《四季》教學設計

《四季》教學設計1

［教學設計］

這是一首描寫一年四季環(huán)境的變化的識字兒歌，主要是描寫了

農(nóng)民面對一年四季不同的場景表現(xiàn)的不同狀態(tài)，表現(xiàn)出了對勞動的

熱愛。

［教學目標］

知識與能力目標

1.認識14個生字，會寫八個字；

2.正確流利的朗讀課文。

過程與方法目標

1.掌握兒歌的節(jié)奏加快對兒歌內(nèi)容的記憶；

2.學會比較每個季節(jié)的不同特點。

情感態(tài)度價值觀目標

1.初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動內(nèi)容；

2.體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

［教學重難點］

重點：

1.正確流利的朗讀課文；

2.認識生字會寫生字。

難點：

1.會寫生字；

2.體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

［課前準備］

多媒體課件、生詞卡片、圖片

［教學準備］

一、創(chuàng)設情景，.導入

一年有春夏秋冬四季，你最喜歡哪一季？為什么？

是啊，一年四季春夏秋冬缺一不可。因為有了四季的更替，我

們的大自然才有變化，我們?nèi)祟愋枰霓r(nóng)作物才會更好的生長，我

們的生活才會更豐富。四季是那么的可愛，有人為他寫了一首歌曲

贊美他，就是《四季歌》。

讀課題，理解課題中詞語的意思。

你怎么記住“季”字？說說你用什么方法記？

再讀題目，想一想告訴了我們什么？

二、初讀課文，掃清障礙

1.初讀詩歌，認讀14個生字。

2.聽教師范讀課文，聽準會認字的字音。

3.學生自讀詩歌，不認識的字要根據(jù)拼音把字音讀準。

5.讀十四個會認字，在口頭組詞。

6.指導書寫。

(1)請同學們仔細觀察生字，先整體觀察每個字的結構特點，在

觀察重點筆畫，然后告訴大家應該注意什么。

(2)教師重點指導“谷”“冬”的寫法。

(3)其余五個字，學生先描紅，再寫。

(4)師生評議。

(5)“草”：草字頭要寫得扁、高。上下結構。

“黃”：中間的“由”字注意豎要出頭。

“冬”：橫撇、捺的筆畫要寫得大。

“香”：上下結構。

“又”：寫在田字格中央，筆畫要舒展。

三、細讀課文，整體感知

1.請四個學生再讀詩歌，大家邊聽邊畫處表示四個季節(jié)的詞語。

學生自由讀一讀。

2.每人選一個最喜歡的季節(jié)，把有關的小節(jié)念給大家聽。

3.大家評議。

4.學生提出不理解的詞語，全班一起討論。

5.找出描寫農(nóng)民心情的.詞語。

喜洋洋笑盈盈

你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎？

6.齊讀詩歌。

7.讀詞語卡片。你能想辦法記住這幾個字嗎？

四、精讀課文，深入感悟

1.聽老師范讀詩歌，邊聽邊標出描寫四季的詞句。

能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的。

培養(yǎng)與發(fā)展學生的空間想象力。

情感、態(tài)度與價值觀

能認真、仔細地觀察，逐步養(yǎng)成注重事實的良好習慣。

科學知識

了解哥白尼的貢獻，“日心說”的創(chuàng)立者。

知道地球在不停地繞太陽運動，這種運動就是地球的公轉，地

球公轉的周期是一年。

了解四季是在地球的公轉過程中形成的。

了解南、北半球的季節(jié)變化是相反的。

【教學重、難點】

用查閱資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的

【教學準備】

小地球儀、手電筒、小組實驗用的地球公轉軌跡圖（標明春分、

夏至、秋分、冬至四個點）等。

【教學設計】

一、提出問題C

一年四季，春夏秋冬交替循環(huán)。四季是怎樣形成的呢？板書：

四季是怎樣形成的

二、新授：

（一）認識地球的公轉。

1、學生閱讀課本31面的關于“日心說”的資料，了解哥白尼

的重大貢獻。

2、提問，學生回答：哥白尼對天文學有什么重大的貢獻呢？

3、老師講解演示，引導理解地球的公轉

一邊演示（注意保持地軸傾斜方向的不變、自西向東）一邊講

解地球的公轉：地球的公轉是地球圍繞太陽的運動，地球公轉一周

需要一年，四季的變化是在地球公轉的過程中產(chǎn)生的。地球公轉時,

地軸總是傾斜的，而且方向不變。

（二）探究四季形成的原因。

1、提出問題，作出推測

⑴地軸傾斜是四季形成的原因之一嗎？

⑵學生推測，并說一下推測的依據(jù)。（很重要，目的在于引起

學生思考，并想象地球在天空中的可能的.情況，對想象能力的提升

有幫助）

⑶那我們應該怎樣實驗研究呢？

⑷組織學生討論應該實驗的幾種情況。（不傾斜、傾斜且方向

不變）

2、實驗探究

（1）、我們現(xiàn)在就這幾種情況進行研究，看地面上接受太陽照射

的情況是怎么樣的C

⑵學生閱讀課本上33-34面的實驗方法，老師說一下實驗注意

事項，要求學生認真搞好實驗記錄。

⑶學生實驗。

⑷匯報、交流：①地軸不傾斜，地球上會出現(xiàn)四季的變化嗎？

②地軸傾斜，地球上會出現(xiàn)四季的變化嗎？(要組織好學生對圖的

分析，組織學生對照分析圖描述四季形成的原因。還要分析太陽直

射和斜射時哪種情況陽光更強烈)

(5)想一想，南北半球的季節(jié)有什么區(qū)別呢？

三、拓展。

1、閱讀資料：四季的劃分

2、如果地球在公轉中，地軸方向是變化的，又會怎樣呢？

3、學生說自己的想法。

4、布置學生課外用實驗驗證自己的想法。

板書設計《四季》教學設計3

【教學過程】

一、看，初識美

1、師：同學們，今天老師帶著你們?nèi)フJ識一位漂亮的媽媽，

她的名字叫大自然c大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去

看？

2、出示課件，學生欣賞四季圖和贊美四季的音樂。

3、師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以

讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想

泡在水里；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜

之間變成一片雪白c想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？

4、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字？

5、（板書）四季。

設計意圖：教師的,導語意在吸引學生的注意，調動學生的興趣。

利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的

不同的美，激發(fā)學生對大自然美的熱愛之情。

二、讀，感悟美

1、借助拼音讀通課文：

⑴學生選擇自己喜歡的方式讀課文，并圈畫出生字，借助拼音

多讀幾遍。

⑵小組內(nèi)讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。

⑶多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。

⑷全班齊讀課文。

2、精讀課文，了解四季特征。

⑴學生探究適合自己的學習方法。

師：大自然媽媽說呀，她的這四位女兒各有各的特點，就藏在

作家爺爺?shù)膬焊枥铮胝埓蠹規(guī)椭乙徽?。那么，老師有個問題

想請教大家：我們該怎么去找呢？

（學生談學法c）

⑵學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。

⑶學生分小組談自己的收獲。（教師在此環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)學生

養(yǎng)成謙讓的好品質C）

師：大自然媽媽夸同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課

文都有什么收獲。

⑷集體匯報交流。

⑸質疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）

3、美讀最喜歡的季節(jié)：

⑴生選擇選擇喜歡的部分在小組內(nèi)讀一讀，并推薦一名代表。

⑵開展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)意在放手讓學生自主、合作讀課文，識記

文中的生字，讓學生帶著真實的感受讀課文，調動學生生活中已有

的經(jīng)驗來感悟課文內(nèi)容，并在反復的朗讀中使自己的情感得到升華。

三、演，再現(xiàn)美

師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這么多的小客人，她們準備

舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯(lián)歡會，她想請同學們前去參

加。

1、談談在大自然媽媽舉行的聯(lián)歡會上都可以做些什么？

師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節(jié)讀一讀，背一背，可以

做動作演一演，還可以呀，

學作家爺爺說一說你自己心中的四季。

2、生自主準備節(jié)目。

3、學生展示自己的節(jié)目。

設計意圖：新課程要求在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，設

計這個環(huán)節(jié)一是促進學生對課文內(nèi)容的鞏固，另一個方面，學生在

學習了課文之后可以有一個再創(chuàng)造的過程，學生的創(chuàng)造思維也在這

個過程中得到了體現(xiàn)。

四、畫，創(chuàng)造美

師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起

了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要

學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友

帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。

課件展示四季圖，生觀看。

師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課后,

請同學們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶過來和這些畫比一比，好

嗎？

設計意圖：將課文內(nèi)容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用

圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。《四季》教學

設計4

《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課，是

一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天

的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。

兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上

口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生

動，便于學生觀察前想象。

在課文的教學過程中，我引導學生用各種形式進行朗讀。在學

習第二小節(jié)兒歌時，我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位

同學舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說

話？”我意識到這個孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問題，于是就對這個孩子說：

“可以啊，你認為還有誰對青蛙說話？”這個孩子說：“圖上還有荷

花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話?！拔耶攬霰頁P了這位同學，

肯定他善于觀察，善于思考問題。其他的孩子都看著他，教室里靜

悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個學

生一時不知道該用什么詞語來表達，全班都陷入沉默中。我在此時

給學生提示：“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的？可以怎么說？”

教室里的孩子們頓時活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上

根據(jù)顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天?！笨粗粋€

個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著智

慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

我抓住這一契機，繼續(xù)引導：“夏天里還有那些景物？還有誰會

對青蛙說？“孩子僅的思維一下被打開了。此時，讓學生聯(lián)系自己平

時見到的夏天的景物，學生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：

“我是夏天”；睡蓮粉粉，他對小鳥說：“我是夏天”；蜻蜒飛飛，

他對青蛙說：“我是夏天?！薄依^續(xù)引導：“誰能把書中的

‘青蛙’也換掉？”然后讓孩子們四人小組進行交流，讓學生在小組

內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

美麗的'大自然是豐富多彩、五顏六隹的。讓學生透過書本，緊

密結合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特

的感受和見解，這是一個多么不簡單的過程??！

語文課程充滿了豐富的人文內(nèi)涵，它對人們精神領域的影響是

深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語

文的熏陶感染作用、注意教學內(nèi)容價值取向的同時，也應尊重學生

學習過程中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有所

不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應

該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正

確性，鼓勵學生積極參與，運用自己的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗

語言文字的內(nèi)涵，正是學生自主學習、培養(yǎng)能力的過程。

多些疑問又何妨，不是每個問題都需要有答案；多些答案又何妨,

世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望

是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的最

高境界。《四季》教學設計5

四季的色彩

【課時】

1課時

【課型】

欣賞。歸納

【教學目標】

1、通過欣賞四季圖片，能認識到不同季節(jié)的色彩變化，及不同

色彩給人帶來的不同感受。

2、歸納出四季的色彩，對繪畫、服裝作品進行分析，并繪畫。

【德育目標】

感受大自然的魅力，培養(yǎng)學生觀察大自然、熱愛大自然的能力

和情感。

【教學重點】

歸納出四季的色彩。

【教學難點】

繪制四季感覺的藝術作品。

【教學過程】

一、導入：

1、一年四季，不同的季節(jié)呈現(xiàn)出不同的色彩，也帶給人不同的

感受。你喜歡什么季節(jié)，為什么？

2、板書課題

二、新授：

1、分別欣賞四季的圖片。（課件）

2、過程中分組活動。

（1）學生根據(jù)要求，在問題的引導下展開小組合作學習，教師

指導。

（2）問題：這是什么季節(jié)？可以歸納為哪些色彩？又感受到了

什么？

3、學生反饋，教師指導補充。

《春》是一幅寫實性、裝飾性較強的水彩畫°畫面主要使用了

綠色和藍色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那

一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。

《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運用了細碎而完整的筆觸

向我們展現(xiàn)了夏的生機勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光,

白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現(xiàn)了夏天的生命力，更顯示了畫

家的激情。

《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。

這是我國畫家林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進行

了大膽結合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的‘黃色和橙色，將金秋

的風韻渲染于紙上C水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈

的顏色與幽深的意境完美地統(tǒng)一。

《冬獵》這是一幅冬日經(jīng)典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。

畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶進了無邊的冰雪世界。冬天里,

似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物

則是靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分

疲憊，進入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在

湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會到冬日里人們

忙碌的氣氛。

三、作業(yè)布置：

根據(jù)今天學的知識設計兩幅有四季感覺的作品

四、總結：《四季》教學設計6

【教學目標】

1、認識11個生字，會寫七、兒、九、無4個字。認識兩種

筆畫L、乙和4個偏旁月、禾、口、雨。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，

激發(fā)對大自然的喜愛之情。

【教學重難點】

認字和練習朗讀，感知四季的不同特征。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學課時】

兩課時。

第二課時

K教學內(nèi)容

1、認識11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道一年有4個季節(jié)及秋冬兩季的特征，

產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

K教學重點、難點

識字，正確、流利地朗讀課文。

K教學過程

一、創(chuàng)設情境導入

同學們，一年中我們會感到有冷有熱，有涼有暖，那是為什么

呢？（因為一年有春夏秋冬四個季節(jié)）板題。

今天，老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了我們教室來，請

看，他們來了：（多媒體課件依此呈現(xiàn)美麗的春夏秋冬景色并配樂）

師：這是鮮花盛開的春天，這是綠樹蔥蘢的夏天，這是楓葉飄

飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。

同學們，你們覺得四季的景色怎樣呢？

利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶

來的不同的美，激發(fā)學生對大自然美的熱情之情。

二、配樂詩朗誦

師：那就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季。

教師范讀課文C（課件呈現(xiàn)插圖和文字）

好聽嗎？好聽C想讀嗎？想讀。

三、初讀課文并認識生字

1、翻開書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，再讀課文

圈出本課的生字，借助拼音讀準確。

2、這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的.讀音應該注意,

能給大家提個醒嗎？

3、其他的生字能讀好嗎？一起來讀一讀。

4、摘掉拼音帽子你還認識嗎？請認一認。

5、過好了識字關，你們一定有信心讀好課文了吧？請大家再

自由大聲朗讀課文，想想哪一節(jié)詩歌寫了哪個季節(jié)？

放手讓學生自主認讀生字，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學

生學習的積極性。

四、精讀課文第三、四小節(jié)，了解秋冬兩季的特征

1、指導學習第三小節(jié)：

⑴秋天剛剛過去了，你們可曾留意到我們身邊的秋天是怎樣的

嗎？（學生匯報，隨機呈現(xiàn)課件）

（2）同學們細心觀察，知道的可多了，你們看，（呈現(xiàn)豐收圖片）

你覺得秋天是個怎樣的季節(jié)？（豐收的季節(jié)）

⑶你們想知道詩歌是怎樣描寫秋天的嗎？

（4）學生自由朗讀?？凑l能把這些字音讀準。指名讀詩歌，再自

由讀，知道了什么？

⑸誰來讀一讀，你為什么這樣讀？指導學生有感情朗讀，背誦。

過渡：秋天是個豐收的季節(jié)，給人們帶來了許許多多的歡樂，

我們都非常喜歡它c秋天過去了，我們踏進了冬天。你想知道北方

的冬天是怎樣的嗎？

2、自學第四小節(jié)：

⑴自由讀第四小節(jié)。檢查難讀字音。

（2）指名讀。

（3）同桌互相談談自己的收獲。

⑷全班交流。

（5）朗讀、背誦第四小節(jié)。

⑹這是北方的冬天，跟我們南方的冬天有點兒不一樣。我們這

里的冬天是怎樣的呢？

本文描寫的是北方四季的特征，由于南北兩地的四季特征有所

不同，生活在南方的孩子不容易理解，教學時先讓學生說說自己家

鄉(xiāng)的季節(jié)特征，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距

離，并讓學生在反復朗讀中感悟課文，使情感得到升華。

五、總結過渡

同學們，秋天、冬天各有特色，秋天碩果累累，冬天銀裝素裹,

春天和夏天又是怎樣的一翻景象呢？你們想知道嗎？那下一節(jié)課選

擇你喜歡的季節(jié)自由學習吧！

【板書設計】

四季

草芽圖——春天

荷葉圖——夏天

谷穗圖——秋天

雪人圖——冬天《四季》教學設計7

第一課時

一、新課導入（2-3分鐘）

師：請問同學們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

不錯，現(xiàn)在是秋天。在本單元的第一課我們已經(jīng)學習了《秋天》

這篇課文，現(xiàn)在老師請同學們來回憶一下秋天的特點。

（天氣涼了、樹葉黃了、果子甜了、大雁南飛、莊稼熟了）

師：除了我們學過的秋天，一年中還有春天、夏天、冬天（PPT

展示圖片）

春、夏、秋、冬就是我們一年的四季，一年是按照春天、夏天、

秋天和冬天四個季節(jié)不斷更替變化，我們要學會掌握四季的規(guī)律并

且能帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)四季的美。

二、學習新課

（一）整體感知

1、師：請同學們打開課本、舉起手來跟著老師一起寫本課的課

題。

?、

J1

板書：4四季

齊讀讀課題兩遍

2、師：現(xiàn)在老師給大家朗誦一下課文，請大家圈出生字

（三）學習生字

jianshudchunqIngwa_iawandejiuddng

尖說春青蛙夏彎地就冬

1、PPT逐個展示生字

2、師：我們請坐得最好的小老師來帶我們讀一下（一個學生帶

一行）

3、老師帶讀一遍

4、生齊讀一遍

5、開火車查看掌握程度（抽查一兩列）

師：火車、火車哪里開

生：火車、火車，這里開

6、師：我們已經(jīng)學過很多識字方法了，有加一加、減一減、猜

字謎和組詞法。現(xiàn)在給一分鐘你和同桌討論一下，你用什么方法來

記住這些生字寶寶

師：時間到生：我知道

師：現(xiàn)在請同學們來分享一下你們剛才討論的結果，看誰的方

法更棒。

加一加：尖（小加大）

猜字謎：（1）自有一日出頭天一一春

組詞法：說：說話的說春：春天的春

7、學習難點生字

說蛙夏地

板書

說：言字旁

蛙：蟲字旁

夏：折文

地：土字旁

de（慢慢地）（輕輕地）

地

d1（土地）（地面）

（二）進入課文

1、播放課文音頻，請同學們認真聽并且感受四季的特點

PPT同時展示課文

2、全班齊讀，要求讀準字音、讀通句子、讀出感情

朗讀指導：“尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草尖的柔嫩

讀“圓圓”時聲音微微上揚，體現(xiàn)荷葉的美麗

3、分組朗讀，每組讀一個季節(jié)，看哪一組讀得最好

4、師：請問同學們這篇課文寫了什么東西

板書

春天

夏天

秋天

冬天

5、學習第一節(jié)

（1）請生有感情朗讀課文讀出春天的活力

（2）請生根據(jù)課文補充完整

板書

春天（）的（）

（3）學習擬人手法

師：這里的“他”指的.是什么？草芽可以說話嗎？

這里把不是人的東西當做人來寫就稱為擬人句

板書

ni

擬人句

第二課時

一、整體鞏固

（一）復習擬人句

1、齊讀全文

2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了擬人句，擬人手法是指把事物人

格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的修

辭手法。

舉例：（1）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞

（2）風兒清唱著歌

（3）小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑

（4）向日葵不斷地面向太陽公公做運動

師：現(xiàn)在請小朋友們自己來說一下擬人句

提示：唱歌跳舞

（二）把握全文

1、根據(jù)課文填空

師：我們課本里還有很多擬人句，請司學們找出其他季節(jié)的擬

人句

草芽對小鳥說荷葉青蛙說谷穗鞠著躬說雪人頑皮地說

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

師：請同學們再認真讀一讀，把括號補充完整。

PPT展示

春天（尖尖）的（草芽）

夏天（）的（）

秋天（）的（）

冬天（）的（）

師（總）：春天氣候變暖，萬物蘇醒，小草開始發(fā)芽了。荷葉

喜水喜暖，只有在夏天才會生長起來。秋天莊稼都成熟了，谷穗也

被成熟的果實壓彎了腰。冬天天氣變冷，冰天雪地，小朋友們可以

堆雪人、打雪仗啦C

3、模仿造句

師：四季除了課文提到的景物還有很多其他景物，你最喜歡哪

個季節(jié)？現(xiàn)在我們請細心的、善于觀察生活的小朋友來像課文那樣

補充句子說一說。

PPT展示

（）（）,他對（）：“我是（）天”

（桃花）（紅紅），他對（蜜蜂）說：“我是（春天）”

（梅花）（點點），他對（雪花）說：“我是（冬天）”

（細雨）（綿綿），他對（柳葉）說：“我是（春天）”

（烈日）（炎炎），他對（蝴蝴）說：“我是（夏天）”

（白雪）（皚皚），他對（臘梅）說：“我是（冬天）”

二、學習生字

1、PPT展示田字格生字

2、師黑板展示寫法

3、生在課本描紅《四季》教學設計8

教材理解：

這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人

的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的.四季景色。全詩語

言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進

行誦讀訓練的好教材。

教學理念：

（1）強化以生為本，進行先試后導。

（2）重視感悟體驗，培養(yǎng)語感能力。

（3）加強學科溝通，促進學科整合。

教學目標：

（1）知識與能力：學會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課

文。

（2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；

在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發(fā)

現(xiàn)詩歌的語言特點C

（3）情感、態(tài)度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優(yōu)美的韻

律中感受四季的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。

教學安排：兩教時

第一課時

一、情境感知，個體感受

1、創(chuàng)設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。

2、師生對話：交流感受最深的情景。

二、自主選擇，有感而發(fā)

選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。

三、呈現(xiàn)文本，讀通課文

1、初讀課文，讀正確，讀通順。

2、自主學習生字

第二課時

一、語言感悟，探究學習

1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。

2、探究學習，發(fā)現(xiàn)本文的語言表達特點。

二、情感感應，合作學習

1、選擇季節(jié)，分組自主練習朗讀。

2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。

3、誦讀全文，再現(xiàn)四季之美。

三、學科整合，升華情感

1、譜曲歌唱。

2、美景欣賞。

3、聯(lián)系生活。

4、總結提升?！端募尽方虒W設計9

教學目標：

1、通過演示、組詞等方法，會認“彎、地、就”3個生字，會

寫“天、是"2個字。

2、學習課文第二至四小節(jié)，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個

季節(jié)的特征，能感受不同季節(jié)的美麗。

3、能仿照課文說一說自己喜歡的季節(jié)。

教學準備：

1、四季的圖片。

2、生字生詞卡片。

3、書寫指導的課件。

教學過程：

一、圖文結合，朗讀感悟

上節(jié)課我們感受了春天的美好，再一起美美地讀一讀。四季中

其他的季節(jié)也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。

第一課時教學了春天這一小節(jié)，學生感受到了春天的'美好。通

過美美地朗讀，直接導出夏天，簡潔明快。出示“荷葉圓圓”，喚

起學生已有生活經(jīng)驗，還從哪些地方知道夏天來了。模仿這一節(jié)說

一說，感受夏天的熱鬧、生機勃勃。

（一）學習第二節(jié)。

1、請學生自由讀讀第二小節(jié)，說說有哪些地方不明白的。

2、引發(fā)學生思考：荷葉為什么說“他”就是夏天？

3、出示《江南》一課的水墨圖，帶讀“荷葉、圓圓”。（板貼

“荷葉”）

4、請學生說說從哪些地方知道夏天來了。

5、指導朗讀背誦。

（1）引導：夏天，真是熱鬧啊！再來讀一讀第二節(jié)，讀出這種

熱鬧。

（2）請學生自由讀、指名讀。

（3）師生配合讀：荷葉（圓圓），他對青蛙說：（“我是夏

天。”）

（4）請學生閉上眼睛，想象這個熱鬧的場景，荷葉在和青蛙竊

竊私語。試著背背這小節(jié)。

（二）學習第三、四節(jié)。

1、同桌交流：為什么谷穗說"他''是秋天，為什么雪人說“他”

就是冬天呢？

2、學生自學，并匯報。

（1）結合學生匯報，出示秋天圖片，感受秋天的美麗。

板貼“谷穗”，教師配動作，引讀“我是秋天”。

請學生表演動作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都長成熟了，都

變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。

指導學生讀好輕聲“著”。將“著”放入短語“鞠著躬”，通

過教師范讀、學生試讀等方式體會這一類短語的節(jié)奏感。

隨文識字“彎”。（見“識字”教學建議）

請學生加上動作讀一讀，感受秋天的喜悅、谷穗的有禮貌。

板書設計新穎，用板貼“荷葉”“谷穗”“雪人”，豐富學生

認知，幫助理清季節(jié)順序，為后面背誦全文鋪墊。并采用學生喜聞

樂見的做做動作，演一演的形式，幫助理解“鞠躬”“大肚子一挺”

等詞語，朗讀中加上動作，彎彎腰、挺挺肚子，學生讀得更是興趣

盎然。

（2）結合學生匯報，播放課件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、

堆雪人的畫面。

請學生聯(lián)系生活說說冬天的快樂。

板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。

指導讀好多音字“地”。出示短語“頑皮地說”，通過比較朗

讀，讓學生感受輕聲“地”的朗讀。個別有困難的學生可以教師范

讀、小老師帶讀等方式進行指導。

隨文識字“就”。（見“識字”教學建議）

請學生加上動作，表演著讀，感受冬天的快樂。

3、合作朗讀，表演背誦。

（1）四人小組一起合作讀課文?？梢砸蝗俗x一節(jié)，可以合作讀

對話，也可以配上動作讀。

（2）引導學生借助板書，按照春夏秋冬的順序，邊做動作

邊背誦課文。

二、想象說話，創(chuàng)作新詩

1、學生讀課文，說說詩歌的第一、二小節(jié)和第三、四小節(jié)表達

上有什么不同。

2、通過比較，讓學生發(fā)現(xiàn)：第一、二小節(jié)是什么對什么說，而

第三、四小結是什么怎么樣地說。

3、自編新詩。

引導：就像第一節(jié)課為春天創(chuàng)作小詩一樣，你最喜歡哪個季節(jié),

仿照課文說一說。

（）,

他（）說：

“我是（）?！?/p>

4、交流自編的詩歌?？梢試L試一人一個季節(jié)，按春夏秋冬的順

序，合作成一篇《四季新編》。

三、字詞盤點，指導書寫

1、課件出示本課的生字和短句：“尖尖、說、春天、夏天、青

蛙、彎彎、我就是冬天。”開火車輪讀、男女生輪讀。

2、課件標紅句子“我就是冬天”中的兩個要書寫的字一一“天、

是“，引導學生觀察，說說結構，比較發(fā)現(xiàn)異同。

3、指導書寫“天、是”。

（1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。

（2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。

（3）反饋評價：展示優(yōu)秀書寫；關注問題，展示糾錯；肯定進

步，針對不足再寫一個。

書寫指導有針對性。選擇“天、是“，引導學生觀察結構，發(fā)

現(xiàn)異同，從而引導學生發(fā)現(xiàn)兩個撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學生良好

的觀察能力和寫字習慣?！端募尽方虒W設計10

【教學設想】

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的

荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四

季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，

能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時，我們

應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、

體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展言語,

啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

一、體驗閱讀、讀中見情

《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分

析來代替學生和新聞記者實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分

自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人

性化了的事物的興奮與自豪。

二、想像入境、情感熏陶

兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留

有空白?！端募尽芬彩侨绱?。在讀通讀懂后，我在詩歌的,空白處設

計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天'。小鳥會怎

么回答呢？"“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是

坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學生

發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境°這種想像

說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。

三、句式遷移、創(chuàng)編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《四季》這篇課

文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）

天?！痹谖氖浅霈F(xiàn)三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）

地說：“我是（什么）天?！睂W完整首詩拮我讓學生用這兩種句式

創(chuàng)編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)

編，是學生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學

生運用語言的能力C

四、小組合作，自主識字

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重

在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，故在教

學的多個環(huán)節(jié)，設計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩

歌的基礎上，讓學生在小組內(nèi)學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。

【教學過程】

一、從圖入手，激發(fā)興趣

1、出示課件——四季的景色，學生欣賞。

2、學生選擇自己喜愛的一個季節(jié)，說說這個季節(jié)的景色特點。

學生說哪個季節(jié)，就出示表示哪個季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）

掛在黑板上，讓學生認識這四個生字。

3、師：每項個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美。今天我們就

一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。

學生齊讀。

教學剛開始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學習興興趣，另

一方面以畫面為憑借認識，相應的四個生字。

二、自由選讀，體會詩境

1、學生借助拼音自由朗讀課文，注意不認識的字借助拼音讀準

音。

2、在學習小組內(nèi)讀給同學聽，互相糾正讀錯的字音。

3、指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。

4、學生選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀，并體會。

5、隨著學生交流，指導有感情地朗讀課文：

⑴草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學生交流后，指名讀,

及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。

（2）荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！?/p>

說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說

什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對

荷花說什么？”指名朗讀，引導學生參與評價。

（3）谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！?/p>

引導學生想象；谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？

指名讀，評價。

（4）雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽

的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導學生自己加動作。

（5）小結:

你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就

會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。

贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神

需要“，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基

礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生這時的讀必

定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開豐富想象，從而感受到

學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使

學生對語言有細膩的感悟。

三、感情朗讀，背誦全文

1、教師談話：

今天我們一起學習了《四季》這首詩歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得

挺好，老師也想跟你們比一比。

2、老師范讀課文。

3、學生練讀，小組里學生互讀互評。

4、指名朗讀，伺機進行評價。

5、自由練背誦——小組合作背——全班齊背。

四、拓展訓練，創(chuàng)編詩歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）

1、扶著引導學生創(chuàng)編：

（1）出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

（2）出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：

（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面

去說。）

（3）不出示圖片，只提供句式：

2、放手讓學生小組合作創(chuàng)編：

（1）各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡

視指導。

（2）各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），

教師伺機評價指導C

⑶教師小結創(chuàng)編情況。

五、自主探究，識字寫字

1、在學習小組內(nèi)自學生字，你認識了哪幾個生字，說說是怎樣

認識的？不認識的向同學或老師請教。

2、自學筆順在書上描紅。

3、交流書寫體會。

4、教師在黑板上書寫，學生認真看。

5、學生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。

六、拓展練習，課外延伸

1、口頭創(chuàng)《四季》，請家長記錄，并向?？陡?。

2、用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。

（以上兩項任選一項完成）

這一練習設計注意到了課內(nèi)外結合，以及和其他課程的融合。

讓學生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣?！端募尽方虒W設計11

教材分析：

《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的

草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的

描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言

親切、生動，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來瑯瑯上口，能喚起

學生對生活的感受.各小節(jié)語言句式典型，結構大致相同，有利于

學生認識基本句式，進行仿說練習。本課出現(xiàn)的認讀字在課文中復

現(xiàn)率較高，象形、指示性較強，有利于學生形象的記憶。所配四幅

插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，是發(fā)展學生觀察想象能力的媒介。學

習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄

悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激

勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。

設計理念：

《四季》這首優(yōu)美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據(jù)

文本特點，引導學生通過入情入境地讀，枳極主動地說，有個性創(chuàng)

造地演，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的

環(huán)保意識，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實

處。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字，拓展學生生活中識字。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季

節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重點：識字和練習朗讀

教學難點：感知四季的‘不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，

樹立初步的環(huán)保意識。

教法和學法：

1、互動合作。

2、注重情趣。

教學教具：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入。

1、導入課題：今天我們來學習《四季》，板書課題，齊讀。你

知道一年有哪四個季節(jié)嗎？請低視力的同學看屏幕，你們能從每一

張圖片上得到什么信息？

2、出示課件：四季的景色。學生欣賞。要求：仔細看，比比誰

是最會觀察的孩子C

3、語言訓練：說說你看見了什么景色，生討論，回答（分別是

春夏秋冬四個季節(jié)）夸一夸你喜歡的季節(jié)。

二、初讀課文，體會詩境。

1、聽了大家的贊賞，四季可高興了，她們各自派了一位代表向

大家做介紹，它們是誰？讓我們來找一找。

2、學生找四季的代表，教師畫草芽、荷葉、谷穗、雪人簡篤畫。

3、你想不想也成為四季的代表呢？學生自由朗讀課文。要求：

借助注釋把句子讀通順，數(shù)數(shù)課文有幾句話。

4、指名分段讀，分組分段齊讀。

5、配樂讀。

三、我會讀，理解內(nèi)容。

1、季節(jié)代表大競選開始了！學生選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀,

要求讀出感情。

2、朗讀訓練，交流體會。

過程：指名讀一一評價一一相機拓展一一多種方式練讀一一選

出四季的代表。

A、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

草芽長什么樣？我們的生活中還有什么是尖尖的？

引導學生想象：小鳥會對草芽說什么呢？

指導朗讀，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。

B、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！?/p>

荷葉長什么樣？生活中還有什么是圓圓的呢？

引導學生想象：青蛙會對荷葉說什么呢？

指導朗讀。

C、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

引導學生自己加動作，體會雪人頑皮的樣子。

指導讀好“就是”。

3、結合課文內(nèi)容，重點詞語朗讀書（課件）

4、小組合作練習朗讀，展示讀。

5、自由練背誦，小組合作背誦，指名上臺做動作背誦，全班齊

背。

四、我會寫，指導書寫及組詞訓練

出示課件，根據(jù)課件進行度和書寫訓練并組詞。

五、拓展訓練，領悟學習。

1、根據(jù)課文填空（出示課件）。

（1）分別想象四季的圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃

花，他對說：“我是春天?！保ㄖ该f，指名學生說，引導學生從

顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。）

（2）出示其他季節(jié)的圖片，提供句式：（）（）,他對說：

“我就是（）天?！?/p>

（3）不提供圖片，自由想象說。

2、總結拓展說一說

（）是（）（）（）他（）說“我是（）?！?/p>

六、課外延伸

1、說一說自己最喜歡哪個季接，為什么？

2、收集有關描繪四季的兒歌等全班交流。

3、四季歌課件

七、作業(yè)

收集四季兒歌《四季》教學設計12

精彩開篇詞

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才懂得它的歆詞,

一點一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩、像畫,

滋潤著萬物，也浸潤著心靈。

學習目標

1、研讀文章，體會作者用筆之細膩，感受畫面之美。

2、品味詩化的語言，感受想象和聯(lián)想的魅力。

3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然、

熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。

教學過程

一、新課導入

雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。現(xiàn)在，就

讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！

二、自學指導（一）一一預習與交流

1、給下列加點的字注音。

花苞（bao）彩棱鏡（1eng）靜謐（mi）

高邈（miio）蒞臨（li）吝嗇（11nse）

淅（_i）淅瀝（1i）瀝咄咄逼人（du6）池畦（qi）

2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

靜謐：安靜。

高邈：高而遠C

蒞臨：書面用語，來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。

粗獷：粗豪，豪放。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

3、作者簡介

劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。

其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的

四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。

三、自學指導（二）一一合作與探究

（一）整體感知

學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文

章的內(nèi)容。

1、請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

交流點撥：通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛

之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

2、請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。

交流點撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對雨的喜歡。

第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。

第三部分（第6—7自然段）：總結全文，抒發(fā)“我”對雨的.

愛戀之情。

3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。

交流點撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋澗后，整個大自

然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜

開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的

氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是

這一場春雨的功勞呵！把春雨寫得親切可愛，表達了作者對雨的喜

愛之情。

夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段

文字充盈著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞

人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄

涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的

靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶

來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

（二）深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法,

把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這

樣寫有什么好處？

交流點撥：作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個

出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體

現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。

（三）語言品析

勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

交流點撥：

（1）“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了

比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動

態(tài)美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。

（2）“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽

到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓,

生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。

（3）“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動,

你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶

來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱

愛。

（4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓

時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”

一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分

擬人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂

也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”

生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉

萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

（四）技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？

交流點撥：

（1）調動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺（小草似乎像

復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲）、視覺

（樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動）、嗅覺（空氣里像

有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗、

嬌媚的特點。

（2）巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生

動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

（3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組

織材料，條理很清晰。

（4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不

管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。

（五）課堂小結

有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。

但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，

是無法進入那詩意的境界的。所以，當我們走進大自然、擁抱大自

然時，只要用心觀察自然，你就會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美！

四、板書設計

春雨：輕柔嬌媚

四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀

秋雨：端莊沉靜對人生的追求

冬雨：自然平靜

五、拓展延伸

請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。

交流：一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯綜

復雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴,

愈發(fā)的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根,

沒有雨露的滋潤，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷

著孤獨與衰亡？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑

的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后?！端募尽方虒W

設計13

教學構想

按照新課標的特點，本課教學按“朗讀、領悟、賞析、延展”

四大塊來層層推進C

“朗讀”是基礎環(huán)節(jié)，首先強調的是教師的示范作用，其次要

注意多種朗讀方式的靈活運用，按照正確、流利、有感情的要求從

語速、語調、重音等方面做一些指導，使學生有感情的讀文，達到

“美讀”的要求。

在“領悟”的環(huán)節(jié)中，采用自主、合作、探究的學習方式，創(chuàng)

造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生質疑、答疑、討論、評價，注

意滲透情感、道德和價值觀的教育。

“賞析”就是要求學生在熟讀的基礎上，通過對句子的理解，

初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示，

對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的體驗，品味作品

中富有表現(xiàn)力的語言。

“延展”就是將語文由課內(nèi)向課外拓展，把教科書“這本小書”

與生活“這本大書”融為一體，密切語文課堂與現(xiàn)實生活的關系。

同時也使學生在語文實踐活動培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

教學設計

［教學目的］

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動

意識和探究精神。

2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的

思想內(nèi)涵。

3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣

賞文學作品的能力C

［教學重點］

體會“生命四季”的深刻寓意。

［教學難點］

培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。

［教學步驟］

一、導入

師：年年有四季，但每個人的四季卻又迥異的。談談你最喜歡

哪個季節(jié)和喜歡的理由。

二、朗讀

1、師配樂朗讀，學生邊聽邊體會作品的語感和感情。

2、學生模仿教師的朗讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學生示范朗讀，幾名學生各選擇讀一季的內(nèi)容，比比看誰

讀得最有感情。

4、舉例示范朗讀要點。

5、學生挑自己喜歡的'段落朗讀，要求讀出感情。

三、領悟

1、師：文章以“生命的四季”點明題旨，那么“春、夏、秋、

冬”各寓意人生哪個時期？

2、作者給“四季”賦予了深刻的寓意，結合本文思考每個季

節(jié)具有怎樣的生命特點，從文中找出依據(jù)。同時談談每個季節(jié)中作

者所持的人生態(tài)度C

（學生分組討論交流，進一步感知，賞析文章。）

3o師：大家有過作者這樣的人生感悟嗎？請選擇你最感興趣

的一季，寫一段話說說你在這一時期將如何去做？

（學生大膽表達自己的見解，相互交流討論。）

四、賞析

師：本文許多語言有生活哲理。能夠引發(fā)人們對人生諸多思考,

請同學們從中選擇你欣賞的句子，談談你的理解和感受或欣賞的理

由。

（學生相互交流討論，分析后再朗讀。）

五、延展

1、師：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？

談談你的看法。

2、在四季中任選一季，用一段優(yōu)美的文字描繪你眼中這季的

景象。字數(shù)100—200字。

（寫完后學生朗讀自己的作品。）

六、學生讀“生命的春季”，“生命的秋季”，試背誦。

七、作業(yè)

1、從網(wǎng)上或書籍中找尋其他有關描寫四季的文章，選取片段與

本文比較，寫出異同點。

2、背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。

［板書設計］

我的四季

張潔

春——少年時期一一播種勞累

夏一一青年時期一一艱難探索

秋——中年時期一一獲取收獲

冬一一老年時期一一檢點品味《四季》教學設計14

一、教材分析

（一）教材的地位及作用：

《四季之美》是部編版五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。

第七單元以“自然之趣”為主題，從不同角度描寫了不同時間、

不同地點的景物。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描

寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學生進行專

門的文學品鑒能力的培養(yǎng)。

本篇文章是學習“動態(tài)描寫”的好例子，課文按一年四季的順

序描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃

昏時歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動態(tài)美。

（二）教學目標及確立目標的依據(jù)

確立目標的依據(jù)：

1、課標對第三學段的閱讀要求：

【在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步

領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出

自己的判斷?！?/p>

就本文來講，需要引導學生去體會本文作者表達了怎樣的思想

感情一一對大自然四季美景的喜愛之情。”文章的表達順序”，就

本文來講，文章的“表達順序”是按照一年四季的順序進行的。

【初步領悟文章基本的表達方法】，是“初步體會課文中的靜

態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，豐富學生的閱讀經(jīng)驗，給學生習作提供一定

的借鑒。

2、語文書P91單元導讀提示：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和

動態(tài)描寫，學習描寫景物的變化。P102習作要求寫出大自然景物的

變化。P103交流平臺也提到“靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。

最終確定教學目標：

1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個字，會

寫“黎明、紅暈”等13個詞語。

重點檢查指導“暈”的讀音，“黎明、漆黑、夜幕降臨”的寫

法。通過自學生字詞，鍛煉自主識字能力。

2、借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫：

東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化，歸鴉和

大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面，“鋪滿白霜”與

“熊熊的炭火”的動靜描寫。

3、有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜：夏夜靜謐的氛

圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的安靜，手捧炭火穿過走

廊時的閑情逸致。反復朗讀的基礎上背誦課文。

4、選取自己印象最深的景致，再對其顏色、動作、聲音、形

狀等方面的變化進行描述，表現(xiàn)景物的動態(tài)美以及對大自然四季美

景的喜愛之情。（小練筆）

（三）教學重難點

教學重難點：理解課文，結合重點詞句初步體會景物的動態(tài)描

寫

二、如何處理教材

1、教學內(nèi)容的組織與安排：本課安排兩課時教學

第一課時，自主識字，讀懂每部分的句容，了解文章的寫作順

序，概括文章的主要內(nèi)容。

第二課時，有感情地朗讀課文，學習“動態(tài)描寫”的表達方法。

2、學生狀況分析，采取恰當對策

本文選取的景物在生活中司空見慣，但在作者筆下，這些普通

景物卻有獨特的情趣。教學時，可把作者筆下的景物和日常人們眼

中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣?？梢宰寣W

生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會清少納言的感情，達到和

諧共鳴。

三、教學方法與手段

我將采用情境教學法，充分利用學生的閱讀期待，激起學生的

閱讀興趣。在自主反復閱讀中，讓一幅幅充滿動態(tài)美的畫面