九年級上冊化學(xué)（人教版）《元素》核心素養(yǎng)說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是初中化學(xué)組X號考生，今天說課的題目是人教版九年級上冊第三單元《元素》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、核心素養(yǎng)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面展開說課。一、教材分析（一）教材地位與作用《元素》是第三單元的核心內(nèi)容，承接前兩節(jié)課“原子結(jié)構(gòu)”的知識，既是對“原子構(gòu)成”的深化與總結(jié)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)“離子”“化學(xué)式與化合價”的重要基礎(chǔ)，更是學(xué)生建立“宏觀物質(zhì)—微觀構(gòu)成—符號表征”三重表征思維的關(guān)鍵節(jié)點，在整個化學(xué)知識體系中起到“承上啟下”的橋梁作用。（二）重難點分析重點：元素的概念理解；元素符號的書寫規(guī)則與意義。難點：突破“宏觀元素”與“微觀原子”的概念混淆；理解元素符號兼具“宏觀（表示元素）”與“微觀（表示一個原子）”的雙重意義。二、學(xué)情分析九年級學(xué)生已具備“原子由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成”的微觀知識，但抽象思維仍較弱，容易將“元素”與“原子”混淆（如誤將“水由氫元素和氧元素組成”說成“由氫原子和氧原子組成”）。同時，學(xué)生對生活中“補鈣”“補鐵”等與元素相關(guān)的說法有初步認(rèn)知，可借助生活經(jīng)驗降低抽象概念的理解難度。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合新課標(biāo)要求，本節(jié)課圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)設(shè)定以下目標(biāo)：1.宏觀辨識與微觀探析：能從宏觀上辨識物質(zhì)由元素組成，微觀上理解元素是質(zhì)子數(shù)相同的一類原子的總稱，建立“宏觀元素—微觀原子”的關(guān)聯(lián)。2.符號表征與模型認(rèn)知：掌握元素符號的書寫規(guī)則，能正確書寫常見元素符號；理解元素符號的雙重意義，初步建立化學(xué)符號的表征模型。3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：通過對比不同原子的質(zhì)子數(shù)，歸納元素概念，體驗“從具體到抽象”的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)歸納推理能力。4.科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任：了解元素在自然界的分布及與人類生活的關(guān)系（如地殼中元素含量、人體必需元素），認(rèn)識化學(xué)與生活的聯(lián)系，樹立學(xué)以致用的科學(xué)態(tài)度。四、教法學(xué)法（一）教法情境教學(xué)法：以“生活中常見的元素”（如加碘鹽、補鐵劑）為情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對比歸納法：通過對比“氫原子、氫離子、氫分子中的質(zhì)子數(shù)”，歸納元素概念，突破重難點。多媒體輔助法：利用動畫展示“元素與原子的關(guān)系”，將抽象概念可視化。（二）學(xué)法自主探究法：學(xué)生自主對比不同原子的質(zhì)子數(shù)，總結(jié)元素的本質(zhì)特征。合作交流法：通過小組討論“元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系”，深化理解?？谠E記憶法：用“一大二小”口訣記憶元素符號書寫規(guī)則，提升記憶效率。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）師：同學(xué)們，我們每天吃的加碘鹽，這里的“碘”指的是什么？體檢時說“缺鐵性貧血”，“鐵”又是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考）其實，“碘”“鐵”在這里都是化學(xué)中的“元素”。今天，我們就一起來認(rèn)識“元素”這個重要的化學(xué)概念。（板書課題：元素）設(shè)計意圖：從生活實例切入，將化學(xué)知識與生活關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，落實“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)。（二）探究新知，落實素養(yǎng)（25分鐘）1.元素概念的建立（宏觀辨識與微觀探析）師：請大家觀察大屏幕上的表格，對比氫原子、氫離子、氘原子（質(zhì)子數(shù)1，中子數(shù)1）的構(gòu)成，思考：它們的質(zhì)子數(shù)有什么共同點？（展示表格：粒子名稱、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)）生：（自主觀察后回答）它們的質(zhì)子數(shù)都是1！師：非常好！像這樣，質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱，就叫做元素。比如，所有質(zhì)子數(shù)為1的原子，都屬于氫元素；質(zhì)子數(shù)為8的原子，都屬于氧元素。（板書元素概念，標(biāo)注“質(zhì)子數(shù)相同”為核心）師：思考一個問題：元素是宏觀概念還是微觀概念？它能表示個數(shù)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論）對啦，元素是宏觀概念，只講種類、不講個數(shù)（如“水由氫元素和氧元素組成”，不能說“兩個氫元素”）；而原子是微觀概念，既講種類、又講個數(shù)。（板書：元素—宏觀—種類；原子—微觀—種類+個數(shù)）設(shè)計意圖：通過對比具體粒子的質(zhì)子數(shù)，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)歸納元素概念，突破“宏觀與微觀”的混淆，落實“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)。2.元素符號的學(xué)習(xí)（符號表征與模型認(rèn)知）師：為了方便交流，國際上統(tǒng)一用元素拉丁文名稱的第一個大寫字母表示元素符號，如氫H、氧O。如果第一個字母相同，就再加一個小寫字母，如銅Cu、鈣Ca。大家記住口訣：“一大二小”?。ò鍟胤枙鴮懸?guī)則）師：請大家在練習(xí)本上書寫常見元素符號（H、O、C、Fe、Cu），同桌互相檢查是否符合“一大二小”規(guī)則。（巡視指導(dǎo)）師：那元素符號有什么意義呢？以“H”為例，它既表示氫元素（宏觀），又表示一個氫原子（微觀）。再看“Fe”，除了表示鐵元素、一個鐵原子，還能表示鐵這種物質(zhì)（金屬單質(zhì)直接用元素符號表示）。（板書元素符號的雙重意義，結(jié)合實例講解）設(shè)計意圖：通過口訣記憶、動手書寫、實例分析，讓學(xué)生掌握元素符號的書寫與意義，建立化學(xué)符號的表征模型，落實“符號表征與模型認(rèn)知”素養(yǎng)。3.元素的分布（科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任）師：元素在自然界中分布廣泛。請大家看地殼中元素含量餅圖，含量前四位的是什么？（展示圖片）對，氧、硅、鋁、鐵，記口訣“養(yǎng)龜鋁鐵”。人體中含量最多的元素是氧，其次是碳、氫，這也是我們常說的“生命元素”。設(shè)計意圖：結(jié)合圖表讓學(xué)生了解元素的自然分布，感受化學(xué)與生活、生命的聯(lián)系，落實“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)。（三）鞏固練習(xí)，深化理解（7分鐘）5.判斷對錯并說明理由：①水由兩個氫元素和一個氧元素組成；②一個碳原子和一個氧原子屬于不同元素。（考查元素概念與宏觀微觀區(qū)別）6.寫出下列元素符號：鐵、銅、碳、氧；說出“Cu”的意義。（考查元素符號書寫與意義）設(shè)計意圖：針對性練習(xí)，及時反饋學(xué)習(xí)效果，鞏固重難點，強化核心素養(yǎng)的落實。（四）課堂小結(jié)，梳理體系（2分鐘）師：請大家用思維導(dǎo)圖的形式，梳理本節(jié)課的知識點（元素概念、元素與原子的區(qū)別、元素符號的書寫與意義）。（邀請學(xué)生分享，教師補充）設(shè)計意圖：幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。（五）布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）7.熟記教材中常見元素符號，下節(jié)課聽寫；8.查閱資料：人體必需的微量元素有哪些？缺乏會導(dǎo)致什么疾??？（如碘、鐵）設(shè)計意圖：強化知識記憶，拓展課外視野，進一步落實“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)。六、板書設(shè)計元素9.概念：質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱（宏觀：只講種類，不講個數(shù)）10.與原子的區(qū)別：原子—微觀，講種類+個數(shù)例：水由氫元素和氧元素組成（宏觀）；一個水分子由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成（微觀）11.元素符號：書寫