小學生極限生存游戲活動策劃方案一、活動背景與意義在城市生活的快節(jié)奏中，小學生接觸自然、實踐生存技能的機會日益減少。本次“極限生存游戲”活動以“探索自然·挑戰(zhàn)自我·團隊共生”為核心，通過模擬真實戶外場景，引導(dǎo)學生在安全可控的環(huán)境中學習基礎(chǔ)生存知識，突破舒適區(qū)，培養(yǎng)觀察力、應(yīng)變力與團隊協(xié)作意識，讓孩子們在“玩中學”中建立對自然的敬畏與探索欲。二、活動目標（一）知識目標1.掌握3-5項基礎(chǔ)生存技能（如簡易庇護所搭建、凈水方法、方向辨別）；2.了解野外動植物的安全識別常識（如可食用植物、危險昆蟲的規(guī)避）。（二）能力目標1.提升動手實踐能力，能獨立完成指定生存任務(wù)；2.強化團隊協(xié)作意識，在小組任務(wù)中學會溝通、分工與互助；3.培養(yǎng)問題解決能力，面對“生存挑戰(zhàn)”時能靈活運用知識應(yīng)變。（三）情感目標1.激發(fā)對自然探索的興趣，樹立“敬畏自然、合理利用資源”的理念；2.增強自信心與抗挫折能力，在挑戰(zhàn)中體會“堅持與突破”的成就感。三、活動信息參與對象：小學3-6年級學生（建議每班20-30人，分組開展）；活動時間：周末（單日/兩日營，根據(jù)學校安排調(diào)整，單日建議9:00-16:00）；活動地點：安全合規(guī)的郊野公園、研學基地或校園內(nèi)模擬場地（需提前勘察，排除陡坡、水域等高危區(qū)域）；活動形式：小組競賽+任務(wù)闖關(guān)（6-8人/組，設(shè)組長1名，采用“積分制”激勵）。四、活動流程設(shè)計（以單日活動為例）（一）前期準備（8:30-9:30）1.集結(jié)與分組：學生簽到后，通過“自然拼圖”游戲隨機分組（每組抽取不同“生存主題卡”，如“水源組”“庇護所組”），組長帶領(lǐng)組員設(shè)計隊名、口號，繪制隊旗。2.安全與規(guī)則講解：導(dǎo)師用“情景短劇”演示活動風險（如滑倒、誤觸植物），明確“三不原則”（不單獨行動、不破壞環(huán)境、不食用未知物品），發(fā)放《生存任務(wù)手冊》（含任務(wù)清單、安全提示、積分表）。（二）生存技能實踐（9:30-14:00）任務(wù)1：**“荒野之家”——庇護所搭建**導(dǎo)師示范：用樹枝、防水布、繩索搭建“防風避雨”的簡易庇護所（強調(diào)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、排水設(shè)計）；小組實踐：各組在指定區(qū)域（10㎡內(nèi)）合作搭建，需滿足“容納全組、抵御模擬風雨（導(dǎo)師用水壺淋灑測試）”，導(dǎo)師巡回指導(dǎo)，記錄創(chuàng)意與問題。任務(wù)2：**“生命之源”——凈水挑戰(zhàn)**知識講解：通過“污水實驗”展示沉淀、過濾、消毒（如用活性炭、紗布、碘伏模擬）的原理；實踐操作：各組領(lǐng)取“模擬污水”（泥沙+色素）、工具（礦泉水瓶、紗布、活性炭、棉花），在30分鐘內(nèi)完成凈水，導(dǎo)師檢測水質(zhì)（透明度、雜質(zhì)殘留），評價方法科學性。任務(wù)3：**“方向之謎”——野外辨向**情境導(dǎo)入：“假設(shè)迷失方向，如何借助自然線索定位？”引導(dǎo)學生觀察太陽、植物（年輪、苔蘚）、地形；挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)：在場地內(nèi)設(shè)置3個“迷失點”，小組需合作判斷方向，找到隱藏的“生存錦囊”（含下一關(guān)線索），積分與用時掛鉤。任務(wù)4：**“團隊共生”——資源爭奪賽**規(guī)則：場地內(nèi)分散“生存物資卡”（食材、工具、急救包等），各組需在1小時內(nèi)“爭奪”并合理分配資源（如優(yōu)先保障“受傷隊員”的急救包，或用食材兌換“烹飪工具”）；核心：考驗團隊決策、資源管理與應(yīng)急思維，導(dǎo)師觀察小組協(xié)作沖突與解決方式。（三）總結(jié)與分享（14:00-16:00）1.生存成果展：各組展示庇護所、凈水成果，分享辨向經(jīng)驗，導(dǎo)師評選“最佳創(chuàng)意獎”“最具協(xié)作獎”等；2.反思與成長：學生用“一句話總結(jié)”活動收獲（如“我學會了……，也明白了……”），導(dǎo)師結(jié)合任務(wù)表現(xiàn)，強調(diào)“生存不是征服，而是與自然共生”的理念；3.頒獎與合影：頒發(fā)積分獎品（如生存手冊、植物種子、工具套裝），全員合影留念。五、安全保障體系（一）組織保障師生配比1:6（導(dǎo)師+助教+安全員，每小組配1名助教全程跟隨）；活動前開展“安全培訓(xùn)”，明確導(dǎo)師職責（如“前導(dǎo)員”探路、“收尾員”清點人數(shù)）。（二）設(shè)施保障活動場地提前3天勘察，標記危險區(qū)域（如陡坡、荊棘叢），設(shè)置“安全警戒線”；所有工具（如剪刀、繩索）經(jīng)安全改造（如剪刀鈍化處理、繩索長度限制），食材、水源提前檢測安全性。（三）醫(yī)療保障現(xiàn)場配備“急救包”（含創(chuàng)可貼、碘伏、繃帶、退熱貼、抗過敏藥），導(dǎo)師持“急救員證”；與附近醫(yī)院建立“15分鐘應(yīng)急通道”，提前發(fā)送場地定位與聯(lián)系人信息。（四）制度保障實行“簽到-點名-簽退”三查制度，活動中每30分鐘清點人數(shù)；為學生購買“短期意外險”，家長簽署《安全告知書》。六、資源準備清單（一）物資類生存工具：每組1套（含防水布、繩索、剪刀、活性炭、紗布、指南針、任務(wù)手冊）；模擬道具：污水（泥沙+色素）、“生存物資卡”（卡片式，標注資源類型）、隊旗制作材料（彩筆、卡紙）；醫(yī)療用品：急救包、體溫計、藿香正氣水（夏季）、暖寶寶（冬季）；餐飲保障：簡餐（三明治、水果、飲用水）、便攜餐具（環(huán)保材質(zhì)）。（二）人員類專業(yè)導(dǎo)師：戶外教育師、自然科普講師（需5年以上經(jīng)驗，熟悉兒童心理）；志愿者：家長或高校學生（協(xié)助分組、安全監(jiān)護）。（三）場地類提前與場地管理方溝通，獲得活動許可；劃分“任務(wù)區(qū)”（庇護所區(qū)、凈水區(qū)、辨向區(qū)）與“休息區(qū)”，設(shè)置明顯標識。七、應(yīng)急預(yù)案（一）天氣突變提前查看天氣預(yù)報，活動前1天確認；若遇暴雨/大風，將活動轉(zhuǎn)移至室內(nèi)模擬場地（如體育館），調(diào)整任務(wù)為“室內(nèi)生存挑戰(zhàn)”（如搭建紙制庇護所、模擬火災(zāi)逃生）。（二）學生受傷輕微擦傷：助教用碘伏、創(chuàng)可貼處理，記錄情況；扭傷/骨折：現(xiàn)場固定受傷部位（用樹枝、繃帶），安全員陪同送醫(yī)，同時聯(lián)系家長。（三）學生走失立即啟動“3分鐘響應(yīng)”：導(dǎo)師原地呼喊，安全員沿活動路線反向?qū)ふ?；?0分鐘內(nèi)未找到，聯(lián)系場地管理方調(diào)取監(jiān)控，同時通知家長，必要時報警。（四）突發(fā)疾?。ㄈ邕^敏、中暑）過敏：立即服用抗過敏藥，移除過敏源，送醫(yī)；中暑：轉(zhuǎn)移至陰涼處，解開衣物，飲用淡鹽水，用濕毛巾降溫，嚴重時送醫(yī)。八、活動效果評估（一）過程性評估導(dǎo)師觀察記錄：小組協(xié)作表現(xiàn)、技能掌握程度、問題解決思路（如凈水方案的創(chuàng)新性）；學生自評/互評：通過《任務(wù)手冊》中的“反思欄”，記錄“最困難的時刻”與“幫助我的人”。（二）成果性評估作品展示：庇護所設(shè)計圖、凈水前后對比照片、辨向路線圖；知識測試：活動后1周，通過“生存小問卷”（如“如何用苔蘚判斷方向？”）檢驗知識留存率。（三）反饋改進家長反饋：通過問卷了解活動對孩子的影響（如“孩子是否更愿意參與戶外？”）；團隊復(fù)盤：導(dǎo)師總結(jié)任務(wù)難點、安全隱患，優(yōu)化下一次活動流程。九、注意事項1.著裝要求：學生穿防滑運動鞋、長袖長褲（防蚊蟲、劃傷），攜帶輕便背包（禁帶貴重物品）；2.環(huán)保原則：活動后各組需“無痕山林”，清理垃圾，復(fù)原場地；3