九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)（人教版）第六單元《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取》新課標(biāo)核心素養(yǎng)說(shuō)課稿（教師招聘面試專用）尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第六單元《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取》。本節(jié)課是“物質(zhì)制備”類實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容，既是對(duì)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取原理、裝置選擇邏輯的遷移應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、建立“制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路”的關(guān)鍵載體。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思八個(gè)方面，結(jié)合教師招聘面試的實(shí)操性要求，展開(kāi)說(shuō)課。一、教材分析1.教材地位與作用本節(jié)課是第六單元“碳的氧化物”的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，承接氧氣的實(shí)驗(yàn)室制?。ü坦碳訜嵝?、固液不加熱型裝置），后續(xù)關(guān)聯(lián)二氧化碳的性質(zhì)探究及工業(yè)制取，形成“實(shí)驗(yàn)室制備—性質(zhì)探究—用途應(yīng)用”的知識(shí)鏈條。教材以“反應(yīng)原理選擇→裝置設(shè)計(jì)→操作流程→檢驗(yàn)驗(yàn)滿”為邏輯主線，通過(guò)對(duì)比分析、實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建“制備氣體的一般思路”，是落實(shí)新課標(biāo)“科學(xué)探究與實(shí)踐”“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)的典型素材，也是面試中考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的高頻考點(diǎn)。2.新課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本節(jié)課需達(dá)成：?能根據(jù)反應(yīng)原理選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置（發(fā)生裝置、收集裝置）；?掌握二氧化碳的制取、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿操作，能分析實(shí)驗(yàn)誤差原因；?初步形成“反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件決定發(fā)生裝置，氣體密度、溶解性決定收集裝置”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)觀念；?培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和合作探究能力。二、學(xué)情分析1.已有基礎(chǔ)九年級(jí)學(xué)生已掌握：①氧氣的實(shí)驗(yàn)室制?。ǜ咤i酸鉀、過(guò)氧化氫分解），了解發(fā)生裝置、收集裝置的選擇依據(jù)；②二氧化碳的物理性質(zhì)（密度比空氣大、能溶于水）和化學(xué)性質(zhì)（能使澄清石灰水變渾濁）；③基本實(shí)驗(yàn)操作（氣密性檢查、藥品取用、氣體收集）。2.認(rèn)知難點(diǎn)?對(duì)“為何選擇大理石與稀鹽酸反應(yīng)，而非碳酸鈉、濃鹽酸、硫酸”的原理分析缺乏邏輯推導(dǎo)；?裝置優(yōu)化（如長(zhǎng)頸漏斗改分液漏斗的優(yōu)勢(shì)）的理解不深入；?實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性（如長(zhǎng)頸漏斗液封、驗(yàn)滿時(shí)機(jī)）易出錯(cuò)。3.面試適配點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)恰是教學(xué)重難點(diǎn)，可通過(guò)“問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)+對(duì)比實(shí)驗(yàn)”突破，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)把握和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)及面試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（聚焦目標(biāo)可測(cè)性、素養(yǎng)落地），制定三維目標(biāo)：1.核心素養(yǎng)目標(biāo)?科學(xué)探究與實(shí)踐：能自主設(shè)計(jì)二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)范完成操作，能分析“裝置漏氣、收集不到氣體”等問(wèn)題，提升實(shí)驗(yàn)探究與問(wèn)題解決能力；?科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)比不同反應(yīng)物、裝置的優(yōu)劣，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路（原理選擇→裝置確定→操作流程），培養(yǎng)歸納推理能力；?科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)二氧化碳制備在生活（如滅火器填充）、生產(chǎn)中的應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值。2.知識(shí)與技能目標(biāo)?掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理（CaCO?+2HCl=CaCl?+H?O+CO?↑）；?能根據(jù)反應(yīng)特點(diǎn)選擇固液不加熱型發(fā)生裝置，根據(jù)氣體性質(zhì)選擇向上排空氣法收集；?學(xué)會(huì)二氧化碳的檢驗(yàn)（澄清石灰水）和驗(yàn)滿（燃著木條放瓶口）方法。3.過(guò)程與方法目標(biāo)?通過(guò)“提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→歸納總結(jié)”的流程，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程；?通過(guò)對(duì)比氧氣與二氧化碳的制取，建立“制備氣體的一般思路”。4.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?激發(fā)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣，培養(yǎng)合作交流意識(shí)；?體會(huì)“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的化學(xué)思想，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（面試必講核心）?實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理；?發(fā)生裝置、收集裝置的選擇依據(jù)及操作規(guī)范；?檢驗(yàn)與驗(yàn)滿的方法（區(qū)分檢驗(yàn)與驗(yàn)滿的本質(zhì)差異）。2.教學(xué)難點(diǎn)（體現(xiàn)教學(xué)深度）?反應(yīng)原理的選擇依據(jù)（為何不用碳酸鈉、濃鹽酸、硫酸）；?實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)化（如長(zhǎng)頸漏斗與分液漏斗的區(qū)別、多孔隔板的作用）；?制備氣體的一般思路構(gòu)建。五、教法學(xué)法1.教法（適配面試“互動(dòng)性+示范性”要求）?問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：以“實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？”“選什么藥品？”“用什么裝置？”等階梯式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；?對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：演示“大理石+稀鹽酸”“碳酸鈉+稀鹽酸”“大理石+硫酸”三組實(shí)驗(yàn)，直觀對(duì)比反應(yīng)速率，確定最佳藥品；?示范操作法：規(guī)范演示裝置組裝、氣密性檢查、藥品添加、收集驗(yàn)滿等關(guān)鍵步驟，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)（如長(zhǎng)頸漏斗液封）；?歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比氧氣與二氧化碳的制取，歸納制備氣體的通用思路。2.學(xué)法（突出學(xué)生主體性）?自主探究法：自主分析反應(yīng)物特點(diǎn)，選擇合適裝置；?合作學(xué)習(xí)法：小組分工完成實(shí)驗(yàn)，討論解決“收集不到氣體”“驗(yàn)滿不準(zhǔn)確”等問(wèn)題；?對(duì)比歸納法：對(duì)比氧氣與二氧化碳的制取，梳理知識(shí)脈絡(luò)。六、教學(xué)過(guò)程（面試黃金10分鐘，環(huán)節(jié)清晰、重點(diǎn)突出）（一）情境導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題（1.5分鐘）1.展示生活場(chǎng)景：滅火器滅火、汽水冒泡、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的成品氣體，提問(wèn)：“這些場(chǎng)景中的二氧化碳，在實(shí)驗(yàn)室如何高效制?。俊?.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣的制取思路（原理→裝置→操作→檢驗(yàn)），提問(wèn)：“制取氣體的核心是確定什么？”3.引出課題：“今天我們就遵循‘氧氣制取思路’，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法?！?.板書課題：《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取》設(shè)計(jì)意圖：從生活切入，關(guān)聯(lián)舊知，快速明確本節(jié)課探究核心，符合“從已知到未知”的認(rèn)知規(guī)律，面試中能體現(xiàn)知識(shí)的連貫性。（二）探究新知，突破重難點(diǎn)（6分鐘）1.確定反應(yīng)原理——對(duì)比實(shí)驗(yàn)選藥品（2分鐘）?問(wèn)題1：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，可選哪些反應(yīng)物？（預(yù)設(shè)：碳酸鈣、碳酸鈉與鹽酸、硫酸）?演示三組實(shí)驗(yàn)：①大理石+稀鹽酸：反應(yīng)平穩(wěn)，氣泡持續(xù)產(chǎn)生；②碳酸鈉+稀鹽酸：反應(yīng)劇烈，氣泡瞬間溢出（速率過(guò)快，不易控制）；③大理石+硫酸：反應(yīng)初期有氣泡，很快停止（生成CaSO?微溶，覆蓋大理石，阻止反應(yīng)）。?引導(dǎo)歸納：最佳藥品為大理石（或石灰石，主要成分CaCO?）與稀鹽酸，反應(yīng)方程式：CaCO?+2HCl=CaCl?+H?O+CO?↑?強(qiáng)調(diào)：不用濃鹽酸（揮發(fā)性強(qiáng)，導(dǎo)致CO?混有HCl雜質(zhì)），不用硫酸（反應(yīng)終止），不用碳酸鈉（速率過(guò)快）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)突破“原理選擇”難點(diǎn)，體現(xiàn)“實(shí)證推理”的科學(xué)思維，面試中能展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力。2.選擇實(shí)驗(yàn)裝置——依據(jù)性質(zhì)定裝置（2分鐘）?問(wèn)題2：如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置？（回顧氧氣裝置選擇依據(jù)：反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件；氣體密度、溶解性）?分析推導(dǎo)：①發(fā)生裝置：反應(yīng)物為“固體（大理石）+液體（稀鹽酸）”，反應(yīng)無(wú)需加熱→固液不加熱型（試管+長(zhǎng)頸漏斗+鐵架臺(tái)，或錐形瓶+分液漏斗）；②收集裝置：CO?密度比空氣大（相對(duì)分子質(zhì)量44＞29）、能溶于水且與水反應(yīng)→向上排空氣法（不能用排水法）。?裝置優(yōu)化：對(duì)比長(zhǎng)頸漏斗與分液漏斗，說(shuō)明分液漏斗優(yōu)勢(shì)（控制鹽酸滴加速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)速率）；強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)頸漏斗需“浸入液面下”（液封，防止CO?從漏斗逸出）。設(shè)計(jì)意圖：遷移氧氣制取思路，通過(guò)“分析—推導(dǎo)—優(yōu)化”，落實(shí)“科學(xué)思維”素養(yǎng)，面試中能體現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。3.規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作——演示+強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)（1.5分鐘）?操作步驟（示范講解）：①組裝裝置：從下到上、從左到右；②檢查氣密性：關(guān)閉彈簧夾，向長(zhǎng)頸漏斗加水，形成穩(wěn)定水柱→氣密性良好；③添加藥品：先加固體（大理石），后加液體（稀鹽酸）；④收集氣體：導(dǎo)管伸入集氣瓶底部（排盡空氣，收集純凈CO?）；⑤檢驗(yàn)與驗(yàn)滿：檢驗(yàn)：通入澄清石灰水，變渾濁（證明是CO?）；驗(yàn)滿：燃著木條放集氣瓶口，木條熄滅（證明已滿，區(qū)分“檢驗(yàn)”與“驗(yàn)滿”的位置差異）。設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，面試中通過(guò)精準(zhǔn)示范和易錯(cuò)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，體現(xiàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。4.歸納制備思路——構(gòu)建知識(shí)體系（0.5分鐘）?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：制取氣體的一般思路→選原理（藥品）→定裝置（發(fā)生+收集）→規(guī)范操作→檢驗(yàn)驗(yàn)滿。（三）鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用（1分鐘）5.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，不需要的儀器是（）A.試管B.酒精燈C.長(zhǎng)頸漏斗D.集氣瓶6.檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿的方法是（）A.通入澄清石灰水B.燃著木條伸入瓶?jī)?nèi)C.燃著木條放瓶口設(shè)計(jì)意圖：快速檢測(cè)重點(diǎn)知識(shí)，面試中體現(xiàn)“學(xué)練結(jié)合”的教學(xué)理念。（四）課堂小結(jié)，梳理脈絡(luò)（1分鐘）師生共同梳理：7.原理：CaCO?+2HCl=CaCl?+H?O+CO?↑；8.裝置：固液不加熱型+向上排空氣法；9.關(guān)鍵：氣密性檢查、液封、檢驗(yàn)驗(yàn)滿的區(qū)別；10.思路：制取氣體的通用邏輯。（五）布置作業(yè)，拓展延伸（0.5分鐘）11.完成教材實(shí)驗(yàn)習(xí)題；12.思考：如何改進(jìn)裝置，實(shí)現(xiàn)“隨開(kāi)隨用、隨關(guān)隨?！保A(yù)習(xí)多孔隔板裝置）。設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)，引發(fā)后續(xù)思考，體現(xiàn)教學(xué)的連貫性。七、板書設(shè)計(jì)（面試必備：簡(jiǎn)潔、邏輯、重點(diǎn)突出）二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取一、反應(yīng)原理藥品：大理石（CaCO?）+稀鹽酸方程式：CaCO?+2HCl=CaCl?+H?O+CO?↑二、實(shí)驗(yàn)裝置13.發(fā)生裝置：固液不加熱型（試管+長(zhǎng)頸漏斗）關(guān)鍵：長(zhǎng)頸漏斗液封（防氣體逸出）14.收集裝置：向上排空氣法（密度＞空氣，能溶于水）三、操作與檢驗(yàn)15.步驟：組裝→查氣密性→加藥品→收集16.檢驗(yàn)：澄清石灰水（變渾濁）17.驗(yàn)滿：燃著木條放瓶口（熄滅）四、制備思路選原理→定裝置→規(guī)范操作→檢驗(yàn)驗(yàn)滿八、教學(xué)反思（面試亮點(diǎn)：體現(xiàn)反思與提升意識(shí)）本節(jié)課以