《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思1

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)P94-96

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生在豐富的具體問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通

過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)\

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累

分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)的觀念。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，

建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、課件、統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)過(guò)程：

一、新授：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

三年級(jí)第一小組的男生和女生進(jìn)行套圈比賽，每人套15個(gè)圈，我們來(lái)看看他們的比

賽情況。

（出示P94的情境圖和兩張統(tǒng)計(jì)圖表）

這兩張統(tǒng)計(jì)圖表示他們套中的‘個(gè)數(shù)。看一看，從中你知道些什么？

（參加人數(shù)、每人的成績(jī)等）

2、探索解決問(wèn)題：

那你認(rèn)為是男生套的準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（讓學(xué)生充分從多個(gè)角度設(shè)法表示男、女生的套中情況。在嘗試中體會(huì)到用平均數(shù)能

較好的說(shuō)明問(wèn)題）

如果能知道男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)，比較起來(lái)的確就很容易了。那么怎樣才能

知道男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)呢？你有什么好辦法嗎？試試看，然后說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

先求男生的。

A、通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖中涂色方塊的移多補(bǔ)少，為學(xué)生提供感性基礎(chǔ)。

B、揭示先求和再平均分的一般方法。

女生平均每人套中多少個(gè)圈呢？你是怎么知道的？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。

全班交流。

為什么這里要除以5而不是除以4呢？

現(xiàn)在你知道是男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn)了嗎？

3、交流

問(wèn)題解決了？你有什么收獲？

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。（用求平均數(shù)的方法來(lái)分析得到的數(shù)據(jù)，常常能反映一些一般情況，幫

助我們解決一些問(wèn)題）

岡忖我們解決的問(wèn)題中男生的平均數(shù)是7個(gè)這7個(gè)就說(shuō)明了男生套圈的一般情況，

我們也用它來(lái)和女生的情況進(jìn)行比較。但這7個(gè)是不是表示每個(gè)男生都套中7個(gè)？（不是）

二、想想做做

1:讓學(xué)生根據(jù)要求操作,加深對(duì)平均數(shù)意義的理解。

2:獨(dú)立練習(xí)。

3:籃球隊(duì)員的平均身高是160厘米是什么意思？（所有的隊(duì)員身高如果變得同樣高

的的話，是160厘米，說(shuō)明有的隊(duì)員身高不到160厘米,有的超過(guò)160厘米\

4:注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的問(wèn)題選擇不同信息的能力。

教學(xué)后記：在課堂二，出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)，學(xué)生的回答精彩極了。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)小

辯論，學(xué)生們言詞犀利，我眉開(kāi)眼笑。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思2

我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氛圍，這樣更利于學(xué)生思維發(fā)展。再回顧一下自己一

節(jié)課的教學(xué)，總體感覺(jué)還是過(guò)的去，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到位，三維目標(biāo)也貫穿始終，也給了學(xué)

生思維想象的空間，重點(diǎn)突破雖有點(diǎn)欠缺，但還是層層遞進(jìn)，先是條形統(tǒng)計(jì)圖（可以）-一折

線統(tǒng)計(jì)圖（不可以）---還能用什么。

進(jìn)入電腦演示階段，直接將條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)成一個(gè)分開(kāi)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，此處第一次讓學(xué)

生體驗(yàn)每塊扇形代表誰(shuí)，然后電腦自動(dòng)顯示圖例來(lái)檢驗(yàn)一下學(xué)生的猜想。能將這些扇形合并嗎？

合并會(huì)成什么圖形？電腦演示，再追問(wèn)這個(gè)圓代表誰(shuí)。此時(shí)揭示主題扇形統(tǒng)計(jì)圖。再追問(wèn)扇形

統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)學(xué)生就體驗(yàn)到了是部分量與總量之間的關(guān)系。

為了讓學(xué)生掌握這一特點(diǎn)，課堂上讓全體學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，深入地體驗(yàn)這一特點(diǎn)。從學(xué)

生課后作業(yè)反映來(lái)看，效果還不錯(cuò)，課后作業(yè)除了幾名差生其余都掌握了。

由此看來(lái)提高課堂四十分鐘的'效率非常重要，但怎樣提高課堂四十分鐘效率感覺(jué)又是

挺難的，但我感覺(jué)是要充分地準(zhǔn)備好每堂課的教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，

讓學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)，給學(xué)籍一個(gè)寬松愉悅自由想象的空間，更好地提高課堂的教學(xué)效率。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思3

統(tǒng)計(jì)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，采用適

合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做

低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)

生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上,逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活

實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會(huì)課舉行聯(lián)誼會(huì)，問(wèn)要買(mǎi)什么水果？學(xué)生匕匕較感興

趣，而且樂(lè)于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己

去調(diào)查，如此以來(lái)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，親身體會(huì)調(diào)查

的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓

學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性。

在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)

的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之

處。對(duì)別人做法不理解的.不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究

問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生

發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教，而

是熱鬧的"動(dòng)"起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生〃積極參與”與"合作交流”的成功之處。同學(xué)們?cè)谖?/p>

創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了，頭腦靈活了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳

了。

3、評(píng)價(jià)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

本節(jié)課我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵(lì)，也有體態(tài)

語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評(píng)價(jià)方式我

除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我逐進(jìn)行了

一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生任自我反思的矛盾斗爭(zhēng)中增添了一份勇氣,

更增添了一份自信。

但本課也反映出了一些不足之處：

學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握的不夠到位，收集數(shù)據(jù)沒(méi)有好的方法和JI順序，結(jié)果有的學(xué)生統(tǒng)計(jì)

了兩遍，有的學(xué)生忘記統(tǒng)計(jì)了，以后應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生方法，再讓學(xué)生去做。另外，學(xué)生的合作意

識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí)，有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思4

這次習(xí)作要求學(xué)生找一個(gè)感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)中作一些調(diào)查，再將統(tǒng)計(jì)過(guò)程與結(jié)果

寫(xiě)下來(lái)，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

我覺(jué)得這篇習(xí)作可以寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，也可以當(dāng)作一次活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。課前我做一誤的調(diào)查

指導(dǎo),在指導(dǎo)下，學(xué)生調(diào)查對(duì)象的選擇面是很廣的，如李念寧關(guān)心同學(xué)們最看好的奧運(yùn)明星,

施錦元關(guān)心四川汶川大地震，還有同學(xué)關(guān)心壓歲錢(qián)、喜歡的老師、喜歡的偶象等等。我給學(xué)生

一周的時(shí)間進(jìn)行自己的‘調(diào)查。

我滿懷期待。

當(dāng)我準(zhǔn)備讓學(xué)生著手寫(xiě)的時(shí)候，大部分學(xué)生已調(diào)查完，可以寫(xiě)了，可我仍發(fā)現(xiàn)班上還

有幾位同學(xué)還沒(méi)有調(diào)查，反思出現(xiàn)這樣情況的原因，可能是缺少了讓學(xué)生調(diào)查過(guò)程的跟蹤，如

果能經(jīng)常了解學(xué)生的調(diào)查現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生會(huì)有個(gè)督促、指導(dǎo)作用，可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象了。

學(xué)生還是學(xué)生,教學(xué)的過(guò)程還需要老師的細(xì)心的指導(dǎo)。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思5

為了學(xué)生掌握六年級(jí)上冊(cè)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。我先復(fù)習(xí)了所學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)

圖、條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在腦海里重現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，就是折線統(tǒng)計(jì)

圖能夠反映總量變化情況；條形統(tǒng)計(jì)圖能夠反映各部分?jǐn)?shù)量的具體情況，沒(méi)有能夠出現(xiàn)反映出

各部分的數(shù)量與整體數(shù)量的關(guān)系，這需要一種統(tǒng)計(jì)圖扇形統(tǒng)計(jì)圖。這樣能使學(xué)生已白的知識(shí)遷

移到新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究的積極性增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，

培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力。

教學(xué)過(guò)程，采取拋錨式教學(xué)方法，圓代表是什么,扇形代表是什么，圓與扇形之間有

什么關(guān)系，學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決問(wèn)題過(guò)程理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，

理解整個(gè)圓的.面積代表整體，各部分扇形的面積代表各部分的數(shù)量，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖各部分

與數(shù)量關(guān)系，同時(shí)學(xué)生能夠讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)出從圖上獲得信息；教師利用一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生

看扇形統(tǒng)計(jì)圖獲得的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的

快樂(lè)，并加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解。所以采取拋錨式教學(xué)方法能夠使學(xué)生掌握好新知識(shí)，提高

學(xué)生解決問(wèn)題的能力;學(xué)生根據(jù)所學(xué)新的知識(shí)自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題提高學(xué)生的思維能力，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？偠灾脑O(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，留時(shí)間給學(xué)生

思考問(wèn)題，留時(shí)間給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，既提高教學(xué)質(zhì)量,又提高學(xué)生創(chuàng)新思

維能力。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思6

從現(xiàn)代課程理念來(lái)看，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。因此評(píng)價(jià)一堂課，

最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，他們學(xué)習(xí)的情緒是不是達(dá)到

了興奮點(diǎn)，是不是獲得了主動(dòng)發(fā)展?；谶@樣的觀點(diǎn)，我的反思如下：

首先，我試著在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面做了一點(diǎn)嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生樂(lè)于參與

《標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些

內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。"這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從

內(nèi)容到方法要更貼近兒童，盡可能順應(yīng)兒童活潑好動(dòng)的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點(diǎn)，從

而促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。課一開(kāi)始，我就通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)事例,讓學(xué)生

能從生活中的事例，感知東西要分門(mén)別類(lèi)的放好了，這樣才不會(huì)出錯(cuò)，其目的也是為了使學(xué)生

產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正所謂"未登殿堂，先入佳境"。再用計(jì)算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物

運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫(huà)面，這幅畫(huà)面既富有現(xiàn)實(shí)生活的氣息，又充滿了童話的色彩，一下子就緊接著提出

了這樣一個(gè)問(wèn)題："仔細(xì)觀察，操場(chǎng)上有哪些小動(dòng)物?他們參加了哪兩項(xiàng)活動(dòng)?”從而迅速把學(xué)

生的‘注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問(wèn)題上來(lái)，接著就是要讓學(xué)生通過(guò)幫小動(dòng)物們"發(fā)運(yùn)動(dòng)服"、"訂午餐〃

等一連串的問(wèn)題，產(chǎn)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程

在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)方法上，

而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的產(chǎn)生，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過(guò)學(xué)生自主

提出想知道的問(wèn)題，引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的內(nèi)在動(dòng)力。

其次，我又試著在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。

三、授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動(dòng)。

具體細(xì)節(jié):在填統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我在電腦前操作。我的想法是:這樣

做，可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過(guò)程，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”下將知識(shí)內(nèi)化。

但也有讓學(xué)生獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如:學(xué)生自己動(dòng)手完課本第95頁(yè)上的“想想做做"的第2

題。我的目的是:讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有"動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造

同時(shí)又安排了活動(dòng)和實(shí)踐作業(yè)部分，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想:生活中還有哪些可以用今天學(xué)

習(xí)的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的?我考慮到學(xué)生可能一下子發(fā)現(xiàn)不了，我就作一些小小的提示："全班的小

朋友，你想怎么分類(lèi)呢?"，接著課件出示"中國(guó)象棋"和"積木”幫助他們開(kāi)動(dòng)腦筋，他們的

想法會(huì)可能很幼稚但仍需鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)他們將自己的想法在課下實(shí)施。我的用意是讓他們懂得

統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。

四、在實(shí)際教學(xué)中還存仕很大的不足:

如:在教學(xué)的第二個(gè)泳節(jié)"合作學(xué)習(xí)，探索新知"，我如果這樣設(shè)計(jì)或許會(huì)更好些:先讓

學(xué)生自己試著把看到的小動(dòng)物"數(shù)一數(shù)記下來(lái)"，當(dāng)學(xué)生用以前學(xué)的一個(gè)統(tǒng)計(jì)表來(lái)統(tǒng)計(jì)自己提

出的小狗、小兔、小猴各有幾只，跳高、賽跑的動(dòng)物各有幾只時(shí)，他們遇到了一個(gè)麻煩，那就

是由于分類(lèi)不清，讓人很難一下子看明白到底一共有幾只小動(dòng)物（看圖數(shù)是13只，看統(tǒng)計(jì)表算

是26只）。這時(shí)，學(xué)生便對(duì)掌握更好的統(tǒng)計(jì)方法產(chǎn)生了期待。當(dāng)學(xué)生面臨這個(gè)新問(wèn)題時(shí)，他們

產(chǎn)生了極大的興趣，思維異黨活躍，都紛紛投入到尋找新的統(tǒng)計(jì)方法的探究過(guò)程中，我想這時(shí)

的參與將會(huì)是更深層次的參與。

運(yùn)用以前的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的"記錄"顯然不夠科學(xué)，別人不易看懂，感受

到了"挫折”，正因?yàn)橛辛诉@種"挫折"，才激起了他們主動(dòng)尋求科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法的積極性。接

著，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從獨(dú)立思考到小組討論、班級(jí)交流的過(guò)程。最后，把分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法告

訴學(xué)生。在這樣的過(guò)程中，更能體現(xiàn)學(xué)生始終是在自主探究，對(duì)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)這一方法的認(rèn)識(shí)不斷

加深，從而充分的經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。

再如:由于某些原因,沒(méi)能充分的讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀看這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表你知道的什么，尤

其是"對(duì)于同T牛事物可以有多種不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)"上分析得不夠透徹。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思7

這周第一次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，也是第一次教學(xué)生手把手的畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。

教后感覺(jué)有以下幾點(diǎn)需要注意：

1、這冊(cè)教學(xué)讓學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖一般都是在方格中，一格可以代表多個(gè)單位。

2、會(huì)根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)里所包含的信息。

學(xué)生問(wèn)題：

1、學(xué)生對(duì)于一小格代表幾個(gè)單位還是能準(zhǔn)確把握的，有時(shí)代表2個(gè)單位，有時(shí)可以

代表5個(gè)單位，白時(shí)根據(jù)實(shí)際情況還可以代表100甚至1000個(gè)單位。孩子1口把握的比我前

期預(yù)測(cè)的要好。

2、當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)你知道哪些信息時(shí)，大部分孩子就會(huì)說(shuō)，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少，誰(shuí)比誰(shuí)多多

少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少。對(duì)于一些本質(zhì)的東西分析的不夠。如：學(xué)案第65頁(yè)有一題是從的降水量

的數(shù)據(jù)圖中你能得到那些信息，有什么建議？很多孩子只是看到了本質(zhì)，但是還是有幾個(gè)孩子

的想到了環(huán)境對(duì)于降水量的影響，甚至有的孩子能看到從1985年到1995年降水量呈下降趨

勢(shì),到了20xx年有所上升.從而說(shuō)明人們已經(jīng)意識(shí)到保戶環(huán)境的重要性，開(kāi)始有意識(shí)的斗帝戶

環(huán)境，所以降水量有所上升。在課堂上，我根據(jù)最近西安市最近連續(xù)五天的空氣污染指數(shù)居于

全國(guó)120個(gè)城市的最后這一現(xiàn)狀，一起和孩子們又探索了保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題，孩不門(mén)興趣很大，

知識(shí)面也很廣，很感興趣。這就是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活最好的例子。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思8

本單元集中認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，是在學(xué)生通過(guò)前期學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，在

掌握了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本單元要進(jìn)一步學(xué)習(xí)用1

格表示1個(gè)單位和1個(gè)格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。例題在選材上都注意了生活現(xiàn)實(shí),一

是學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實(shí)，二是日常生活現(xiàn)實(shí)；在呈現(xiàn)方式上都采用了表圖結(jié)合，統(tǒng)計(jì)表提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，

通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖反映其直觀優(yōu)勢(shì)；在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，都通過(guò)對(duì)話框的形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷為

什么要用1格表示多個(gè)單位，怎樣確定格表示多少個(gè)單位以及如何制作統(tǒng)計(jì)圖等過(guò)程。例1

側(cè)重于1格表示1個(gè)單位；例2則過(guò)渡到1格表示多個(gè)單位，體會(huì)用1格表示多個(gè)單位的優(yōu)

勢(shì)。整個(gè)單元的知識(shí)屬于數(shù)學(xué)教材中新課標(biāo)比較看重的.統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，也是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)

意識(shí)和能力，發(fā)散思維、應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要陣地。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn),也學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的

收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，還能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，具有初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)

和能力。另外四年級(jí)的學(xué)生思維匕檄活躍，喜歡探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的能力也較強(qiáng)，而且

也掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及策略。這些都是我們?cè)诮?/p>

學(xué)中可以利用的資源。

1、經(jīng)歷描述和分析簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。

2、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位和1格表示多個(gè)單位）,能用涂色

的方法在條形統(tǒng)計(jì)圖中描述簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思9

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求體現(xiàn)以下理念：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化。

2、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化。

3、師生關(guān)系民主化。

做得比較成功的如下：

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程。

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要從學(xué)生已有的知識(shí)背景、熟悉的事情、

生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。因此，設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)老熊的花店各種花的銷(xiāo)售情況，

讓學(xué)生展開(kāi)討論。這樣學(xué)生充分地體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)的重要作用，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)

意識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

新課程的教學(xué)理念中要求要盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的

形成過(guò)程。于是，我讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)親自去記錄各種顏色的花的盆數(shù)，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整

理繪制成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，然后根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)做出決定。望著學(xué)生活躍的熱衷。經(jīng)萬(wàn)收集、

整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了與人交流溝通，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，

培養(yǎng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2、在實(shí)踐中創(chuàng)造。

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)造的基石。我通過(guò)讓學(xué)生第一次觀看動(dòng)畫(huà)，學(xué)生沒(méi)能記下數(shù)據(jù)?產(chǎn)生

了如何記錄這一節(jié)課的關(guān)鍵問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須展開(kāi)思維的大門(mén)去尋找答案。

結(jié)果是學(xué)生就記錄的方法就有“正”字法、打鉤法、畫(huà)三角法、畫(huà)圓圈法等幾種。學(xué)生在這一

個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮了自己的潛力，激發(fā)了自己的創(chuàng)造思維，使自己的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。

反思統(tǒng)計(jì)的.課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為本課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不

少值得思考的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

1、這節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些,缺少生生之間的評(píng)

價(jià)。應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

2、隨著開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,應(yīng)

用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對(duì)老師提

出了更高的要求，教師必須具有一定的教學(xué)機(jī)智，敏銳的洞察力，及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)

的一些問(wèn)題，并把它作為一種課堂資源，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課在匯報(bào)老熊花店的統(tǒng)計(jì)結(jié)

果時(shí)，有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)結(jié)果與實(shí)際情況不符的情況，當(dāng)時(shí)課上我一帶而過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行原

因的分析，可課后我想，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確是統(tǒng)計(jì)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)我不應(yīng)急于下結(jié)論，應(yīng)先

讓學(xué)生思考為什么會(huì)有錯(cuò)誤?原因出在哪里?應(yīng)該怎么辦?通過(guò)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生自己去

感悟、體驗(yàn)，學(xué)生就可能認(rèn)識(shí)到原先自己發(fā)生的錯(cuò)誤，并且經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，個(gè)人的

經(jīng)歷與體驗(yàn)以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對(duì)知識(shí)正確的理解，這對(duì)統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)是很有好

處的。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思10

在教學(xué)人教版第三冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》在教學(xué)中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的

實(shí)踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個(gè)方面談一點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、情境地不同，吸引力不同

課本上的情境地是統(tǒng)計(jì)課本，但集體在統(tǒng)計(jì)的情況生活中幾乎是沒(méi)有的。第一次上這

節(jié)課時(shí)，正巧學(xué)校馬上要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我想不如創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)買(mǎi)T恤衫的情境。學(xué)生下了謾問(wèn)我：

吳老師，為什么開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)就要買(mǎi)T恤衫呢？的確，由于一年級(jí)的學(xué)生根本沒(méi)有參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì),

對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)一無(wú)所知,這個(gè)情境并不是學(xué)生所熟悉的，于是第二次上這節(jié)課時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)

情境：夏天到了，今年暑假,學(xué)校要組織小朋友們參加夏令營(yíng)活動(dòng)，想給小朋友們每人買(mǎi)T牛

漂亮的T恤衫，有紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色，小朋友們，你們最喜歡哪種顏色的'T恤衫？因?yàn)?/p>

學(xué)生通過(guò)電視等渠道，對(duì)夏令營(yíng)有所感知，他們都樂(lè)于參加夏令營(yíng)，可以玩，還可以學(xué)到知識(shí)，

所以學(xué)生表現(xiàn)出的熱情相當(dāng)高。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)的情境越是貼近生活與實(shí)際，越有吸引力C

二、方法不同，經(jīng)歷過(guò)程不同

第一次上課，我想讓學(xué)生全員參與到統(tǒng)計(jì)過(guò)程中去讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷調(diào)查的過(guò)程。

所以一開(kāi)始，我把問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生想辦法統(tǒng)計(jì)全班喜歡四種顏色T恤衫的情況。學(xué)生想了

好多辦法，然后，我讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)出一張表格，離開(kāi)坐位進(jìn)行調(diào)查。這種，課堂上學(xué)生自由

調(diào)查請(qǐng)問(wèn)你喜歡哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好很活躍，我覺(jué)得自己的目的已經(jīng)達(dá)到了。

但是課下思考：學(xué)生雖然每人都經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，但是他們50多人都用同一種方法進(jìn)行調(diào)

查；一個(gè)一個(gè)地問(wèn)。由于統(tǒng)計(jì)對(duì)象、范圍不同，因而難免遺漏、重復(fù)，根本無(wú)法得到統(tǒng)一的結(jié)

果，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也難以說(shuō)明問(wèn)題。而學(xué)生想到的很多方法難以得到同學(xué)們的認(rèn)可，無(wú)法體驗(yàn)成功，

也不得取得統(tǒng)一的意見(jiàn)。能不能讓學(xué)生既經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，又新生學(xué)生思維的多樣性,使學(xué)生

都有成功的體驗(yàn)?zāi)兀坑谑?，我把離開(kāi)坐位調(diào)查這一環(huán)節(jié)改為：把全班同學(xué)分為6個(gè)小組，在獨(dú)

立思考的基礎(chǔ)上，合作交流，小組內(nèi)確定調(diào)查方法，喜歡哪一種方法就用哪一種。經(jīng)過(guò)分組調(diào)

查，學(xué)生投入到他們喜歡做的事情中，結(jié)果確實(shí)令我吃驚。

他們第一小組的方法各有不同，充分地體現(xiàn)了小組分工合作的意識(shí)。在中心發(fā)言人的

組織下，記錄員如實(shí)地記錄了統(tǒng)計(jì)結(jié)果，課堂活而不亂，每一個(gè)成員都表現(xiàn)出極大的熱情，積

極參與，各抒已見(jiàn)。這一方法，使我體會(huì)到：合理分工、方法得當(dāng)，是組織有效學(xué)習(xí)的必備條

件。

三、實(shí)踐方式不同，鍛煉能力不同

學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了調(diào)查的方法，我又創(chuàng)高了一個(gè)孑做長(zhǎng)想知道全校2070名學(xué)生喜

歡哪種顏色的T恤衫多的情境。

學(xué)生們的想法出人意料,又在情理之中。但能不能讓學(xué)生真正在一種具體情境地下去

做一次統(tǒng)計(jì)呢？上這節(jié)課時(shí),正好市骨干教師到我們學(xué)校聽(tīng)課，臺(tái)下有幾十名老師，正好給了

學(xué)生一次實(shí)踐統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)。接著我指出：以后我們?cè)谡{(diào)查時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，選擇不同的方

法進(jìn)行調(diào)查，這樣，學(xué)生艮僻歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，又體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的意義。

學(xué)生通過(guò)對(duì)小組統(tǒng)計(jì)和對(duì)聽(tīng)課教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐及幫孔校長(zhǎng)想統(tǒng)計(jì)辦法，親身經(jīng)歷了

統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，獲得了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了"做”數(shù)學(xué)的過(guò)程，收獲是不同的。教師

經(jīng)過(guò)兩次統(tǒng)計(jì)教學(xué)，收獲也是不同的。由此我想到，教師應(yīng)變“孝中學(xué)"，為"學(xué)中教"，真正

處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，不斷獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思11

教材分析：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》首次將"統(tǒng)計(jì)與概率"作為一個(gè)完整的知識(shí)塊納入其中，

并貫穿于義務(wù)教育的全過(guò)桂在其總體目標(biāo)中明確提出了"經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷

的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念在一年級(jí)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上再次學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，其目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷

一個(gè)自主選擇方法，收集并記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、分析的過(guò)程，并初步認(rèn)識(shí)隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增

大，1格可以表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能提出、解答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手操作，初步體瞼數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的

意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、通過(guò)自主探究，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)

圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、通過(guò)對(duì)身邊事例的調(diào)查研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要

性。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行少數(shù)服從多數(shù)的道德教育。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，

會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位X

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、記錄單、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、水彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、課刖I灸話：

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)你們稱(chēng)呼老師都是三個(gè)字。比如，班主任姓謝，就稱(chēng)

“謝老師"，數(shù)學(xué)老師姓蔡，就稱(chēng)"蔡老師"。而我的孩子們對(duì)我的稱(chēng)呼卻是四個(gè)字，會(huì)是哪四

個(gè)字呢？

生：伍老師。

師：這是四個(gè)字嗎？

生：數(shù)學(xué)老師。

師：好，猜對(duì)一半了。除了老師這個(gè)身份，我還有什么身份？

生：媽媽。

師：這兩個(gè)身份合起來(lái)就是……？

生：媽媽老師。

師：對(duì)，他們就是這樣叫我的。你們也這樣叫我一聲，好嗎？

生:（小聲地叫'

師：還能叫得更響亮一些嗎？

生：（大聲叫I

師：知道媽媽老師來(lái)自哪里嗎？

生：五峰。

師：五峰可是個(gè)好地方哦！空氣清新，風(fēng)景宜人，要不要我?guī)銈內(nèi)ジ惺芤幌隆?/p>

生：要。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：

師：那，我們就一起走進(jìn)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)——后河。（播放短片）

（學(xué)生們被美麗的風(fēng)景迷住了。）

師：欣賞了短片，想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

生：我想說(shuō)那里真美。

生：:老師的家鄉(xiāng)真美。

生：我好想去那里。

師：哦,是吧!那老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？

生：好。（學(xué)生情緒高漲，高興溢于言表。）

師：那我要先給大家提出一個(gè)小小的建議，行嗎？（生答：行。）旅游時(shí)，我們都戴上

同一種顏色的帽子，把它作為團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志。萬(wàn)一誰(shuí)掉隊(duì)了，就能迅速找到集體。你們同意嗎？

生：同意。

三、收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表：

師：好，請(qǐng)看大屏暮。說(shuō)說(shuō)我準(zhǔn)備了哪些顏色的帽子？

生（一起大聲地說(shuō)）：白色、藍(lán)色、黃色、紅色。（師板書(shū)：白、藍(lán)、黃、紅）

師：聽(tīng)蔡老師介紹說(shuō)，你們特別聰明，很會(huì)想辦法。能自己調(diào)直出本組的同學(xué)最喜歡

這幾種顏色的各有多少人嗎？

生（自信地）：能。

師：我們進(jìn)行調(diào)查比賽。先聽(tīng)清楚調(diào)查要求：第一步，一邊調(diào)查，一邊用符號(hào)在記錄

單上面作好記錄；第二步，數(shù)出記錄單上的人數(shù)，用數(shù)字寫(xiě)入統(tǒng)計(jì)表。做完這些，迅速坐好。

最先坐好的小組螃得本次比賽的第一名。大家聽(tīng)明白了嗎？

生：明白了。

師：請(qǐng)組長(zhǎng)拿出記錄單和統(tǒng)計(jì)表，比賽開(kāi)始。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主調(diào)查。

師：比賽結(jié)束。組奪得第一。（組的同學(xué)互相擊掌，歡呼。）下面請(qǐng)小組長(zhǎng)介紹你們的

調(diào)查方法，誰(shuí)先來(lái)？

生1:我們是用舉手的方法來(lái)調(diào)查的。用記錄。

師：厲害！想出了一個(gè)很快捷的方法！還有其它的方法嗎？

生2:我們是用站起來(lái)的方法調(diào)查的。最喜歡哪種顏色，就站起來(lái)。用"正"字記錄。

師：這種方法挺實(shí)用的！你們真行！還有嗎？

生3:我們是用報(bào)數(shù)的方法調(diào)查的。最喜歡白色的就說(shuō)"1",喜歡藍(lán)色的就說(shuō)"2"。

喜歡黃色就說(shuō)“3"，喜歡紅色就說(shuō)"4"。用"x"記錄。

師：真有創(chuàng)意！就是聰明的阿凡提，也不見(jiàn)得能想出來(lái)呢。還有什么方法？

生4:我們是一個(gè)一個(gè)問(wèn)的。用"正"字記錄。

師：嗯，這主意也不錯(cuò)！你們真是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子！想出了這么多的方法，非常了不

起！小組長(zhǎng)迅速把記錄單和統(tǒng)計(jì)表送上來(lái)。我把每個(gè)組的數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們要仔細(xì)看嘍

（老師板書(shū)數(shù)據(jù)X要知道全班最喜歡這幾種顏色的人數(shù)，各是多少，怎么辦？

生：加起來(lái)。

師一邊寫(xiě)加號(hào)，一邊要求學(xué)生算，并將結(jié)果板書(shū)，

師小結(jié)：像同學(xué)們剛才調(diào)查、記錄、數(shù)數(shù)，最后得出這些數(shù)據(jù)的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)（板書(shū)

課題：統(tǒng)計(jì)I這節(jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。首先，我們一起把這些數(shù)據(jù)寫(xiě)入統(tǒng)計(jì)表。

學(xué)生說(shuō)，老師將數(shù)據(jù)寫(xiě)入課件中的統(tǒng)計(jì)表：

顏色白色藍(lán)色黃色紅色

最喜歡的人數(shù)104166

四、討論合作，共同完成統(tǒng)計(jì)圖：

師：如果要把這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái),并且一格只代表1人，最喜歡白色的人數(shù)

畫(huà)幾格？

生（想了想）：畫(huà)10格。

師：為什么要畫(huà)10格？

生（接著回答）：因?yàn)?格代表1人，10格就代表10人。

師：大家數(shù)，我來(lái)回。

學(xué)生一起響亮地教老師用課件畫(huà)出了最喜歡白色的人數(shù)。接著又畫(huà)出了最喜歡紅色、

藍(lán)色的人數(shù)。

師：好。（用課件涂色）任務(wù)完成一大半了。還剩下最喜歡黃色的人數(shù)，是多少？

生：16人。

師：這一列有多少格？

生：10格。

師：格子夠不夠？

生：不夠。

師：怎么辦？趕快想想。（老師故作疑惑狀）

學(xué)生認(rèn)真地思考，課堂大約安靜了一分鐘。

生1:往上面加格。

師：（用課件出示這種想法）真不錯(cuò)！想出一種方法啦。還能想出別的方法來(lái)嗎？方法

越多越好。

生2（不太自信,慢慢地站起來(lái)）：畫(huà)在旁邊。

師：（用課件出示這種想法，并用欣賞的眼光看著他）哇，你的小腦瓜轉(zhuǎn)得好快！第二

種方法就想出來(lái)了。同學(xué)們加油哦，比比誰(shuí)想的方法最多？

生3：把一個(gè)格分成兩個(gè)小格。

師（老師一邊問(wèn)，一邊用課件演示）：是這樣嗎？把一格分成兩小格，兩格就可以分成

幾/」格？

生3:4小格。

師（目光注視全體學(xué)生）：10格呢？

生（多數(shù)人大聲說(shuō)）：20小格。

師：仔細(xì)觀察一下,現(xiàn)在格子夠了嗎？

生4:夠了。（生3非常得意，面露微笑。）

師（臉上寫(xiě)滿了疑惑）：為什么夠呢？

生4:因?yàn)楝F(xiàn)在有了20小格，就可以代表20人。最喜歡黃色的人數(shù)只有16人。格

子就夠了。

師：嗯，你很會(huì)動(dòng)腦筋！好啦，現(xiàn)在已經(jīng)想出了三種方法。還能想出來(lái)嗎？

生5:我覺(jué)得他們的方法都不是很好。可以用一格代表2人。

師：你能大膽地說(shuō)出自己的想法，像個(gè)男子漢。（師先在課件上涂出一格，再把左邊的

數(shù)量改為"2"）是這樣嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭，默許，師再問(wèn)）這是幾個(gè)2?

生5:1個(gè)2。

師:（在課件上再涂一格）現(xiàn)在是幾個(gè)2?

生6:2個(gè)2。

師：代表多少人？

生6:4人。

師：為什么代表4人。

生6:因?yàn)橐桓翊?人,兩格就是2個(gè)2相加，也就是4人。

師：2個(gè)2相加，用乘法怎么表示？

生7:2x2,也就是二二得四。

師：（用課件依次往上涂格，一直到第十格）幾個(gè)2啦？代表幾人？

生回答。

師（語(yǔ)氣緩慢）：現(xiàn)在格子夠不夠？

生1：夠了。

生2:還有多的呢。

師（望著生2）:為什么??？

生2:因?yàn)楝F(xiàn)在也可以表示20人，而最喜歡黃色的只有16人，20比16大4,也就

多了4格。

師（邊說(shuō)邊向他伸出大拇指）：你真讓人刮目想看！說(shuō)得太有水平了!（被表?yè)P(yáng)的學(xué)生

不好意思地笑）好啦，同學(xué)們已經(jīng)想出四種方法。還有嗎？

生：搖頭。

師：就這四種方法，是吧？（課件出示學(xué)生想出的四種方法。）哪一種方法比較好呢？

小組討論一下。

學(xué)生分組討論。

師：組剛才討論得最熱烈，先請(qǐng)他們發(fā)表一下意見(jiàn)。

生1:我們認(rèn)為第四種比較好。因?yàn)榍懊娴娜N方法又要加格，又要畫(huà)線，很麻煩，

只有第四種比較簡(jiǎn)單。

生2;還有不需要做任何改動(dòng)，畫(huà)起來(lái)很方便。

師：哦,那其它的小組，你們是什么意見(jiàn)？

生3:我們也認(rèn)為第四種好。因?yàn)樗容^方便。

師：還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？（學(xué)生又搖頭）沒(méi)有了，是吧？（學(xué)生點(diǎn)頭）聽(tīng)完同學(xué)們

的發(fā)言，我也覺(jué)得第四種比較好。既然同學(xué)們一致認(rèn)為一格代表2人（板書(shū)：一格代表2人）

的方法是最佳方法。下面我們就用這種方法來(lái)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。最喜歡黃色的人數(shù)怎么畫(huà)？

生：畫(huà)8格。

師：為什么只需要回8格就可以了？

生：因?yàn)橐桓翊?人，8格就是二八一十六人.

師：你是這樣想的,能大聲地講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生（再次講述）：因?yàn)橐桓翊?人。八格就是8個(gè)2相加，那就是二八一十六人。

師：大家同意她的意見(jiàn)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭表示同意）聽(tīng)懂他的意思的同學(xué)舉手。

學(xué)生舉手。

師：看來(lái)，你們都弄明白了。那最喜歡白色的人數(shù)怎么畫(huà)？

生：畫(huà)5格。

師：為什么要畫(huà)5格？

生：因?yàn)橐桓翊?人，5格就是一五一十人。

師:（老師滿意的望著大家）；是這樣嗎？

生（異口同聲）：是的。

師（一幅高深莫測(cè)的模樣）：其實(shí)，畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖是有竅門(mén)的。你們坐好了，我就告訴你們。

（學(xué)生紛紛坐好）這幅統(tǒng)計(jì)圖，只要看清楚顏色，和左邊標(biāo)明的數(shù)量，就知道怎么畫(huà)啦。你們

看，最喜歡白色的有10人,只要畫(huà)到這里就可以啦。（師一邊說(shuō)，一邊用課件演示畫(huà)到10。）

誰(shuí)知道最喜歡藍(lán)色的人數(shù)怎么畫(huà)？最喜歡紅色的人數(shù)呢？

學(xué)生說(shuō)，老師在課件中涂色。

師：經(jīng)過(guò)咱們的共同努力，畫(huà)出了一幅漂亮的統(tǒng)計(jì)圖。你們說(shuō)，去后河旅游，戴哪種

顏色的帽子？

生：黃色。因?yàn)橄矚g黃色的人數(shù)最多。

師：為什么要選擇人數(shù)最多的顏色？

生：因?yàn)槲覀円贁?shù)服從多數(shù)。

師（欣賞地）：你6強(qiáng)旨有這樣的想法，真為你們高興。

五、大膽放手，獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖：

師：解決了帽子的問(wèn)題，還要讓你們了解一下后河。后河，是世界級(jí)的"自然博物館

據(jù)統(tǒng)計(jì)，已知的有琪桐、紅豆杉等20種被稱(chēng)為"活化石”的珍稀樹(shù)木，有火棘、雞蛋花等8

種奇花異草，有華南虎、云豹等15種國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。你聽(tīng)到了什么數(shù)據(jù)信息，趕快在腦

中整理一下。

師說(shuō)完迅速走到講臺(tái)前，讓學(xué)生說(shuō)出珍稀樹(shù)木、奇花異草、國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物的種類(lèi)，

并》鋤據(jù)用課件寫(xiě)入統(tǒng)計(jì)表

名稱(chēng)珍稀樹(shù)木奇花異草國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物

種類(lèi)20815

師：同學(xué)們聽(tīng)得專(zhuān)心，也就得到了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息！如果要把這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示

出來(lái)，會(huì)不會(huì)？

生（充滿自信地）：會(huì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出這幅統(tǒng)計(jì)圖，用水彩筆畫(huà)，畫(huà)完就舉手。比比誰(shuí)畫(huà)得最快、最好。

學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。老師巡視、指導(dǎo)。

師：同學(xué)們的動(dòng)作很迅速，多數(shù)人都完成了統(tǒng)計(jì)圖。告訴我，珍稀樹(shù)木和奇花異草的

種類(lèi)，怎么畫(huà)？

學(xué)生回答，老師利用課件演示。

師：國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物呢？

生3:畫(huà)7格半。

師：為什么要畫(huà)一個(gè)半格呢?

生3:因?yàn)橐桓翊?種，一個(gè)半格就代表1種。7個(gè)半格就是14人再加1人就是

15人。

師：你上來(lái)。用鼠標(biāo)指指，在哪里畫(huà)半格（生3在電腦上用鼠標(biāo)指，老師注視著全體

學(xué)生，問(wèn)\看清楚了嗎？

生：看清楚了。

師：我們要先在格的正中間畫(huà)出一條線，把這個(gè)格平均分成兩個(gè)半格，再涂色（邊說(shuō)

邊用課件演示\你們既聰明，又愛(ài)動(dòng)腦筋。我要考考大家，請(qǐng)看第一題，誰(shuí)知道？你說(shuō)？

生：珍稀樹(shù)木。

師：你怎么知道的？

生：因?yàn)樗闹睏l最長(zhǎng)。

師：你觀察得真仔細(xì)。直條最長(zhǎng)，表示種類(lèi)最多，相反，直條最短，表示種類(lèi)最？

生（齊）：最少。

接著，師生共同完成二、三兩小題。

七、拓展應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生思維及其看圖能力：

師（手指大屏幕）：這些神奇的自然資源，讓后河的停車(chē)場(chǎng)停滿了各種車(chē)輛。一天，細(xì)

心的小紅畫(huà)了一幅統(tǒng)計(jì)圖（課件出示），說(shuō)是四個(gè)直條分別代表這四種車(chē)的輛數(shù)。認(rèn)得這四種

車(chē)嗎？

生（一起說(shuō)）：大客車(chē)、面包車(chē)、轎車(chē)、吉普車(chē)。

師:（課件出示一組信息）：究竟哪個(gè)直條代表哪種車(chē)的輛數(shù)呢？小組討論一下。

小組討論。

師：好了，誰(shuí)愿意二來(lái)在電腦上把這四種車(chē)放到它們應(yīng)該在的位置，并大聲地說(shuō)說(shuō)為

什么要這樣放？（學(xué)生紛紛舉手）你上來(lái)。

生（一邊放一邊講述理由）:大客車(chē)的輛數(shù)最多，就把它放到最長(zhǎng)的直條下面；吉普車(chē)

的輛數(shù)最少，就把它放到最短的直條下面；面包車(chē)和轎車(chē)的輛數(shù)一樣多，就把它們放到一樣長(zhǎng)

的直條下面。

師：他說(shuō)得頭頭是道，為他精彩的講述鼓掌。

學(xué)生鼓掌。

師：是不是只能這樣放？

生：還可以調(diào)換面包車(chē)和轎車(chē)的位置。

師在課件上操作。

師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你知道大客車(chē)、面包車(chē)、轎車(chē)、吉普車(chē)各有多少輛？

學(xué)生回答，老師將數(shù)據(jù)寫(xiě)入統(tǒng)計(jì)表：

種類(lèi)大客車(chē)面包車(chē)轎車(chē)吉普車(chē)

數(shù)量（輛）1810103

師：這么多的車(chē)，坐的都是游客。你想又洞機(jī)叔叔說(shuō)點(diǎn)什么?

生1：叔叔，您辛苦了！

生2:叔叔，您一定要注意安全啦！

生3:叔叔，請(qǐng)您慢點(diǎn)開(kāi)。

師：謝謝你們說(shuō)得這么好！作為司機(jī)，一定要注意乘客的安全。你們，也要注意安全

嘍。這節(jié)課，了解了五峰的后河，學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。熱心的的同學(xué)們，能利用課余時(shí)間，幫

忙統(tǒng)計(jì)一下想去后河旅游的同學(xué)有多少人嗎？

生（很樂(lè)意地,聲音響亮）：能。

師：那在這先謝謝大家嘍！好，下課。

課后反思：

關(guān)注學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展

這次在武漢參加省的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，可以說(shuō)是辛苦多多,感觸多多。在這里，

要特別感謝教研員尹老師。從教案的預(yù)設(shè)到教案的實(shí)施，對(duì)我都進(jìn)行了耐心細(xì)致的指導(dǎo)，讓我

受益匪淺。經(jīng)過(guò)這樣的一次活動(dòng)，讓我深切地感受到：作為一名教師，要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生

的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓所做的一切都能真正有利于學(xué)生的發(fā)展。下面就以蠅

的第三冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》為例，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

1、充分預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成。俗話說(shuō)得好：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教師在備課時(shí)，要

盡可能地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分地預(yù)測(cè)，才能讓自己

在教學(xué)中做到心中有數(shù)。像我開(kāi)始在預(yù)設(shè)當(dāng)格子不夠，同學(xué)們會(huì)想出哪些辦法時(shí)，就沒(méi)有預(yù)設(shè)

到"把一個(gè)格子分成兩小格”的情況。結(jié)果試教時(shí)，孩不門(mén)提出來(lái)了。好辦法?。】梢詾?一

格代表2人"的‘方法打好埋伏，作好鋪墊。我怎么就沒(méi)想到呢？下課以后，迅速調(diào)整教案，

更改課件。事實(shí)證明，這個(gè)辦法，對(duì)學(xué)生理解“一格代表2人"的方法，立下了汗馬功勞。由

此看來(lái)，充分的預(yù)設(shè)，對(duì)保證課堂教學(xué)的成功,有著積極的作用。

2、大膽放手，培養(yǎng)能力。小學(xué)低年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)》重點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收

集、整理、描述和分析的過(guò)程。開(kāi)始設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我是先讓學(xué)生把自己最喜歡的顏

色用投票的方式告訴老師，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)投票、唱票，得出喜歡各種顏色的人數(shù)。試教了一下，

雖然學(xué)生經(jīng)歷了，體臉了，但感覺(jué)還是被老師牽著鼻子在走，不太符合新課改的理念,于是，

我想，能不能把這個(gè)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主去調(diào)查呢？我把他們分成小組，讓他們自己想辦法調(diào)查

小組內(nèi)最喜歡這幾種顏色的人數(shù)。經(jīng)過(guò)再一次的試教，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料，他們想

出了很多的方法，有舉手的、有站起來(lái)的、有一個(gè)一個(gè)問(wèn)的、有報(bào)數(shù)的、還有的同學(xué)說(shuō)可以把

這幾種顏色寫(xiě)在牌子上，調(diào)查的時(shí)候就舉牌，讓我驚嘆不已！由此，我有了很深的感觸：不是

我們的孩子不行,而是我們不太相信他們?？傆X(jué)得他們太小，不敢放手，沒(méi)有給他們充足的時(shí)

間和空間去想象、去思考，束縛了他們思維的發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要大膽地讓學(xué)生自主

選擇學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、在觀察中發(fā)現(xiàn)、在學(xué)習(xí)中思考，導(dǎo)致思維的火花不斷發(fā)

生碰撞，真正做到有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)個(gè)性。

3、引導(dǎo)得法，突破難點(diǎn)。這個(gè)課時(shí)，一格代表2人，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生

通過(guò)討論、比較，真正體會(huì)到一格代表2人的方法最佳后，利用這個(gè)方法來(lái)畫(huà)圖，還需要一個(gè)

進(jìn)一步引導(dǎo)的過(guò)程。記得第一次試教時(shí)，最喜歡黃色的人數(shù)是16人，問(wèn)學(xué)生怎么畫(huà)，有的說(shuō)

畫(huà)16格，有的說(shuō)畫(huà)8格，還有的同學(xué)不明就里。這讓我不得不思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生用一格代

表2人的方法來(lái)畫(huà)圖呢？第二次試教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠，要學(xué)生想辦法。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到把

一格分成兩小格時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，把一格分成兩小格，可以代表多少人？學(xué)生說(shuō)2人。那一小格

代表的是幾人？學(xué)生說(shuō)1人。再讓學(xué)生想，還可以怎么樣？學(xué)生說(shuō)，還可以用一格代表2人。

我就仕課件中涂了一格，并在圖的左邊標(biāo)明數(shù)量"2”,問(wèn)學(xué)生，這是幾個(gè)2?學(xué)生說(shuō)一個(gè)2。

再涂一格，問(wèn)這是幾個(gè)2?學(xué)生說(shuō)2個(gè)2。又問(wèn)，可以彳昧幾人？學(xué)生說(shuō)4人。接著問(wèn)，為什

么是4人？學(xué)生迅速想到2個(gè)2相加就是4。繼續(xù)問(wèn)，2+2用乘法怎么表示？學(xué)生說(shuō)2x2,

也就是二二得四。我依次往上涂格，每涂一格，就問(wèn)現(xiàn)在幾個(gè)2