九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)（人教版）第四單元《水資源及其利用》新課標(biāo)核心素養(yǎng)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第四單元《水資源及其利用》。本節(jié)課以“水”這一生活中最熟悉的物質(zhì)為載體，既是對(duì)前序物質(zhì)組成、化學(xué)變化等知識(shí)的應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任的重要內(nèi)容。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思八個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。一、教材分析1.教材地位與作用《水資源及其利用》是第四單元的核心內(nèi)容，涵蓋“水的分布與儲(chǔ)量”“水的污染與防治”“水的凈化”三個(gè)核心模塊。教材以“資源認(rèn)知—問(wèn)題分析—解決方案”為邏輯主線，既銜接了前單元“水的組成”的化學(xué)知識(shí)，又為后續(xù)“溶液”“酸、堿、鹽”的學(xué)習(xí)奠定生活基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)水資源，理解“水的凈化”的化學(xué)原理，同時(shí)建立“節(jié)水護(hù)水”的責(zé)任意識(shí)，是新課標(biāo)下“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)的重要落實(shí)載體。2.新課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本節(jié)課需達(dá)成以下要求：?認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，了解我國(guó)水資源狀況；?知道水的污染來(lái)源及危害，掌握水的常用凈化方法（沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾）；?樹(shù)立保護(hù)水資源的意識(shí)，能提出節(jié)水或防治水污染的簡(jiǎn)單建議；?初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋水凈化的原理，培養(yǎng)科學(xué)探究與實(shí)踐能力。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已具備以下基礎(chǔ)：知道水的物理性質(zhì)，了解水由氫、氧元素組成；在生活中接觸過(guò)“自來(lái)水”“礦泉水”，見(jiàn)過(guò)凈水器、過(guò)濾裝置，但對(duì)水凈化的具體原理模糊；通過(guò)媒體了解過(guò)“水污染”問(wèn)題，但缺乏從化學(xué)視角分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，對(duì)生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)興趣濃厚，但抽象思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱。因此，教學(xué)中需通過(guò)生活化實(shí)驗(yàn)、真實(shí)案例分析，將抽象原理具象化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，制定本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)：1.核心素養(yǎng)目標(biāo)?科學(xué)探究與實(shí)踐：通過(guò)設(shè)計(jì)“水的凈化”模擬實(shí)驗(yàn)，掌握過(guò)濾、吸附等操作技能，能分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并歸納凈化原理；?宏觀辨識(shí)與微觀探析：從宏觀上認(rèn)識(shí)水資源的分布特點(diǎn)，從微觀上理解活性炭吸附、過(guò)濾的作用本質(zhì)（除去水中的微觀雜質(zhì)或異味分子）；?科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：通過(guò)分析水污染案例，認(rèn)識(shí)水資源保護(hù)的緊迫性，樹(shù)立“節(jié)水護(hù)水”的意識(shí)，能提出符合實(shí)際的節(jié)水或治污建議。2.知識(shí)與技能目標(biāo)?了解地球上水資源的分布、儲(chǔ)量及我國(guó)水資源現(xiàn)狀；?掌握水的常用凈化方法（沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾）及原理，知道自來(lái)水的生產(chǎn)流程；?明確水污染物的主要來(lái)源及危害，了解防治水污染的措施。3.過(guò)程與方法目標(biāo)?通過(guò)小組合作完成“水的凈化”實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)操作和合作探究能力；?通過(guò)分析水污染案例和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)信息處理和歸納總結(jié)能力；?通過(guò)設(shè)計(jì)節(jié)水方案，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。4.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?感受水資源對(duì)人類(lèi)生存的重要意義，培養(yǎng)珍惜水資源的情感；?樹(shù)立“綠色化學(xué)”理念，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)?水的常用凈化方法（過(guò)濾、吸附、蒸餾）及原理；?水資源的保護(hù)（水污染的防治與節(jié)水措施）。2.教學(xué)難點(diǎn)?過(guò)濾操作的注意事項(xiàng)及原理（除去不溶性雜質(zhì)）；?從化學(xué)視角分析水污染的成因及針對(duì)性防治措施。五、教法學(xué)法1.教法?情境教學(xué)法：以“某地河水污染導(dǎo)致停水”新聞視頻創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)“水的凈化”“水污染防治”的思考；?實(shí)驗(yàn)探究法：引導(dǎo)學(xué)生分組完成“模擬自來(lái)水凈化”實(shí)驗(yàn)（沉淀→過(guò)濾→吸附），直觀感受凈化過(guò)程；?問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)“為什么過(guò)濾能除去泥沙？”“活性炭為什么能除異味？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)艋恚?案例分析法：結(jié)合“長(zhǎng)江流域水污染治理”“家庭節(jié)水小妙招”等案例，強(qiáng)化知識(shí)與生活的聯(lián)系。2.學(xué)法?自主探究法：自主查閱我國(guó)水資源數(shù)據(jù)，歸納水資源分布特點(diǎn)；?合作實(shí)驗(yàn)法：小組分工完成過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)及誤差分析；?實(shí)踐應(yīng)用法：結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)家庭或校園節(jié)水方案。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.播放新聞片段：“某地區(qū)因河流被工業(yè)廢水污染，居民自來(lái)水供應(yīng)中斷，需緊急調(diào)運(yùn)飲用水”，提問(wèn)：“為什么污染的河水不能直接飲用？”“如何將污染的河水轉(zhuǎn)化為可飲用水？”2.展示地球衛(wèi)星圖，提問(wèn)：“地球被稱(chēng)為‘水球’，但為什么還會(huì)出現(xiàn)水資源短缺？”3.教師引導(dǎo)：“今天我們就來(lái)探究水資源的奧秘，學(xué)習(xí)如何合理利用和保護(hù)水資源?！?.板書(shū)課題：《水資源及其利用》設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)新聞和直觀圖像，引發(fā)學(xué)生對(duì)水資源問(wèn)題的關(guān)注，激發(fā)探究欲望，自然導(dǎo)入課題。（二）探究新知，落實(shí)素養(yǎng)（30分鐘）1.水資源的分布與現(xiàn)狀（7分鐘）?活動(dòng)1：數(shù)據(jù)探究，認(rèn)知現(xiàn)狀展示資料：①地球表面71%被水覆蓋，但淡水資源僅占2.53%；②我國(guó)淡水資源總量居世界第六，但人均占有量?jī)H為世界平均水平的1/4，且分布不均（南多北少）。學(xué)生自主閱讀后，提問(wèn)：“從數(shù)據(jù)中能得出我國(guó)水資源的什么特點(diǎn)？”教師總結(jié)：水資源總量豐富但人均匱乏、分布不均，強(qiáng)調(diào)水資源的寶貴性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)水資源現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，為后續(xù)“節(jié)水護(hù)水”意識(shí)的建立奠定基礎(chǔ)。2.水的凈化（15分鐘）?活動(dòng)1：實(shí)驗(yàn)探究——模擬自來(lái)水凈化實(shí)驗(yàn)器材：渾濁河水（模擬污水）、燒杯、漏斗、濾紙、玻璃棒、明礬、活性炭。小組任務(wù)：按“沉淀→過(guò)濾→吸附”步驟凈化渾濁河水，觀察各步驟液體變化。教師指導(dǎo)：①沉淀：加入明礬，攪拌后靜置，說(shuō)明明礬的作用（吸附懸浮雜質(zhì)，加速沉淀）；②過(guò)濾：強(qiáng)調(diào)“一貼二低三靠”（濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；濾紙邊緣低于漏斗口、液面低于濾紙邊緣；燒杯靠玻璃棒、玻璃棒靠三層濾紙、漏斗下端靠燒杯內(nèi)壁），解釋過(guò)濾原理（除去不溶性雜質(zhì)）；③吸附：向過(guò)濾后的液體中加入活性炭，攪拌后靜置，觀察液體顏色和異味變化，說(shuō)明活性炭的作用（吸附色素和異味，屬于物理變化）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，展示各組凈化前后的液體對(duì)比，討論：“為什么有的小組過(guò)濾后的液體仍渾濁？”（分析操作錯(cuò)誤，如濾紙破損、液面高于濾紙等）。?活動(dòng)2：知識(shí)拓展——自來(lái)水生產(chǎn)與蒸餾展示自來(lái)水廠生產(chǎn)流程圖（取水→沉淀→過(guò)濾→消毒→供水），提問(wèn)：“自來(lái)水廠為什么要進(jìn)行消毒處理？”（殺滅細(xì)菌、病毒，常用氯氣或二氧化氯）。介紹蒸餾法：展示蒸餾裝置圖，說(shuō)明其原理（利用沸點(diǎn)不同分離水和可溶性雜質(zhì)，得到純凈水），強(qiáng)調(diào)蒸餾是凈化程度最高的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握過(guò)濾等核心操作，理解凈化原理；結(jié)合自來(lái)水廠流程和蒸餾技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，落實(shí)“科學(xué)探究與實(shí)踐”素養(yǎng)。3.水資源的保護(hù)（8分鐘）?活動(dòng)1：案例分析——水污染的成因與危害展示案例：①工業(yè)廢水（含重金屬、有毒有機(jī)物）排入河流，導(dǎo)致魚(yú)類(lèi)死亡；②生活污水（含洗滌劑、糞便）污染地下水；③農(nóng)業(yè)化肥、農(nóng)藥流失造成水體富營(yíng)養(yǎng)化（水華、赤潮）。學(xué)生分組討論：“水污染的主要來(lái)源有哪些？（工業(yè)、生活、農(nóng)業(yè)）”“水污染會(huì)帶來(lái)哪些危害？（危害人體健康、破壞生態(tài)平衡）”。?活動(dòng)2：實(shí)踐探究——節(jié)水與治污措施提問(wèn)：“針對(duì)水污染和水資源短缺，我們能做什么？”引導(dǎo)學(xué)生從“個(gè)人”“社會(huì)”“國(guó)家”三個(gè)層面思考：①個(gè)人：隨手關(guān)水龍頭、一水多用（如洗菜水澆花）；②社會(huì)：企業(yè)污水處理達(dá)標(biāo)后排放、推廣節(jié)水器具；③國(guó)家：制定法律法規(guī)（如《水污染防治法》）、跨流域調(diào)水（如南水北調(diào)）。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的“家庭節(jié)水小妙招”，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水污染的嚴(yán)重性，通過(guò)討論探究培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立“社會(huì)責(zé)任”意識(shí)。（三）鞏固練習(xí)，深化理解（7分鐘）5.下列關(guān)于水的凈化說(shuō)法正確的是（）A.明礬的作用是吸附色素B.過(guò)濾能除去所有雜質(zhì)C.活性炭吸附屬于物理變化D.蒸餾不需要溫度計(jì)6.請(qǐng)列舉水污染的三個(gè)主要來(lái)源，并對(duì)應(yīng)提出一條防治措施。7.某同學(xué)進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，得到的濾液仍渾濁，請(qǐng)分析可能的原因（至少兩點(diǎn)）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層練習(xí)，鞏固水的凈化原理、水污染防治等重點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，突破過(guò)濾操作等難點(diǎn)。（四）課堂小結(jié)，梳理知識(shí)（2分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)：8.水資源現(xiàn)狀：總量豐富、人均匱乏、分布不均；9.水的凈化：方法（沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾）及原理；10.水資源保護(hù)：水污染來(lái)源（工業(yè)、生活、農(nóng)業(yè)）與防治、節(jié)水措施。學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式快速總結(jié)，教師補(bǔ)充完善，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（五）布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）11.繪制“自來(lái)水凈化流程圖”，標(biāo)注各步驟的作用；12.調(diào)查自家或校園的用水情況，設(shè)計(jì)一份“節(jié)水方案”（包含具體措施和預(yù)期效果）；13.查閱資料：了解“海水淡化”的常用方法，思考其化學(xué)原理。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)兼顧知識(shí)鞏固與實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、實(shí)踐探究能力和信息獲取能力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第四單元水資源及其利用一、水資源現(xiàn)狀14.分布：地球71%被水覆蓋，淡水資源僅2.53%15.我國(guó)特點(diǎn)：總量豐富、人均匱乏、南多北少二、水的凈化16.常用方法及原理：?沉淀：明礬加速懸浮雜質(zhì)沉淀?過(guò)濾：除去不溶性雜質(zhì)（一貼二低三靠）?吸附：活性炭吸附色素、異味（物理變化）?蒸餾：除去可溶性雜質(zhì)（凈化程度最高）17.自來(lái)水生產(chǎn)：取水→沉淀→過(guò)濾→消毒→供水三、水資源保護(hù)18.水污染來(lái)源：工業(yè)廢水、生活污水、農(nóng)業(yè)污染19.防治措施：達(dá)標(biāo)排放、污水處理、合理使用化肥農(nóng)藥20.節(jié)水建議：隨手關(guān)龍頭、一水多用、推廣節(jié)水器具設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)邏輯清晰，突出核心知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生梳理記憶，同時(shí)體現(xiàn)“現(xiàn)狀—方法—保護(hù)”的邏輯主線。八、教學(xué)反思本節(jié)課以新課標(biāo)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究、案例分析等方式，將抽象的化學(xué)原理與生活實(shí)際緊密結(jié)合，有效落實(shí)