《人生寓言》課堂實錄（白兔與月亮、

落難的王子）教案教學設(shè)計

《人生寓言》課堂實錄（白兔與月亮、落難的王子）

教案教學設(shè)計「篇一」

學習目標

1、理解、積累文中的字詞。

2、了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

3、體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

教學重難點：

抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理

美的理解。

學習過程

資料袋：

1、寓言的基本常識：寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味

深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示V寓言故事一般是簡短的，比喻

性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借

此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出

來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流

傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓

言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

2、了解作者：周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學哲

學系；1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位；1981

年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談?wù)軐W，諸

如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中

的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中

多見理趣。

字詞積累：

3、預(yù)習課文，把你認為重要的字詞寫在下面。

整體感知

4、《白兔和月亮》這則寓言的主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處

轉(zhuǎn)折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

5、《落難的王子》這則寓言講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理，作者假設(shè)了一

個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？

合作探究

6、(1)“和人類不同的.是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神

之王，請示他撤銷那個慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味?

7、《落難的王子》這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強

起來”？

拓展遷移

8、這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路

上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很

有啟發(fā)。請結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)

對的。

達標檢測

9、給加點的字注音。

嬉戲（）風韻（）厄（）運泯滅（）

稟告（）搶劫（）閑適（）皎潔（）

險象迭（）生心曠神怡（）

10、找出下列詞語中有錯誤的一組（）

A、慷慨一一灌溉皎潔一一狡猾搶劫一一膽怯

B、地窖一一窘迫拐杖一一特別善長一一稟告

C、泯滅一一流氓嬉戲一一戲耍玲瓏一一伶俐

I）、銷毀一一撤銷雛形一一皺紋孵化一一腐化

11、判斷下列句子說法不正確的一句是（）

A、寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在

此而意在彼，給人以生活的啟示。

B、《落難的王子》以一位王子的親身經(jīng)歷講述人沒有不能承受的苦難。

C、《白兔和月亮》中的白兔被作者賦予了人的思想感情。

I）、《白兔和月亮》講述的是如何面對巨大的財富，應(yīng)以平常心坦然面對突然

降臨的財富。

類文賞析《塞翁失馬》

近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何避不為

福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍

乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福

乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之

故，父子相保。

《人生寓言》課堂實錄（白兔與月亮、落難的王子）

教案教學設(shè)計「篇二」

《人生寓言》教案教學設(shè)計（人教版七年級上冊）

周國平

一、教學目標

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

3、感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

二、教學重點

1、理解寓言含義。

2、學習精美的表達。

三、課前準備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預(yù)習課文內(nèi)容。

四、教學過程

第一課時

教學內(nèi)容

教學《白兔和月亮》：

1、介紹寓言。2、解讀寓意。3、引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。

一、導入

1、人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語

說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬

體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當

怎樣把握自己的人生態(tài)度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（出示課題）

2、介紹寓言:

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故

事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，

多充滿智慧哲理。

二、整體感知

1、朗讀

2、疏通文意，感受語言。

3、感知內(nèi)容

A、這則寓言講了一個什么故事？

設(shè)計目的；掌握課文內(nèi)容。要求學生完整地免述課文。

B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化？

設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相

關(guān)詞語回答。

C、白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？

設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。

D、這則寓言給了我們一個什么啟示？

設(shè)計目的：理解寓意。

以，問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)_L,教師略加點撥，學生可以自己完

成。

4、感知語言

這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出

來，并談出自己感受。教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精

美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，

惟恐寶藏丟失；滿月缺撮，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關(guān)的詞句

再作分析，并讓學生試著仿寫。

三、研讀欣賞

1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

把握結(jié)構(gòu)。

2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

讓學生理解白兔慧心未泯。

3、這則寓言提到了人類有什么含義？

寓言的諷刺意義。

四、拓展、體驗

1、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎？

2、我們應(yīng)從白兔身上學到什么？

3、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么？

4、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

五、作業(yè)

①完成“研討與練習”相關(guān)作業(yè)。

②預(yù)習《落難的王子》。

第二課時

一、教學內(nèi)容

教學《落難的王子》：1、理解寓言的深刻含義。2、與《白兔與月亮》比較

閱讀。

二、導入

同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確

的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有

不測風云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對

此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王

子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

三、整體感知

1、朗讀、默讀課文。仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與

中心的關(guān)系。

2、本文也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。組織學生就以下問題展開討論。

由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還應(yīng)從現(xiàn)實生活

中找到實例，加以印證。

A、這篇寓言說了個什么故事?

要求學生熟練地復述課文。

B、這篇寓言告訴我們一個什么道理？

可指導學生從課文中找到相關(guān)句子。

C、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用？

提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

D、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反復

出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義？

提示：這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的

消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而

言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。（其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到

了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。）在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在

現(xiàn)實中的普遍性。

三、問題研究

學生討論，教師備案引導：

1、王子落難前后性格有什么不同？為什么會發(fā)生這樣的變化？

揭示中心。

提示：開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被

厄運所嚇倒，挺了過來。

2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意？

讓學生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

3、“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，

這一情節(jié)說明了什么？

提示：作者的目的在于告訴讀者人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要

做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

提示：王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下

去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰

都得受，而且都受得了。一厄運能使人的性格變得堅強起來。

5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教

育。

四、與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等

方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。學生可自由評說，教師不加任何框框，

適當點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學生將問題歸結(jié)到以下幾點。

1、在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫

人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

2、在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴?/p>

事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對的，決定

于當事者的思想觀念。J

3、在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以

小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的.寓言成分更濃些，而《落難

的王子》寫得更像是事實。

4、在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）。而

《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王

子》則重在敘事。

以上內(nèi)容對學生來說有一定的難度，可根據(jù)情況處理。

五、拓展、體驗、反思

1、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對？

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

3、實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當怎樣在日常生

活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)？

六、全課小結(jié)

我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當怎樣把握人生態(tài)

度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較

得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，"禍兮福

所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲型，健全人格；藐視困

難，直面人生。

七、作業(yè)

1、完成“狀元成才路”。

2、作文訓練：《居安思?！?、《在逆境中成長》

教學反思：

本課內(nèi)容基本完成。由學生熟悉感興趣的介紹導入，學生的興趣很濃，對文本

的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時間比較緊張，顯得倉促。

應(yīng)該多給學生思考的空間，才能更好完成教學目標。

劉前江

《人生寓言》課堂實錄（白兔與月亮、落難的王子）

教案教學設(shè)計「篇三」

主要內(nèi)容：

第七課：《第一次真好》

第八課：《人生寓言》（節(jié)選）

學習重點：

《第一次真好》

1、理解課文《第一次真好》的主要內(nèi)容。

2、學習作者積極的生活態(tài)度，嘗試有益的第一次，創(chuàng)造生活、享受生活。

《人牛寓言》

1、了解寓言的特點，理解這兩則寓言的寓意。

2、學習《白兔和月亮》精美的語言。

知識講解:

一、基礎(chǔ)知識：

1、正確朗讀下列詞語中的劃線字：

嬉戲XI撤銷ch。風韻yiin皎潔jiao

稟告bing厄運d金窖jiao搶劫ji6

行乞qi落難nan泯滅min俘虜lu

陰晴圓缺qing心曠神怡kuang險象迭生die

2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同：

慷慨一一灌溉擅長一一稟告搶劫一一膽怯地窖一一窘迫拐杖一一特別銷毀

撤銷皎潔一一狡猾泯滅一一流氓嬉戲一一戲耍玲瓏一一伶俐雛形一一皺紋孵化

腐化

羞恥一一羞辱心曠神怡一一身心愉悅陰晴圓缺一一多愁善感

3、理解下列詞語的意思：

具體而微：整個形體都已經(jīng)具備了，只是比較微小而已。

審美：欣賞、領(lǐng)會事物或藝術(shù)品的美。

風韻：優(yōu)美的姿態(tài)和神情。

雛形：事物最初所具備的形態(tài)。

碌碌無為：平庸而無所作為。

不可磨滅：指功勞業(yè)績等不會因為時間的久遠或其他原因而消失。

閑適：清閑而安逸。

窖子：收藏東西的地洞或坑。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

心曠神怡：心境開闊，精神愉快。

險象迭生：危險的情況一個接著一個發(fā)生。

稟告：就是指向長輩或上級報告。

二、重點分析：

1、作者為什么把短文的標題命名為《第一次真好》？

作者寫了許多的第一次：詳寫的第一次有一一看見結(jié)實累累的柚子樹、看見十

姊妹孵出的小鳥；又略寫了許多第一次。作者又對此總結(jié)出特殊的“好”的感悟。

因而，就把文題命名為《第一次真好》。

2、《第一次真好》一一“好”在哪里？

“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鮮而刺激、第一次的回味無窮一一積極

的生活，不斷開拓新的生活領(lǐng)域，享受生活。

3、看見結(jié)實累累的柚子樹，為什么說是“一幅秋日風情畫”，而不說是“風

景畫”、“風光畫”？“風情”在這里指風土人情，柚子樹生長在南方，旁邊又有

人家，這是南方的風土、南方的人情。

4、既然“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，乂為什么“使人回味無窮”？

雖然第一次的經(jīng)驗有的愉快，有的并不愉快；或者叫人難受，或者叫人做起來

困難、受到驚嚇等等。但是，感覺都是新鮮的，從沒有體驗過的，特別富有刺激，

給人的印象很深，所以使人回味無窮。

5、怎樣才能使生命多姿多彩？

隨時留心尋找機會，大膽發(fā)現(xiàn)，勇敢嘗試，才能有越來越多的第一次，才能使

生命多彩多姿。

6、閱讀《白兔和月亮》，說說這則寓言的寓意。

寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

7、白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？

白兔的“得”，不是一般的“得”，試想如果白兔得到一把青草，會有這樣的

“得失之患”嗎？白兔得到月亮，雖然是諸神之王慷慨蜴予，但是她實在是不配擁

有，因此不能泰然擁有。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事？月亮歸屬

于白兔，其實白兔也成了月亮的奴隸。這種不配擁有而擁有，就會產(chǎn)生無窮的得失

之患。

8、是不是只有一貧如洗才能安閑自在？

不是。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不

安，那還不如沒有。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，白兔雖有賞月之才，但是她

自身如此渺小，也就會緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，必然會引

起得失之患，就應(yīng)該放棄這種擁有。如果是天空擁有月亮，天空就泰然擁有。而白

免擁有青草，也應(yīng)泰然羽有。

9、《白兔和月亮》的語言很精美，要注意揣摩。

月色皎潔時，白兔一一無憂無慮的嬉戲，心曠神怡的賞月。

烏云蔽月時，白兔一一緊張不安，唯恐寶藏丟失。

滿月缺損時，白兔一一，心痛如割，仿佛遭了搶劫。

10、閱讀《落難的王子》，說說這則寓言的寓意。

寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

11、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強的面對厄運？

生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷經(jīng)苦難的磨練，性格堅強起來了，所以能

夠頑強的面對厄運。

12、《落難的王子》這篇寓言的編寫有什么特殊的地方嗎？

寓言，主要是通過敘述故事來講道理。而《落難的王子》這篇寓言的編寫方法

卻很特別，作者假設(shè)了一個極端的例子。人物，一個極端脆弱的人，擬定為王子，

極寫他怎樣脆弱。厄運也往極端方面去編：國破家亡，又當奴隸，又成殘廢，行乞

度日。最后，用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

《第一次真好》《人生寓言》由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

構(gòu)思也很特別：用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，不但親眼見過王

子，還與他有過一段對咕，似乎不是寓言故事，而是親身見聞。

“天哪，太可怕了！”這句話反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自

“我”之口，第三次是在我耳邊響起，而且，只重發(fā)半截，耐人尋味。王子的故事

在前，“我”的經(jīng)歷在后，又將如何？引人深思，給人啟發(fā)。

13、落難王子的人生感悟是什么？我們?nèi)绾蚊鎸Χ蜻\?

落難王子的人生感悟是：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，

而且都受得了”。

如果厄運落到頭上，不必倒下，應(yīng)該頑強的挑戰(zhàn)命運。壞事可以變成好事，厄

運可以使人變得堅強起來。

鞏固訓練

1、選出下列詞語中讀音全對的一組()

A嬉戲xi撤銷co風韻yun皎潔jiaoB稟告bin厄運e金窖jid。搶劫ji《

C行乞qi落難nan泯滅min俘虜lu

D碩果shud霎時sha玲瓏lin孵化fu

2、找出下列詞語中有錯誤的一組()

A慷慨一一灌溉皎潔一一狡猾搶劫一一膽怯B地窖一一窘迫拐杖一一特別善長

一一稟告C泯滅一一流氓嬉戲一一戲耍玲瓏一一伶俐D銷毀一一撤銷雛形一一皺紋

孵化一一腐化

3、《第一次真好》一一“好”在哪里？怎樣才能使生命多姿多彩？

4、說說《白兔和月亮》以及《落難的王子》這兩則寓言的寓意。

遷移閱讀

(-)

張三帶著斧頭從樹林里走過，一棵小樹攔住他，對他說道：“把這些樹木砍個

干凈吧，好心腸的朋友，我希望你砍掉它們!它們不讓我自由發(fā)展，太陽光照不到

我的身上；伸展我的根子吧，我又根本找不到地方；我的四周沒有一點兒風的聲

音，這些樹木在我頭頂上結(jié)成了一個道地的羅網(wǎng)。我告訴你吧，要不是它們擋著

我，要是我能自由生長，一年之內(nèi)你就可以看到我成為這地方的光榮和驕傲，我的

友愛的樹陰將要一直遮蔽到山谷的左右兩邊。然而，現(xiàn)在的情況卻是如此，你瞧！

我是灌木一一就這么點兒高。”

于是張三揮動著他的斧頭，為朋友幫忙。他的好心腸沒半點兒猶像，他在小樹

的四周，開辟出了整整齊齊的一塊地方。

可憐的小樹!它的勝利并沒有存在多久，起初是炎熱曬干了它的汁液，接著是

挨到了大雨和冰雹的打擊，最后，一場可怕的風暴，把

它的枝葉都吹折打落了。

“愚蠢的東西”，小樹聽見附近有一條蛇說道，“你的毀滅是你自己招來的，

如果你在樹林的慈愛的蔭庇下多栽培些日子，那么，無論炎熱也好，大風也好，都

不可能這樣地逼上門來；你有老樹保護你的安全。如果到了那些樹木因為壽命已經(jīng)

結(jié)束，統(tǒng)統(tǒng)消失了的時候，這就輪到你一年年地成長，長到它們那樣的高大，那時

候你已經(jīng)日積月累地鍛煉得壯健有力，就不會有今日種種的禍害發(fā)生了。即使是再

厲害點兒的風暴，你也經(jīng)得住，也可以安然無恙?！?/p>

1、用一句話概述故事內(nèi)容。

2、本文主要的寫作手法是什么？

3、為什么要寫小樹抱怨老樹呢？

4、聯(lián)系全文，用轉(zhuǎn)折關(guān)系句“雖然但是“寫兩句話，說明其它樹木對小樹是

既有弊也有利的。

5、蛇為什么說小樹是愚蠢的東西？

6、蛇的話語給了我們什么樣的啟示？

（二）池沼和河流

“這是怎么回事呢”池沼對她附近的河流問道，“我老是看到你整天奔流不

息，親愛的姐姐，你一定累得要命吧！而且我老是看到，你一會兒背著沉重的大

船，一會兒負著漫長的木筏，在我眼前奔流而過。小船小劃子更不用說了，他們多

得沒有個窮盡。你什么時候才拋棄這樣無聊的生活呢?換了我啊，可真要把我煩膩

死了，我寧可干涸掉！

“像我這樣安安逸逸的生活，難道你還找得到嗎?我承認我并不出名；我沒有

蜿蜒流過整幅地圖，彈琴的也不歌頌我的名聲?？墒沁@些個虛名果真有什么實惠嗎？

我，一個幸福的閑人，舒舒服服悠悠閑閑地蕩漾在柔和的泥岸之間，好比高貴的太

太們窩在沙發(fā)的靠枕里一樣。大船小船也罷，氽來的木頭也罷，我這兒可沒有這些

無謂的紛擾，甚至小劃子有多重我也不知道哩!至多偶爾有幾片落葉漂浮在我的胸

膛上，那是微風把他們送來和我一起休息的。一切風暴有樹林擋住，一切煩惱我也

沾染不上，我的命運是再好不過的了！周圍的塵世不斷地忙忙碌碌，我卻躺在哲學

的夢里養(yǎng)神休息?！?/p>

“哲學家，你既然懂得道理?？蓜e忘了這一條法則，”河流回答道，“水只有

流動才能保持新鮮，如果我成了偉大壯闊的河流，那么，就是因為我并不躺在那兒

做夢，卻按照這個法則川流不息。結(jié)果呢，我的源源不絕的水，又多又清的水，一

年復一年地給人們帶來了幸福，因而贏得了光榮的名譽，或許我還要世世代代地川

流不息下去：那時候，?其至你的名字也不會有人知道的了。”

河流的話果然應(yīng)驗了，壯麗的河流仍舊川流不息，池沼卻一年淺似一年。池沼

面上浮著一層黏液，蘆葦生出來了，而且生長得很快，池沼終于干涸了。

有了天才不用，天才一定會衰退的，而且會在慢性的腐朽中歸于消滅；懶惰致

命地支配一切的地方，工作，艱難的工作，就沒有起色，就無法重振旗鼓。

1、給下列詞語中的劃線字寫出正確讀音：

(1)池沼(2)木度(3)干涸(4)蜿蜒(5)蕩漾(6)沾染(7)懶墮(8)

黏液(9)膩煩(10)安逸

2、解釋下列詞語：

(1)安逸：(2)干涸：

3、本文的體裁是：()

A、散文B、童話C、寓言D、神話

4、本文主要采用什么修辭方法？運用什么寫法、寫出兩者怎樣不同的特點？

二者結(jié)局如何？

5、本文的中心意思是什么？

參考答案

鞏固訓練

1、C2、B3、“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鮮而刺激、第一次的回味

無窮。隨時留心尋找機會，大膽發(fā)現(xiàn)，勇敢嘗試，才能有越來越多的第一次，才能

使生命多彩多姿。

4、《白兔和月亮》的寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

《落難的王子》寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

遷移閱讀

(-)1、故事內(nèi)容是：小樹為了自己迫不及待的成長，不惜毀掉周圍的老

樹。失去了老樹的蔭蔽，小樹經(jīng)受不起炙曬、雨淋、冰雹和風暴，終于毀滅。2、

寫作手法是：擬人的手法。3、目的是：表現(xiàn)出小樹自大的特點。4、雖然老樹給小

樹的成長帶來了諸多的不便，但更給小樹提供了保護，保證了小樹的健康成長。

5、小樹只留心到了老樹對它形成的阻礙和對它不利的一面，卻忘了老樹帶給它的

許多好處。6、啟示是：任何人都少不了別人的關(guān)心和幫助，誰也不能單獨地生

活。

(二)1、(1)zhao(2)fa(3)he(4)ydn(5)yang(6)zhan(7)dud

(8)nidn(9)ni(10)yi2、(1)安閑舒適。(2)水干，枯竭。3、C4、修辭方

法：擬人。寫法：對比。特點：池沼——停滯不前。河流——川流不息。結(jié)局：池

沼一一干涸。河流一一成為一條壯麗的河流。5、只有奮斗不息的人才能取得成

就，相反者則一事無成。

《人生寓言》課堂實錄(白兔與月亮、落難的王子)

教案教學設(shè)計「篇四」

人生寓言教案設(shè)計

周國平

教學目標

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

教學重點

①理解寓言含義。

②學習精美的表達。

課前準備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預(yù)習課文內(nèi)容。

第一課時

教學內(nèi)容

《白兔和月亮》：

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。

教學設(shè)計

一、導入

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語

說：“有得必有失?！逼鋵崳惺б脖赜械?。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬

體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當

怎樣把握自己的人生態(tài)度？《白兔和月亮》是i面透亮的鏡子。

（1出示課題。2介紹寓言。3朗讀。

4疏通文意。5感受語言。）

二、研讀課文

1、整體感知

①感知內(nèi)容

a.這則寓言講了一個什么故事？

設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)容。要求學生完整地復述課文。

b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的'影響。第一問，要求學生用課文中的

相關(guān)詞語回答。

c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？

設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。

d.這則寓言給了我們一個什么啟示？

設(shè)計目的：理解寓意。

（以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥，學生可以自己

完成。）

②感知語言

（這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。）

例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精

美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，

惟恐寶藏丟失；滿月缺撮，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>

（除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關(guān)的

詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。）

2、問題研究

①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。（把握結(jié)構(gòu)）。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

讓學生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什么含義？（寓言的諷刺意義。）

④（辯證思維）擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？

3、自我反思

①我們應(yīng)從白兔身上學到什么？

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象？原因是什么？

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度？

三、作業(yè)

①完成“研討與練習”相關(guān)作業(yè)。

②預(yù)習《落難的王子》。

第二課時

教學內(nèi)容

《落難的王子》：

①理解寓言的深刻含義。

②與《白兔與月亮》比較閱讀。

教學設(shè)計

一、導入

同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正

確的人生觀和價值觀，衛(wèi)握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天

有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。

對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王

子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

二、朗讀、默讀課文

仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

三、研讀課文

1、整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編

排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學生就以下問題展開討論。由

于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活

中找到實例，加以印證為好。

討論題：

①這篇寓言說了個什么故事？

要求學生熟練地復述課文。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理？

可指導學生從課文中找到相關(guān)句子。

③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用。

［提示］:線索人物。王子落難全過程的見證人。

④“天哪，太可咱了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反

復出現(xiàn)過三次，都是在葉么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

［提示］這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍

的消息而言；第二次是“我”對王子

更多內(nèi)容請訪問：中國大學網(wǎng)《人生寓言教案設(shè)計》

《人生寓言》課堂實錄（白兔與月亮、落難的王子）

教案教學設(shè)計「篇五」

一、教學目標

1、理解并掌握新的字詞、成語。

2、準確把握寓言的含義。

3、結(jié)合實際生活中的事讓學生從中受到啟發(fā)和教育。

二、教學重點

1、掌握字詞的解釋。

2、理解并掌握寓言的含義。

三、教學難點

1、正確運用新的字詞、成語（通過例句、造句的形式）

2、在理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學生從中受到教育和啟發(fā)一對于財富、災(zāi)難有個

正確而且全面的認識。

四、教學過程

《白兔與月亮》

（一）導入

1、播放一段《拔苗助長》的寓言故事的視頻（1:45分鐘）

2、請同學們談?wù)勔郧奥犨^些什么寓言故事？（2分鐘）

3、請同學們談?wù)劇霸⒀浴笔鞘裁?？?分鐘）

參考：寓言是一種文學體裁，它以故事的形式，采取虛構(gòu)的情節(jié)和另有寄托的

手法，表達含有深奧哲理的故事。一般是指是含有諷喻和教育意義的故事。故事中

的主角可以是人，可以是動物，也可以是無生物。

“寓言四要素”：一是故事性，二是虛構(gòu)性，三是寄托性，四是哲理性。

（二）認識作者作品（1分鐘）

（圖）周國平，1945年7月生于上海，作品選自《周國平文集》。

（三）認識生字詞、解釋（課本P39讀一讀寫一寫）（5分鐘）

hul（）心xT（）戲風yun

（）kang（）kai（）

bing（）告

（叫同學上去黑板上寫，指出容易出錯的地方）

成語解釋：（只需回答2個，其余作為作業(yè)讓學生回去好好查找成語的意

思。）

無憂無慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無雙、心痛如割、多愁善感、天災(zāi)人

禍、突如其來、異國他鄉(xiāng)

險象迭生：危險的現(xiàn)象一次次出現(xiàn)。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

（四）內(nèi)容講述：整體感知（通過開火車的形式，讓學生依次回答，檢查學生

課前預(yù)習的情況并且掌握學生對于故事的了解，增加學生的記憶。）（15分鐘）

提問1：《白兔與月亮》講了一個怎樣的故事？

參考：白兔因為懂得賞月而被諸神之王賜予它月亮，但白兔擁有了月亮之后卻

失去了賞月的慧心，于是白兔又請求諸神之王撤銷那個賞賜。

（賞月得月守月還月）

提問2：這個故事想要告訴我們一個什么道理呢？

（提示1:為什么白兔會失去賞月的慧心呢？）

（提示2：為什么白兔要諸神之王撤銷那個賞賜呢？）

（提示3：白兔擁有了月亮反而變得患得患失，沒有月亮的時候反而活得更加

灑脫，財富是不是會成為白兔的一種負累呢？）

參考：擁有財富有時候會成為一種負累，要想能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞事物的美，就不

能抱著一種占有的態(tài)度，不該擁有的或者不屬于自己的，就會生出無窮的得失之

患。

提問3：《白兔與月亮》有兩處轉(zhuǎn)折、兩處對比，請分析。

兩處轉(zhuǎn)折：白兔得月、白兔還月，兩次心態(tài)進行對比分析，擁有不該擁有的東

西不見得是好事情。

兩處對比：白兔慧心未泯VS人類慧心已泯，說明白兔尚且能領(lǐng)悟到對不該擁

有的東西學會放棄，而大部分人蹤認為擁有就是幸福，不肯放棄不該得到的利益，

甚至不惜一切手段追求那些本不屬于自己的利益。如此對比，有著強烈的諷刺意

味。

（五）主題拓展（5分鐘）

1、擁有財富一定會有得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？

2、討論應(yīng)如何看待人生的財富？

《落難的王子》

（一）導入（1分鐘）

很多同學在軍訓日汜中提到，軍訓的第一天就全身操練的酸痛、發(fā)麻了。與大

家平時的生活相比是多么辛苦多么累，很多同學都在日記中提到，認為自己可能堅

持不下去了，但誰知道我們每個同學都堅持下來了，并且取得了相當好的成績。現(xiàn)

在你們回頭想想，當初認為多么艱難的事，最后你們不都做到了嗎？其實很多困難

很多問題，到你真正不得不去面對的時候，你就必然會變得堅強。好，我們接下來

看看《人生寓言》的第二篇《落難的王子》。

（-）內(nèi)容講述：整體感知（通過開火車的形式，讓學生依次回答，檢查學生

課前預(yù)習的情況并且掌握學生對于故事的了解，增加學生的記憶。）（15分鐘）

提問1：《落難的三子》講了一個怎樣的故事？

參考：一個多愁善感的王子因落難而變得堅強的故事。

（怕厄運遭厄運抗厄運）

提問2：這個故事告訴我們一個什么道理？

參考：苦難是人生不可避免的課題，人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對

苦難，然后戰(zhàn)勝苦難。

提問3：寓言中反復出現(xiàn)了3次：“天哪，太可怕了！”，找出出現(xiàn)這句話的

段落，分析一下分別出自誰之口？其用意是什么？

參考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳邊響

起，出自別人之口。采用了第一人稱的寫法，并有“我”的體驗在其中，拉近寓言

與讀者的距離，引起讀者的共鳴，有助于寓意的理解。來自不同的人口中，使故事

更具有真實感。

提問4：結(jié)尾是一人未完的句子“天哪，太可柏了！”，這樣寫的用意是什

么？

（提示：找出寓言的中心句）

參考：說明故事還會不斷延續(xù)下去，而旁觀者的嘆息也會無限循環(huán)下去。只有

經(jīng)歷厄運的人才能體會到：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且

都受得了一厄運能使人變得堅強。

（三）主題拓展（3分鐘）

落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)

堅韌的意志？

梁

《人生寓言》課堂實錄（白兔與月亮、落難的王子）

教案教學設(shè)計「篇六」

（一）教學目標：

1.知識與能力：積累使用字詞，有表情朗讀；培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的表演能力。

2.過程與方法：在表演中理解文章，激發(fā)學生興趣，發(fā)揮其主動性，綜合參

與學習：在合作中探索并解決問題。

3.情感、態(tài)度與價值觀：使學生了解并領(lǐng)悟如何正確面對財富和厄運，樹立

正確的人生觀。

（二）教學設(shè)計:

1.由作者介紹導入（推薦《妞妞一一個父親的札記》一書）

2.引出寓言，簡略介紹寓言的定義。

一寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱之“寄寓之言”，王先謙解作

“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點。“其稱文小而其指極大，舉類邇而見

義遠?！彼氖姑谟谌跏菊胬恚偨Y(jié)教訓，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到

卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預(yù)現(xiàn)實的膽略和洞燭人生的

識見。許多大家都是寫寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達芬奇、列夫托爾斯泰、

馬克吐溫等。

3.學生自讀《白兔和月亮》，提示學生注意作者運用文字的功力：

一文中富有表現(xiàn)力的詞語，如“獨具慧心”“行家”“慧心木泯”“舉世無

雙”“無憂無慮”“各具風韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如

割”“險象迭生”“得失之患”等。

一文中的各種微妙關(guān)系：

兩個“慷慨”，兩個“慧心”，兩次出現(xiàn)的意思有什么細微差別？

兩種心境一同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么完全不同？

兩處轉(zhuǎn)折一文中有兩處轉(zhuǎn)折，各起什么作用？

兩種關(guān)系一主人與奴隸是否是絕對的？

兩個人物一白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？

兩種生活態(tài)度一白兔對待非分之財?shù)膽B(tài)度和人類有什么不同？

白兔為什么請求諸碑之王撤銷那個“慷慨的決定”？

白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？

4.學生自讀，深入沐會本文的寓意，說說領(lǐng)悟到的道理：

一參考：有時擁有是一種痛苦，放棄反而帶來樂趣；不配擁有而擁有，就會生

出無窮的得失之患等類似的看法（可多角度去讀一則寓言）

5.朗讀表演《白兔和月亮》，提示朗讀者必須注意的表:情：

一這只獨具審美的慧心的白兔來到林中草地無憂無慮地嬉戲，心曠神怡地賞月

時的表情應(yīng)該是怎樣的？白兔在得到諸神之王的慷慨決定時會是一種什么樣的心理

活動？當她看著屬于自己的月亮時應(yīng)該是一種什么樣的目光與表情？等等

6.以同樣的步驟學習《落難的王子》，提倡同學間的合作。

一文章中只寫了一個場景來表現(xiàn)王子的多愁善感，你是否能設(shè)計出吻合其性格

的其他場景？當時的王子的表情和動作、眼神應(yīng)該如何表現(xiàn)？厄運落到他的頭上的

時候，王子又會是什么樣的表現(xiàn)，你將從哪些方面去注意？等等。

一領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他的脆

弱，所遭厄運突如其來不說，又極寫其兇險，作者還借千子之口傳達出寓意,借

“我”與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發(fā)。

一疑難問題：為什么主人公定為王子？為什么極寫他的脆弱？為什么把厄運編

造得如此兇險？為什么寫“我"親眼見過王子，還跟他交談過？為什么最后寫

“我”也遭了厄運？生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？落難之

后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是?條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意

志？等。

一蘊含的道理：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

7.請學生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。

8.布置作業(yè)：

（1）課外閱讀周國平著的其他寓言，并體會寓言的寓意。

（2）課外閱讀《妞妞一一個父親的札記》（廣西師范大學出版社出版20xx

年版）

（三）相關(guān)鏈接：

周國平的《人生寓言》

【教學反思】

對學生進行挫折教育，可以引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，這也是當前

貫徹語文課程標準，落實最新教學理念，對學生進行人文教育的重要內(nèi)容。在思維

上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學生對教材的獨特體驗與感

受。

符文亮

《人生寓言》課堂實錄（白兔與月亮、落難的王子）

教案教學設(shè)計「篇七」

學習目標

1.在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

3.學習從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究并簡要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能

力。

4.體會寓意，培養(yǎng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

教學重點難點

重點

1.了解寓言的特點。

2.感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

學習過程

一、基礎(chǔ)知識

1.了解寓言的基本常識

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而

意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可

以是人，也可以是擬人叱的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借

古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和

諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流

傳下來。外國寓言作品，著名的有占代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓

言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

2.給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

嬉戲()風韻()厄()運泯滅()

險象迭()生稟告()心曠神怡()

審美：得失之患：

二、理解探究

1.學習《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不

同？注意找關(guān)鍵詞

2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)

折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

3.學習《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難后性格怎樣？從

那句話中可以看出？王子的性格為什么會發(fā)生上述變化？這種變化說明了什么？

4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？

三、合作釋疑

1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現(xiàn)主

題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同？

2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認為優(yōu)美的語句加以體會。

3.讀《落難的王子》研究寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

(1)從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

比喻：

擬人：

（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照

應(yīng)？

（3）白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

（4）為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

五、拓展延伸

閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什么感想？

近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遵不為

福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍

乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福

乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之

故，父子相保。

直譯譯文：

靠近邊塞居住的人中，有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑

到胡人住地。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說：“這怎么就不會是一種福氣

呢？”過了幾個月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又

說：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，

結(jié)果從馬上掉卜來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)?/p>

一件福事呢？”過了一半，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞

附近的人，死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿痛的緣故免于征戰(zhàn)，父子倆一

同保全了性命。

參考答案：

一、基礎(chǔ)知識略

二、埋解探究

1.“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不

安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”

2.這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折。此前，

白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷

決定，是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對比；后一個轉(zhuǎn)折，給人留下

一個啟迪。

白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理：擁有巨大的財富并非好事，反

而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。所以，她請求諸

神之王撤銷那個“慷慨的決定”，主動放棄了對月亮的所有權(quán)。

3.學習《落難的王子》思考：

脆弱堅強起來

原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。）

厄運能使人的性格變得堅強起來。

4.《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的

得失之患。

《落難的王子》的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

三、合作釋疑

1.（1）在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月

亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

（2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)?/p>

壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對的，決

定于當事者的思想觀念。）

（3）在表現(xiàn)手法.匕都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，

以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難

的王了》寫得更像是事實。

（4）在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）。而

《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王

子》則重在敘事。

2.如:用詞精當?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰

晴圓缺無不各具風韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭”。

對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張

不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，他便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

（1）這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定

了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？

生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當左右向他稟告天災(zāi)人禍的消

息，他就流著眼淚嘆息道：'天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！'”

通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。

(2)落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇

險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

(3)寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王

子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服

力。

(4)“天哪，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自

“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運

一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，

對人很有啟發(fā)。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》并思考下列問題：

(1)略

(2)明確：每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠

神怡地賞月。

(3)明確：用原句回答，見課文第四段。

(4)明確：因為白兔擁有青草，天空擁有月亮都不是非分之財.，血白兔雖有

賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以會如此緊張不安。雖是諸

神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。這樣才

能表現(xiàn)寓意。

五、拓展延伸

禍兮福所倚，福兮禍所伏，要坦然面對生活。

《人生寓言》課堂實錄（白兔與月亮、落難的王子）

教案教學設(shè)計「篇八」

一、設(shè)疑導入，激發(fā)學生探究的興趣

1、師：英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛

的東西，二是得到他心愛的東西。”不知大家是否贊同？

生1:我不贊同。沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣，但得到了心愛的東

西應(yīng)慶幸才對呀。

生2：我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。

2、師：我和大家也有一樣的疑問?？磥?，蕭伯納這句名言真有問題。今天帶

著這個問題我們來克思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。下面請大家隨著著

名哲學家周國平走進《人生寓言》。

（點評：運用留白藝術(shù)，由蕭伯納的名言導入，新、巧，可謂一箭三雕：一是

調(diào)動學生學習的興趣；二是激發(fā)學生探究的熱情；三是這句名言如一線貫穿，隨著

探究的深入，不斷翻出新意。）

二、調(diào)動積累，讓學生了解寓言的特點

1、師：說起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

生1:拔苗助長、掩耳盜鈴。

生2：狐假虎威、東施效顰。

師：大家知道的可真不少，看來平時積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎？

（點評：內(nèi)引以往的學習經(jīng)驗，首次強調(diào)課外積累，走近寓言。）

2、生3：喜歡。因為寓言讀起來既有趣乂發(fā)人深思。

生4：寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，

給人以生活上的啟示。

師：那么從“東施效顰”這個寓言故事中你得到了哪些啟示呢？

生5：告訴我們不要盲目地模仿別人。

3、師：作家嚴文井曾將寓言比作一個魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得

多的東西?，F(xiàn)在再讀“東施效顰”這個故事，除了這個帶有普遍意義的寓意外，換

個角度看，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

生6：愛美之心，人皆有之。

師：瞧，這就是魔袋，我們?nèi)〕隽吮却右蟮臇|西。一個寓言故事只要你用

心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。下面請欣賞第一個魔袋《白兔與月

亮》，看你能取出哪些東西來呢？

（點評：歸納寓言的特點，為下面多角度解讀寓意作好鋪墊，走進寓言。）

三、探究寓意，引導學生多角度解讀

1、生速讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節(jié)。

師：本則寓言講述了一個怎樣的故事呢？

生1:有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞

月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她?？蓮拇艘院?，她從前的閑適心情一掃而

光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。

2、師：剛才這位同學的復述你認為最大的優(yōu)點是什么？

生2：復述語言較概括，抓住了文中的關(guān)鍵語句，而且忠實于原文。

（點評：通過速讀整體感知課文內(nèi)容，通過評價滲透復述方法指導。）

3、師：你不僅很善于聽，而且也總結(jié)出了復述的方法。從這位同學的復述中

我注意到了兩個關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于白兔后，

她從前的閑適心情會“一掃而光”？請有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語句。

生3：“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如

割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾

起了無窮的得失之患。”

師：這句話在語言上有什么特點？

生4：運用對偶，句式很對稱，語言也很精練、用了很多成語，富有文采，

生5：還運用了對比，刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。

（點評：抓住關(guān)鍵語句，通過朗讀品味語言，揣摩語句深長的意味。）

5、師：著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同，是哪句呢？

生6：人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（點評：二次強調(diào)課外積累，巧妙引出多角度解讀。）

6、師：看來面對同一事物，不同的人會有不同的感受。那么你從這一故事中

悟出了什么道理呢？

生7：要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不口J抱有占有的態(tài)度。

生8：美好的事物應(yīng)該大家共分享。

生9：擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患c

（點評：閱讀是學生的個性化行為，尊重學生的自主體驗與理解。）

7、師：白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪

里？

生10：我認為白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患。因為白兔一則沒有能力

去保衛(wèi)財富，生怕別人搶去偷去；二則有了私欲之心便不會真正擁有。所以有無得

失之患的關(guān)鍵在于你有沒有實力、有沒有私欲。（同學們熱烈鼓掌）

生11：我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對待就不會產(chǎn)生得失

之患。有無得失之患的關(guān)鍵在于你是否擁有平常心。（生點頭，長時間鼓掌）

（點評：激發(fā)學生探究的興趣，引導學生逆向思維，形成爭辯，第一次進行多

角度地解讀。）

8、師：剛才同學們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是你與

作者的對話、你與同學問的對話、你與老師的對話。我在讀這則寓言時，我想到要

“戒貪”，由此我還聯(lián)想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來幸

福，反而徒增煩惱就不如沒有。而這也正可謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷

特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來，而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與

月亮》，我們在回頭看一看蕭伯納的名言，你又有何新的見解？

（點評：師生同讀同議，教師是學生學習的合作者、參與者、促進者；鼓勵學

生質(zhì)疑探究，重新解讀寓意。）

生12：我現(xiàn)在能理解“得到了心愛的東西”有時不一定就是好事。不過，現(xiàn)

在我對前半句話乂發(fā)生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎？

師：這個問題問得好。那么請大家?guī)е@一新的問題用讀第一則寓言的方法來

自讀《苦難的王子》。

（點評：笫二次多角度解讀，翻出了新意，同時又生發(fā)出新的問題。自然導入

第二則寓言。）

9、（生自讀《苦難的王子》）

師：下面請以四人學習小組交流你的讀書收獲。推薦一位中心發(fā)言人作好記

錄。

生13：這個寓言講述的是一個生性多愁善感的王子后來能夠頑強面對厄運的

故事。從這一故事中我們悟出了兩個道理：一是人生不可能一帆風順，我們切不可

懷僥幸心理認為苦難只會落在別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對。

生14：我們這一組進行了分角色朗讀，在朗讀中我們感受到了“厄運能使脆

弱的人邊得將堅強起來”。

（點評：由“學會”走向“會學”。）

10、師：正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。還有句歌詞也是鼓勵

處于逆境中的人們要充滿希望，你會唱嗎？

生15：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。

師：這樣的才是真心英雄。你能結(jié)合生活中的事例來談一談嗎？

生16：貝多芬耳聳后仍“扼住命運的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂。

生17：司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀傳體通史《史

記》。

生18：美國作家海倫凱勒曾是一個盲人，但她以頑強的意志給她的創(chuàng)作帶來

里了光明，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。

（點評:外聯(lián)生活，三次強調(diào)課外積累。）