九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)（人教版）第四單元《水的組成》新課標(biāo)核心素養(yǎng)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第四單元《水的組成》。本節(jié)課以水這一常見物質(zhì)為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究揭示其組成本質(zhì)，是連接宏觀物質(zhì)與微觀構(gòu)成的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也是落實(shí)新課標(biāo)化學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思八個(gè)方面展開說(shuō)課。一、教材分析1.教材地位與作用《水的組成》是第四單元“自然界的水”的開篇核心內(nèi)容，承接第三單元“原子的結(jié)構(gòu)”“元素”等微觀知識(shí)，又為后續(xù)“化學(xué)式與化合價(jià)”“水的凈化”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教材以“水的電解實(shí)驗(yàn)”為核心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、產(chǎn)物驗(yàn)證，逐步推導(dǎo)出水的組成，體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)探究—現(xiàn)象分析—結(jié)論推導(dǎo)”的科學(xué)研究思路，是培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究與實(shí)踐”“宏觀辨識(shí)與微觀探析”核心素養(yǎng)的典型素材。2.新課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本節(jié)課需達(dá)成以下要求：認(rèn)識(shí)水的組成，知道水由氫元素和氧元素組成；了解電解水實(shí)驗(yàn)的原理、現(xiàn)象及產(chǎn)物驗(yàn)證方法；能結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)，從宏觀和微觀角度解釋水的組成；初步形成“物質(zhì)由元素組成”“化學(xué)變化中元素種類不變”的觀念。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已具備以下基礎(chǔ)：知道水的物理性質(zhì)，了解原子、元素的基本概念，掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作（如點(diǎn)燃、收集氣體）；在生活中熟悉水，但對(duì)其化學(xué)組成缺乏科學(xué)認(rèn)知。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究興趣濃厚，但抽象思維和邏輯推理能力較弱，難以直接從電解水實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)微觀本質(zhì)。因此，教學(xué)中需通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)、微觀模型輔助，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立“宏觀現(xiàn)象—微觀本質(zhì)”的關(guān)聯(lián)。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，制定本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)：1.核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)探究與實(shí)踐：通過(guò)參與電解水實(shí)驗(yàn)的操作與觀察，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證產(chǎn)物，提升實(shí)驗(yàn)探究能力；宏觀辨識(shí)與微觀探析：能從宏觀上描述電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從微觀上解釋水分解的過(guò)程，建立“水由氫、氧元素組成”的宏微聯(lián)系；科學(xué)思維：依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和質(zhì)量守恒定律，推理出水的組成，培養(yǎng)邏輯推理和歸納總結(jié)能力。2.知識(shí)與技能目標(biāo)掌握電解水實(shí)驗(yàn)的原理、操作、現(xiàn)象及產(chǎn)物（氫氣、氧氣）的驗(yàn)證方法；理解水的組成（由氫元素和氧元素組成）；知道單質(zhì)、化合物的概念，能區(qū)分常見的單質(zhì)和化合物。3.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)觀察電解水實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)“觀察—分析—推理—結(jié)論”的科學(xué)研究方法；通過(guò)小組討論，培養(yǎng)合作交流、分析問(wèn)題的能力。4.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；體會(huì)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)電解水實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、產(chǎn)物及結(jié)論；水的組成（氫元素和氧元素）；單質(zhì)、化合物的概念及區(qū)分。2.教學(xué)難點(diǎn)從電解水實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)水的組成（微觀角度解釋水的分解過(guò)程）；理解“化學(xué)變化中元素種類不變”的規(guī)律在推導(dǎo)物質(zhì)組成中的應(yīng)用。五、教法學(xué)法1.教法實(shí)驗(yàn)探究法：演示電解水實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析本質(zhì)，落實(shí)“做中學(xué)”；模型直觀法：利用水分子分解的微觀示意圖、動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解微觀過(guò)程；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)“電解水生成了什么氣體？”“如何驗(yàn)證？”“為什么能證明水由氫、氧元素組成？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究；歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納水的組成及單質(zhì)、化合物的概念。2.學(xué)法自主觀察法：仔細(xì)觀察電解水實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；合作探究法：小組討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論；對(duì)比分析法：對(duì)比單質(zhì)和化合物的組成特點(diǎn)，掌握區(qū)分方法。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.展示生活中的水：礦泉水、自來(lái)水、雨水的圖片，提問(wèn)：“水是我們最熟悉的物質(zhì)，它是由什么組成的呢？”2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回憶“元素”的概念，提問(wèn)：“如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明一種物質(zhì)由哪些元素組成？”3.教師引導(dǎo)：“今天我們就通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究水的組成奧秘?！?.板書課題：《水的組成》設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)例切入，結(jié)合舊知提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)探究欲望，自然導(dǎo)入課題。（二）探究新知，落實(shí)素養(yǎng)（30分鐘）1.電解水實(shí)驗(yàn)探究（15分鐘）活動(dòng)1：演示實(shí)驗(yàn)——電解水實(shí)驗(yàn)器材：電解水裝置、直流電源、水（加入少量硫酸鈉增強(qiáng)導(dǎo)電性）。教師操作：連接裝置，接通電源，引導(dǎo)學(xué)生觀察：①電極兩端的現(xiàn)象（產(chǎn)生氣泡，負(fù)極氣泡速率更快）；②試管內(nèi)氣體體積比（負(fù)極與正極氣體體積比約為2:1）。記錄現(xiàn)象：學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)表格，記錄氣泡產(chǎn)生速率、氣體體積比?；顒?dòng)2：產(chǎn)物驗(yàn)證與分析①驗(yàn)證負(fù)極氣體：點(diǎn)燃負(fù)極試管中的氣體，觀察到氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰（證明是氫氣）；②驗(yàn)證正極氣體：將帶火星的木條伸入正極試管，木條復(fù)燃（證明是氧氣）。教師提問(wèn)：“電解水生成了氫氣和氧氣，結(jié)合‘元素’的知識(shí)，能得出什么結(jié)論？”引導(dǎo)學(xué)生思考：氫氣由氫元素組成，氧氣由氧元素組成，根據(jù)“化學(xué)變化中元素種類不變”，推出水由氫元素和氧元素組成?；顒?dòng)3：微觀解釋展示水分子分解的微觀動(dòng)畫：水分子（H?O）在通電條件下分解為氫原子（H）和氧原子（O），氫原子重新組合為氫分子（H?），氧原子重新組合為氧分子（O?）。教師講解：“化學(xué)變化的本質(zhì)是分子破裂、原子重新組合，原子種類和數(shù)目不變，因此元素種類也不變，進(jìn)一步證明水由氫、氧元素組成?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、產(chǎn)物驗(yàn)證、微觀動(dòng)畫輔助，讓學(xué)生從宏觀現(xiàn)象到微觀本質(zhì)，逐步理解水的組成，落實(shí)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”素養(yǎng)。2.單質(zhì)與化合物（15分鐘）活動(dòng)1：概念形成展示物質(zhì)組成：①氫氣（H?）、氧氣（O?）、氮?dú)猓∟?）；②水（H?O）、二氧化碳（CO?）、高錳酸鉀（KMnO?）。提問(wèn)：“對(duì)比兩組物質(zhì)的組成，它們有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生歸納：?jiǎn)钨|(zhì)：由同種元素組成的純凈物（如H?、O?）；化合物：由不同種元素組成的純凈物（如H?O、CO?）?；顒?dòng)2：概念辨析提問(wèn)：“空氣是單質(zhì)嗎？為什么？”“過(guò)氧化氫（H?O?）是單質(zhì)還是化合物？”學(xué)生討論后，教師總結(jié)：?jiǎn)钨|(zhì)和化合物的前提是“純凈物”，混合物不能歸為單質(zhì)或化合物。活動(dòng)3：實(shí)例判斷給出常見物質(zhì)：鐵（Fe）、氯化鈉（NaCl）、二氧化硫（SO?）、氦氣（He），讓學(xué)生判斷屬于單質(zhì)還是化合物，鞏固概念。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比物質(zhì)組成，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納概念，再通過(guò)辨析、判斷強(qiáng)化理解，培養(yǎng)科學(xué)思維。（三）鞏固練習(xí)，深化理解（7分鐘）5.電解水實(shí)驗(yàn)中，負(fù)極產(chǎn)生的氣體是____，正極產(chǎn)生的氣體是____，兩者體積比約為____，該實(shí)驗(yàn)證明水由____組成。6.下列物質(zhì)屬于單質(zhì)的是（）A.水B.氧氣C.二氧化碳D.空氣7.從微觀角度解釋：電解水為什么能證明水由氫、氧元素組成？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層練習(xí)，鞏固電解水實(shí)驗(yàn)、水的組成及單質(zhì)化合物概念，突破微觀解釋的難點(diǎn)。（四）課堂小結(jié)，梳理知識(shí)（2分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)：8.電解水實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)象（負(fù)氫正氧，體積2:1）、結(jié)論（水由氫、氧元素組成）；9.微觀本質(zhì)：水分子分解為氫原子、氧原子，再重新組合為氫分子、氧分子；10.基本概念：?jiǎn)钨|(zhì)（同種元素組成的純凈物）、化合物（不同種元素組成的純凈物）。學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)，教師補(bǔ)充完善，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（五）布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）11.背誦電解水實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)論及單質(zhì)、化合物的概念；12.查閱資料：了解歷史上科學(xué)家（如拉瓦錫）探究水組成的實(shí)驗(yàn)，撰寫一段簡(jiǎn)短的實(shí)驗(yàn)故事；13.思考：“如何證明二氧化碳由碳元素和氧元素組成？”設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)兼顧基礎(chǔ)鞏固與拓展探究，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力和邏輯推理能力。七、板書設(shè)計(jì)第四單元水的組成一、電解水實(shí)驗(yàn)14.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：負(fù)極：產(chǎn)生氣泡快，氣體可燃（氫氣）正極：產(chǎn)生氣泡慢，氣體使帶火星木條復(fù)燃（氧氣）體積比：負(fù)極:正極=2:115.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水由氫元素（H）和氧元素（O）組成16.微觀解釋：水分子→氫原子+氧原子→氫分子+氧分子（化學(xué)變化中元素種類不變）二、單質(zhì)與化合物17.單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物（如H?、O?、Fe）18.化合物：由不同種元素組成的純凈物（如H?O、CO?、NaCl）設(shè)計(jì)意圖：板書簡(jiǎn)潔明了，突出核心知識(shí)點(diǎn)，邏輯清晰，便于學(xué)生梳理記憶，體現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)—結(jié)論—概念”的教學(xué)主線。八、教學(xué)反思本節(jié)課以新課標(biāo)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、微觀建模、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀理解水的組成。教學(xué)中注