部編版七年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與核心素養(yǎng)定位本設(shè)計(jì)嚴(yán)格依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，立足七年級(jí)下冊(cè)學(xué)生成長(zhǎng)階段特點(diǎn)，聚焦"生命安全與健康""科學(xué)精神""社會(huì)責(zé)任"三大核心素養(yǎng)的培育。本課作為七年級(jí)上冊(cè)《珍愛(ài)生命》單元的深化延伸，同時(shí)為八年級(jí)上冊(cè)《健康生活》單元奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，形成"生命認(rèn)知—健康實(shí)踐—責(zé)任擔(dān)當(dāng)"的素養(yǎng)發(fā)展鏈條。1.核心素養(yǎng)目標(biāo)分解生命安全與健康：理解生命的不可逆性與健康的多維價(jià)值，掌握疾病預(yù)防的基本方法，樹(shù)立"治未病"的健康觀念。科學(xué)精神：通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)中醫(yī)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的診療邏輯，培養(yǎng)批判性思維與跨學(xué)科整合能力，理性看待不同醫(yī)學(xué)體系的價(jià)值。社會(huì)責(zé)任：傳承扁鵲醫(yī)德中蘊(yùn)含的人文關(guān)懷精神，能在家庭與社區(qū)中踐行健康生活理念，主動(dòng)傳播科學(xué)健康知識(shí)。2.教學(xué)重難點(diǎn)確立重點(diǎn)：從《扁鵲治病》故事中提煉"望聞問(wèn)切"診療方法與"治未病"核心思想，關(guān)聯(lián)現(xiàn)代健康生活的核心要素（合理飲食、適量運(yùn)動(dòng)、心理調(diào)適等）。難點(diǎn)：突破"傳統(tǒng)與現(xiàn)代對(duì)立"的認(rèn)知誤區(qū)，理解中醫(yī)"整體觀"與西醫(yī)"精準(zhǔn)診療"的互補(bǔ)性；將抽象的健康理論轉(zhuǎn)化為可操作的個(gè)人健康行為方案。二、學(xué)情精準(zhǔn)分析與教學(xué)對(duì)策基于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課前調(diào)研數(shù)據(jù)，學(xué)情特征及對(duì)應(yīng)對(duì)策如下表所示：學(xué)情維度具體表現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)對(duì)策認(rèn)知基礎(chǔ)具備基礎(chǔ)生命認(rèn)知，對(duì)"扁鵲"有模糊歷史印象，但缺乏對(duì)中醫(yī)理論的系統(tǒng)了解；邏輯思維逐步發(fā)展，可進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比分析。采用"故事導(dǎo)入+概念具象化"策略，用動(dòng)畫(huà)演示"望聞問(wèn)切"流程，借助生活案例解讀中醫(yī)理論。生活經(jīng)驗(yàn)有感冒、發(fā)燒等常見(jiàn)疾病體驗(yàn)，熟悉現(xiàn)代醫(yī)院診療流程，但對(duì)"預(yù)防優(yōu)先"的健康理念踐行不足。設(shè)計(jì)"家庭健康檔案"任務(wù)，結(jié)合自身疾病經(jīng)歷討論預(yù)防措施，強(qiáng)化理論與生活的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)特點(diǎn)好奇心強(qiáng)，偏好互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，但抽象思維較弱，對(duì)理論對(duì)比易產(chǎn)生認(rèn)知混淆。開(kāi)展"中西醫(yī)診療模擬"小組活動(dòng)，通過(guò)角色扮演化解對(duì)比難點(diǎn)；用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)體系。情感態(tài)度認(rèn)同"健康重要性"，但缺乏主動(dòng)維護(hù)健康的責(zé)任意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化存在"過(guò)時(shí)"偏見(jiàn)。引入"中西醫(yī)結(jié)合抗疫案例"，組織"傳統(tǒng)智慧的現(xiàn)代價(jià)值"辯論，增強(qiáng)文化自信與責(zé)任意識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建依據(jù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，構(gòu)建"知識(shí)—能力—情感"三維目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可測(cè)、可評(píng)、可達(dá)成：（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記扁鵲的生平事跡、"望聞問(wèn)切"四診法等核心醫(yī)學(xué)成就，理解"治未病"理念的內(nèi)涵。掌握中醫(yī)"陰陽(yáng)五行""臟腑經(jīng)絡(luò)"的基礎(chǔ)概念，能列舉3項(xiàng)以上中醫(yī)預(yù)防疾病的具體方法。厘清中醫(yī)與西醫(yī)在診療邏輯、價(jià)值取向的核心差異，能舉例說(shuō)明中西醫(yī)結(jié)合的典型應(yīng)用場(chǎng)景。（二）能力目標(biāo)通過(guò)文本研讀、案例分析，提升信息提取與邏輯推理能力，能獨(dú)立撰寫(xiě)"扁鵲健康理念現(xiàn)代價(jià)值"短評(píng)。借助小組合作完成"健康生活方案"設(shè)計(jì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與方案設(shè)計(jì)能力，提升健康問(wèn)題解決能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比法、歸納法梳理知識(shí)體系，能自主構(gòu)建"傳統(tǒng)健康智慧—現(xiàn)代健康實(shí)踐"關(guān)聯(lián)圖譜。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)同生命健康的核心價(jià)值，樹(shù)立"預(yù)防為主、主動(dòng)健康"的生活理念，養(yǎng)成良好健康習(xí)慣。傳承扁鵲"醫(yī)者仁心"的醫(yī)德精神，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人健康的人文情懷，增強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化自信。形成理性看待不同醫(yī)學(xué)體系的科學(xué)態(tài)度，主動(dòng)承擔(dān)家庭及社區(qū)健康知識(shí)傳播的社會(huì)責(zé)任。四、教學(xué)準(zhǔn)備精細(xì)化清單（一）教師準(zhǔn)備多媒體資源：扁鵲生平動(dòng)畫(huà)短片、"望聞問(wèn)切"診療流程演示PPT、中西醫(yī)結(jié)合抗疫新聞視頻、健康生活知識(shí)圖解。教具學(xué)具：中醫(yī)四診法示意模型、陰陽(yáng)五行關(guān)系圖板、健康生活方式評(píng)價(jià)量表、小組任務(wù)卡（含評(píng)價(jià)量規(guī)）。材料設(shè)計(jì)：課前調(diào)研問(wèn)卷（含健康認(rèn)知、中醫(yī)了解度等維度）、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后拓展實(shí)踐手冊(cè)。環(huán)境布置：采用"小組合作式"座位排列（4人一組），黑板劃分"知識(shí)梳理區(qū)""互動(dòng)展示區(qū)""質(zhì)疑思辨區(qū)"三大板塊。（二）學(xué)生準(zhǔn)備完成課前調(diào)研問(wèn)卷，預(yù)習(xí)《扁鵲治病》文本材料，收集1個(gè)家庭中的傳統(tǒng)養(yǎng)生方法。準(zhǔn)備筆記本、彩色筆（用于繪制思維導(dǎo)圖）、手機(jī)（僅課堂指定環(huán)節(jié)用于查閱健康數(shù)據(jù)，提前安裝健康知識(shí)查詢APP）。小組分工：每組確定記錄員、發(fā)言人、展示員、評(píng)價(jià)員，明確各自職責(zé)。五、教學(xué)過(guò)程閉環(huán)設(shè)計(jì)（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：激活認(rèn)知，明確目標(biāo)（5分鐘）故事激趣：播放《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》動(dòng)畫(huà)短片（3分鐘），提問(wèn)："蔡桓公的悲劇源于什么？如果是你，會(huì)如何避免？"引發(fā)學(xué)生思考。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：展示課前調(diào)研數(shù)據(jù)："僅32%的同學(xué)能說(shuō)出2種以上疾病預(yù)防方法"，點(diǎn)明本節(jié)課核心任務(wù)——"從扁鵲智慧中學(xué)會(huì)主動(dòng)健康"。目標(biāo)明示：用PPT呈現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)"不僅要懂知識(shí)，更要會(huì)實(shí)踐、有態(tài)度"。（二）探究新授：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分層突破（25分鐘）任務(wù)一：解碼扁鵲——傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的"術(shù)"與"德"（8分鐘）教師活動(dòng)：①呈現(xiàn)扁鵲生平時(shí)間軸（含"起死回生""四診法創(chuàng)立"等關(guān)鍵事件）；②發(fā)放"扁鵲醫(yī)術(shù)解碼卡"，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本提取核心信息；③組織"醫(yī)德大討論"，提問(wèn)："扁鵲多次提醒蔡桓公的行為體現(xiàn)了什么職業(yè)精神？"。學(xué)生活動(dòng)：①小組合作完成解碼卡（含醫(yī)術(shù)、醫(yī)德、成就三欄）；②代表分享，其他小組補(bǔ)充；③記錄"四診法"核心要點(diǎn)，標(biāo)注與現(xiàn)代體檢的對(duì)應(yīng)關(guān)系。即時(shí)評(píng)價(jià)：采用"星級(jí)評(píng)價(jià)法"，從信息準(zhǔn)確性、表達(dá)清晰度、思維深度三個(gè)維度評(píng)分，達(dá)標(biāo)小組獲"醫(yī)學(xué)解碼小能手"稱號(hào)。任務(wù)二：對(duì)比思辨——傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞（10分鐘）教師活動(dòng)：①呈現(xiàn)"中西醫(yī)診療邏輯對(duì)比表"（含診斷依據(jù)、治療思路、核心優(yōu)勢(shì)三列）；②播放"中西醫(yī)結(jié)合治療新冠"案例視頻；③拋出思辨題："中醫(yī)是'經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)'，西醫(yī)是'科學(xué)醫(yī)學(xué)'，這種說(shuō)法對(duì)嗎？"。學(xué)生活動(dòng)：①小組討論完成對(duì)比表，結(jié)合家庭養(yǎng)生案例補(bǔ)充中醫(yī)優(yōu)勢(shì)；②開(kāi)展"迷你辯論"（正反方各2組，每組1分鐘發(fā)言）；③繪制"中西醫(yī)互補(bǔ)關(guān)系圖"，標(biāo)注核心互補(bǔ)點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)量規(guī)聚焦"對(duì)比的全面性""思辨的邏輯性""案例的典型性"，優(yōu)秀觀點(diǎn)板書(shū)至"質(zhì)疑思辨區(qū)"。任務(wù)三：實(shí)踐轉(zhuǎn)化——健康方案的設(shè)計(jì)（7分鐘）教師活動(dòng)：①明確任務(wù)："結(jié)合扁鵲'治未病'理念，為七年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一份'一周健康生活方案'"；②提供方案框架（含飲食、運(yùn)動(dòng)、作息、心理調(diào)節(jié)四模塊）；③巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫扶基礎(chǔ)薄弱小組。學(xué)生活動(dòng)：①小組合作完成方案初稿，融入至少1項(xiàng)中醫(yī)養(yǎng)生方法；②每組推選1份方案進(jìn)行班級(jí)展示（1分鐘/組）。即時(shí)評(píng)價(jià)：采用"師生共評(píng)"，教師點(diǎn)評(píng)方案的科學(xué)性，學(xué)生投票評(píng)選"最具可行性方案"。（三）鞏固提升：分層訓(xùn)練，精準(zhǔn)反饋（10分鐘）1.基礎(chǔ)層（全員必做）：知識(shí)梳理完成"健康知識(shí)三連問(wèn)"：①扁鵲"四診法"具體指什么？②"治未病"理念的核心是？③列舉2項(xiàng)中西醫(yī)互補(bǔ)的具體例子。（采用搶答形式，鞏固核心概念）2.提升層（小組選做）：案例分析提供"小明經(jīng)常熬夜導(dǎo)致感冒"案例，小組討論：①用中醫(yī)理論分析病因；②結(jié)合本節(jié)課知識(shí)給出3條改進(jìn)建議；③設(shè)計(jì)1句健康提醒標(biāo)語(yǔ)。（3組展示，教師點(diǎn)評(píng)）3.拓展層（個(gè)體選做）：深度思考提問(wèn)："除了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，扁鵲的'預(yù)防理念'還能應(yīng)用在生活哪些方面？"（鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)、人際交往等領(lǐng)域，培養(yǎng)遷移思維）（四）總結(jié)拓展：體系建構(gòu)，延伸實(shí)踐（5分鐘）知識(shí)建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，梳理"扁鵲智慧—健康理論—實(shí)踐方案"邏輯鏈，教師補(bǔ)充完善。反思升華：提問(wèn)："這節(jié)課讓你對(duì)'健康'和'傳統(tǒng)'有了哪些新認(rèn)識(shí)？"，學(xué)生分享感悟，教師提煉核心素養(yǎng)要點(diǎn)。作業(yè)布置：①基礎(chǔ)作業(yè)：完善課堂健康方案，與家長(zhǎng)共同修訂；②實(shí)踐作業(yè)：踐行方案1周，記錄健康日記；③拓展作業(yè)：調(diào)研社區(qū)中醫(yī)館，撰寫(xiě)"傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代活力"短文（300字）。六、多元評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)維度與工具評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)工具評(píng)價(jià)主體權(quán)重占比知識(shí)掌握課堂搶答、基礎(chǔ)層練習(xí)、單元測(cè)試教師30%能力發(fā)展小組任務(wù)成果、案例分析報(bào)告、方案設(shè)計(jì)質(zhì)量師生共評(píng)40%情感態(tài)度課堂參與度記錄、健康日記反饋、同學(xué)互評(píng)表生生互評(píng)、自我反思30%（二）評(píng)價(jià)實(shí)施要點(diǎn)采用"過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)"結(jié)合模式，過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿課堂及課后實(shí)踐全過(guò)程。建立"學(xué)生健康成長(zhǎng)檔案袋"，收集課堂任務(wù)單、健康方案、實(shí)踐日記等成果，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的連續(xù)性。針對(duì)不同層次學(xué)生制定差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生側(cè)重"參與度與進(jìn)步率"，學(xué)有余力學(xué)生側(cè)重"創(chuàng)新性與深度"。七、教學(xué)資源拓展與支持（一）核心知識(shí)清單扁鵲核心成就：四診法、脈學(xué)理論、"治未病"思想，被譽(yù)為"脈學(xué)之宗"。中醫(yī)基礎(chǔ)理論：陰陽(yáng)五行（平衡為健康核心）、臟腑經(jīng)絡(luò)（人體有機(jī)整體）、辨證施治（個(gè)性化診療）?，F(xiàn)代健康標(biāo)準(zhǔn)：世界衛(wèi)生組織"生理—心理—社會(huì)適應(yīng)"三維健康觀，包含合理飲食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、心理平衡四大基石。中西醫(yī)結(jié)合典型案例：新冠治療中的中藥抗病毒、西醫(yī)對(duì)癥支持；慢性病管理中的中醫(yī)調(diào)理+西醫(yī)監(jiān)測(cè)。（二）拓展資源推薦書(shū)籍：《中醫(yī)基礎(chǔ)理論通俗讀本》（青少年版）、《扁鵲的故事》（歷史科普類(lèi)）。媒體：央視《中華醫(yī)藥》紀(jì)錄片、"學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)"平臺(tái)"健康中國(guó)"專欄。實(shí)踐基地：本地中醫(yī)院"青少年中醫(yī)藥文化體驗(yàn)中心"、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心"健康科普講堂"。八、教學(xué)反思與改進(jìn)框架（一）預(yù)設(shè)性反思（課前）可能難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論的理解易流于表面，需通過(guò)生活化案例強(qiáng)化具象化解讀。應(yīng)對(duì)預(yù)案：準(zhǔn)備3個(gè)備用生活案例（如生姜驅(qū)寒、枸杞護(hù)眼等），針對(duì)學(xué)生困惑及時(shí)補(bǔ)充。（二）過(guò)程性反思（課中）重點(diǎn)記錄：①學(xué)生對(duì)思辨題的反應(yīng)及認(rèn)知誤區(qū)；②小組合作中的分工合理性與參與度；③健康方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與可行性，即時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與指導(dǎo)策略。（三）終結(jié)性反思（課后）反思維度評(píng)估要點(diǎn)改進(jìn)方向目標(biāo)達(dá)成度核心素養(yǎng)目標(biāo)的落地情況，不同層次學(xué)生的掌握差異優(yōu)化分層任務(wù)設(shè)計(jì)，增加個(gè)性化輔導(dǎo)