《口語交際?習作一》教學設計

《口語交際?習作一》教學設計篇1

先寫好的同學自己通讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題并自我糾正。同桌之間

可以相互交流。

老師發(fā)現(xiàn)，在同學們的筆下，那花鳥蟲魚，那風雪雨霜都成了

鮮活的生命?，F(xiàn)在請幾位同學把他們的作品讀給大家聽。其他同學

用心聽，想一想他們能寫得這樣好。

1、相信剛剛的欣賞與評價，對大家有很大的啟發(fā)和幫助。請

同學們拿起筆，對自己的習作進行修改。

2、教師進行巡視與指導，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過修改后有很大改善的典型。

1、在四人小組內互相通讀自己的作文，相互提出優(yōu)點、缺點

及修改意見。

2、各自修改c

《口語交際?習作一》教學設計

【教學目標】

1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝

通的能力。

2、學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

3、通過交流，進行習作。

【課前準備】

師：錄有聲音的磁帶。

生：對動植物或是一種自然現(xiàn)象進行觀察，要求用心用情。

【教學過程】

一、揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和

《索溪峪的野》四篇課文，課文帶著我們投入大自然的懷抱，領略

大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察

大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮

想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

二、明確要求，發(fā)揮想象

1、自讀“口語交際?習作一''各板塊的學習提示，整體了解

本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2、師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

⑴我是大自然中的一員：

引導學生細致地去就觀察到的內容和自己的感受進行交流，要

鼓勵學生充分調動平時的生活積累，發(fā)揮自己的想象，說出自己獨

特的感受。

將自己在自然王國中的游歷和同學共司分享。

如：觀察一棵樹，可以引導學生細致地去感受這棵樹的特點，

感受樹的周圍以及生活在樹上的小鳥、知了等小生命的氣息。⑵走

進音響的世界：

教師播放課前錄好的各種聲音。

你聽到了哪些聲音，你想到了什么？讓學生充分發(fā)揮想象，進

行個人、小組交流C

如：聽到滴水聲，想象成泉水丁冬丁冬向前奔跑，小朋友們在

泉水邊歡快嬉戲的場面等等。

⑶豐富多彩的暑假生活：

回憶暑假生活，思考自己在假期生活中有哪些收獲？小組交流,

可以說說自己做了什么，什么事比擬有意義，有什么感想或收獲？

請學生個別匯報。

三、全班交流，分享奇趣

1、每一組推薦一名學生進行交流。

2、相互評議，對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展

對話，說說聽后的感受。

【教學內容】

人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際?習作一”。

【教學目標】

1、通過籌劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。

2、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關

愛他人的情感。

3、懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。

板書：網(wǎng)絡報紙雜志各類書籍電視節(jié)目……

1、與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何

開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。

(1)你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？

(2)遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中

還有很多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質的，有的甚至因為家庭貧困

而失學，我們可以怎樣幫助他們？

相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和

交流。

2、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的

可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。

3、學生全班交流各小組的籌劃情況。教師適時點評并板書。

(1)你們的籌劃讓人感動，看，有充滿關心的支助活動，有

情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的,聯(lián)誼

活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……

板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……

(2)每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一

項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談

一談。

學生交流活動設計的可行性，對其他司學有所啟發(fā)。

(3)面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可

以為對方做些什么呢？學生自由交流。

1、你是否想把自己精心籌劃的活動付諸實踐呢？

2、經(jīng)過剛剛的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的

方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。

愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴

心手相牽。

第二、三課時習作及評改

1、交流書信的寫法及格式。

2、學生自讀教材第二自然段。

3、你認為重點應該放在哪個局部？

根據(jù)學生答復適時板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

4、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并

進行精心的籌劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，

有條理地寫。

1、學生自己寫信。

2、教師稍作巡視后也與學生一道寫。

1、教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同

學評改。

評價方向：

（1）表達清楚且有條理。

（2）提出的建議具有可行性。

(3)語句準確，想法合理。

(4)書信的格式正確。

2、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與

學生的習作進行比照，激發(fā)學生習作的興趣。

3、結合評改中出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。

4、小組交流評改。

5、教師評改后小結作文情況。

6、學生利用課余時間譽抄習作。

1、同學們不僅精心籌劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書

信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些

信寄給遠方的小伙伴。

2、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

3、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

4、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根

據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。

祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不管相隔多么遙遠，我們

和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，

收獲美好幸福的明天！

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展

辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促

進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用

平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的

快樂。

第一課時

口語交際

一、激發(fā)興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一

本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人八對,話，這是多

么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書"綜合性學習活動中，大家一

定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內討論，人人參與

1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組

內交流。

2、學生在組內交流：

教師巡視檢查、催促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困

難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。

3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

4、推薦代表參加全班交流：

為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、

想方法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價

1、提示互動內容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在

你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的八對'話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得

了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流

采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。

2、全班互動：

(1)以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

⑵你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

《口語交際?習作一》教學設計篇2

【課前準備】

1、留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能

否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

2、搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、教師談話：同學們，你們現(xiàn)在已是12、13歲的少年，

從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第

一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得

獎……這許許多多個“第一次”，就像一個個腳印，記錄下我們成

長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2、學生朗讀要求。

3、引導學生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以

拓展學生的思路。

二、創(chuàng)設情境，喚醒記憶

1、提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的

“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2、學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際：

⑴明確說話要求：

①交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的.啟示。

③也可以說說現(xiàn)在對當時“第一次”的看法。

⑵學生獨立思考，自主準備。

三、課內交流，取長補短

1、小組交流：

組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其

他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

2、各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及

時評議、質疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸，課外交際

1、課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2、放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說

的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自

己最難忘的“第一次”。

第二課時

習作指導

一、談話導入，明確要求

1、上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，

我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物,

平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣

也會從中獲得感悟和啟示。

2、指生朗讀習作要求，明確本次習作要求：

⑴可以記寫自己“難忘的'第一次'"，要寫清楚經(jīng)過和啟示。

⑵可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所

感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

⑶可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自

己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內容，分組交流

1、學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

2、根據(jù)所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，

其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1、每一個內容選擇2、3名學生在全班進行交流，要求盡可

能把內容說具體。

2、師生評議：評議要點：

⑴是否按照具體的要求抓住了重點。

⑵表述是否具體、流暢。

⑶啟發(fā)或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，學生習作

1、再次明確寫作每一個內容的具體要求。

2、寫作內容要具體，表達自己的真情實感。

3、學生各自習作。

4、修改草稿c自己或同學互相修改寫作草稿。

5、眷寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、

整潔。

第三課時

寫作講評

一、小結習作，提出任務

1、總結本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同

學。

2、提出評議重點：

⑴是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

⑵是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1、欣賞佳作片斷，共同評議。

（選擇3?4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的

地方，指出其中的不足。）

2、賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1、自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。

2、各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、

字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1、一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的

生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘

懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事

物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2、把自己的習作重新修改一遍后，眷抄后張貼在班級的學習

園地上?！犊谡Z交際?習作一》教學設計篇3

學習目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論

等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生

養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.

根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時

積累的語言材料.練習修改自己的習作.

課前準備

自由組成小組開展“我愛讀書"綜合性學習活動，感受閱讀的

快樂.

教學過程

第一課時口語交際

激發(fā)興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一

本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么

美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定

有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

組內討論，人人參與

L你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交

流.

2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個

別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，

鼓勵他們積極發(fā)言.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，

小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩.

全班互動，交流評價

L先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)

歷.

2.你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看

了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看？請同學們擺事

實、說道理，展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣

陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣

和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的

習慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時習作

談話導入.激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、

介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家

的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定

會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的

內容寫下來吧！

閱讀提示.明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文,

也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

譽寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為

主題的手抄報.

口語交際

經(jīng)過本單元的學習，學生對讀書一定有了新的見解和認識。組

織三個小活動交流讀書收獲，檢驗學習效果?？梢愿鶕?jù)學生的學習

情況，選擇一個角度開展。

一、談體會

“我愛閱讀”是我們這個單元的'活動主題，通過這些活動，你

對閱讀有哪些新認識？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲

得了哪些有效的讀書方法？

大家就感興趣的話題，談談自己的感受。

二、講故事

通過同學們自己設計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的

采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人續(xù)書的事情。同學們肯定

有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。

三、辯論會

根據(jù)學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題?！伴_卷是

否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

1.明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。

2.選擇辯題，確定辯論方?？梢允菍W生自主選擇，然后劃定雙

方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以

群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

3.進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有

理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話

題展開辯論。

4.辯論總結。教師指出本次辯論的優(yōu)點，提出今后辯論的注意

事項。

習作

1.提出習作要求

以“記一次“為題寫一篇文章。

2.確定習作范圍，補充題目

在本單元活動中，學生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、

講故事……相信在這些經(jīng)歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可

以選擇其中一個進行描寫。

3.交流

說說想寫什么內容。

4.動筆

5.講評

很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與

評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價;

抓住學生獨特的感受進行積極評價。

成果交流會

組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖

書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀

書名言等……

對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽''”圖書推薦

卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。

通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方

法，讓讀書成為習慣?！犊谡Z交際?習作一》教學設計篇4

【教學內容】

人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際?習作一”。

【教學目標】

1.通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。

2.在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關

愛他人的情感。

3.懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。

4.學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。

【教學過程】

第一課時口語交際

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

1.播放課件c（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活

情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）

2.偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨

特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪

和驕傲！

二、明確主題，出謀劃策

1.今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動,

去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他

們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向對方獻上一片愛心。

板書：策劃“手拉手”活動

2.要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是

什么？

根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系

3.遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不

過現(xiàn)代科學技術這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的,

好好想一想，把你的辦法告訴大家。

4.學生分小組交流。

5.全班交流c

（如，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注

明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……)

板書：網(wǎng)絡報紙雜志各類書籍電視節(jié)目……

三、集思廣益，進行策劃

1.與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何

開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。

(1)你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？

(2)遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中

還有很多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質的教育資源，有的甚至因為

家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？

相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和

交流。

2.學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的

可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。

3.學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。

(1)你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有

情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼

活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……

板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……

(2)每一項活動的設計，都滲透著司學們的想法。但是每一

項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談

一談。

學生交流活動設計的可行性，對其他司學有所啟發(fā)。

（3）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可

以為對方做些什么呢？學生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

1.你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？

2.經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的

方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。

愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴

心手相牽。

第二、三課時習作及評改

一、回憶書信的‘格式

1.交流書信的寫法及格式。

2.學生自讀教材第二自然段。

3.你認為重點應該放在哪個部分？

根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

4.在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并

進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，

有條理地寫。

二、師生同寫，發(fā)表見解

1.學生自己寫信。

2.教師稍作巡視后也與學生一道寫。

三、交流賞析，學會評改

1.教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同

學評改。

評價方向：

(1)敘述清楚且有條理。

(2)提出的建議具有可行性。

(3)語句準確，想法合理。

(4)書信的格式正確。

2.教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與

學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。

3.結合評改中出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。

4.小組交流評改。

5.教師評改后小結作文情況。

6.學生利用課余時間譽抄習作。

四、學寫信封，寄出信件

1.同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書

信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些

信寄給遠方的小伙伴。

2.學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

3.出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

4.教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根

據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。

五、總結

祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們

和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，

收獲美好幸福的明天！《口語交際?習作一》教學設計篇5

課前準備

錄有蟲叫、鳥鳴等自然界聲響的磁帶；繪有動植物生活場景的

圖片。

或看書或咨詢，收集一些自然界的有趣的現(xiàn)象。

第一課時

'溫讀文章，牽情入課

①學生瀏覽課文，回想單元學習主題。

②課文為我們展示了大自然的一個個側面。關于大自然，你肯

定還知道很多，你想跟大家介紹什么？

指名兩三個同學作比較詳細的介紹。

①四人組同學互相交流，并選出最值得推薦的準備在全班交流。

②各小組代表向全班匯報。

、移情自然，極盡想象

①語言描述：火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹虎被樹膠粘

住后，其余樹虎輪流喂食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己

暴露在獵人槍口下……

課件出示相關情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網(wǎng)蜘

蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠

假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的,身上會發(fā)生哪些

有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作、

天馬行空的神游吧C

②同學們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。（可以邊想

邊自言自語。）

③睜開眼睛自言自語：說一說剛才在自然王國中所游歷的經(jīng)過。

、同桌互述，分享奇趣

①教師作要求闡述：把你在自然王國里所看到的景象、經(jīng)歷的

事情以及獨有的感受講給同桌聽。

②同桌相互敘述，分享故事和樂趣。

有能力有興趣的同學可以向同桌提出所講故事的某些不足，可

以幫助同桌修改故事。

,全班交流，分享評價

①協(xié)作小組推薦本組成員中講的最好的同學來敘述游歷自然王

國的經(jīng)歷。

②其余同學認真傾聽，相互評價。

評價圍繞以下問題展開：他的故事最令你感興趣的什么地方？

哪一點你最欣賞，最值得你學習？是不是運用了聯(lián)想與想象，融入

了自身的感受？你有什么好的建議？

第二、三課時

,選擇片段，嘗試習作

①同學們，你們現(xiàn)在就是神奇的自然王國中一員了，你們就是

那可愛又頑強的螞蟻，那孤獨又友善的老蜘蛛，那從地上到天上又

到地上走一遭的小水滴。來，拿起你們的筆，把你們經(jīng)歷中最精彩

的片斷寫下來。

②學生嘗試創(chuàng)寫片斷，教師巡視，尋覓優(yōu)秀的作品，發(fā)現(xiàn)值得

提醒的問題。

先寫好的同學自己通讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題并自我糾正。同桌之間

可以相互交流。

'佳作賞讀，交流評價

①老師發(fā)現(xiàn)，在同學們的筆下，那花鳥蟲魚，那風雪雨霜都成

了鮮活的生命?，F(xiàn)在請幾位同學把他們的作品讀給大家聽。其他同

學用心聽，想一想他們?yōu)槭裁茨軐懙眠@樣好。

②請作者一一上講臺朗讀他們的片斷。

③師生共同評議。教師適時引導評價。

'著手修改，比照賞析

①相信剛才的欣賞與評價，對大家有很大的啟發(fā)和幫助。請同

學們拿起筆，對自己的習作進行修改。

②教師進行巡視與指導，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過修改后有很大改善的典型。

③請“修改典型”（第一個環(huán)節(jié)上來交流的同學除外）上臺朗

讀自己前后不同的語句或片斷并簡要解釋這樣修改的原因。

④教師口頭敘述剛才巡視發(fā)現(xiàn)的有嚴重缺陷的病文（為了不打

擊學生的積極性，選擇教師口頭敘述的方式來開展評價）。請同學

們來談談看法，提出修改良策。

、小組合作，互評互改

①在四人小組內互相通讀自己的作文，相互提出優(yōu)點、缺點及

修改意見。

②各自修改。

③互相將修改前后的語句或片斷讀一讀，肯定修改的可取之處。

《口語交際?習作一》教學設計篇6

A案

學習目標

1.圍繞“難忘的‘第一次'"這一話題進行口語交際，交流時

能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語

調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的

意見或建議。

2.根據(jù)習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進

行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情

要真實。

課前準備

和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述

清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時口語交際

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一

次“，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；

有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們

難忘的第一次。你經(jīng)歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就

請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準備

想：1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。

2.想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

說：1?練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理。

2.練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

3.練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1.在小組中練習敘述“難忘的第一次“，請小組同學就表達內

容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學

有交流。

2.吸納同學僅的意見，重新組織說話內容和語言。

四、班內交流

1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2.全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向

發(fā)言的同學提出問題。

3.講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1.小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

2.教師點撥性小結（針對同學們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒

提到的方面，提出建議。）

3.學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容，練習表述清楚。

第二、三課時（習作）

一、明確要求

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。

3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習

作的訓練重點。

二、習作指導

1.回想我們學過的、讀過的含義深刻的.文章，作者是怎樣把

其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

2.同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想

法、感悟。

3.指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情

評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

三、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

四、習作欣賞

1.自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，

大家參與評議。

2.教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段，學生自由發(fā)表看法。

3.學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1.出示一段習作內容，集體修改。

2.回憶常規(guī)修改內容，根據(jù)同學和老師的建議在草稿上完成習

作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

3.改完后譽抄到習作本上。

（內蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學萬素麗）

B案

課前準備

1.留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否

從它們的身上得到啟示或有所感悟。

2.搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。

教學過程

第一課時口語交際

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.教師談話：同學們，你們現(xiàn)在已是12.3歲的少年，從你們

呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，

例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許

多多個“第一次”，就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今

天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2.學生朗讀要求。

3.引導學生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓

展學生的思路。

二、創(chuàng)設情境，喚醒記憶

1.提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第

一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2.學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

(1)明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現(xiàn)在對當時“第一次”的看法。

(2)學生獨立思考，自主準備。

三、課內交流，取長補短

1.小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組

員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見

或建議。

2.各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時

評議、質疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸，課外交際

1.課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放學回家，把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己說的,

也可以是同學、伙伴說的)講給父母聽，也可以請他們講講自己最

難忘的“第一次"c

第二課時習作指導

一、談話導入，明確要求

1.上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我

們的生活中不僅有淮忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，

平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣

也會從中獲得感悟和啟示。

2.指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次'"，要寫清楚經(jīng)過和啟

不0

（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有

所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是

自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內容，分組交流

1.學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

2.根據(jù)所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其

他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1.每一個內容選擇2.3名學生在全班進行交流，要求盡可能

把內容說具體。

2.師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。

（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，學生習作

1.再次明確寫作每一個內容的具體要求。

2.寫作內容要具體，表達自己的真情實感。

3.學生各自習作。

4.修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5.譽寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整

潔。

第三課時寫作講評

一、小結習作，提出任務

1.總結本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。

2.提出評議重點：（1）是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，

漫畫的圖意寫具體了。

（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1.欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3-4位學生的習作片斷,

進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2.賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1.自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。

2.各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字

等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1.一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生

機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。

今后的生活、學習前工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，

就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2.把自己的習作重新修改一遍后，譽抄后張貼在班級的學習園

地上。《口語交際?習作一》教學設計篇7

第一課時

教學內容：口語交際。

教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

教學過程：

一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情

況，引發(fā)學生交流的欲望。

二、閱讀17頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？

想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

三、按同學選擇內容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。

四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，

幫助明白各自的任務。

五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有

重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

第二課時

教學內容：習作。

教學過程：

一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

二、確定自己寫作的內容范圍。

三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清

楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方

要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語

言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過,

精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的'語言、神態(tài)、動作等，自己參

加過的同學要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應該寫出

自己對這個問題的看法。

四、學生交流選材、寫作內容等。

五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。

六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

七、講評范文C

八、學生再次修改，譽寫?！犊谡Z交際?習作一》教學設

計篇8

【學習目標】

1、能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、

動作、神情展現(xiàn)人物特點。培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演

能力。

2、學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思

準確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學生理解能力和概括能力。

【課前準備】

1、查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》

《景陽岡》等故事相關的內容。

2、準備人物形象的服飾、道具。

3、多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。

【課時安排】3課時。

【教學過程】

第一課時口語交際

一、創(chuàng)設情境，感知角色形象

1、播放《草船借箭》，觀前布置思考問題：

⑴你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？

⑵你認為導演最成功的地方在哪里？

2、學生自由討論：

可以從人物的語言或動作是否體現(xiàn)人物的個性特點談；可以從

故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設情境，讓學生

在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發(fā)學生編排課本劇的興趣。

二、賞析課文，體味角色形象

1、這一組我便學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王

出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？

2、作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？引導學生從人物

的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。

三、探究編排，表演角色形象

1、老師以《草船借箭》為例引導學生如何編排課本?。?/p>

⑴請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神

情的相關語句。

⑵學生簡要交流。

⑶課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？

引導學生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神

情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭?！敝荑ふf：“是他自己說

的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？

⑷課文中有些人物語言是運用專著的形式出現(xiàn)，并沒有直接引

用，作為編導該怎么辦出示一段話——魯肅答應了。他不知道諸葛

亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛

亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉述

的句子，怎么辦？

（改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好

地體現(xiàn)人物的特點C）

教師小結：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)

人物的特點，還要進行必要的.改編，形象地將人物的語言、動作、

神情展現(xiàn)給觀眾。有時還可以根據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。

2、自主選擇，分組創(chuàng)編：

⑴按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導,

負責執(zhí)筆、匯總大家的意見。

⑵每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解

透徹。

⑶交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創(chuàng)編。

（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本

內容。）

分小組的討論、發(fā)言，把學習的主動權交給學生，而且放手讓

學生自主學習實踐c學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)

展能力，品味成功C

3、欣賞表演，評價表演：

⑴討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演

員、最佳評論員。

（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。

欣賞整個編排是否有創(chuàng)意。）

⑵分組表演：

先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表

演。

⑶評價表演：

先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、

動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的

疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。

4、評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

四、拓展延伸，豐富角色形象

1、鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點,

為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎。

（如《三國演義》《水滸轉》《西游記》等。）

2、融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，并與同學合作進

行二次創(chuàng)編。

激活學生學習的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動

的接受性學習為主動的探究性學習，真正體現(xiàn)教學的藝術不在于傳

授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。《口語交際?習作一》教

學設計篇9

學習目標

1.通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關、

密不可分，知道應該投身環(huán)保，關愛家園。

2.結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

3.通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通

的能力。

課前準備

教師：準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況

的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災情況統(tǒng)計數(shù)字。

學生：準備自己收集到的關于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園

的不良行為。

教學過程

揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這

片土地是神奇的》知《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的

感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相

關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破

壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

［評：喚起學生對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存

與周圍環(huán)境的密切關系］

自讀提示，明確要求

1.自讀“口語交際？習作四的學習提示，整體了解本次口語交

際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2.師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜

資源”和“怎樣珍惜資源”。

［評：通過閱讀學習提示，明確口語交際的要求，學生的審題能

力得到了提高。］

組內交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”

1.學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，

也可以結合學生收集的資料進行交流。

2.進行組內交流。

3.示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，

說說聽后的感受。

⑷教師出示收集的關于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況

的幾個數(shù)字：

見資料。（略）

⑸開展看后感受交流。

［評：合作學習，資源共享，更多的學生參與交流。學生根據(jù)表

達需要對資料進行加工，處理信息的能力也得到了培養(yǎng)。］

組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”

1.學生展