(2025年)教師資格證教育心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其誕生的標(biāo)志是（）。A.桑代克的《教育心理學(xué)》B.華生的《行為主義》C.布魯納的《教育過程》D.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》答案：A。1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能做到“舉一反三”“觸類旁通”，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（）。A.順應(yīng)性B.遷移性C.同化性D.綜合性答案：B。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，“舉一反三”“觸類旁通”體現(xiàn)了知識(shí)的遷移。3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A.信任感B.自主感C.主動(dòng)感D.勤奮感答案：D。6-12歲兒童正處于學(xué)齡期，該階段的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。4.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)，學(xué)生一邊聽講一邊做筆記體現(xiàn)了注意的分配。5.小明在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過多做練習(xí)題來提高解題能力，他采用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：A。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略等。多做練習(xí)題屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略。6.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這是運(yùn)用了（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C。談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來屬于精細(xì)加工策略。8.當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，教師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這是運(yùn)用了（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A。正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，教師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)屬于正強(qiáng)化。9.個(gè)體在解決問題時(shí)，能從多個(gè)角度思考問題，提出多種解決方案，這體現(xiàn)了思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.敏捷性答案：B。思維的變通性即靈活性，指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，能從多個(gè)角度思考問題，提出多種解決方案。10.教師在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.鞏固性原則答案：C。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時(shí)能主動(dòng)尋求幫助，這體現(xiàn)了學(xué)生的（）。A.自主性B.合作性C.探究性D.依賴性答案：A。自主性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)能主動(dòng)尋求幫助，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。12.以下屬于有意義學(xué)習(xí)的是（）。A.背誦乘法口訣表B.記住英語單詞的拼寫C.理解公式的推導(dǎo)過程D.機(jī)械抄寫生字答案：C。有意義學(xué)習(xí)是指將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。理解公式的推導(dǎo)過程屬于有意義學(xué)習(xí)，而背誦乘法口訣表、記住英語單詞的拼寫、機(jī)械抄寫生字都屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。13.教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這是運(yùn)用了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：A。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)體現(xiàn)了直觀性原則。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這體現(xiàn)了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略等。對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)屬于元認(rèn)知策略。15.教師在教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：B。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論體現(xiàn)了討論法。16.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，教師通過撤銷愉快刺激來減少該行為的發(fā)生，這是運(yùn)用了（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：C。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。教師撤銷愉快刺激來減少學(xué)生不良行為的發(fā)生屬于懲罰。17.個(gè)體在解決問題時(shí)，能夠獨(dú)立思考，提出獨(dú)特的見解，這體現(xiàn)了思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.敏捷性答案：C。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。18.教師在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這體現(xiàn)了（）。A.素質(zhì)教育的要求B.應(yīng)試教育的要求C.傳統(tǒng)教育的要求D.現(xiàn)代教育的要求答案：A。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)方法，這體現(xiàn)了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B。元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)了元認(rèn)知策略。20.教師在教學(xué)過程中，通過展示實(shí)物、模型等進(jìn)行教學(xué)，這是運(yùn)用了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：A。展示實(shí)物、模型等屬于直觀教學(xué)中的實(shí)物直觀，體現(xiàn)了直觀性原則。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)生的心理健康以及教育過程中的心理現(xiàn)象等。2.以下屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能的有（）。A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、維持功能和調(diào)節(jié)功能。激活功能是指動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)；指向功能是指動(dòng)機(jī)能使個(gè)體的行為指向一定的目標(biāo)；維持功能是指動(dòng)機(jī)能使個(gè)體的行為維持在一定的時(shí)間和強(qiáng)度；調(diào)節(jié)功能是指動(dòng)機(jī)能調(diào)節(jié)個(gè)體行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。3.學(xué)生的認(rèn)知方式主要包括（）。A.場獨(dú)立型與場依存型B.沖動(dòng)型與沉思型C.輻合型與發(fā)散型D.整體型與序列型答案：ABCD。學(xué)生的認(rèn)知方式主要包括場獨(dú)立型與場依存型、沖動(dòng)型與沉思型、輻合型與發(fā)散型、整體型與序列型等。4.以下屬于教學(xué)方法的有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD。常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等。5.影響學(xué)習(xí)遷移的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：ABCD。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有學(xué)習(xí)材料的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等。6.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等。7.以下屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，組織策略屬于認(rèn)知策略。8.學(xué)生的心理健康問題主要包括（）。A.學(xué)習(xí)問題B.人際關(guān)系問題C.自我意識(shí)問題D.情緒問題答案：ABCD。學(xué)生的心理健康問題主要包括學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我意識(shí)問題、情緒問題等。9.以下屬于課堂管理的功能的有（）。A.維持功能B.促進(jìn)功能C.發(fā)展功能D.導(dǎo)向功能答案：ABC。課堂管理的功能包括維持功能、促進(jìn)功能和發(fā)展功能。10.以下屬于創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)的有（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.敏捷性答案：ABC。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)包括流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述教育心理學(xué)的作用。答：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。教育心理學(xué)可以幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為教學(xué)方法、教學(xué)策略等提供了理論依據(jù)，有助于教師提高教學(xué)效果。（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。教師可以根據(jù)教育心理學(xué)的原理，預(yù)測學(xué)生的行為，采取相應(yīng)的干預(yù)措施。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)為教師的教學(xué)研究提供了方法和思路，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。2.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。答：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)①了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向和成就動(dòng)機(jī)。③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力，增強(qiáng)自我效能感。④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，合理安排作業(yè)難度。③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)給予學(xué)生反饋，合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段。④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。3.簡述影響問題解決的主要因素。答：（1）問題情境。問題呈現(xiàn)的方式、問題的難易程度等會(huì)影響問題的解決。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們可能會(huì)限制問題的解決。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問題的解決。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)水平有利于問題的解決。4.簡述教師成長的途徑。答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和技巧。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練?？梢詤⒓訉I(yè)的培訓(xùn)課程，提高自己的教學(xué)能力。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過寫反思日記、與同事交流等方式，反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)。四、論述題（本大題共1小題，20分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答：創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。2.給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。3.改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評(píng)創(chuàng)造性的問題。（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造1.保護(hù)好奇心。好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，可以引發(fā)個(gè)體進(jìn)行各種探索活動(dòng)，應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。對(duì)學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索。3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對(duì)平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。4.重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。教師