從“授業(yè)”到“賦能”：以學(xué)員為中心的護(hù)理培訓(xùn)新思考演講人2025-11-291.傳統(tǒng)護(hù)理培訓(xùn)模式的局限性分析2.以學(xué)員為中心的賦能式培訓(xùn)理念及其核心要素3.賦能式培訓(xùn)在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用案例4.構(gòu)建可持續(xù)賦能式培訓(xùn)體系的策略建議5.結(jié)語6.核心思想重現(xiàn)與精煉概括目錄從“授業(yè)”到“賦能”：以學(xué)員為中心的護(hù)理培訓(xùn)新思考摘要本文深入探討了護(hù)理培訓(xùn)從傳統(tǒng)“授業(yè)”模式向現(xiàn)代“賦能”模式的轉(zhuǎn)型過程。文章首先分析了傳統(tǒng)護(hù)理培訓(xùn)模式的局限性，隨后詳細(xì)闡述了以學(xué)員為中心的賦能式培訓(xùn)理念及其核心要素，接著通過實(shí)證案例展示了賦能式培訓(xùn)在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用成效，最后提出了構(gòu)建可持續(xù)賦能式培訓(xùn)體系的策略建議。本文旨在為護(hù)理教育工作者提供新的視角和方法，推動(dòng)護(hù)理培訓(xùn)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。關(guān)鍵詞：護(hù)理培訓(xùn)；賦能式教育；學(xué)員中心；能力培養(yǎng)；職業(yè)發(fā)展引言在醫(yī)療健康事業(yè)快速發(fā)展的今天，護(hù)理培訓(xùn)模式面臨著前所未有的變革需求。傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的“授業(yè)”模式已難以滿足現(xiàn)代護(hù)理工作對(duì)綜合能力、創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)的要求。作為護(hù)理教育工作者，我們必須重新審視培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，探索更加符合時(shí)代發(fā)展需求的“賦能”式培訓(xùn)路徑。本文將從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，深入剖析護(hù)理培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型之路，為構(gòu)建以學(xué)員為中心的現(xiàn)代護(hù)理教育體系提供參考。傳統(tǒng)護(hù)理培訓(xùn)模式的局限性分析011知識(shí)本位的教學(xué)導(dǎo)向傳統(tǒng)護(hù)理培訓(xùn)往往以知識(shí)體系為核心，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸和記憶。這種模式雖然能夠幫助學(xué)員掌握基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)，但容易忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。正如一位資深護(hù)理教育專家所言：“我們培養(yǎng)的不僅僅是知道如何護(hù)理的護(hù)士，更是能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜臨床情境的護(hù)理人才?！本唧w而言，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式存在以下問題：-1)過分依賴教科書和標(biāo)準(zhǔn)化教材，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的更新機(jī)制；-2)教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)員難以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能；-3)忽視個(gè)體差異和個(gè)性化需求，采用“一刀切”的教學(xué)方法；-4)評(píng)估方式單一，主要依賴筆試和理論考核，無法全面衡量學(xué)員能力。2缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)員往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)探索和解決問題的機(jī)會(huì)。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式不利于培養(yǎng)學(xué)員的臨床思維能力和創(chuàng)新精神。研究表明，現(xiàn)代護(hù)理工作需要護(hù)士具備獨(dú)立判斷、快速?zèng)Q策和靈活應(yīng)變的能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐。具體表現(xiàn)包括：-1)教學(xué)過程中缺乏問題導(dǎo)向的設(shè)計(jì)，學(xué)員很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行病例分析和臨床決策訓(xùn)練；-2)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，臨床見習(xí)時(shí)間有限且缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)；-3)忽視學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺乏有效的學(xué)習(xí)資源和支持系統(tǒng)；-4)評(píng)價(jià)體系不完善，無法有效激勵(lì)學(xué)員進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和能力提升。3忽視職業(yè)全周期發(fā)展需求傳統(tǒng)護(hù)理培訓(xùn)往往將目光局限于入職初期的基礎(chǔ)培訓(xùn)，忽視護(hù)士職業(yè)發(fā)展全周期的能力需求。隨著醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步和護(hù)理角色的擴(kuò)展，護(hù)士需要不斷更新知識(shí)和技能，適應(yīng)不同職業(yè)階段的發(fā)展要求。然而，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持。具體問題體現(xiàn)在：-1)缺乏針對(duì)不同年資護(hù)士的差異化培訓(xùn)內(nèi)容；-2)忽視護(hù)理管理者、專科護(hù)士等特殊角色的能力培養(yǎng)；-3)缺少職業(yè)發(fā)展路徑的規(guī)劃和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)員職業(yè)目標(biāo)不明確；-4)持續(xù)專業(yè)發(fā)展支持不足，難以滿足護(hù)士終身學(xué)習(xí)的需求。以學(xué)員為中心的賦能式培訓(xùn)理念及其核心要素021賦能式培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)以學(xué)員為中心的賦能式培訓(xùn)是一種現(xiàn)代教育理念，其核心在于尊重學(xué)員的主體地位，通過提供必要的資源和支持，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。這一理念與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、成人學(xué)習(xí)理論等教育理論密切相關(guān)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而非被動(dòng)接受信息。成人學(xué)習(xí)理論則指出，成人學(xué)習(xí)者具有豐富的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和明確的學(xué)習(xí)需求，需要個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。這些理論為賦能式培訓(xùn)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2賦能式培訓(xùn)的核心要素賦能式培訓(xùn)包含以下關(guān)鍵要素，這些要素相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成一個(gè)完整的培訓(xùn)體系：1-1)自主性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)員根據(jù)自身需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；2-2)實(shí)踐導(dǎo)向：強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，通過案例分析、角色扮演、模擬訓(xùn)練等方式，提升學(xué)員解決實(shí)際問題的能力；3-3)多元化評(píng)估：采用多種評(píng)估方式，如表現(xiàn)性評(píng)估、過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估，全面衡量學(xué)員能力發(fā)展；4-4)持續(xù)反饋：建立及時(shí)有效的反饋機(jī)制，幫助學(xué)員了解自身優(yōu)勢和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；52賦能式培訓(xùn)的核心要素-5)資源支持：提供豐富的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫、導(dǎo)師指導(dǎo)等；-6)社區(qū)互動(dòng)：構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)員之間的交流合作，分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。3賦能式培訓(xùn)的價(jià)值主張賦能式培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的根本區(qū)別在于其價(jià)值主張。傳統(tǒng)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞和技能的掌握，而賦能式培訓(xùn)則關(guān)注學(xué)員能力的全面發(fā)展。具體而言，賦能式培訓(xùn)具有以下價(jià)值：-1)提升臨床能力：通過實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員解決復(fù)雜臨床問題的能力；-2)促進(jìn)職業(yè)發(fā)展：提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持；-3)培養(yǎng)創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)探索和創(chuàng)新，適應(yīng)醫(yī)療技術(shù)的快速發(fā)展；-4)增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同：幫助學(xué)員建立積極的職業(yè)價(jià)值觀，提升職業(yè)滿意度和歸屬感；-5)促進(jìn)終身學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。賦能式培訓(xùn)在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用案例031案例一：某三甲醫(yī)院的重癥監(jiān)護(hù)室培訓(xùn)項(xiàng)目某三甲醫(yī)院針對(duì)重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)士開展了賦能式培訓(xùn)項(xiàng)目，取得了顯著成效。該項(xiàng)目的主要特點(diǎn)包括：01-案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法：采用真實(shí)臨床案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)護(hù)士的臨床決策能力；03-持續(xù)反饋機(jī)制：建立導(dǎo)師制度，為每位學(xué)員提供定期指導(dǎo)和反饋。05-需求導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)：通過問卷調(diào)查和臨床訪談，了解護(hù)士的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容；02-多學(xué)科合作：邀請(qǐng)醫(yī)生、藥師、康復(fù)師等多學(xué)科專家參與培訓(xùn)，提供全面的專業(yè)指導(dǎo)；04該項(xiàng)目實(shí)施一年后，參與護(hù)士的臨床技能和創(chuàng)新能力顯著提升，患者護(hù)理質(zhì)量明顯改善。同時(shí)，護(hù)士的職業(yè)滿意度和留存率也有所提高。062案例二：某護(hù)理學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目-網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)：建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)員之間的交流和合作。05經(jīng)過一年的培養(yǎng)，參與學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力水平顯著提高，多數(shù)人獲得了晉升機(jī)會(huì)。同時(shí)，該項(xiàng)目也為學(xué)院培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的護(hù)理管理人才。06-導(dǎo)師制：為每位學(xué)員配備經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理管理者作為導(dǎo)師，提供個(gè)性化指導(dǎo)；03-反思性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)員定期反思學(xué)習(xí)過程和成果，促進(jìn)自我認(rèn)知和能力提升；04某護(hù)理學(xué)院為培養(yǎng)護(hù)理管理人才，開展了領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目。該項(xiàng)目采用以下賦能式培訓(xùn)方法：01-行動(dòng)學(xué)習(xí)模式：結(jié)合實(shí)際工作問題，開展項(xiàng)目研究和實(shí)踐，提升解決實(shí)際問題的能力；023案例三：某社區(qū)醫(yī)院的延續(xù)性護(hù)理培訓(xùn)某社區(qū)醫(yī)院為提升延續(xù)性護(hù)理能力，開展了賦能式培訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目的主要特點(diǎn)包括：-社區(qū)需求導(dǎo)向：根據(jù)社區(qū)居民的健康需求，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容；-實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)方法：采用社區(qū)實(shí)踐、角色扮演等方式，提升護(hù)士的社區(qū)護(hù)理能力；-多部門合作：與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等多部門合作，提供綜合的護(hù)理服務(wù)；-持續(xù)專業(yè)發(fā)展支持：建立繼續(xù)教育平臺(tái)，為護(hù)士提供持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。該項(xiàng)目實(shí)施后，社區(qū)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量和患者滿意度顯著提高。同時(shí)，護(hù)士的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)也有所增加。構(gòu)建可持續(xù)賦能式培訓(xùn)體系的策略建議041完善課程體系設(shè)計(jì)構(gòu)建可持續(xù)的賦能式培訓(xùn)體系，首先需要完善課程體系設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：1-需求導(dǎo)向：根據(jù)護(hù)理崗位需求和學(xué)員實(shí)際情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的課程內(nèi)容；2-模塊化設(shè)計(jì)：將課程內(nèi)容模塊化，方便學(xué)員根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)模塊；3-動(dòng)態(tài)更新：建立課程動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，確保課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；4-多元化教學(xué)方法：采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、模擬訓(xùn)練等，提升教學(xué)效果。5具體建議包括：6-1)開發(fā)基于能力的課程體系，明確不同能力模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；7-2)建立課程資源庫，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持；8-3)開展課程評(píng)價(jià)研究，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。92建立多元化的師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍建設(shè)是賦能式培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。多元化的師資隊(duì)伍能夠?yàn)閷W(xué)員提供更全面、更專業(yè)的指導(dǎo)。師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)包括：-專業(yè)背景多樣化：吸納不同專業(yè)背景的教師，如臨床護(hù)士、護(hù)理管理者、教育專家等；-實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富：優(yōu)先選擇具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師；-持續(xù)專業(yè)發(fā)展：建立教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，定期組織教師培訓(xùn)和交流；-激勵(lì)機(jī)制完善：建立合理的教師激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。具體措施包括：-1)建立教師專業(yè)發(fā)展中心，提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持；-2)開展教師培訓(xùn)項(xiàng)目，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平；-3)建立教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量。3構(gòu)建學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)是賦能式培訓(xùn)的重要保障。一個(gè)完善的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)員提供全方位的學(xué)習(xí)支持。學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的重點(diǎn)包括：-技術(shù)支持：建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持；-導(dǎo)師制度：為每位學(xué)員配備導(dǎo)師，提供個(gè)性化指導(dǎo)；-學(xué)習(xí)社區(qū)：建立學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)員之間的交流和合作；-心理支持：提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)中的心理問題。具體建議包括：-1)開發(fā)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)員提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議；-2)建立學(xué)習(xí)支持團(tuán)隊(duì)，為學(xué)員提供及時(shí)有效的學(xué)習(xí)支持；-3)開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)項(xiàng)目，幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)中的困難。4完善評(píng)估體系評(píng)估體系是賦能式培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)完善的評(píng)估體系能夠全面衡量學(xué)員的能力發(fā)展，為培訓(xùn)提供反饋和改進(jìn)依據(jù)。評(píng)估體系建設(shè)的重點(diǎn)包括：-多元化評(píng)估方式：采用多種評(píng)估方式，如表現(xiàn)性評(píng)估、過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估；-形成性評(píng)估：建立形成性評(píng)估機(jī)制，及時(shí)提供反饋，幫助學(xué)員調(diào)整學(xué)習(xí)策略；-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確：制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)估的客觀性和公正性；-評(píng)估結(jié)果應(yīng)用：將評(píng)估結(jié)果應(yīng)用于課程改進(jìn)和教學(xué)決策。具體措施包括：-1)開發(fā)評(píng)估工具，如能力測評(píng)量表、表現(xiàn)性評(píng)估工具等；-2)開展評(píng)估研究，不斷優(yōu)化評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)；-3)建立評(píng)估結(jié)果應(yīng)用機(jī)制，確保評(píng)估結(jié)果的有效利用。5推動(dòng)持續(xù)專業(yè)發(fā)展持續(xù)專業(yè)發(fā)展是賦能式培訓(xùn)的重要目標(biāo)。構(gòu)建可持續(xù)的賦能式培訓(xùn)體系，需要推動(dòng)護(hù)士的持續(xù)專業(yè)發(fā)展。具體策略包括：-繼續(xù)教育制度：建立完善的繼續(xù)教育制度，為護(hù)士提供持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；-專業(yè)認(rèn)證體系：建立專業(yè)認(rèn)證體系，提升護(hù)士的專業(yè)水平和職業(yè)競爭力；-職業(yè)發(fā)展規(guī)劃：為護(hù)士提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)；-專業(yè)組織支持：發(fā)揮專業(yè)組織的作用，提供專業(yè)發(fā)展和交流平臺(tái)。具體建議包括：-1)建立繼續(xù)教育學(xué)分制度，鼓勵(lì)護(hù)士持續(xù)學(xué)習(xí)；-2)開展專業(yè)認(rèn)證項(xiàng)目，提升護(hù)士的專業(yè)水平；-3)提供職業(yè)發(fā)展咨詢服務(wù)，幫助護(hù)士規(guī)劃職業(yè)路徑。結(jié)語05結(jié)語從“授業(yè)”到“賦能”的轉(zhuǎn)變，是護(hù)理培訓(xùn)模式發(fā)展的必然趨勢。以學(xué)員為中心的賦能式培訓(xùn)，不僅能夠提升護(hù)士的臨床能力和創(chuàng)新能力，還能促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。構(gòu)建可持續(xù)的賦能式培訓(xùn)體系，需要教育工作者、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和護(hù)理人員的共同努力。展望未來，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷進(jìn)步和護(hù)理角色的不斷擴(kuò)展，賦能式培訓(xùn)將發(fā)揮更加重要的作用。我們需要不斷探索和實(shí)踐，推動(dòng)護(hù)理培訓(xùn)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，為醫(yī)療健康事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的護(hù)理人才。核心思想重現(xiàn)與精煉概括06核心思想重現(xiàn)與精煉概括本文圍繞護(hù)理培訓(xùn)從傳統(tǒng)“授業(yè)”模式向現(xiàn)代“賦能”模式的轉(zhuǎn)型，深入探討了以學(xué)員為中心的培訓(xùn)理念及其實(shí)踐應(yīng)用。文章首先分析了傳統(tǒng)