【黃岡小狀元·五維預(yù)學(xué)法】20242025學(xué)年小學(xué)六年級上冊語文（14單元）第一單元字詞積累易讀錯字詞：“蒙（měng）古包”“渲（xuàn）染”“勾勒（lè）”“迂（yū）回”“鄂（è）溫克”“羞澀（sè）”“嫵（wǔ）媚”“馥（fù）郁”“鳴囀（zhuàn）”等?！懊伞笔莻€多音字，“蒙古”中讀“měng”，還有“mēng”（蒙騙）“méng”（啟蒙）等讀音，需要結(jié)合不同語境準(zhǔn)確讀音。易寫錯字詞：“綠毯”的“毯”不要寫成“氈”；“襟飄帶舞”的“襟”不要少寫一點；“羞澀”的“澀”右半部分不要寫錯；“搖曳”的“曳”不要多寫一撇。近義詞：清鮮—清新：都有清爽新鮮之意，但“清鮮”更強(qiáng)調(diào)清爽潔凈，“清新”更側(cè)重于新穎、不俗氣。如“空氣清鮮”“風(fēng)格清新”。靜寂—安靜：“靜寂”更強(qiáng)調(diào)寂靜無聲，程度比“安靜”深?！安菰弦黄o寂”比“草原上很安靜”更能體現(xiàn)那種萬籟俱寂的氛圍。拘束—拘謹(jǐn)：都有受約束、不自在的意思，“拘束”更側(cè)重于外在環(huán)境或他人帶來的限制，“拘謹(jǐn)”更強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的緊張、不自然。反義詞：明朗—昏暗：“明朗”表示光線充足、清晰明白，“昏暗”則相反，指光線不足、模糊不清。羞澀—大方：“羞澀”體現(xiàn)人的靦腆、不自然，“大方”則表示自然、不拘束。熱鬧—冷清：描繪場景氛圍的相反狀態(tài)。詞語拓展：AABB式：熙熙攘攘、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、浩浩蕩蕩。ABAB式：商量商量、研究研究、打掃打掃。描寫草原景色的詞語：一碧千里、翠色欲流、廣袤無垠。語句賞析比喻句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！卑选安菰北茸鳌熬G毯”，把“羊群”比作“白色的大花”，生動形象地寫出了草原的碧綠和羊群的潔白，畫面感十足，表達(dá)了作者對草原美景的喜愛之情。擬人句：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！薄盎匚丁币辉~將駿馬和大牛擬人化，生動地表現(xiàn)出它們對草原的沉醉，側(cè)面烘托出草原景色的迷人。排比句：“我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。”運用排比的修辭手法，從不同季節(jié)的角度，清晰地闡述了花的生長過程，增強(qiáng)了語勢，表達(dá)了花對自然的感恩之情。篇章理解《草原》：本文按照事情發(fā)展順序，依次描寫了草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖。通過對草原景色和蒙漢兩族人民熱情好客的描寫，表現(xiàn)了草原的美麗風(fēng)光和蒙漢人民的深厚情誼，體現(xiàn)了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的主題。學(xué)習(xí)時，要體會作者在寫景、敘事中蘊(yùn)含的情感，感受作者對草原的贊美和對民族團(tuán)結(jié)的歌頌?！抖∠憬Y(jié)》：作者由丁香花聯(lián)想到象征著愁怨的“丁香結(jié)”，發(fā)出了“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎”的感嘆，表達(dá)了作者豁達(dá)的人生態(tài)度。理解本文時，要結(jié)合文中對丁香花的描寫，體會作者從花中感悟到的人生哲理?！豆旁娫~三首》：《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的作品，通過描寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)了詩人羈旅之思?！耙皶缣斓蜆?，江清月近人”，以景襯情，將詩人的孤獨寂寞之情表現(xiàn)得淋漓盡致?！读露呷胀亲頃肥撬未娙颂K軾的作品，描繪了西湖夏日暴雨驟來驟去的景象，表達(dá)了詩人對西湖景色的贊美之情。“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”，運用比喻的修辭手法，生動地寫出了雨前和雨中的景象。《西江月·夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾的作品，描寫了鄉(xiāng)村夏夜的寧靜和豐收的喜悅，體現(xiàn)了詞人對鄉(xiāng)村生活的熱愛。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，從嗅覺和聽覺的角度，營造出一種歡快的氛圍。寫作借鑒借景抒情：本單元的文章大多運用了借景抒情的寫作手法，如《草原》通過描寫草原的美景，抒發(fā)了作者對草原的喜愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊美之情。在寫作中，可以學(xué)習(xí)這種手法，通過描寫自然景色來表達(dá)自己的情感。情景交融：在描寫景物時，融入自己的感受和情感，使景和情相互交融。如《丁香結(jié)》中，作者對丁香花的描寫不僅是對花的外形的描繪，更融入了自己對人生的思考和感悟。細(xì)膩描寫：在描寫景物和人物時，要注重細(xì)節(jié)描寫。如《草原》中對蒙古族人民迎接遠(yuǎn)客的描寫，從穿著、動作、語言等方面進(jìn)行細(xì)致刻畫，使讀者能夠感受到他們的熱情好客。拓展閱讀推薦閱讀老舍的《駱駝祥子》，進(jìn)一步感受老舍先生的寫作風(fēng)格和對社會生活的深刻洞察。閱讀宗璞的其他作品，如《紫藤蘿瀑布》，體會她對自然和人生的獨特感悟。搜集描寫草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的散文，如碧野的《天山景物記》，拓寬自己的視野，豐富對不同地域文化的認(rèn)識。第二單元字詞積累易讀錯字詞：“磅礴（pángbó）”“繃（běng）著臉”“擎（qíng）著”“電鈕（niǔ）”“瞻（zhān）仰”“逶迤（wēiyí）”等?！翱嚒笔嵌嘁糇郑翱囍槨弊x“běng”，還有“bēng”（繃帶）“bèng”（繃裂）等讀音。易寫錯字詞：“懸崖”的“懸”不要寫成“縣”；“豪邁”的“豪”不要寫成“毫”；“日寇”的“寇”不要少寫一點；“瞻仰”的“瞻”右半部分不要寫錯。近義詞：沉著—冷靜：都表示人在面對事情時的沉穩(wěn)、不慌亂。崎嶇—坎坷：形容地勢或道路不平坦。屹立—矗立：都有高聳直立的意思，“屹立”更強(qiáng)調(diào)穩(wěn)固、不可動搖，“矗立”更側(cè)重于高大筆直地立著。反義詞：沉著—慌張：體現(xiàn)人在面對情況時的不同狀態(tài)。崎嶇—平坦：描述地勢的相反特征。豪邁—狹隘：形容人的胸懷和氣概的不同。詞語拓展：含有近義詞的詞語：奇珍異寶、豐功偉績、胡言亂語。含有反義詞的詞語：出生入死、大同小異、前仆后繼。描寫英雄人物的詞語：臨危不懼、視死如歸、舍生取義。語句賞析夸張句：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！卑选拔鍘X”比作“細(xì)浪”，把“烏蒙”比作“泥丸”，運用夸張的手法，突出了紅軍戰(zhàn)士敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和豪邁氣概，表現(xiàn)了紅軍在長征途中不畏艱難險阻的樂觀主義精神。環(huán)境描寫句：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井?！蓖ㄟ^對星星、山峰等環(huán)境的描寫，渲染了一種緊張、壓抑的氛圍，襯托出紅軍戰(zhàn)士在艱難環(huán)境中頑強(qiáng)的意志。心理描寫句：“我忽然想起自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，以為我在搗亂?！蓖ㄟ^對“我”心理和老師反應(yīng)的描寫，生動地表現(xiàn)了“我”的天真和老師的誤解，使情節(jié)更加真實有趣。篇章理解《七律·長征》：這首詩是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。全詩通過對紅軍長征途中所經(jīng)歷的艱難險阻的描寫，歌頌了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難困苦、英勇頑強(qiáng)的革命精神和樂觀主義精神。學(xué)習(xí)時，要理解詩中每個詞語的含義，體會詩句所表達(dá)的情感?！独茄郎轿鍓咽俊罚何恼掳凑帐虑榘l(fā)展順序，依次敘述了接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖這五個部分。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。要學(xué)習(xí)五壯士的高尚品質(zhì)，感受作者在描寫人物時運用的多種描寫方法?！堕_國大典》：本文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情。文章運用了點面結(jié)合的寫作方法，既對開國大典的整個場面進(jìn)行了全景式的描寫，又對毛主席宣告中華人民共和國中央人民政府成立、升國旗、宣讀公告等重要細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致刻畫。寫作借鑒點面結(jié)合：如《開國大典》中，“面”的描寫如“丁字形的廣場匯集了從四面八方來的群眾隊伍。早上六點鐘起，就有群眾的隊伍入場了。人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。進(jìn)入會場后，按照預(yù)定的地點排列。工人隊伍中，有從老遠(yuǎn)的長辛店、豐臺、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。郊區(qū)的農(nóng)民是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來的。”描繪了群眾隊伍的整體情況；“點”的描寫如“毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了?！眲t聚焦于毛主席升旗這一重要時刻。在寫作中運用點面結(jié)合的方法，可以使文章既有整體的概括，又有具體的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。人物描寫方法：《狼牙山五壯士》中運用了外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等多種描寫方法來刻畫人物。如“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。”通過這些描寫，生動地展現(xiàn)了五壯士的英勇形象。寫作時，可以根據(jù)需要運用多種描寫方法來塑造人物。場面描寫：學(xué)習(xí)《開國大典》中對開國大典宏大場面的描寫，注意場面的氣氛渲染和人物的活動描寫。要突出場面的特點，如熱鬧、莊嚴(yán)、激動等，讓讀者有身臨其境之感。拓展閱讀閱讀《紅星照耀中國》，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭的歷史背景和過程，感受革命先輩們的堅定信念和偉大精神。閱讀其他描寫革命歷史題材的小說，如《紅巖》，體會革命者在獄中與敵人斗爭的堅韌和頑強(qiáng)。觀看相關(guān)的革命歷史題材的電影，如《開國大典》《長征》等，從視覺和聽覺的角度更直觀地感受歷史。第三單元字詞積累易讀錯字詞：“風(fēng)靡（mǐ）”“鏖（áo）戰(zhàn)”“儼（yǎn）然”“叱咤（chìzhà）風(fēng)云”“金箍（gū）棒”“悻悻（xìng）然”等。“靡”是多音字，“風(fēng)靡”讀“mǐ”，還有“mí”（奢靡）的讀音。易寫錯字詞：“疲倦”的“倦”不要寫成“蜷”；“沮喪”的“沮”不要寫成“阻”；“抽屜”的“屜”不要寫成“屆”；“疙瘩”的兩個字不要寫錯。近義詞：沮喪—懊喪：都表示因事情不如意而情緒低落、懊惱。威風(fēng)凜凜—氣勢洶洶：都有有氣勢的意思，但“威風(fēng)凜凜”側(cè)重于形容人的威嚴(yán)、有氣勢，“氣勢洶洶”側(cè)重于形容人的態(tài)度兇狠、盛氣凌人。猜測—推測：都有根據(jù)已知情況進(jìn)行推斷的意思。反義詞：沮喪—興奮：表示情緒的相反狀態(tài)。威風(fēng)凜凜—萎靡不振：形容人的精神狀態(tài)的不同。干燥—濕潤：描述物體的干濕程度。詞語拓展：與神話故事有關(guān)的詞語：精衛(wèi)填海、夸父逐日、嫦娥奔月。描寫人物神態(tài)的詞語：眉開眼笑、垂頭喪氣、目瞪口呆。含有數(shù)字的詞語：三心二意、四通八達(dá)、七上八下。語句賞析比喻句：“教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！卑选罢n桌裂縫”比作“黃河長江”，運用夸張的比喻手法，生動形象地寫出了課桌的破舊程度，同時也增添了幽默的色彩。設(shè)問句：“宇宙中，除了地球以外，其他星球上是否也有生命存在呢？從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星。可以猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體。但是，人類至今尚未找到另外一顆存在生命的星球?！蓖ㄟ^設(shè)問的方式，引發(fā)讀者的思考，同時也清晰地闡述了關(guān)于宇宙中其他星球是否存在生命的問題及相關(guān)推測。引用句：“于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛會……現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，人們知道那都是古人編出來的?！币蒙裨捁适?，豐富了文章的內(nèi)容，增添了文章的趣味性和文化底蘊(yùn)。篇章理解《竹節(jié)人》：本文圍繞“竹節(jié)人”依次寫了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人后自己也偷偷玩竹節(jié)人的事，表現(xiàn)了孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛，同時也體現(xiàn)了童年生活的樂趣和童真童趣。學(xué)習(xí)時，要體會作者是如何圍繞中心意思從不同方面進(jìn)行描寫的?！队钪嫔i》：這是一篇科普說明文，主要介紹了科學(xué)家探索宇宙中其他星球是否存在生命的過程和結(jié)果。文章運用了列數(shù)字、作比較、舉例子等多種說明方法，如“地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時37分；地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。”使文章更具科學(xué)性和說服力。要學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和清晰的說明思路?！豆蕦m博物院》：本文是一組非連續(xù)性文本，由四篇材料組成，介紹了故宮博物院的主要建筑及其布局和功用。閱讀時，要根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀方法。如想了解故宮的建筑特色，可以重點閱讀材料一和材料三；想規(guī)劃游覽路線，可以閱讀材料二。寫作借鑒圍繞中心意思寫作：《竹節(jié)人》圍繞“竹節(jié)人”這一中心，從制作、玩耍等方面展開描寫，使文章內(nèi)容豐富且有條理。在寫作中，要先確定中心意思，然后從不同的角度選擇合適的材料來表現(xiàn)中心。說明方法的運用：學(xué)習(xí)《宇