一、溫故知新：萬以內(nèi)數(shù)讀法的基礎(chǔ)鋪墊演講人CONTENTS溫故知新：萬以內(nèi)數(shù)讀法的基礎(chǔ)鋪墊新知探究：中間有0的萬以內(nèi)數(shù)讀法規(guī)則對比辨析：區(qū)分“中間0”與“末尾0”的讀法分層練習(xí)：從“會讀”到“活用”的能力提升總結(jié)提升：從“規(guī)則記憶”到“數(shù)感建立”的升華目錄2025小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊萬以內(nèi)數(shù)微課（中間有0的讀法）課件作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終記得第一次教授“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”時，班里孩子舉著小手喊“老師，這個數(shù)中間有個洞洞（指0），要不要讀出來呀？”的場景。正是這些充滿童趣的問題，讓我意識到“中間有0的讀法”不僅是知識難點，更是需要用具體、直觀的方式幫孩子建立數(shù)感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。今天，我們就圍繞“中間有0的萬以內(nèi)數(shù)讀法”展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從舊知銜接、新知探究到實踐應(yīng)用，一步步突破這個“小難關(guān)”。01溫故知新：萬以內(nèi)數(shù)讀法的基礎(chǔ)鋪墊溫故知新：萬以內(nèi)數(shù)讀法的基礎(chǔ)鋪墊要學(xué)好“中間有0的讀法”，必須先鞏固萬以內(nèi)數(shù)讀法的基本規(guī)則。就像蓋房子要先打地基，讀數(shù)也需要明確“數(shù)位順序”和“非0數(shù)的讀法”這兩大基石。1回顧數(shù)位順序表二年級上冊我們已經(jīng)認(rèn)識了“個、十、百、千、萬”五個數(shù)位，它們從右往左依次排列：第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位（板書/PPT展示數(shù)位順序表）。例如，數(shù)字“3456”對應(yīng)的數(shù)位就是：千位3，百位4，十位5，個位6。這時候我會讓學(xué)生用手指在課桌上畫數(shù)位表，邊畫邊念：“個十百千萬，右起第一位是個位……”通過動作記憶強(qiáng)化數(shù)位順序的直觀認(rèn)知。2非0萬以內(nèi)數(shù)的讀法規(guī)則沒有0的萬以內(nèi)數(shù)怎么讀？我們總結(jié)過“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾”。比如“5678”讀作“五千六百七十八”，“2134”讀作“二千一百三十四”。為了檢驗掌握情況，我會隨機(jī)報數(shù)讓學(xué)生接龍讀，像“7890”（七千八百九十）、“1234”（一千二百三十四），孩子們往往能快速反應(yīng)，但一旦遇到“3056”這樣中間有0的數(shù)，小眉頭就皺起來了——這正是我們今天要解決的問題。02新知探究：中間有0的萬以內(nèi)數(shù)讀法規(guī)則新知探究：中間有0的萬以內(nèi)數(shù)讀法規(guī)則當(dāng)數(shù)的中間出現(xiàn)0時，讀數(shù)規(guī)則會發(fā)生什么變化？我們通過“觀察—對比—總結(jié)”三步法來探索。1情境引入：生活中的“含0數(shù)”數(shù)學(xué)源于生活，我先展示幾幅生活場景圖：書店里一本字典的價格是“3056元”（實際可能是305.6元，但為了符合萬以內(nèi)數(shù)，這里用整數(shù)舉例），圖書館的藏書量是“4008本”，班級學(xué)號表上有“2031號”學(xué)生。孩子們盯著這些數(shù)字小聲議論：“3056中間有個0，怎么讀呀？”“4008有兩個0，都要讀嗎？”這時我順勢拋出問題：“這些數(shù)的中間有0，我們該怎么正確讀出它們？”2借助計數(shù)器，直觀理解“中間有0”的含義我拿出教具計數(shù)器，分別撥出“3056”“4008”“2031”三個數(shù)：3056：千位撥3顆珠子，百位0顆（空擋），十位撥5顆，個位撥6顆；4008：千位撥4顆，百位0顆，十位0顆，個位撥8顆；2031：千位撥2顆，百位0顆，十位撥3顆，個位撥1顆。引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這三個數(shù)的百位都是0，也就是在千位和十位之間有0，我們把這樣的0稱為‘中間的0’?！苯又寣W(xué)生自己用學(xué)具計數(shù)器撥出“1023”“5007”等數(shù)，邊撥邊說：“千位是1，百位是0，十位是2，個位是3”，通過操作感知“中間有0”的位置特征。3對比讀法，總結(jié)規(guī)則接下來是關(guān)鍵環(huán)節(jié)——對比“有0”和“無0”的數(shù)的讀法差異：對比1：3456（無0）讀作“三千四百五十六”；3056（中間有一個0）讀作“三千零五十六”。提問：“3056的百位是0，為什么要讀‘零’？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)：“百位沒有珠子，但十位有5，個位有6，中間空了一個數(shù)位，需要用‘零’來連接千位和十位?！睂Ρ?：4568（無0）讀作“四千五百六十八”；4008（中間有兩個連續(xù)的0）讀作“四千零八”。提問：“4008的百位和十位都是0，為什么只讀一個‘零’？”通過計數(shù)器演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“百位和十位的0是連續(xù)的，中間沒有其他數(shù)字，所以只讀一個‘零’就可以表示這兩個數(shù)位都是0?！?對比讀法，總結(jié)規(guī)則經(jīng)過多次對比，我們共同總結(jié)出規(guī)則：萬以內(nèi)數(shù)的中間有一個0或連續(xù)幾個0時，只讀一個“零”；末尾的0不讀（后續(xù)會重點辨析）。為了幫助記憶，我編了一句口訣：“中間有0讀一個，連續(xù)0多也不躲，末尾有0不用讀，讀數(shù)規(guī)則要記牢。”孩子們跟著念了幾遍，眼睛亮起來：“原來這么簡單！”03對比辨析：區(qū)分“中間0”與“末尾0”的讀法對比辨析：區(qū)分“中間0”與“末尾0”的讀法在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最容易混淆的是“中間的0”和“末尾的0”。比如把“3506”（中間有0）讀作“三千五百六”（漏讀零），把“3560”（末尾有0）讀作“三千五百六十零”（多讀零）。因此，我們需要通過對比練習(xí)強(qiáng)化區(qū)分。1典型案例辨析展示兩組數(shù)讓學(xué)生對比讀：第一組：3056（中間一個0）、3006（中間兩個0）、3506（中間一個0）；第二組：3560（末尾一個0）、3500（末尾兩個0）、3000（末尾三個0）。先讓學(xué)生自己試讀，再由小組討論讀法差異，最后我總結(jié)：中間的0（非末尾的0）：無論一個還是連續(xù)幾個，都只讀一個“零”；末尾的0（個位、十位、百位等最后幾位的0）：一個或連續(xù)幾個都不讀。2錯誤案例糾正我故意寫出幾個錯誤讀法，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”糾錯：錯誤1：3056讀作“三千五百六”（漏讀中間的0）；錯誤2：4008讀作“四千零零八”（多讀了一個零）；錯誤3：3560讀作“三千五百六十零”（末尾的0讀了）。孩子們爭著舉手糾正：“3056中間有0，要讀‘三千零五十六’！”“4008中間兩個0是連續(xù)的，只讀一個‘零’，應(yīng)該是‘四千零八’！”“3560末尾的0不讀，是‘三千五百六十’！”通過這種“找錯—糾錯”的方式，學(xué)生對規(guī)則的理解更深刻了。04分層練習(xí)：從“會讀”到“活用”的能力提升分層練習(xí)：從“會讀”到“活用”的能力提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用。我設(shè)計了“基礎(chǔ)—進(jìn)階—拓展”三層練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中鞏固讀法，同時感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。1基礎(chǔ)練習(xí)：看數(shù)讀數(shù)給出10個中間有0的數(shù)（如2013、5009、7045、9001、4030等），讓學(xué)生逐個讀，先獨立思考，再同桌互查。這一步主要是檢驗對規(guī)則的記憶，大部分學(xué)生能正確讀出，但像“4030”（中間有0嗎？）需要特別提醒：“4030的百位是0，十位是3，所以中間有0，讀作‘四千零三十’?！?進(jìn)階練習(xí)：看計數(shù)器讀數(shù)用PPT展示計數(shù)器動態(tài)撥數(shù)過程（如千位2顆，百位0顆，十位7顆，個位4顆），讓學(xué)生根據(jù)珠子位置寫數(shù)并讀數(shù)。這一步考察對數(shù)位的理解，比如“千位1顆，百位0顆，十位0顆，個位5顆”對應(yīng)的數(shù)是1005，讀作“一千零五”。有個孩子興奮地說：“原來計數(shù)器上的空擋就是0，讀數(shù)時要記得用‘零’補上！”3拓展練習(xí)：生活中的應(yīng)用聯(lián)系實際生活，設(shè)計問題：問題1：某品牌電腦價格是“5086元”，怎么讀？（五千零八十六）問題2：學(xué)校圖書館有“3007本”故事書，怎么讀？（三千零七）問題3：小明家的門牌號是“2041”，怎么讀？（二千零四十一）孩子們發(fā)現(xiàn)，原來生活中很多地方都有中間有0的數(shù)，讀數(shù)規(guī)則能幫我們準(zhǔn)確理解信息。有個小女孩舉著自己的鉛筆盒說：“我的鉛筆盒標(biāo)價105元，雖然不是萬以內(nèi)，但中間有0，應(yīng)該讀‘一百零五元’，和今天學(xué)的一樣！”這種遷移能力讓我倍感欣慰。05總結(jié)提升：從“規(guī)則記憶”到“數(shù)感建立”的升華總結(jié)提升：從“規(guī)則記憶”到“數(shù)感建立”的升華回顧本節(jié)課，我們通過“溫故知新—新知探究—對比辨析—分層練習(xí)”四個環(huán)節(jié)，重點掌握了“中間有0的萬以內(nèi)數(shù)讀法”：中間有一個0或連續(xù)幾個0時，只讀一個‘零’；末尾的0不讀。這不僅是一個讀數(shù)規(guī)則，更是對數(shù)位意義的深入理解——0在中間時起到“占位”作用，提醒我們兩個非零數(shù)位之間有空缺，需要用“零”來連接；0在末尾時不影響數(shù)值的大小，因此不需要讀出。記得剛開學(xué)時，有個孩子問我：“老師，0是不是沒用？”現(xiàn)在他舉著手說：“0可有用了！中間的0告訴我們這里沒有數(shù)字，讀數(shù)時要讀‘零’，不然就會把3056讀成356，差了2700呢！”這正是數(shù)感建立的體現(xiàn)——從機(jī)械記憶規(guī)則，到理解0在數(shù)位中的實際意義，再到能運用規(guī)則解決問題?？偨Y(jié)提升：從“規(guī)則記憶”到“數(shù)感建立”的升華數(shù)學(xué)的魅力在于“有用”和“有趣”，希望孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能正確讀出中間有0的萬以內(nèi)數(shù)，更能感受到數(shù)字背后的邏輯與生活的聯(lián)系。下節(jié)課我