淺析小學(xué)高段語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高策略小學(xué)高段（五、六年級(jí)）是學(xué)生語文閱讀能力進(jìn)階的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平逐步提升，正處于從“淺層閱讀”向“深層理解”過渡的階段。培養(yǎng)這一階段學(xué)生的閱讀能力，不僅要夯實(shí)基礎(chǔ)，更要注重方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練，助力學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升語文核心素養(yǎng)。立足文本基礎(chǔ)，夯實(shí)閱讀基本功小學(xué)高段閱讀教學(xué)需以文本為核心，抓好字詞理解、語句分析、篇章梳理三大基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞的多元理解方法，除了查字典、聯(lián)系上下文釋義，還可通過近義詞替換、反義詞對(duì)比、拆分字義等方式，深化對(duì)詞語的理解，尤其要關(guān)注多音字、形近字和成語典故的積累。另一方面，要教給學(xué)生梳理文章脈絡(luò)的技巧，比如用畫思維導(dǎo)圖、列小標(biāo)題、概括段意等方式，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確敘事類文章的“起因—經(jīng)過—結(jié)果”，說明類文章的“說明對(duì)象—特征—方法”，讓學(xué)生讀懂文本的基本內(nèi)容。聚焦思維訓(xùn)練，提升深層解讀能力深層閱讀能力的核心是思維能力，小學(xué)高段需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、推理、評(píng)價(jià)能力。在課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)具有層次性的問題鏈，從“是什么”的淺層問題，過渡到“為什么”“怎么樣”的深層問題。例如，在閱讀敘事散文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析人物的言行舉止，探究人物的性格特點(diǎn)；在閱讀議論文時(shí)，可讓學(xué)生找出論點(diǎn)、論據(jù)，辨析論證方法的作用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，敢于提出自己的見解，比如“作者的觀點(diǎn)你是否認(rèn)同？為什么？”“如果你來改寫這個(gè)結(jié)局，會(huì)怎么設(shè)計(jì)？”，讓學(xué)生在思考與表達(dá)中，實(shí)現(xiàn)從“讀懂文本”到“解讀文本”的跨越。豐富閱讀形式，激發(fā)自主閱讀興趣興趣是閱讀的動(dòng)力源泉，單一的閱讀形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。小學(xué)高段可通過多樣化的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。一是開展主題閱讀活動(dòng)，圍繞“家國(guó)情懷”“成長(zhǎng)勵(lì)志”“自然科普”等主題，推薦相關(guān)書目，讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，拓寬閱讀視野；二是組織課堂閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生交流自己的閱讀感悟、好詞好句，或進(jìn)行課本劇表演、故事續(xù)編，讓閱讀變得生動(dòng)有趣；三是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀延伸，結(jié)合教材中的推薦書目，制定個(gè)性化閱讀計(jì)劃，教師定期進(jìn)行閱讀打卡檢查和指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主閱讀中積累知識(shí)、提升能力。強(qiáng)化讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)能力遷移運(yùn)用閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，讀寫結(jié)合是提升閱讀能力的有效路徑。小學(xué)高段要注重以讀促寫、以寫帶讀，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的遷移。一方面，引導(dǎo)學(xué)生借鑒文本的寫作方法，比如學(xué)習(xí)記敘文的細(xì)節(jié)描寫、說明文的說明順序、散文的語言風(fēng)格，在寫作中進(jìn)行模仿和運(yùn)用；另一方面，布置與閱讀相關(guān)的寫作任務(wù)，如寫讀后感、續(xù)寫故事、仿寫片段等，讓學(xué)生在寫作過程中，深化對(duì)文本的理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累素材，建立“閱讀摘抄本”，記錄好詞好句、名人名言、精彩片段，為寫作儲(chǔ)備豐富的語言資源。培養(yǎng)良好習(xí)慣，筑牢長(zhǎng)期閱讀根基良好的閱讀習(xí)慣是提升閱讀能力的長(zhǎng)效保障，小學(xué)高段需著重培養(yǎng)學(xué)生專注閱讀、勤于思考、樂于積累的習(xí)慣。首先，引導(dǎo)學(xué)生制定固定的閱讀時(shí)間，每天保證30分鐘以上的課外閱讀，做到心無旁騖、專心致志；其次，教給學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法，讓學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫、批注感悟，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣；最后，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成分享與交流的習(xí)慣，通過與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的交流，碰撞思維火花，提升閱讀的深度和廣度。小學(xué)高段語文閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師立足課