高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教案一、課程基本信息課程名稱：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)授課對象：高職計算機(jī)類專業(yè)一年級學(xué)生課時安排：2課時（理論講解+實踐操作）教學(xué)環(huán)境：多媒體教室（配備網(wǎng)絡(luò)協(xié)議動畫演示課件）、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室（或PacketTracer模擬器）二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.理解OSI七層參考模型與TCP/IP四層模型的層次劃分及各層核心功能；2.掌握數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中“封裝-傳輸-解封裝”的過程及協(xié)議協(xié)作邏輯。（二）技能目標(biāo)1.能使用PacketTracer搭建簡單局域網(wǎng)拓?fù)洳⑴渲没A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)；2.能通過Wireshark抓包分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的層次結(jié)構(gòu)，驗證協(xié)議封裝邏輯。（三）素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力（分組完成網(wǎng)絡(luò)搭建任務(wù)）；2.樹立網(wǎng)絡(luò)分層設(shè)計的工程思維，提升問題排查與邏輯分析能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)2.數(shù)據(jù)封裝與解封裝的過程（各層頭部信息的添加與剝離）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.不同層次協(xié)議的協(xié)作邏輯（如傳輸層與網(wǎng)絡(luò)層的聯(lián)動）；2.抽象的網(wǎng)絡(luò)分層概念與實際網(wǎng)絡(luò)操作的結(jié)合（如抓包分析的實踐應(yīng)用）。四、教學(xué)方法案例教學(xué)法：以“網(wǎng)購支付數(shù)據(jù)傳輸”“微信消息發(fā)送”等生活場景為例，具象化網(wǎng)絡(luò)分層的必要性；任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計“局域網(wǎng)搭建+抓包分析”的實踐任務(wù)，讓學(xué)生在操作中理解理論；直觀演示法：通過動畫演示數(shù)據(jù)封裝過程（如應(yīng)用層數(shù)據(jù)→傳輸層段→網(wǎng)絡(luò)層包→數(shù)據(jù)鏈路層幀→物理層信號），降低抽象概念的理解難度。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）以“微信發(fā)消息給好友”為情境提問：“消息從你的手機(jī)到好友手機(jī)，需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？為什么不能直接‘裸奔’傳輸？”結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引出“網(wǎng)絡(luò)分層設(shè)計”的必要性——通過分層降低復(fù)雜度、實現(xiàn)“各層專注本職工作”的協(xié)作邏輯。（二）新知講解（25分鐘）1.OSI七層參考模型解析從“分層解決復(fù)雜問題”的工程思維切入，逐層講解功能、典型協(xié)議及設(shè)備：物理層：負(fù)責(zé)“電信號/光信號”的傳輸（如網(wǎng)線、光纖、網(wǎng)卡）；數(shù)據(jù)鏈路層：封裝MAC地址，實現(xiàn)“相鄰設(shè)備”的可靠傳輸（如以太網(wǎng)協(xié)議、交換機(jī)）；網(wǎng)絡(luò)層：封裝IP地址，實現(xiàn)“跨網(wǎng)段”的路由選擇（如IP協(xié)議、路由器）；傳輸層：提供端到端的可靠/快速傳輸（如TCP的三次握手、UDP的無連接特性）；2.TCP/IP四層模型對比結(jié)合“實際網(wǎng)絡(luò)中TCP/IP更常用”的行業(yè)現(xiàn)狀，對比其與OSI的對應(yīng)關(guān)系（應(yīng)用層→會話+表示+應(yīng)用層；傳輸層/網(wǎng)絡(luò)層/網(wǎng)絡(luò)接口層→數(shù)據(jù)鏈路+物理層），強(qiáng)調(diào)“理論分層（OSI）”與“實用分層（TCP/IP）”的差異。3.數(shù)據(jù)封裝與解封裝演示通過動畫演示“發(fā)送網(wǎng)頁請求”的過程：傳輸層：添加TCP頭部（源/目的端口、序列號等），形成“TCP段”；網(wǎng)絡(luò)層：添加IP頭部（源/目的IP、協(xié)議類型等），形成“IP包”；數(shù)據(jù)鏈路層：添加以太網(wǎng)頭部（源/目的MAC、類型），形成“以太網(wǎng)幀”；物理層：轉(zhuǎn)換為電信號，通過網(wǎng)線傳輸。接收方則反向操作（解封裝），逐層剝離頭部，最終還原應(yīng)用數(shù)據(jù)。（三）實踐操作（35分鐘）任務(wù)一：局域網(wǎng)拓?fù)浯罱ǎ?5分鐘）分組：4-5人一組，使用PacketTracer模擬器；任務(wù)：搭建“2臺PC+1臺交換機(jī)”的拓?fù)?，為PC配置IP地址（如PC1：192.168.1.2/24；PC2：192.168.1.3/24），通過`ping`命令測試連通性；教師指導(dǎo)：巡視各組操作，重點(diǎn)指導(dǎo)“IP地址與子網(wǎng)掩碼的匹配”“交換機(jī)的工作邏輯（無IP、基于MAC轉(zhuǎn)發(fā)）”。任務(wù)二：Wireshark抓包分析（20分鐘）操作：在PC1上啟動Wireshark，過濾“icmp”協(xié)議，執(zhí)行`ping192.168.1.3`，捕獲數(shù)據(jù)包；分析：小組協(xié)作，從抓包結(jié)果中識別“以太網(wǎng)幀頭（源/目的MAC）”“IP包頭（源/目的IP）”“ICMP頭（類型、代碼）”，驗證“數(shù)據(jù)封裝”的層次結(jié)構(gòu)；拓展：嘗試分析TCP數(shù)據(jù)包（如訪問本地Web服務(wù)器），對比TCP與ICMP的封裝差異。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）小組匯報：每組派代表分享“拓?fù)浯罱ǖ碾y點(diǎn)（如IP沖突、交換機(jī)配置）”“抓包分析的發(fā)現(xiàn)（如ICMP包的層次嵌套）”；教師總結(jié)：提煉“分層設(shè)計的核心價值（解耦、標(biāo)準(zhǔn)化）”“協(xié)議協(xié)作的邏輯（上層依賴下層、下層為上層提供服務(wù)）”，強(qiáng)調(diào)“理論指導(dǎo)實踐，實踐反哺理論”的學(xué)習(xí)方法。（五）作業(yè)布置1.拓展實踐：在PacketTracer中添加路由器，搭建“2個網(wǎng)段（如192.168.1.0/24、192.168.2.0/24）”的拓?fù)?，配置靜態(tài)路由實現(xiàn)跨網(wǎng)段通信，分析`ping`跨網(wǎng)段時的協(xié)議層次變化；2.資料調(diào)研：查閱行業(yè)文檔，對比“OSI模型”與“TCP/IP模型”在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)（如園區(qū)網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心）中的實際應(yīng)用場景，形成300字分析報告。六、教學(xué)評價過程性評價（60%）：小組協(xié)作表現(xiàn)（任務(wù)分工、問題解決）、實踐操作熟練度（拓?fù)浯罱ㄕ_性、抓包分析的完整性）；結(jié)果性評價（40%）：作業(yè)完成質(zhì)量（拓?fù)鋱D設(shè)計、協(xié)議分析報告）、課堂提問回答的準(zhǔn)確性。七、教學(xué)資源教材：《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》（高職規(guī)劃教材，含OSI與TCP/IP章節(jié)）；工具：PacketTracer8.0、Wireshark4.0；課件：含“數(shù)據(jù)封裝動畫”“典型協(xié)議工作流程”的多媒體PPT；文檔：《局域網(wǎng)搭建操作指南》《Wireshark抓包分析手冊》。八、教學(xué)反思本次教學(xué)通過“生活案例導(dǎo)入+動畫演示