人教版小學(xué)語文一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《雪地里的小畫家》是人教版小學(xué)語文一年級上冊“四季”單元的一篇童謠體課文。文本以簡潔明快的語言、富有韻律的節(jié)奏，描繪了雪后小動物在雪地留下腳印的生動場景，將動物腳印比作“畫作”，既滲透了“觀察事物”的方法，又蘊(yùn)含著“自然現(xiàn)象與生活關(guān)聯(lián)”的認(rèn)知，充滿童真與趣味。從課程標(biāo)準(zhǔn)視角，本課緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“第一學(xué)段（12年級）”要求：在識字與寫字上，需掌握文中重點(diǎn)生字；在閱讀上，能正確、流利朗讀童謠，感受語言韻律美；在表達(dá)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活觀察，用簡單語言描述所見。本課在單元中承前啟后，前接《秋天》對自然景象的觀察認(rèn)知，后為《冬天的雪》等文本鋪墊“季節(jié)特征觀察”的思維基礎(chǔ)，是落實(shí)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。二、學(xué)情分析一年級上冊學(xué)生具備以下認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為本課教學(xué)提供基礎(chǔ)并明確難點(diǎn)：認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握漢語拼音，能借助拼音初步朗讀課文，且通過《秋天》學(xué)習(xí)積累了“觀察自然景象”的初步經(jīng)驗(yàn)，對“雪”這一自然現(xiàn)象有生活感知（北方學(xué)生有直接體驗(yàn)，南方學(xué)生可通過影像感知）。思維特點(diǎn)：以具象思維為主，對“動物腳印比作畫作”的比喻手法易產(chǎn)生興趣，但需借助直觀形象支撐理解；注意力持續(xù)時間較短，需通過情境創(chuàng)設(shè)、互動活動維持專注。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：一是理解“小雞畫竹葉、小狗畫梅花”等句中“腳印與事物”的對應(yīng)關(guān)聯(lián)；二是將生活觀察轉(zhuǎn)化為規(guī)范語言表達(dá)，做到語句完整、表意準(zhǔn)確；三是部分南方學(xué)生對“雪地場景”的感知較模糊，需強(qiáng)化情境鋪墊。興趣傾向：喜歡童謠、兒歌類文本，對動物形象、游戲化活動興趣濃厚，適合采用“情境體驗(yàn)+任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方式。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識“雪、地、畫”等11個生字，會寫“幾、用”等4個生字；能正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文；掌握“誰在雪地里畫了什么”的核心句式。過程與方法：通過情境朗讀、圖文對照、小組合作等方式，理解“動物腳印與畫作”的對應(yīng)關(guān)系，感受童謠韻律美；初步學(xué)會“觀察事物—聯(lián)系聯(lián)想—語言表達(dá)”的思維方法。情感態(tài)度與價值觀：感受雪后雪地的童趣場景，激發(fā)對自然現(xiàn)象的觀察興趣；培養(yǎng)熱愛大自然、樂于分享觀察發(fā)現(xiàn)的情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識并書寫本課生字；正確、流利朗讀并背誦課文；理解“小雞畫竹葉”等核心語句的含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會“比喻”手法的妙處，理解“腳印與畫作”的關(guān)聯(lián)；聯(lián)系生活實(shí)際，用完整語句描述“自己觀察到的雪地景象”。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（含雪景視頻、動物腳印與對應(yīng)事物對比圖、生字卡片）；雪地場景模擬教具（鋪有白色絨布的展板、動物腳印印章）；生字書寫示范字帖。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助拼音嘗試?yán)首x；收集自己見過的“雪天場景”照片或繪畫（若有）；準(zhǔn)備田字格本、鉛筆。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）視覺鋪墊：播放1分鐘雪景視頻（含雪花飄落、雪地腳印等畫面），提問：“視頻里是什么季節(jié)的景色？雪地里有什么特別的痕跡？”引導(dǎo)學(xué)生聚焦“雪地腳印”。話題引入：“下雪啦，雪地里來了一群小畫家，它們不用畫筆，就能畫出漂亮的畫。它們是誰？畫了什么？今天我們就來學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》?！卑鍟n題，指導(dǎo)學(xué)生書空“畫”字，齊讀課題。（二）初讀感知，識字學(xué)詞（15分鐘）范讀正音：教師配樂范讀課文，要求學(xué)生圈出不認(rèn)識的字，注意聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏。提問：“聽出雪地里的小畫家是誰了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出“小雞、小狗、小鴨、小馬”。自主朗讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，同桌互讀檢查，糾正錯音。識字突破：出示生字卡片“雪、地、畫、家”等，采用“拼音認(rèn)讀+組詞鞏固”的方式，重點(diǎn)指導(dǎo)“雪”（雨字頭，與天氣有關(guān)）、“畫”（半包圍結(jié)構(gòu)，筆順先外后內(nèi)）的字形記憶。游戲鞏固：“找朋友”——出示動物圖片和對應(yīng)的生字“雞、狗、鴨、馬”，讓學(xué)生連線匹配，強(qiáng)化生字與事物的關(guān)聯(lián)。再讀積累：指名分段朗讀課文，師生共同評價；全班齊讀課文，感受童謠的韻律感，要求讀準(zhǔn)“小畫家、竹葉、梅花”等詞語的節(jié)奏。（三）精讀感悟，理解內(nèi)涵（12分鐘）聚焦“誰畫了什么”：出示課件：小雞腳印與竹葉圖片對比、小狗腳印與梅花圖片對比，提問：“小雞的腳印像什么？小狗的呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“腳印與畫作”的相似之處。指名讀第2自然段，小組討論：“小畫家們分別畫了什么？”用“____畫了____”的句式匯報，如“小雞畫了竹葉”。教師板書：小雞—竹葉、小狗—梅花、小鴨—楓葉、小馬—月牙。品味語言韻律：引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀“小雞畫竹葉，小狗畫梅花”與“小雞在雪地里畫了竹葉，小狗在雪地里畫了梅花”，提問：“哪句話更順口？為什么？”體會童謠簡潔明快的語言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生帶著節(jié)奏朗讀，讀出童趣。突破難點(diǎn)：出示問題“小畫家們用什么畫畫呀？”，結(jié)合教具演示：用動物腳印印章在白色絨布上按壓，呈現(xiàn)“畫作”，引導(dǎo)學(xué)生明白“小畫家們用腳印畫畫”，理解“不用畫筆”的含義。拓展聯(lián)想：“除了這四位小畫家，雪地里還可能來誰？它會畫什么？”鼓勵學(xué)生說“小貓畫桃花”“小豬畫剪刀”等，培養(yǎng)聯(lián)想能力。（四）鞏固拓展，學(xué)以致用（8分鐘）基礎(chǔ)鞏固：填空練習(xí)：“雪地里來了____、____、____、____四位小畫家，它們分別畫了____、____、____、____?！敝该顚?，全班訂正。背誦課文：采用“師生接讀”“分組賽讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，強(qiáng)化記憶。拓展表達(dá)：展示學(xué)生課前準(zhǔn)備的“雪天場景”照片或繪畫，提問：“你見過的雪地里還有什么？如果你來當(dāng)小畫家，會畫什么？”用“雪地里有____，我想畫____”的句式說話，教師引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整、說具體，如“雪地里有小朋友堆的雪人，我想畫戴著帽子的雪人”。（五）指導(dǎo)寫字，夯實(shí)基礎(chǔ)（5分鐘）示范講解：出示“幾、用、魚、力”4個生字，教師在黑板田字格中示范書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：“幾”：撇畫要舒展，橫折彎鉤的彎要圓潤，收筆略頓。“用”：豎中線要穿過中間，撇畫從豎中線左側(cè)起筆，最后一筆豎彎鉤要穩(wěn)住重心。學(xué)生書寫：學(xué)生在田字格本中描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正握筆姿勢和筆順錯誤，對書寫工整的學(xué)生給予表揚(yáng)。反饋評價：展示23份學(xué)生作業(yè)，師生共同評價，強(qiáng)調(diào)“橫平豎直、間架勻稱”的書寫要求。（六）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（3分鐘）小結(jié)回顧：“今天我們認(rèn)識了雪地里的四位小畫家，知道了它們用腳印畫出的漂亮畫作，還學(xué)會了用完整的話描述雪地里的景象。希望大家以后下雪時，也能當(dāng)一個細(xì)心的觀察者，發(fā)現(xiàn)更多自然的秘密?！狈謱幼鳂I(yè)：必做：背誦課文，給家長朗讀；在田字格中抄寫“幾、用”各3遍。選做：畫一幅“雪地里的小畫家”的畫，并給家人講講畫里的故事；觀察生活中其他動物的腳印，說說像什么。七、板書設(shè)計text雪地里的小畫家小畫家畫了什么小雞竹葉小狗梅花小鴨楓葉小馬月牙（不用畫筆，用腳?。┌?、教學(xué)反思本課教學(xué)圍繞“低學(xué)段閱讀課重情境、重識字、重感悟”的核心要求設(shè)計，亮點(diǎn)與改進(jìn)方向如下：有效之處：情境創(chuàng)設(shè)直觀高效，通過雪景視頻、腳印教具等具象載體，快速幫助學(xué)生進(jìn)入文本情境，尤其突破了南方學(xué)生對雪地場景感知不足的難點(diǎn)。識字環(huán)節(jié)結(jié)合文本語境，采用“組詞+游戲”的方式，降低了生字記憶難度，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀重點(diǎn)生字；“____畫了____”的句式訓(xùn)練，夯實(shí)了語言表達(dá)基礎(chǔ)。互動設(shè)計貼合學(xué)情，小組討論、接讀比賽等活動維持了學(xué)生的參與熱情，拓展聯(lián)想環(huán)節(jié)讓學(xué)生跳出文本，實(shí)現(xiàn)思維遷移。改進(jìn)方向：個別學(xué)生對“月牙”與“小馬腳印”的對應(yīng)理解仍不清晰，需在后續(xù)復(fù)習(xí)中補(bǔ)充實(shí)物圖片對比，強(qiáng)化具象認(rèn)知。拓展表達(dá)環(huán)節(jié)，部分