部編版一年級上冊第一單元口語交際《我說你做》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念本設(shè)計(jì)立足《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》低年級口語交際核心要求，以“生活化情境為載體、游戲化活動為路徑、素養(yǎng)化發(fā)展為目標(biāo)”，遵循一年級學(xué)生“具象思維主導(dǎo)、注意力短時集中、樂于互動體驗(yàn)”的認(rèn)知規(guī)律，通過“說—做—評”閉環(huán)活動，培養(yǎng)學(xué)生清晰表達(dá)、專注傾聽的核心能力，同時滲透尊重他人、團(tuán)結(jié)合作的德育內(nèi)涵，讓口語交際源于生活、用于生活。二、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課隸屬于“口語交際”核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對應(yīng)課標(biāo)低年級學(xué)段要求：“能認(rèn)真聽別人說話，努力了解講話的主要內(nèi)容；能清楚地說一句或幾句完整的話，表達(dá)自己的請求、愿望等，態(tài)度自然大方；愿意與他人交談，在交談中能傾聽他人講話并主動回應(yīng)”。結(jié)合單元主題“我是中國人，我愛我們的祖國”，本課核心價值在于：通過“指令傳達(dá)—動作執(zhí)行”的互動形式，夯實(shí)“聽清、說清”的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通意識與合作精神，為后續(xù)口語交際及語文綜合能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析1.基礎(chǔ)優(yōu)勢：一年級新生已具備簡單日?？谡Z表達(dá)能力，能聽懂教師基本課堂指令（如“坐端正”“拿課本”），且對游戲化、互動性活動充滿興趣，參與積極性高。2.認(rèn)知特點(diǎn)：以具象思維為主，對抽象語言的理解能力較弱，注意力集中時間較短（約1520分鐘），需借助直觀情境、肢體動作輔助理解。3.潛在困難：部分學(xué)生存在“說不完整”（如只說動詞不說對象）、“聽不專注”（易受外界干擾）、“不敢說”（怕出錯、害羞）等問題；學(xué)生表達(dá)能力存在個體差異，需分層設(shè)計(jì)任務(wù)。三、教學(xué)目標(biāo)1.語言目標(biāo)：能清楚、完整地說出簡單指令（如“把鉛筆放在桌子左邊”），能認(rèn)真傾聽他人指令并準(zhǔn)確執(zhí)行，做到“說者清晰、聽者專注”。2.能力目標(biāo)：通過小組互動、游戲?qū)嵺`，提升傾聽辨析能力與口語表達(dá)能力，初步學(xué)會在交流中回應(yīng)他人（如“我沒聽清，請你再說一遍”）。3.情感目標(biāo)：樂于參與口語交際活動，體驗(yàn)合作成功的樂趣，培養(yǎng)尊重他人、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.說清指令：能使用“誰（或什么）+做什么+怎么做”的簡單句式表達(dá)指令（如“請你把紅色蠟筆遞給小明”）。2.聽清指令：能專注傾聽他人講話，抓住指令中的關(guān)鍵信息（動作、對象、位置等）并準(zhǔn)確執(zhí)行。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.傾聽習(xí)慣培養(yǎng)：克服外界干擾，持續(xù)專注傾聽他人指令，尤其在小組活動中不隨意打斷他人講話。2.互動意識提升：主動回應(yīng)交流中的問題（如沒聽清時主動詢問），在合作中做到“不推諉、不急躁”。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件（含指令圖片、動畫片段）、實(shí)物道具（鉛筆、蠟筆、課本、積木等）、“傾聽小明星”“表達(dá)小能手”榮譽(yù)貼紙。2.學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備常用學(xué)習(xí)用品（鉛筆、橡皮、練習(xí)本）。3.環(huán)境：將學(xué)生分成46人小組，按“圍坐式”排列，便于互動交流。六、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入：激活經(jīng)驗(yàn)，引出主題（5分鐘）1.游戲“聽指令做動作”：教師說指令（“舉起你的右手”“摸摸你的小鼻子”“把課本放在腿上”），學(xué)生執(zhí)行。2.互動提問：“剛才老師說什么，你們就做什么，這種方式有趣嗎？其實(shí)啊，我們說話時清楚地告訴別人要做什么，別人按照說法去做，這就是‘我說你做’。今天我們就一起來玩這個有趣的游戲，學(xué)本領(lǐng)！”（板書課題：我說你做）【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的課堂指令游戲?qū)?，快速集中注意力，直觀感知“說”與“做”的關(guān)聯(lián)，自然引出課題。（二）新授實(shí)踐：分層任務(wù)，學(xué)練結(jié)合（20分鐘）任務(wù)一：示范引領(lǐng)——學(xué)“說清指令”（5分鐘）1.教師示范：出示道具（鉛筆、桌子），先說不完整指令“放鉛筆”，提問學(xué)生：“大家知道要把鉛筆放哪里嗎？這樣說清楚嗎？”再補(bǔ)充完整指令“請你把鉛筆放在桌子的中間”，引導(dǎo)學(xué)生對比：“這次大家聽明白了嗎？完整的指令要說明什么？”2.小結(jié)方法：板書“說清楚：做什么+怎么做/放哪里”，引導(dǎo)學(xué)生用完整句式說指令（如“請你把橡皮放在鉛筆旁邊”）。任務(wù)二：初次嘗試——練“聽清指令”（7分鐘）1.“師生互動”：教師說完整指令（如“請第一組同學(xué)把數(shù)學(xué)課本翻開第一頁”），學(xué)生執(zhí)行，完成后追問：“你是怎么知道要這么做的？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“第一組”“數(shù)學(xué)課本”“第一頁”等關(guān)鍵信息）。2.“生生互練”：同桌合作，一人說指令（參考板書句式），一人做動作，完成后交換角色。教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)“說不完整”“聽不專注”的學(xué)生。3.評價激勵：隨機(jī)邀請23組展示，用貼紙獎勵“說清楚”“做準(zhǔn)確”的學(xué)生，命名“表達(dá)小能手”“傾聽小明星”。任務(wù)三：情境進(jìn)階——破“互動難點(diǎn)”（8分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：播放動畫片段（小明說指令“拿尺子”，小紅沒聽清卻不敢問，結(jié)果拿錯了），提問：“小紅為什么拿錯了？如果是你，沒聽清該怎么辦？”2.方法指導(dǎo)：教給學(xué)生回應(yīng)句式“我沒聽清，請你再說一遍好嗎？”“你說的是XX嗎？”3.小組競賽：“積木搭搭樂”——每組發(fā)放一套積木，一人說指令（如“請你把紅色積木放在藍(lán)色積木的上面”），其余人合作搭建，完成后小組展示。教師強(qiáng)調(diào)規(guī)則：“別人說的時候不打斷，沒聽清要主動問”。（三）鞏固提升：游戲闖關(guān)，深化能力（10分鐘）1.第一關(guān)“基礎(chǔ)關(guān)”：全班參與，教師說“反向指令”（如“請你不要舉起左手”），學(xué)生執(zhí)行，培養(yǎng)傾聽的專注力。2.第二關(guān)“合作關(guān)”：小組抽取“任務(wù)卡”（如“請小組合作，把3支蠟筆按紅、黃、藍(lán)的順序排放在桌子前排”），小組內(nèi)討論“誰來說指令，誰來做”，完成后全班展示，評選“最佳合作小組”。（四）課堂小結(jié)：梳理收獲，升華情感（3分鐘）1.回顧總結(jié)：“今天我們學(xué)會了什么本領(lǐng)？說指令時要注意什么？聽指令時要怎么做？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書回顧）。2.情感滲透：“說話清楚是尊重別人，認(rèn)真傾聽也是尊重別人，只有大家互相尊重、好好合作，才能把事情做好?！?.布置作業(yè)：回家和爸爸媽媽玩“我說你做”游戲，用今天學(xué)的完整句式說指令，同時當(dāng)“小老師”，教爸爸媽媽“沒聽清要主動問”的小技巧。七、教學(xué)評價（一）過程性評價1.行為觀察：關(guān)注學(xué)生在游戲、小組活動中的表現(xiàn)，記錄“是否說完整”“是否專注聽”“是否主動回應(yīng)”等關(guān)鍵行為。2.即時激勵：通過“榮譽(yù)貼紙”“小組積分”等方式，實(shí)時肯定學(xué)生的進(jìn)步，尤其關(guān)注膽小、表達(dá)弱的學(xué)生，及時給予鼓勵。（二）總結(jié)性評價設(shè)計(jì)簡易評價表，由學(xué)生自評、同桌互評，教師結(jié)合觀察綜合評定，聚焦“說、聽、合作”三個維度，用“★”標(biāo)注達(dá)成情況，為后續(xù)分層輔導(dǎo)提供依據(jù)。八、板書設(shè)計(jì)我說你做說清楚：做什么+怎么做/放哪里（例：把鉛筆放在桌子中間）聽明白：認(rèn)真聽+抓關(guān)鍵+沒聽清問一問（例：請你再說一遍好嗎？）合作好：不打斷+互尊重+齊努力九、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成：通過游戲化任務(wù)設(shè)計(jì)，大部分學(xué)生能掌握“說完整指令”“聽關(guān)鍵信息”的基礎(chǔ)能力，約80%的學(xué)生能主動使用“沒聽清問一問”的回應(yīng)句式，情感目標(biāo)在小組合作中得到有效滲透。2.亮點(diǎn)與不足：亮點(diǎn)在于以“情境—示范—