中職學(xué)校法律課程線上教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題分析目錄TOC\o"1-3"\h\u4665中職學(xué)校法律課程線上教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題分析 122651（一）中職學(xué)校法律課程線上教學(xué)的形式 1133421.線上直播教學(xué) 2205242.線上錄播/資源點(diǎn)播教學(xué) 41463.線上輔導(dǎo)教學(xué) 528002（二）中職學(xué)校法律課程線上教學(xué)平臺(tái)的種類 5189071.工具型教學(xué)平臺(tái) 5135412.資源型教學(xué)平臺(tái) 630421（三）中職學(xué)校法律課線上教學(xué)存在的問題 7231821.線上平臺(tái)質(zhì)量無法完全保證 7232232.教師對(duì)線上平臺(tái)不能熟練運(yùn)作 983053.教學(xué)工具的選擇缺乏科學(xué)性 10256254.中職學(xué)生自制力差又缺乏監(jiān)督 11（一）中職學(xué)校法律課程線上教學(xué)的形式 1.線上直播教學(xué)2.線上錄播/資源點(diǎn)播教學(xué)沈琳，程德寶：《疫情影響下中職線上教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查》，載于《機(jī)械職業(yè)教育》2020年第11期，第53-57頁。沈琳，程德寶：《疫情影響下中職線上教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查》，載于《機(jī)械職業(yè)教育》2020年第11期，第53-57頁。3.線上輔導(dǎo)教學(xué)（二）中職學(xué)校法律課程線上教學(xué)平臺(tái)的種類1.工具型教學(xué)平臺(tái)工具型教學(xué)平臺(tái)，如釘釘、職教云、微信、QQ、騰訊會(huì)議等，是一類給師生提供教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的教學(xué)媒介工具，其主要功能是為教師開展直播課、錄制課程、布置作業(yè)、與學(xué)生互動(dòng)答疑等一系列教學(xué)活動(dòng)提供實(shí)施的場(chǎng)所，工具型教學(xué)平臺(tái)一般都是免費(fèi)供師生使用的，尤其是疫情期間，受國(guó)家政策影響，大多數(shù)教學(xué)平臺(tái)免費(fèi)供師生進(jìn)行使用，致力于為師生提供良好的服務(wù)。這類工具型教學(xué)平臺(tái)在疫情隔離期間，或因其他原因，學(xué)生無法返校的情況下使用率大幅度升高，師生在校上課期間，隨著需求度降低，使用率也會(huì)有所降低。（1）釘釘在眾多線上教學(xué)平臺(tái)中，釘釘是一個(gè)有著強(qiáng)大技術(shù)支撐、功能齊全的軟件，它能夠有效助力中職教學(xué)活動(dòng)的開展，打造高效課堂。釘釘平臺(tái)可以建立班級(jí)群組，滿足教師通過直播、錄播的方式進(jìn)行授課，并能夠?qū)崿F(xiàn)課堂簽到、在線連麥、師生互動(dòng)、顯示在線名單、發(fā)布班級(jí)作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)。在直播過程中，釘釘?shù)娘@示畫面較為清晰、數(shù)據(jù)流暢，授課方便快捷，還可以隨時(shí)切換教師自身畫面及教師共享電腦屏幕畫面等，同時(shí)，釘釘直播的課后回放功能可以滿足部分學(xué)生反復(fù)觀看視頻的要求，有些學(xué)生因事請(qǐng)假觀看回放也是有觀看時(shí)間記錄的，釘釘?shù)南嚓P(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，有對(duì)每節(jié)課的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，也有對(duì)整個(gè)課程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，查看起來非常方便。在上課過程中，釘釘也可發(fā)送即時(shí)消息，方面師生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，但是其互動(dòng)功能的應(yīng)用程度沒有微信廣泛。課后對(duì)作業(yè)和習(xí)題的答疑也可以用釘釘直播的方式進(jìn)行，教師在釘釘平臺(tái)進(jìn)行直播答疑時(shí)，通過與學(xué)生連麥互動(dòng)，可以大幅度提高自身的答疑效率。（2）職教云職教云平臺(tái)是一款專門為職業(yè)教育提供服務(wù)的線上教學(xué)平臺(tái)。在該平臺(tái)，中等職業(yè)教育的教師可以利用各種提供的教學(xué)工具和資源，為中職學(xué)生開設(shè)專門的線上法律教育課程。教師可登錄平臺(tái)網(wǎng)頁端進(jìn)行課程的創(chuàng)立，也可以登錄相應(yīng)的“智慧職教”app實(shí)時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。職教云將線上學(xué)習(xí)劃分為了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，使之更符合現(xiàn)代教學(xué)信息化教學(xué)模式，在該平臺(tái)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課前、課中、課后教學(xué)情境，學(xué)生可以通過手機(jī)app或網(wǎng)頁端隨時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)知識(shí)測(cè)驗(yàn)的正確率和錯(cuò)誤率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有利于加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的了解程度，進(jìn)而做到針對(duì)性教學(xué)，提升教學(xué)效果。2.資源型教學(xué)平臺(tái)資源型教學(xué)平臺(tái)，如智慧職教、超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、易班，顧名思義，是指致力于為師生提供現(xiàn)成課程資源的一類教學(xué)平臺(tái)，在資源型教學(xué)平臺(tái)里，匯集了豐富多樣的課程資源，中職教師可以根據(jù)自身教學(xué)需要，選擇合適的法律課程，分享到班級(jí)群中，組織中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將會(huì)適當(dāng)減輕中職教師的負(fù)擔(dān)。在這類資源點(diǎn)播型的教學(xué)平臺(tái)中，部分課程資源是免費(fèi)供師生使用的，有些帶有盈利性質(zhì)的教學(xué)資源平臺(tái)則需要付費(fèi)觀看。（1）智慧職教智慧職教就是一種教學(xué)資源共享平臺(tái)，該平臺(tái)的特點(diǎn)在于課程資源豐富且具有針對(duì)性，其致力于為職業(yè)教育事業(yè)提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的課程資源，能夠幫助中等職業(yè)學(xué)校的教師整合平臺(tái)資源和自有資源，供中職教師進(jìn)行課程選擇和使用。（2）超星學(xué)習(xí)通超星學(xué)習(xí)通是一款移動(dòng)型學(xué)習(xí)軟件，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一站式的學(xué)習(xí)環(huán)境。該教學(xué)軟件的優(yōu)勢(shì)在于其便捷性，據(jù)調(diào)查顯示，比起筆記本和臺(tái)式電腦，大多數(shù)中職學(xué)生都偏向于使用手機(jī)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生可以在手機(jī)、平板等可移動(dòng)設(shè)備中自行下載學(xué)習(xí)通app，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。（三）中職學(xué)校法律課線上教學(xué)存在的問題隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，線上教學(xué)方式也越來越普遍，這也推動(dòng)著中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方式及內(nèi)容等方面進(jìn)行變革，對(duì)中職學(xué)校來說，這是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種機(jī)遇，線上教學(xué)憑借著其智能化、交互性、開放性、虛擬性等眾多優(yōu)勢(shì)，已成為中職學(xué)校教育信息化進(jìn)程中的重要組成部分，尤其是2020年因疫情延遲開學(xué)期間，作為中職學(xué)校傳統(tǒng)法律課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，線上教學(xué)在各級(jí)各類學(xué)校中得到了極大的推廣與應(yīng)用，在線學(xué)習(xí)也成為了疫情期間中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式?？梢钥闯?，近些年我國(guó)中職教育的法律課程線上教學(xué)得到了很大的發(fā)展，取得了一定的成效，但是隨之而來的是，線上教學(xué)開展過程中也出現(xiàn)了很多棘手的新問題。為了更好地了解我國(guó)中職學(xué)校法律課線上教學(xué)目前所面臨的問題，本人使用了問卷調(diào)查的方法，于2021年3月初，采用電子問卷的形式，對(duì)山東省十二所開設(shè)法律類課程的中職學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)其中的48名法律類課程任課教師和602名學(xué)生發(fā)放了有關(guān)“線上教學(xué)”的調(diào)查問卷（詳見附錄一、二），并對(duì)問卷結(jié)果（詳見附錄三、四）進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)教師與學(xué)生調(diào)查問卷顯示的結(jié)果，對(duì)線上教學(xué)在中職法律類課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出了中職學(xué)校法律課線上教學(xué)中存在的主要問題。1.線上平臺(tái)質(zhì)量無法完全保證（1）線上教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊目前我國(guó)的線上教育如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，各具特色的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，各類網(wǎng)絡(luò)課程也已達(dá)上百萬門，其中既有優(yōu)質(zhì)的課程資源，也不可避免的存在一些內(nèi)容粗制濫造、偏離正當(dāng)價(jià)值觀的課程資源，經(jīng)過對(duì)中職教師群體的調(diào)查，大多數(shù)教師表示，線上教學(xué)資源質(zhì)量差別較大，難以選擇。由此可見，教師和學(xué)生若要分辨其中的優(yōu)劣，必然會(huì)消耗大量的時(shí)間與精力，不具有操作性，所以在對(duì)教學(xué)形式的選擇上，大多數(shù)中職法律類課程教師傾向于自己進(jìn)行直播教學(xué)或錄制課程，只有少部分教師傾向于使用資源點(diǎn)播類課程資源進(jìn)行教學(xué)，這也使得教學(xué)資源平臺(tái)的現(xiàn)有法律課程資源無法得到充分的利用。在線上教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)方面，本人做了對(duì)“中職教師對(duì)線上教學(xué)軟件的印象”這一情況的調(diào)查，結(jié)果顯示，只有一半的中職教師表示對(duì)自己接觸過的幾款教學(xué)軟件都很滿意，40.21%的中職教師表示這些線上教學(xué)軟件的質(zhì)量良莠不齊，存在很大的差別，還有8.33%的教師表示對(duì)自己所接觸過的幾款教學(xué)軟件都不太滿意，認(rèn)為很難在短時(shí)間內(nèi)找到特別適合自己的線上教學(xué)平臺(tái)?？偠灾?，在中職學(xué)校在進(jìn)行線上教學(xué)實(shí)踐時(shí)，如何選擇優(yōu)質(zhì)合適的教學(xué)資源成為擺在其面前的一道難題。（2）線上教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)容易卡頓線上教學(xué)依托于互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)活動(dòng)，其活動(dòng)開展離不開電腦和手機(jī)等硬件設(shè)施的支持。2020年初，鑒于國(guó)內(nèi)疫情形勢(shì)嚴(yán)峻，幾乎所有學(xué)校都延遲了2020年的春季開學(xué)時(shí)間，一時(shí)間線上教學(xué)平臺(tái)用戶量瞬間激增，且多數(shù)學(xué)校的上課下課時(shí)間完全一致，使得在同一時(shí)間里平臺(tái)負(fù)荷過重，平臺(tái)功能與網(wǎng)絡(luò)狀況受到嚴(yán)重影響，最終導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)擁堵、服務(wù)器崩潰、視頻卡頓嚴(yán)重等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響中職師生的上課體驗(yàn)感。截止到2021年3月初，在國(guó)內(nèi)疫情防控工作取得了極大的進(jìn)展，這種平臺(tái)卡頓的狀況雖已得到了緩解，但仍有部分師生表示在上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同程度的卡頓現(xiàn)象。圖3.1線上教學(xué)教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)情況調(diào)查如圖3.1所示，通過2021年3月初在山東省范圍內(nèi)的相關(guān)問卷調(diào)查，我們可以了解到，目前雖然部分中職師生表示網(wǎng)絡(luò)基本順暢，但仍有高達(dá)52.25%的教師表示，在線上教學(xué)過程中網(wǎng)速體驗(yàn)一般，存在偶爾卡頓的現(xiàn)象，32.23%的學(xué)生表示聽課偶爾會(huì)卡頓，聽不清老師講話，還有一小部分師生表示會(huì)經(jīng)常遇到卡頓的情況，嚴(yán)重時(shí)甚至無法進(jìn)行正常上課，影響課程進(jìn)度。根據(jù)中職學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)反饋情況，可以看出，截至2021年3月初，在中職學(xué)校法律課程線上教學(xué)過程中，音頻卡頓、圖像缺失現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生，這種現(xiàn)象會(huì)影響師生之間的信息傳遞，使教師無法與學(xué)生流暢得進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)影響到教師給學(xué)生實(shí)時(shí)答疑，耽誤上課時(shí)間，影響師生的上課體驗(yàn)感，進(jìn)而影響到教師的教學(xué)效果，這給線上教育平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)和中職學(xué)校線上教學(xué)的開展帶來了很大的考驗(yàn)。2.教師對(duì)線上平臺(tái)不能熟練運(yùn)作我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教師在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，一直以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主要的教學(xué)方式，教師已經(jīng)習(xí)慣了面對(duì)面的教學(xué)形式，導(dǎo)致大多數(shù)中職教師對(duì)線上教學(xué)模式缺乏認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)山東省內(nèi)十二所中職學(xué)校的法律相關(guān)專業(yè)的教師群體進(jìn)行調(diào)研，本人對(duì)中職教師的線上教學(xué)相關(guān)情況進(jìn)行了深入了解。其中，在對(duì)“傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)的備課工作量對(duì)比”這一情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)，結(jié)果顯示超過一半的中職教師認(rèn)為線上教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)的工作量增加了很多，還有39.58%的教師表示兩者沒有很大區(qū)別，只有9.38%的教師表示線上教學(xué)的工作量較少。由此可見，疫情期間，全國(guó)大范圍轉(zhuǎn)移到線上進(jìn)行教學(xué)的探索階段，對(duì)中職學(xué)校的法律類專業(yè)教師來說，面臨的壓力更大，工作量總體還是上升的。圖3.2中職教師對(duì)線上教學(xué)軟件的操作能力此外，如圖3.2所示，在“中職教師對(duì)線上教學(xué)軟件的操作能力”方面的調(diào)查結(jié)果中，有高達(dá)60.42%的教師表示自己對(duì)線上教學(xué)軟件的操作不太熟練，需要他人的協(xié)助，有36.46%的教師表示對(duì)線上教學(xué)軟件的運(yùn)用十分熟練，能獨(dú)立解決各種問題，還有3.13%的教師表示自己不會(huì)使用線上教學(xué)軟件。這表明大部分中職教師對(duì)教學(xué)軟件無法做到十分熟練，對(duì)他們來說，線上教學(xué)軟件操作起來難度較大，但值得注意的是，只有極少部分教師處于不會(huì)使用的零水平狀態(tài)，這說明絕大部分教師是具備發(fā)展空間的，從理論上來說，他們?cè)诮邮軐I(yè)技術(shù)培訓(xùn)之后，便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)線上教學(xué)軟件的熟練操作。但在實(shí)際的教師教學(xué)培訓(xùn)中，針對(duì)中職教師線上教學(xué)能力相關(guān)的培訓(xùn)卻少之又少，教師沒有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏線上教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，導(dǎo)致許多教師不能熟練掌握教學(xué)軟件的使用，從面授教學(xué)方式到線上教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換無法適應(yīng)，特別是一些年齡較大的教師，甚至不會(huì)使用電腦，在面對(duì)線上教學(xué)時(shí)顯得有心無力、無所適從，還有個(gè)別教師思想上排斥學(xué)習(xí)新技術(shù)，對(duì)線上教學(xué)產(chǎn)生消極抵觸情緒，這種消極情緒很容易擴(kuò)散到教師群體中，這種情況下的網(wǎng)絡(luò)授課使教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量遭受極大的影響沈震：《疫情防控下高校思想政治理論課線上教學(xué)策略》，載于《思想理論教育導(dǎo)刊》2020年第3期，第15-19頁。。沈震：《疫情防控下高校思想政治理論課線上教學(xué)策略》，載于《思想理論教育導(dǎo)刊》2020年第3期，第15-19頁。3.教學(xué)工具的選擇缺乏科學(xué)性如前所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，線上教學(xué)形式日漸多樣化，從簡(jiǎn)單的多媒體投影、PPT課件、到后來發(fā)展日漸成熟的線上直播課、錄播課、資源型課程等等，各種各樣的教學(xué)平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，如職教云、釘釘、騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議，甚至是微信、QQ也都可作為教學(xué)輔助平臺(tái)進(jìn)行使用，但由于多數(shù)中職教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)缺少了解，導(dǎo)致其不能科學(xué)地選擇適合自己的教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)平臺(tái)的選擇方面，每種教學(xué)平臺(tái)都有自身的特點(diǎn)和主打功能，以及各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在對(duì)“中職教師經(jīng)常使用的線上教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行調(diào)查時(shí)，結(jié)果顯示有超過70%的中職教師經(jīng)常使用釘釘進(jìn)行教學(xué)，45.83%的中職教師在教學(xué)時(shí)會(huì)經(jīng)常用到微信，還有28.13%的中職教師表示會(huì)經(jīng)常使用職教云，19.79%的中職教師會(huì)用到QQ，但中職教師對(duì)超星學(xué)習(xí)通的使用度很低，只占了4.17%，其他選擇占比9.38%。在線上教學(xué)模式探索初級(jí)階段，面對(duì)海量的教學(xué)平臺(tái)，各種各樣的教學(xué)工具，還有各種線上教學(xué)形式，因缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)及工具并不熟悉，中職教師往往難以做出選擇，無法迅速找到適合其教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)工具，因此，在教學(xué)形式、工具及教學(xué)策略的選擇上仍有很大的困惑。例如，調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，有28.13%的中職法律課教師會(huì)選擇使用職教云平臺(tái)進(jìn)行授課，但職教云平臺(tái)本身沒有很便捷的語音交流功能，只能用簽到和文字交流的形式互動(dòng)，這會(huì)影響師生課間的實(shí)時(shí)互動(dòng)效果，為了解決這種問題，教師往往會(huì)尋找其他平臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充，導(dǎo)致師生在不同的教學(xué)平臺(tái)上來回切換，如果尋找不到最為合適的教學(xué)平臺(tái)，很容易影響到教師的教學(xué)效果。4.中職學(xué)生自制力差又缺乏監(jiān)督中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對(duì)于中小學(xué)而言，沒有考試與升學(xué)壓力，相對(duì)本科生而言，自主學(xué)習(xí)能力又有不足，受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育影響，大多數(shù)中職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，通常他們只把自己作為教學(xué)活動(dòng)中的傾聽者、旁觀者。圖3.3中職教師對(duì)線上教學(xué)存在問題的反饋根據(jù)中職教師的問卷調(diào)查結(jié)果，如圖3.3所示，在對(duì)于線上教學(xué)存在問題的選擇上，中職教師選擇占比中最高的兩項(xiàng)是“學(xué)生不夠自律，難以監(jiān)管”、“老師無法實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生”，所占比重分別達(dá)到了89.58%和76.04%，也就是說，大多數(shù)中職法律課教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)都會(huì)面臨這兩項(xiàng)問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過觀察學(xué)生的面部表情、課堂互動(dòng)等可以直觀地了解學(xué)生的課堂專心程度和知識(shí)掌握情況，進(jìn)而進(jìn)行有效監(jiān)督，而線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的自律程度要求非常高，師生處于不同空間，教師無法像傳統(tǒng)課堂上那樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)情有及時(shí)和準(zhǔn)確的了解，不能充分確定學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是否坐在電腦或手機(jī)前在認(rèn)真聽課，是否在開小差等不能嚴(yán)格監(jiān)管，全憑學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與自覺性，在這種缺乏教師監(jiān)管的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性自然難以得到有效強(qiáng)化，大部分中職學(xué)生無法對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行把控，容易半途而廢，學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至部分中職學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在上課期間分心貪玩，進(jìn)而影響了教學(xué)的有效實(shí)施與改進(jìn)。在對(duì)“中職學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)態(tài)度”這一情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)，數(shù)據(jù)顯示大部分家長(zhǎng)會(huì)限制孩子的上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)，但還有部分家長(zhǎng)持完全不限制的態(tài)度，對(duì)于沒有自制力的中職學(xué)生來說，這很可能造成其對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，發(fā)展成為網(wǎng)癮少年，進(jìn)而導(dǎo)致其在線上教學(xué)期間，利用網(wǎng)絡(luò)過度娛樂，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，最終導(dǎo)致其成績(jī)下滑。圖3.4中職學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)