《社戲》教案

《社戲》教案篇1

【研究目標】

閱讀《社戲》,初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對童年美好生活

的回憶和留戀之情;對作品中的形象，能說出自己的體驗，激發(fā)對魯迅

小說的研讀興趣。

【研究課型】

活動課

【教學策略】

研討式

【課前準備】

課前閱讀魯迅小說，預習課文《社戲》，獨立思考問題，提出問

題;利用書刊網(wǎng)絡查閱資料，撰寫主題研究報告、口頭主題報告提綱及

研究客觀評分表。

學生口頭報告主題研究成果，學生和教師對口頭報告客觀評分，

教師講評，在發(fā)言討論和寫作中總結心得。

【研究步驟】

第一部分:專題研究指導

L查閱作品《吶喊》、《孔乙己》（重點研究）、《藥》、《一件

小事》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》、《社戲》。

2、在書刊（教科書、魯迅文集、百科全書、學術期刊、研究專著

等）及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關作品的評論以及關于魯迅的資料。

3、撰寫《社戲》研究報告（書面論文及口頭報告提綱）。

4、思考題：

⑴課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達了多方面的內(nèi)容。想

一想，是哪句話?表達了哪些內(nèi)容？

⑵為什么平橋村是我的樂土?課文是怎樣具體寫樂土的樂的？

⑶平橋村既然是樂土，我為什么會有不樂的時候?課文怎樣寫我的

不樂？

⑷在我的很重的心忽而輕松了到于是趙莊便真在眼前了這四個自

然段中，既寫了景，也寫了我的心情，那么課文是怎樣寫我的心情的

呢？

⑸課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？

⑹指名朗讀最后兩個自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆;為

什么當天的豆沒有昨夜的豆好?為什么說我實在再沒有吃到那夜似的好

豆，不再看到那夜似的好戲？

⑺《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲

外的天地，是不是離題了呢？

5、研究報告題目舉例：

⑴研究過程報告

⑵魯迅生平

⑶有哪些問題還不懂？

⑷重讀《社戲》的收獲

⑸《社戲》的寫作特色及藝術風格

（6）《社戲》賞析

⑺我最欣賞的小說人物形象：

6、研究成果評估方法和標準：

⑴制定評分表:每位同學獨立構思評分標準及制定一個評分表，教

師選出最合理的成分綜合出一份全班統(tǒng)一的評分表。

⑵初評:將學生講究書面報告裝訂成冊，分發(fā)給同學。

第二部分:專題研究課堂教學

本課教學是學生主題研究口頭及書面報告及師生討論部分;教學重

點是使學生掌握閱讀小說的鑰匙;淡化知識點，留有空白，激發(fā)學生自

己閱讀研究的興趣熱情。

導入新課

L學生介紹自己了解的魯迅，說出閱讀（預習）魯迅作品（《社戲》）

的真實感受（可讀性、樂趣、困惑、疑問）。

2、教師介紹當初接觸魯迅作品時的心路歷程。

3、每個同學（20名左右）限時（100秒）作口頭研究匯報，全班同學

為其評分。

4、總評：

⑴教師給每個同學評分；

⑵教師給每個同學評分表評分。

5、教師講評班級研究成果。

6、教師與學生共同學習研究一篇文章。

7、同學修改研究報告，整理成集。

【自評】

1、《社戲》是魯迅的小說，作為一篇具有個性化的文學作品必須

讓學生進行個性化的解讀，讓學生直接與作家、與作品進行心靈的對

話。從這個教學設計來看，不同的學生可以進行不同層次的思考，提

出不同角度的思考題，教師幫助學生提出的問題，如：老農(nóng)民六一公公

是怎樣一個人?當今社會農(nóng)民是否還有六一公公式的影子？，這樣的問

題是沒有固定答案的，即所謂詩無話，就是要引起學生的主動思考和

探究欲望，引領學生自己去閱讀去感悟去大膽想象，大膽創(chuàng)新。

2、在這種學習中，學生自主選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方式

及成果呈現(xiàn)形式，學牛的中動性、能動性、獨立性得到了張揚、發(fā)展

和提升，由此而產(chǎn)生豐富多采的學習體驗和個性化的創(chuàng)作表現(xiàn)。

3、該教學設計既強調(diào)學生的主體作用，同時也重視教師的指導作

用，整個教學設計中，教師始終以一名指導者、組織者的身份參與到

學生的學習中，雖然權威不再，但仍對學生的學習活動給予適當?shù)膸?/p>

助，實施調(diào)控，依據(jù)學生的個性差異，因材施教。真正做到了教是為

了不教。

【教學流程圖】

開始

I

導入

學生談感受

（4）補充注釋。

Q）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，〃社〃是相當于

〃村莊〃的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。

（2）日里：白天。

（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲E寸，搭在戲臺正對面，意思

是請這些神看戲。

（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種

船。

（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。

二、誦讀積累，整體感知。

（一）范讀課文（或聽磁帶錄音）：

I.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

2.用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

3.了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

（二）學生自由誦讀課文，理清文章結構。

（教師可適當提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。）

本文的線索是到趙莊看戲。

Q）看戲前（1—3段）——⑵看戲中（4—30段）——⑶看戲后（31—

49段）

三.合作探究，平橋〃樂〃事。

1、〃我〃是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：〃本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便

大抵回到母家去消夏〃，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；〃那時

我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務〃，母親的情況不同

于上述的已嫁女兒，〃所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完

畢之后，抽空去住幾天〃。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可

能少，〃我〃隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠

看到〃春賽〃、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個村莊？〃我〃在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?

表明了村民的什么特點?（村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊）

討論明確：平橋村近海臨河，〃住戶不滿三十家，都種田,打

魚〃，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。〃在小村里一家的

客，幾乎也就是公共的〃，村民們因為〃我〃的到來，特地〃許可〃

自己的孩子〃減少工作〃，〃伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待

〃我〃這個小客人。而且他們不拘禮教，〃我們〃偶爾吵鬧起來,打

了輩份很高、應該稱之為〃太公〃的小朋友，也沒有人想到這是〃犯

上〃，民風淳樸。

3、〃我〃在平橋村有哪些樂事？

討論明確：〃我們〃每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，〃伏在河沿上去

釣蝦〃，〃不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的〃?！ㄕ?/p>

例〃，表明釣得的蝦總歸〃我〃吃，已成定例，小朋友們也都熱情好

客，十分優(yōu)待〃我〃這個小客人?！ㄎ摇粗谇宄旱暮铀?，呆子

似的蝦〃用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去〃，被釣上來，自然

樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。〃我們〃

還常一同去放牛。黃牛水牛都〃敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身,

只好遠遠地跟著，站著〃；小朋友們便不再原諒〃我〃會讀詩經(jīng)，〃全

都嘲笑起來了〃。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵〃我〃大膽些，勇敢

些。〃我〃怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著夫放牛，哪怕夫了也只

是〃遠遠地跟著，站著〃，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放

牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密。〃我〃跟著小朋友放牛，也自有

一種很濃的樂趣。

4、本篇題為〃社戲〃，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般

樂事又有什么樣的作用?（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲。樂趣極濃，

戲應更有趣吸引讀者看下去）

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那

段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、

放牛這兩件樂事，第二部分開頭的〃至于我在那里的第一盼望的，卻

在到趙莊去看戲〃，就與之構成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關系。釣蝦、放牛已

是樂趣甚濃，〃第一盼望〃的〃看戲〃自更樂趣無窮。這樣，就為寫

最大樂事一看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

(這一部分寫〃我〃隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活

動的環(huán)境，同時簡寫一些〃趣事〃，為下文詳寫〃看戲〃中的趣事作

鋪墊。)

四.總結存儲，體驗拓展。

1、總結存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是〃我〃的〃樂土〃。

那是因為：

(1)〃我〃可以免讀〃秩秩斯干幽幽南山〃一類難懂的書，可以自

由歡樂地生活。

(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著〃我〃玩，彼此平等，沒有

封建禮教的約束。

(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友爰和情趣。

2、體驗拓展：

(1)朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

(2)預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表

現(xiàn)作用。

《社戲》教案篇3

一、教學目標

(-)知識目標

1.了解有關本文的知識背景，深入思考本文主題。

(二)能力目標

1.了解情節(jié)敘述的詳略處理和景物描寫對表達主題思想的作用

培養(yǎng)閱讀能力。

(三)情感目標

1.了解小說的主題思想的深刻含義，體會作者對淳樸健康的農(nóng)

村生活的熱愛，對勞動人民純真無私、誠摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。

二、學法引導

通過文章優(yōu)美生動的語言，生趣盎然的情節(jié)，體會文章傳達出鄉(xiāng)

村生活濃郁的生活氣息和作者對自然人性的贊美，以及對違背人性的

封建禮教的否定與批判。在課文的講述過程中，要調(diào)動學生思考的積

極性，給予他們更多思考和發(fā)言的機會。

=重占?難占

重點：

1.敘事的詳略處理原則與方法。

2.景物描寫。

3.虛詞的表達作用。

難點：

1.體會文章的思想內(nèi)容。

2.分析開頭和結尾兩部分與看〃社戲〃這一主要情節(jié)的關系及

對表達中心的作用。

四.課時安排

2課時

五.師生互動活動設計

六、教學步驟

第一課時

導語

同學們，大家好！今天我們一起來學習魯迅先生的作品《社戲》

——它選自短篇小說集《吶喊》，我們現(xiàn)在看到的這篇文章是原作的

節(jié)選。它是一篇以第一人稱的口吻〃我〃講述童年?；畹男≌f。那么

請同學們回憶一下，我們以前還學過魯迅先生回憶童年時代生活的一

篇作品，大家還記得嗎？對，這就是《從百草園到三味書屋》。但是,

請同學注意的是：《從百草園到三味書屋》（選自《朝花夕拾》），是魯

迅先生回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。（〃我”二

作者）而《社戲》（選自《吶喊》），雖然也是寫童年生活，不過這是一

篇小說，是在真人真事的基礎上的藝術創(chuàng)作。因此，文中的〃我〃

（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來的。（〃我〃——迅

哥兒工作者）好，下面請同學注意：〃社〃原指土地廟。從前，在紹

興，〃社〃是一種區(qū)域名稱，〃社戲〃就是社中每年所演的〃年規(guī)

戲〃。

時代背景（結合本文）

先由同學介紹自己收集到的有關課文時代背景的資料。抓住要點

是①文章寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下,

封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地

束縛著人們的手腳，一切都沒有進步，一切都沒有朝氣。②在這種氣

氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。枯燥無味的教

育內(nèi)容，僵化呆板的教學方法，使得學生身心都得不到健康發(fā)展，而

且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風

物以及人與人之間的親密融洽友爰互助的關系。魯迅先生的《社戲》，

正是在這種背景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，

生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻

不可的了！

字音

（歸）省:xing行輩:hang:dan絮叨：xudao怠（慢）:

dai掩掇：cuandud鳧（水）：fU潺潺：chan（歌）吹：chui蘊藻：

yunzao（家）眷：jun皎（潔）:jido漂渺:piaomiao糾葛:jiuge

預習、質(zhì)疑、整體把握全文

第一部分（第1-3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社

戲

的時間、地點、機緣和參與人物。

第1層：（第1節(jié)）交代看社戲的時間、地點和機緣。

第2層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第3層：（第3節(jié)）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂

事一看社戲作鋪墊。

第二部分（第4?30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。

第1層（第4-9節(jié)）寫看社戲前的波折。

第2層（第10-13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。

第3層（第14-21節(jié)）寫在趙任看社戲。

第4層（第22-30節(jié)）寫看社成后歸航偷豆。

第三部分（至結尾）寫看社戲后的余波

問題與思考

1.查閱工具書和有關資料，了解作品時代背景（寫成資料卡

片）。

2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

A.寫了人隨母親歸省小住平橋村；

B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；

C.看社戲前的波折；

D.夜航去看社戲途中；

E.去趙莊看社戲；

F.看社戲后歸航偷豆；

G.六一公公送豆。

（1）詳寫的是：CDEF

（2）略寫的是：ABG

3.為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，

看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關系不

大，所以略寫。

4.“我“看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方？

我為什么稱它為樂土？

平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村用；住戶不滿

三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因

為：（I）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念”秩秩斯于幽幽南山“了；

（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮

教的約束，人人平等。

第二課時

課前預習

1.再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？

2.思考文章是怎樣寫景物。

教學過程

一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）

二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導入新課。（可以請學生復述文章

的內(nèi)容）

三、課文分析

1.分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭？

答案參考

(1)當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議—表現(xiàn)雙喜聰明。

(2)當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：

①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？表現(xiàn)雙喜

反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因—表現(xiàn)雙喜聰明、

細心。

(4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見—表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；

雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的一表現(xiàn)雙喜考慮周到。

(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好

對策一表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

(6)雙喜送我回到家，”都回來了！那里會錯。我原說過寫包票

的！表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

(7)雙喜回答六一公公的問話—表現(xiàn)雙喜反應靈敏。

小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷

的好孩子頭。

如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學

生討論如何看待偷豆的事：

(1)偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；

(2)從六一公公的話可以證明：“請客？--這是應該的「

(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。

而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

2.分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人？

答案參考

(1)"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好

的摘，踏壞了不少?！弊C實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了

莊稼。一表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,愛惜勞動果實。

(2)六一公公看見我，便停了楫，笑道，”請客？--這是應該的。

“還問"迅哥兒，昨天的戲可好么？"”豆可中吃呢？”--表現(xiàn)六一公公淳

樸、好客。

（3）六一公公夸自己的豆好”我的豆種是粒粒挑選過的”—表現(xiàn)六

一公公好高。

（4）六一公公送豆給母親和我吃一表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱

誠。

小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

3.朗讀課文第11節(jié)，談談課文從哪些感官寫景，寫出景物的什

么特征?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？

答案參考

從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的

起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）o聽覺（歌吹）、想象（戲臺、

漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)

夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我“急于看到社

戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱爰農(nóng)村的感情。

4.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：”真的，

一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的

好戲了”?

答案參考

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和

他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風光，自由的空

氣，入與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我“童年時代在城鎮(zhèn)

未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的回

憶，表達了對美好生活的向往之情。

（以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學生獨立思考并交流回答）

四、總結

本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)

家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

（思想教育）

五、布置作業(yè)

1.課后練習第二、三。

2.寫一段二三百字的文章，介紹你家鄉(xiāng)的地方。

3.寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

《社戲》教案篇4

【教學目標】

1、理清小說的故事情節(jié)和結構。整體把握故事情節(jié)。

2、學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。

3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

【課時安排】2課時

【教學設想】

1.第一課時理清結構把握情節(jié)。第二課時研討課文中的景美、情

美、故事美。第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時

作業(yè)研討。

2.教學過程中，突出學生的主動學習精神的培養(yǎng)和探究習慣的養(yǎng)

成。故每節(jié)課全應該注意給學生自主學習的時間。

3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三、四課時的研討應注意結合各

類練習題中的難點進行指導。

【教學過程】

第一課時

【內(nèi)容提示】

1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

2.理清小說的故事情節(jié)和結構。整體把握故事情節(jié)。

【教學過程】

一、導入

童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：〃童年是七彩的夢/伴

我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快

樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔〃現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小

小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，

人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗

士,回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百

草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學習的課文魯迅的

小說一《社戲》中看出來。

二.作者簡況回顧（有關魯迅的常識復習）。

三.聽課文錄音或者學生分讀課文。

四.掃清文字障礙。

為〃讀一讀，寫一寫〃中的字注音，為學生不易掌握的字注音

（根據(jù)實際情況作處理）

dan憚duo踱zhao棹gui歸xing省hang行bei輩cuan揮

duo掇fu鳧shui水cuo撮jiCi相ji楫wang旺xiang相

五、研討課文結構，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

讓學生討論課文的段落結構并歸納各部分的大意。以下供參考：

第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

1.隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的

樂土。

2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關系。熱情、好客、平等。

3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。

第二部分：在趙莊看社戲的全過程。

1.看社戲前的波折。

2.去看社戲途中的見聞感受。

3.在趙莊看社戲。

4.看社戲之后，深夜歸航。

第三部分：看社戲后的余波。

六、小結。

突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜

行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。

七、布置作業(yè)：

1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說

明。

2.完成〃課程探究〃一、二、三題。

第二課時

【內(nèi)容提要】

一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。

在學生分組研討的基礎上，全班討論。以舉例朗讀相關課文為主。

同時對重點段落作必要的提示。

景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

（可以從寫的不同角度去分析：

色彩如豆麥的〃碧綠〃，遠山的〃淡黑〃，月光的〃皎潔〃，漁

火、燈光的〃紅〃，航船的〃白〃；

氣味如豆麥和水草的〃清香〃等；

聲響如船行的〃潺潺〃聲，孩子們的笑聲，橫笛的〃婉轉(zhuǎn),悠

揚〃；

如表現(xiàn)船行之快，用遠山來陪襯，〃淡黑的起伏的連山，好像是

踴躍的鐵的獸脊似的，全遠遠的向船尾跑去了〃；直接描寫船，〃那

航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥〃。

情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品

質(zhì)。）

如〃伴我來游戲〃，〃蝦照例是歸我吃〃，〃咱們是朋友，即使

偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒一個會想起‘犯

上’兩個字來〃；當〃我〃為沒看成戲而不樂時，〃他們?nèi)珖@息而且

表同情〃并想出了好辦法，陪〃我〃去看戲；〃我有些疲倦了，托桂

生買豆?jié){去?！F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷〃。還有偷豆一節(jié)，寫出

了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團結協(xié)作。另外，還有六一

公公送豆的淳樸好客。

故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描

如看戲前的風波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫

出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出

了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節(jié),

真是讓人回味無窮。

指導朗讀文中的幾個重點段落。

通過朗讀月夜行船：〃一出門……趙莊便真在眼前了。〃〃大家立

刻全贊成……也全停了艇子喝彩起來?！ㄗ寣W生體會文中的景物美、情

感美和故事美。

讓學生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準

備。

布置作業(yè)：

1.完成〃課程探究〃余下的練習。

2.深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。

《社戲》教案篇5

【教材分析】

本單元課文的內(nèi)容定位在文化生活上，這體現(xiàn)了語文同社會文化

生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神

活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是

人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工

具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養(yǎng)學生對文

化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標

內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)

了我的一段童年?；罱?jīng)歷。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船、船上

看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然

的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

【教學目標】

根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：

1、知識目標：

體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當引導學生關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。

2、能力目標：

⑴引導學生通過反復的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；

⑵體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

3、情感目標:

體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感

情。

【教學重點、難點】

在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好

生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)

的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何

融情人景的，這是本文教學的重點。本文結尾對豆與戲的評價、贊美

與前面對豆與戲的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文

教學的難點。

【教學手段】

1、從學生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增

強直觀感，培養(yǎng)學生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認識。另一方面可以

提高課效率，增加課堂知識容量。

2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學

生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

【教法.學法】

1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學生

大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來說，

是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇

怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應該精講、少

講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。學生的閱讀興趣可能會只集

中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。

這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明

要點所在。教師的作用在于啟發(fā)學生思維，而不是交給學生一個答案。

文學作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩

的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時，

尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學

生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻

是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。

從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己;如果身處其境，會不

會也那樣做?在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更淘

氣、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?

其次，要學習發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣

而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提

出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和

心理描寫，并學習這些表達方式。

【教學課時】

3課時

【教學過程】

第一課時

R教學環(huán)節(jié)］］

1、導入新課；

2、解決字詞障礙；

3、理清文章脈絡;熟讀課文；

4、明確我在平橋村得到的優(yōu)待和樂事

［［教學方法］

L播放課文朗讀錄音整體感知課文；

2、學生朗讀課文，梳理文章脈絡；

3、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學牛描述社戲這一習俗；

4、學生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習俗，在課堂上口頭表達，課后寫小作

文。

［［設計意圖）］

引導學生通過反復的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;體會江南水鄉(xiāng)文

化生活，適當引導學生關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。

第二課時

R教學環(huán)節(jié)1

1、看戲前的波折；

2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情；

3、看戲時的心理和興趣。

R教學方法］］

1、找出夏夜行船時表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子，并且休會

其中哪些描寫可以體現(xiàn)當時人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情

的；

2、學生復述看戲過程，歸納看戲時人物的心情；

3、布置課后寫一篇小作文，練習以景抒情的寫法。

R設計意圖］］

體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

第三課時

［［教學環(huán)節(jié)］

1、看戲歸來的情形；

2、看戲次日的情形。

［［教學方法］

L復述歸航時主要寫了哪些趣事；

2、比較此時心情同看戲時有什么不同；

3、重點討論、理解文章最后一句的含義。

［［設計意圖1

體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感

情。

【課后實踐】

學生雖然不大會有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會有豐富多

彩的各種文化活動，可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來，也

可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談談他們是否看過社戲的情景。

《社戲》教案篇6

【教學目標】

L學習小說圍繞看社戲這件事，記敘洋略得當?shù)膶懛ā?/p>

2、體會小說景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。

3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

【教學重點】

1、敘事有詳有略。

2、景物描寫優(yōu)美。

3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情。

【教學過程】

一、導入新課

二、檢查預習

預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版七年級語文

（下）第37頁該課課前熱身部分內(nèi)容。

三、整體感悟

1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。

2、理清小說的脈絡，把握小說的內(nèi)容。

明確：

小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象，

表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前，看戲中和

看戲后三部分組成，其中，看戲是課文的主體部分，可分為四層：看

戲前的波折一看戲途中的見聞感受一看戲一偷吃羅漢豆

3、按照敘述的先后，理清小說的主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫，

哪些是略寫？

要點：

小說的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、

看戲前的波折、夜航夫看社戲途中、趙用看社戲、看社戲后歸航偷豆、

六一公公送豆。其中，看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社

戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫，其余的是略寫。

四、合作探究

1、作者為什么說平橋村是我的樂土？

明確：我在這里是公共的客人，可以得到優(yōu)待;可以免念《詩經(jīng)》

之類的難念的書?？舍炍r放牛，體驗鄉(xiāng)間生活的許多樂趣。

2、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?試分析雙喜和六一公

公的形象。

明確：

⑴雙喜的形象（找出有關雙喜的語言、行動描寫，從而了解人物的

性格特征）。雙喜是個伙伴中最聰明的，好像小領袖一般，他的性格也

表現(xiàn)得最為突出：聰明、熱情、機靈、善于為他人著想。

⑵六一公公的形象：六一公公里個淳樸的鄉(xiāng)民形象，六一公公只

能小伙伴搞豆，踏壞了不少表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動

人民珍爰勞動成果的本色。后來他親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情，淳樸

好客的性格。我夸了他一句，他竟非常地感激起來，體現(xiàn)了他的老實

厚道的農(nóng)民本色。

3、課文的景物描寫極為成功，仔細研讀夏夜行船、月夜歸航片斷,

分析作者是從哪些方面來展開對景物描寫的?反映了人物怎么樣的心

情?（結合課后練習二進行）

明確：

本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、

聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面。情景交融，充滿了

水鄉(xiāng)特色。作者還運用各種比喻，擬人等修辭手法，加強表達效果。

夏夜行船，主要從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起

伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡

笑聲，從視覺、聽覺、嗅覺等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。

寫連山，以動寫靜，寫笛聲，以聲傳情，寫漁火，由遠及近。這樣寫，

既給人一種詩情畫意之感，又襯托出我的迫切心情。

月夜歸航，寫得更具有童話色彩。那航船在浪花里躥一句，烘托

出孩子們的歡暢愉快心情。

4、小說結尾說：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的

豆，一也不再看到那夜似的好戲了。應怎么樣理解?你在生活中有類

似的體會嗎？

明確：其實那夜的戲，看得叫人打呵欠，破口罵，那夜的豆，第

二天吃起來也實在平常，所謂那夜似的好豆，那夜似的好戲，代表了

作者對天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶，充滿了一種浪漫的理

想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。（此題意在讓學生了解作

者在文中表達的感情）

五、練習鞏固

完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版七年級語文（下）該課第

37頁課內(nèi)深化部分內(nèi)容，并評講。

六、布置作業(yè)

完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版七年級語文（下）該課第

38頁課外拓展部分內(nèi)容。

《社戲》教案篇7

一、聯(lián)系舊課，引出新課。

問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么

內(nèi)容？

答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了

百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對

比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱爰，對束縛兒童思想的封建教

育的批判。

教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，

內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年

生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎上的藝術概括，它的

題目叫〃社戲〃。

二、作者介紹及題解。

魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：〃我母親的母

家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。〃（《集外集拾遺》）

這一種十分可貴的〃親近〃，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖

然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時

代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特

別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘

的命運。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒

和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述〃我〃

（即作品中的〃迅哥兒〃）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有

意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難

以忘懷。

在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；

有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出

象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

三、正音

（歸）省:xing行輩：hang憚:dan絮叨：xCidao怠（慢）:

dai掩掇：cuanduo鳧（水）：fO潺潺：chan（歌）吹：chui蘊藻：

yunzao（家）眷：ju6n皎（潔）:jido漂渺：piaomiao糾葛：

jiuge

四.補充注釋。

（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，〃社〃是相當于

〃村莊〃的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。

（2）日里：白天。

（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意

思是請這些神看戲。

（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這

種船。

（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。

五、教師范讀課文。（要求學生注意字的準確讀音，并考慮課文

大意。）

六.劃分結構：

第一部分〃我〃的樂土平橋村。（從〃我們魯鎮(zhèn)的習慣〃到〃卻

全都嘲笑起來了〃。）

第二部分，〃我〃在樂土中也有不樂的時候。（從〃至于我在那

里所第一盼望的〃到〃而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝〃。）

第三部分，〃我〃與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從〃這

天我不釣蝦〃至U〃各自回去了〃。）

第四部分,〃我"對吃豆和看戲的懷念。（從〃第二天〃到文末）

七、布置作業(yè)

讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，復述課文大意。）

《社戲》教案篇8

教學目的：

1,了解文中美好的童年往事，認識勞動人民的純樸可愛。

2.理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。

3.學習其語言的生動性。

教學步驟：

第一課時

一.導入：聯(lián)系平時節(jié)日里學生所看到的節(jié)日場面、風俗民情，

引出課文。

二.整體把握文章脈絡：

1.檢查預習，賽一賽，看哪一組同學能又快又準地讀出下列字、

詞：（略）

2.談談你所了解的魯迅。（可課前布置學生收集有關資料）

3.初讀課文，了解：文章的體裁就是什么？它有哪三要素？這篇

課文的主要情節(jié)或者說中心事件是什么？

明確：本文體裁是小說，它包括人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。本文

中心事件是〃看社戲〃。

4.小組討論：作者以〃社戲〃為線索，貫穿全文，那么是按怎樣

的思路構思全文呢？試找出相關段落。

明確：盼看社戲（1—4）,去看社戲（5—30），懷念社戲

（31—40）.

三、學習課文第一部分，自由朗讀課文，并思考：

1.〃我"為什么喜歡平橋村？

明確：平橋村就是〃我〃的樂土，原因就是：①〃我〃在這里可

以得到優(yōu)待；②可以免念〃秩秩斯干幽幽南山〃；③有釣蝦、放牛等

樂事；④“我〃第一盼望的就是去趙莊看戲。（板書）

2.讀了課文的第一部分，你對平橋村、平橋村的人以及〃我〃有

了怎樣的印象？（鼓勵學生談自己的感受，為學習下文作鋪墊）

四、小結：課文第一部分寫了〃我〃在平橋村隨母親歸省的生活,

突出了〃我〃對社戲的盼望。

五.作業(yè)：鞏固生字詞。反復誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

第二課時

一、回顧舊知，弟出新知。

課文以〃社戲〃為線索，按盼看社戲、去看社戲、懷念社戲的思

路構思全文。課文敘事有詳有略，哪些詳寫，哪些略寫？圍繞看社戲

寫了哪幾件事？

明確：詳寫去看戲的全過程，略寫在平橋村的情況和看社戲后的

余波。寫了看戲前的波折、夏夜行船、船頭看戲、歸航偷豆。（板書）

二、小組合作學習。

各小組選擇以上幾件事中的任意一件進行研讀，可從人物、環(huán)境、

情節(jié)三方面著手學習，看看文中哪些地方最值得研究，談談你們的看

法，然后進行匯報。

提示：

1.看戲前的波折：叫不到船、不準和別人同去。

轉(zhuǎn)機出現(xiàn)：八叔的航船回來了、少年們愿意和〃我〃一同去、

〃寫包票〃保證不出事。

（此部分可著重對故事情節(jié)以及對〃我〃的心情和小伙伴們熱心

相助的描寫進行探討）

2.夏夜行船：此部分著重寫了〃我〃前往看戲的心情（輕松、舒

展）以及看戲途中的見聞感受（從視覺、聽覺、嗅覺、感覺幾方面進

行了牛動的環(huán)境描寫，借此襯托〃我〃看戲的迫切心情）?？梢酝ㄟ^

反復誦讀，揣摩關鍵的語句。重點段落：〃兩岸的豆麥和河底的水

草……于是趙莊便真的在眼前了?！?/p>

3.船頭看戲：此部分側重欣賞其環(huán)境描寫，想象那仙境一般的戲

臺。

4.月夜歸航：一方面欣賞回望戲臺的情景、行船的情景（形象的

比喻、聯(lián)想），另一方面體會偷羅漢豆的趣味（對人物的描寫）.

注意：學生匯報時不一定面面俱到，只要敢于發(fā)表自己獨特的看

法、敢于質(zhì)疑，都應當給予鼓勵。

三.聯(lián)系生活，聯(lián)系課文，理解最后一段話的含義。

1.生活中，你是否遇到過類似〃偷羅漢豆〃的經(jīng)歷？有何感想？

2.為什么在〃我〃的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那

夜吃到的豆是平生最好的豆？（鼓勵學生發(fā)表不同看法）

歸納：從上文看，戲看得〃我〃昏昏欲睡，豆也很普通，為什么

卻令〃我〃這么懷念呢？體味全文，可以發(fā)現(xiàn)〃我〃懷念的不僅僅是

好戲和好豆，〃我〃所懷念的就是平橋村的孩子、老人那種樸實真摯

的感情，他們勞動的本領、辦事的能力，農(nóng)村特有的風光、自由的空

氣和人與人之間和諧親密的關系。這一切全都是〃我〃童年時代在城

鎮(zhèn)未曾見到過，在以后的人生路途中很少再見到的。〃我〃對這段往

事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。

四、說說你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對人物形象的理

解。

雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反應靈敏，考

慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織能力和號召力，是孩子們的

當然領袖。六一公公：寬厚、淳樸、熱情好客。

五、作業(yè)：

1?你覺得平橋村有哪些好的民風？你能用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好

民風嗎？

2.背誦：〃兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前

了?！?/p>

《社戲》教案篇9

社戲

創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠自然的人性，美在如詩如畫

的鄉(xiāng)村風景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設

計旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學思路,教給學

生一種以整體感知為主的閱讀方法。

教學步驟：

一導入新課

請同學說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己

最美的因記（預習作業(yè)），由此自然的過渡到《社戲》的學習。

二整體感知，把握文脈

1文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?？（月夜行船船頭看戲月下歸航）

2討論：有人認為木文標題不恰當，因為全文寫社戲的內(nèi)容太少，

你是否認同這種說法。

明確：其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都看社

戲有關；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關聯(lián)的

人與物。

三局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美景物美）

1跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫在接近趙莊和

離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。

2研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結尾卻寫道：〃真的，一直

到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似

的好戲了?！槭裁?？

明確：所謂〃那夜似的好豆〃〃那夜似的好戲〃，代表了作者對

天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表

現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。

3挖掘人性的美。讓學生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，

并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結合語言的品析。

4品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導學生從不

同角度品味。

動詞妙用：〃點〃〃磕〃〃退〃〃上〃〃架〃等幾個動詞，十分

準確的展示了幾個少年架船的情狀，熟練的技術去看戲是的喻悅心情。

精妙的比喻：〃那航船，就像一條大白魚背者孩子在浪花里竄，

連夜魚的幾個老漁夫，也停了艇子看者喝起彩來。〃〃回望戲臺……滿

被紅霞罩住了?！ㄟ@些比喻，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺聽覺嗅覺感覺

等側面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得

讓人陶醉，另人向往。

故鄉(xiāng)美好的自然風光和熱情誠摯的人們，共同構筑了一幅理想中

的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借〃社戲〃這一載體予以傾訴。

四整體感知，把握作者旨意

閱讀全文，并整理所討論的一些問題,探究作者的寫作旨意。

作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸醇厚的人們優(yōu)

美的農(nóng)村風光無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對精神

故鄉(xiāng)的永久眷戀和對美好童年的真摯追懷。

《社戲》教案篇10

【教材分析】

《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體

裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以〃社戲〃這一江南水鄉(xiāng)文

化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過〃我〃和

少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了

〃我〃的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生

活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在〃文化生活〃上，

體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語

文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

【學情分析】

對魯迅的文章,學生是比較熟悉的，本文所敘之事對學生來說也

是感興趣的，學習此文能調(diào)動學生積極性，充分讓學生參與，對景物

的描寫一定要引導學生體會化作能力。

【教學目標】

1.知識與能力目標：

(1)理解關鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。

(2)培養(yǎng)理清復雜結構的能力。

(3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景色美)

2.過程與方法目標：

品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學

生、學生與教師的對話。

(1)理解景物描寫在小說中的作用

(2)提高分析人物的能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標：

體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學生對人生

的思考和認識。

【教學重點難點】

教學重點：

感悟本文的‘人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中

領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

教學難點：

理解景物描寫的作用。

【教法與學法】

教法：

1、導讀法、問答法。

2、質(zhì)疑法、精講法。

3、賞析法和點撥法。

學法：

自主學習和小組合作探究相結合，指導學生在小組學習中掌握方

法，在自學中提高能力。

【教學類型】

新授課、合作、探究。

【教學手段】

多媒體。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一.導入新課：

童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大

后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多

彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。

【此環(huán)節(jié)不讓同學們闡發(fā)，只是說說就行，目的是勾起學生們對

童年生活的美好回憶?！?/p>

【學生活動：

找四個學生回答】

問題簡單，找四個成績差的學生來答此問題。

【師小結并導入新課】：四位同學講的很好。的確是，童年的生

活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、

道不完。在〃百草園〃和〃三味書屋〃中，我們陪童年魯迅走過了充

滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)

歷。

【設計意圖說明：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學

生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學生課堂對話的欲望，激發(fā)學生學

習興趣?！?/p>

—.檢查預習：

1、生字注音

不憚dan潺潺chan鳧水fu揮掇cu臺nduo踱duo頗pb

怠慢dai吁氣xu宛轉(zhuǎn)wan絮叨xudao磕ke楫ji

歸省xing彳亍輩hang舀水yao蘊藻yunzao伊yi篙gao

2、作者介紹及題解。

魯迅，原名周樹人，文學家、革命家、思想家。浙江紹興人，有

小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了

中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小

說《阿Q正傳》。有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三部，

散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋

集》、《二心集》等。

社戲：社、原指土地神或土地廟。，〃社〃是相當于〃村莊〃的

區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。

三.朗讀課文，整體感知：

整體感知故事情節(jié)：

1、學生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括

全文內(nèi)容。

【學生活動：

概括大意。學生的概括大意符合即可】

主要敘寫〃我〃隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵：

思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是

否把標題改為《童年》或別的什么標題?為什么？

【學生活動：

學生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的

感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流?！?/p>

【設計意圖：根據(jù)學習需要，提出問題，激發(fā)學生的探究欲。引

導學生深入探究，是學習能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、

對話、交流、提高。教師適時點撥，充分體現(xiàn)自主學習的新理念。這

里比較關鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸包辦代替，更不

是強加給學生，而是能使學生豁然開朗的一種指導?！?/p>

四、精讀課文，分析情節(jié)

1、故事的主要情節(jié)是圍繞什么展開的?如果讓你在〃社戲〃前面

加一個動詞的話，加什么好呢？

看。

2、課文中第一次出現(xiàn)〃看戲〃兩個字是在第四段第一句話。這句

話前面的三個自然段和主要情節(jié)〃看戲〃有沒有聯(lián)系?有什么聯(lián)系？

有聯(lián)系，這三段交代了看戲的時間、地點、看戲的人，還有看戲

的機緣——由于我隨母親回外婆家消夏,所以才得以看戲。這些可以

稱為〃看戲〃前的”序幕〃。結尾寫第二天六一公公送豆。

3、看戲的過程按時間或事件的發(fā)展順序可分為幾部分？

(4——30)看社戲

戲前波折(4——9)

月夜行船Q0——13)

船頭看戲(14——21)

月下歸航、偷豆(22——30)

4、作者寫來真麻煩!要是我們寫可能就簡單多啦?！ㄒ荒晗奶欤?/p>

我住在姥姥家，正趕上趙莊演戲，于是一天晚上，我就和一群小伙伴

架著船去看戲了?！ㄒ痪湓挘嗪唵?連下面的情節(jié)也省了。這樣寫好

不好？

不好。比方說我們逗小孩的時候，拿著一塊糖，總是東藏藏、西

藏藏，要么舉得高高的，就是不一上來就給他?？磻騾s先讓你看不上，

就是為了有意思啊!這在寫作上有個術語叫〃蓄勢〃。就是為了調(diào)人胃

口，使文章有波瀾，讓人爰看。這也就是為什么要寫這看戲之前的一

波三折。

5.課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫？

(DA寫了我隨母親歸省小住平橋村;B釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活C看社

戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷

豆;G.六一公公送豆。

(2)詳寫的是：CDEF

(3)略寫的是：ABG

6.提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

因為文章主要寫看社戲，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，

看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關系不

大，所以略寫。

五、教師小結

突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜

行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。

【板書設計】：