑。該條款過于嚴(yán)苛，缺乏人性化考量，不僅給學(xué)生帶來了巨大的壓力，也影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和身心健康。

首先，該條款沒有區(qū)分學(xué)生的主觀意愿和客觀情況。學(xué)生在生活中難免會遇到一些突發(fā)情況，例如交通延誤、身體不適等，這些情況并非學(xué)生主觀意愿所能控制。如果因為這些客觀情況導(dǎo)致遲到、早退，就取消課程考核資格，顯然有失公平。

其次，該條款沒有考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)生可能因為課程難度較大、學(xué)習(xí)任務(wù)較重，需要在課堂上多花一些時間消化吸收知識，因此可能會出現(xiàn)遲到、早退的情況。如果因為這些情況就被取消考核資格，顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

再次，該條款過于強調(diào)懲罰，而忽視了教育的主導(dǎo)作用。教育的目的是為了幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展，而不是簡單地懲罰學(xué)生。如果僅僅因為遲到、早退幾次就取消考核資格，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。

最后，該條款在實際執(zhí)行過程中也存在問題。有些教師可能會因為個人喜好或工作疏忽，對學(xué)生的遲到、早退情況過于嚴(yán)苛，導(dǎo)致學(xué)生權(quán)益受損。這種情況下，該條款的公平性和合理性就受到了質(zhì)疑。

因此，我認(rèn)為該條款需要重新審議和修訂，建議改為“無正當(dāng)理由遲到、早退超過三次者，取消本學(xué)期課程考核資格”改為“無正當(dāng)理由遲到、早退超過三次者，取消本學(xué)期課程考核資格，并由任課教師進行批評教育，責(zé)令改正”。這樣既能夠維護課堂秩序，也能夠體現(xiàn)教育的公平性和人性化。

2.**關(guān)于“學(xué)生請假需提前三天提交書面請假條，并經(jīng)輔導(dǎo)員和任課教師雙重審批”的流程**

《規(guī)定》中關(guān)于“學(xué)生請假需提前三天提交書面請假條，并經(jīng)輔導(dǎo)員和任課教師雙重審批”的流程，過于繁瑣，不利于學(xué)生及時解決緊急情況。在實際生活中，學(xué)生難免會遇到一些突發(fā)情況，例如家庭緊急事件、身體突然不適等，這些情況往往需要學(xué)生及時請假。如果請假流程過于繁瑣，學(xué)生可能會因為無法及時請假而耽誤學(xué)習(xí)，甚至造成更大的損失。

首先，該流程沒有考慮學(xué)生的實際情況。有些學(xué)生可能因為情況緊急，無法提前三天提交請假條。如果因為請假流程過于繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生無法及時請假，可能會給學(xué)生帶來不必要的麻煩和損失。

其次，該流程過于依賴人工審批，效率低下。在請假人數(shù)較多的情況下，輔導(dǎo)員和任課教師可能無法及時處理所有請假申請，導(dǎo)致學(xué)生請假申請積壓，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。

再次，該流程缺乏靈活性，不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。有些學(xué)生可能因為課程安排沖突、學(xué)術(shù)活動等原因需要請假，如果請假流程過于繁瑣，可能會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和參加活動。

因此，我建議簡化請假審批流程，提高審批效率。例如，可以允許學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)或手機APP提交請假申請，并設(shè)置自動審批系統(tǒng)，對于一些常見情況，例如生病、家庭緊急事件等，可以自動審批，對于一些特殊情況，例如學(xué)術(shù)活動等，可以由任課教師進行審批。這樣既能夠提高審批效率，也能夠方便學(xué)生請假。

3.**關(guān)于“課堂點名以教師人工清點為準(zhǔn)，不得使用任何電子設(shè)備輔助點名”的條款**

《規(guī)定》中關(guān)于“課堂點名以教師人工清點為準(zhǔn)，不得使用任何電子設(shè)備輔助點名”的條款，過于落后，不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。在信息化時代，電子點名系統(tǒng)已經(jīng)成為許多高校的常用工具，具有高效、準(zhǔn)確、便捷等優(yōu)點。如果仍然堅持人工點名，不僅效率低下，而且容易存在誤差，影響點名的準(zhǔn)確性。

首先，人工點名效率低下。在班級人數(shù)較多的情況下，教師需要花費大量時間清點學(xué)生人數(shù)，影響教學(xué)進度。如果使用電子點名系統(tǒng)，可以快速準(zhǔn)確地記錄學(xué)生出勤情況，提高點名效率，節(jié)省教學(xué)時間。

其次，人工點名容易存在誤差。在點名過程中，教師可能會因為疏忽大意而漏掉學(xué)生，或者誤認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)到課，導(dǎo)致點名結(jié)果不準(zhǔn)確。如果使用電子點名系統(tǒng)，可以避免人為誤差，提高點名的準(zhǔn)確性。

再次，電子點名系統(tǒng)更加便捷。學(xué)生可以通過手機APP或校園卡進行點名，無需攜帶紙質(zhì)證件，更加方便快捷。教師也可以通過電子點名系統(tǒng)實時查看學(xué)生出勤情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

因此，我建議引入電子點名系統(tǒng)，提高點名準(zhǔn)確性和效率。電子點名系統(tǒng)不僅可以提高教學(xué)效率，還可以方便學(xué)生和教師，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

4.**關(guān)于“學(xué)生曠課達到課程總課時三分之一者，視為自動退學(xué)”的條款**

《規(guī)定》中關(guān)于“學(xué)生曠課達到課程總課時三分之一者，視為自動退學(xué)”的條款，過于極端，缺乏合理依據(jù)，建議重新評估曠課處理的力度和方式，避免對學(xué)生造成不必要的影響。

首先，該條款沒有區(qū)分學(xué)生的主觀意愿和客觀情況。學(xué)生曠課可能是因為課程內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式不合理等原因，這些情況并非學(xué)生主觀意愿所能控制。如果因為這些情況就被視為自動退學(xué)，顯然有失公平。

其次，該條款過于強調(diào)懲罰，而忽視了教育的主導(dǎo)作用。教育的目的是為了幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展，而不是簡單地懲罰學(xué)生。如果僅僅因為曠課幾次就被視為自動退學(xué)，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。

再次，該條款在實際執(zhí)行過程中存在風(fēng)險。有些學(xué)生可能會因為害怕被退學(xué)而偽造出勤記錄，導(dǎo)致考試作弊等不良行為。這種情況下，該條款不僅無法起到應(yīng)有的作用，反而可能加劇考試作弊等問題。

最后，該條款與國際上的通行做法不符。許多國家和地區(qū)并沒有將曠課與退學(xué)直接掛鉤，而是采用更加人性化的方式處理曠課問題。例如，可以要求學(xué)生補上曠課內(nèi)容、進行額外的學(xué)習(xí)任務(wù)等，而不是簡單地將其視為自動退學(xué)。

因此，我認(rèn)為該條款需要重新審議和修訂，建議改為“學(xué)生曠課達到課程總課時三分之一者，由任課教師進行批評教育，責(zé)令改正，并取消本學(xué)期課程考核資格。情節(jié)嚴(yán)重者，可給予留校察看處分”。這樣既能夠維護課堂秩序，也能夠體現(xiàn)教育的公平性和人性化。

四、落款

此致

敬禮！

申請人：張明

2023年10月26日

申請書三：

一、稱謂

尊敬的學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

二、申請事項與理由

**申請事項**

本人系XX學(xué)院XX專業(yè)XX級學(xué)生XXX，現(xiàn)就學(xué)?，F(xiàn)行的《關(guān)于進一步加強本科生課程學(xué)習(xí)管理的若干規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）中關(guān)于課程考核方式及成績評定部分的內(nèi)容提出異議，并申請對該部分內(nèi)容進行重新審議和調(diào)整。具體申請事項如下：

1.申請對《規(guī)定》中關(guān)于“所有課程均須采用閉卷考試作為唯一考核方式”的條款提出異議，認(rèn)為該條款過于僵化，未能充分體現(xiàn)不同課程的學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，建議增加多元化考核方式，以更科學(xué)、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.申請對《規(guī)定》中關(guān)于“平時成績占課程總成績比例不得超過30%”的條款提出異議，認(rèn)為該條款未能充分體現(xiàn)平時學(xué)習(xí)的重要性，建議適當(dāng)提高平時成績占比，以鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動和課后學(xué)習(xí)。

3.申請對《規(guī)定》中關(guān)于“期末考試成績低于60分者，不得參加補考”的條款提出異議，認(rèn)為該條款過于嚴(yán)苛，未能充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，建議改為“期末考試成績低于60分者，可申請補考一次，但補考成績不得高于60分”。

4.申請對《規(guī)定》中關(guān)于“課程考核不得采用開卷考試、論文、報告、項目等非考試形式”的條款提出異議，認(rèn)為該條款限制了教學(xué)方法的創(chuàng)新和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，建議允許教師根據(jù)課程特點選擇合適的考核方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

**申請理由**

**1.關(guān)于“所有課程均須采用閉卷考試作為唯一考核方式”的條款**

《規(guī)定》中關(guān)于“所有課程均須采用閉卷考試作為唯一考核方式”的條款，自實施以來，引發(fā)了廣大學(xué)生的普遍質(zhì)疑和不滿。該條款過于僵化，未能充分體現(xiàn)不同課程的學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，不僅限制了教師的教學(xué)方法，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

首先，不同學(xué)科的考核方式應(yīng)有所不同。例如，理工科課程更注重學(xué)生的計算能力和實驗技能，而文科課程更注重學(xué)生的分析能力和寫作能力。如果所有課程均采用閉卷考試，顯然無法全面評價學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成果。

其次，閉卷考試過于強調(diào)記憶和應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代社會，知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神比單純的記憶能力更為重要。如果考核方式過于單一，可能會引導(dǎo)學(xué)生只關(guān)注應(yīng)試技巧，而忽視了知識的實際應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

再次，閉卷考試容易導(dǎo)致學(xué)生作弊現(xiàn)象的發(fā)生，影響考核的公平性和有效性。如果所有課程均采用閉卷考試，學(xué)生可能會為了考試而采取不正當(dāng)手段，例如作弊、抄襲等，這不僅影響考核的公平性，也損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)誠信。

因此，我認(rèn)為該條款需要重新審議和修訂，建議增加多元化考核方式，例如開卷考試、論文、報告、項目、課堂展示等，以更科學(xué)、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師可以根據(jù)課程特點和學(xué)生實際情況，選擇合適的考核方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

**2.關(guān)于“平時成績占課程總成績比例不得超過30%”的條款**

《規(guī)定》中關(guān)于“平時成績占課程總成績比例不得超過30%”的條款，未能充分體現(xiàn)平時學(xué)習(xí)的重要性，建議適當(dāng)提高平時成績占比，以鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動和課后學(xué)習(xí)。

首先，平時成績是評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度的重要指標(biāo)。學(xué)生在課堂上的參與度、課后作業(yè)的完成情況、實驗操作的熟練程度等，都是平時成績的重要組成部分。如果平時成績占比過低，可能會引導(dǎo)學(xué)生只關(guān)注期末考試，而忽視了平時的學(xué)習(xí)積累。

其次，平時成績能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。期末考試往往只注重學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，而平時成績則能夠反映學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、實驗技能等多個方面，更能全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

再次，適當(dāng)提高平時成績占比，可以鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動和課后學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。如果平時成績占比過低，學(xué)生可能會為了期末考試而臨時抱佛腳，而忽視了平時的學(xué)習(xí)積累，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

因此，我認(rèn)為該條款需要重新審議和修訂，建議適當(dāng)提高平時成績占比，例如可以提高到40%或50%，以更科學(xué)、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師可以根據(jù)課程特點和學(xué)生實際情況，合理分配平時成績的構(gòu)成，以鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動和課后學(xué)習(xí)。

**3.關(guān)于“期末考試成績低于60分者，不得參加補考”的條款**

《規(guī)定》中關(guān)于“期末考試成績低于60分者，不得參加補考”的條款，過于嚴(yán)苛，未能充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，建議改為“期末考試成績低于60分者，可申請補考一次，但補考成績不得高于60分”。

首先，該條款沒有區(qū)分學(xué)生的主觀意愿和客觀情況。學(xué)生考試成績不理想，可能是因為課程難度較大、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、身體不適等原因，這些情況并非學(xué)生主觀意愿所能控制。如果因為考試成績不理想就不得參加補考，可能會給學(xué)生帶來不必要的壓力和困擾。

其次，該條款過于強調(diào)懲罰，而忽視了教育的幫扶作用。教育的目的是為了幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展，而不是簡單地懲罰學(xué)生。如果僅僅因為考試成績不理想就不得參加補考，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。

再次，該條款在實際執(zhí)行過程中存在不合理之處。有些學(xué)生可能因為考試時間沖突、考試作弊等原因被取消補考資格，這顯然有失公平。如果能夠提供合理的補考機會，可以讓學(xué)生有機會彌補自己的不足，提高學(xué)習(xí)成績。

因此，我認(rèn)為該