《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞

語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛

和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防

止水土流失的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件C

2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引出課題。

1、板書(shū)“青山”，“青山”讓你聯(lián)想到了什么？在文中指的是

什么？

2、板書(shū)“不老”，為什么說(shuō)“青山不老”呢？

3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，再次齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：

(1)認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難

理解的詞和句子。

(2)讀了課文后，你對(duì)“青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)？同時(shí)

產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

1、反饋交流。

(1)交流比較難理解的詞和句子。

(2)交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。

三、利用“閱讀提示”再讀課文，感受老人偉大奇跡。

1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣

的情況下創(chuàng)造的:自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己

的話概括。

2、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。

3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)

腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢

卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全二讓你感受到了什么？指

導(dǎo)讀這段話。

(2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，

這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了

-2-

一臺(tái)電視機(jī)。

點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象

老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？這是怎樣的一個(gè)奇跡？

請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。

(3)楊柳、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的

根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。

這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō):

“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑模Ｗ×诉@黃土，我

們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課

文中的話來(lái)說(shuō)嗎？

指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹(shù)，有了樹(shù)，才包住了這片青山。

我們一起再來(lái)讀一讀。

小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才

守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)？學(xué)生接“了不起的奇跡:

4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)迨奇跡的？用自己的語(yǔ)言概

括。

(1)體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。(學(xué)習(xí)第二自然段)

①輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)

惡。

②用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、

沙塵暴。

-3-

③結(jié)合解釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三

丈而墜”的意思。

（2）體驗(yàn)老人生活條件的'艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）。

我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。

課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老

人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸？也

許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。

（3）小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，年老古

稀的老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是

“了不起的奇跡:板書(shū)“了不起的奇跡”。

四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老

1、讀到這兒，你知道“為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”嗎？你能把

體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎？

學(xué)生交流感悟；根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解

的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問(wèn)題。

⑴他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)

給這青山，這是一種為了造福人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

⑵作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自

己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；

是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；

-4-

是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神

會(huì)永遠(yuǎn)閃光。）

2、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為

寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉

獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川

共存、與日月同輝°帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。）

3、總結(jié)：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對(duì)課文“青山不老”又

一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、

綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？讀最后一句話。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)唔、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和

決心。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思

想情感。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

-5-

1、同學(xué)們，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我

們，相信今天我們認(rèn)識(shí)的一位老人對(duì)青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)

不已。

2、今天我們學(xué)習(xí)：16青山不老（板書(shū)課題）

3、讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)課題的理解。（如：青山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老；青山

會(huì)永遠(yuǎn)年輕；青山會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)存，絕不會(huì)枯竭等。那為什么青山會(huì)不

老呢？難道文中就只是說(shuō)青山不老嗎？）

二、初讀課文，整體感知

讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并看

看老人創(chuàng)造了什么奇跡。

1、讀一讀。

治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤(pán)踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨

同舟

理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。

2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。

也就是通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴

盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學(xué)3700

畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的

甚至覺(jué)得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí)，這確實(shí)是個(gè)奇跡。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的？并朗讀體會(huì)。

-6-

（主要包括兩方面：險(xiǎn)峻惡劣的自然環(huán)境和簡(jiǎn)陋艱辛的生活條件。

另外包括老農(nóng)年老、瘦?。煌橄嗬^過(guò)世；老伴去世；女兒三番五次

來(lái)接他。可他開(kāi)辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖，他寧愿吃苦也要

堅(jiān)守在山溝里植樹(shù)造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生

覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡）

2、你覺(jué)得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己?jiǎn)幔磕撬麨?/p>

了誰(shuí)？（保護(hù)家園，造福人民與子孫）你為他感動(dòng)嗎？

3、所以，在告別老人時(shí)，不由得想到：也許老人進(jìn)去后就再也

出不來(lái)了。作為一人山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)

將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝

To

讓生談?wù)剬?duì)這些話的理解。帶著對(duì)老人的無(wú)限敬佩讀一讀。

教師點(diǎn)撥：老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲,

還包含了老人開(kāi)辟山林、綠化家園、保護(hù)環(huán)境和造福后代的精神。老

人用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得

到無(wú)限擴(kuò)張，而且凈隨著青山永垂不朽?！策@種精神將永垂不朽，老

人的生命價(jià)值無(wú)限c）也就是老人有限的'生命得到了無(wú)限的延長(zhǎng)。

4、想一想為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無(wú)

限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山

永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我

們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的！或：因?yàn)榍嗌斤柡朔N樹(shù)人（山野老農(nóng)）

-7-

綠化環(huán)境、保護(hù)家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子

孫孫將會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家園，青山就會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛,

所以青山是不會(huì)老的。

四、交流感悟C

如：

1.你想對(duì)山野老農(nóng)說(shuō)些什么？對(duì)山林改造者的敬佩。

2、想對(duì)自己或同學(xué)說(shuō)什么？

3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例。

4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫(xiě)作方法。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16青山不老

大環(huán)境（自然環(huán)境）：險(xiǎn)惡

奇跡（創(chuàng)造綠洲）老人精神永垂不朽

小環(huán)境（生活條件）：艱辛

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。

2.通過(guò)深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)

的感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

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三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)的

感受。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

㈠導(dǎo)入：

［出示圖片］參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠風(fēng)蕩漾，葉間

閃著粼粼波光。這如畫(huà)的景色，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇

課文？（齊讀課題）

（二）展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況，練習(xí)正確、流利

地朗讀課文：

1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，待會(huì)

兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。

2.學(xué)生瀏覽過(guò)課文后，師：我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么？（要

講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）

3.學(xué)生匯報(bào)交流

4.小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句，還能根據(jù)具體情況

選擇合適的,方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累，真會(huì)學(xué)習(xí)。

5.下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主

要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（三）初讀課文，了解大意:

-9-

初讀過(guò)課文后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？先讓兩名學(xué)生

試著說(shuō)說(shuō)，肯定學(xué)生能抓住主旨（主要人物、主要事件）來(lái)概括。［老

師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，概括出板書(shū)：老人創(chuàng)造綠洲］

設(shè)下懸念：對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，僅說(shuō)出老人創(chuàng)造綠洲，就完整了

嗎？還缺點(diǎn)兒什么嗎？看來(lái)把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深

入閱讀啊?！?/p>

（四）深入閱讀，理解內(nèi)容：

L默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡

是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？做一做簡(jiǎn)要批注。

2.交流批注。

3.老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況？什么奇跡?概括出

板書(shū)：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人］

4.看，我們深入閱讀后，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全

面的認(rèn)識(shí)。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。指名說(shuō)。

5.閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主

要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。

（五）引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體

會(huì)的感受：

1.說(shuō)青山是不會(huì)老的，讀過(guò)課文后，你又有什么感受呢？我們也

來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。學(xué)生寫(xiě)感受，教師巡視。

2.學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容

上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感

-10-

受。

3.是呀，連綿的青山代代常綠；老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神

也必將永存?。郯鍟?shū)紅字：精神永存］讓我們回到課文中，找出的感受，

畫(huà)下來(lái)，再讀一讀吧。指名朗讀。出示，齊讀。

的感受寫(xiě)得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思,

還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達(dá)，特別是他在結(jié)尾用了一句

更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受，那就是——“青

山是不會(huì)老的?！弊屛覀?cè)俅物柡钋榈刈x一讀課題——“青山不老”!

（六）作業(yè):

1.將自己課上沒(méi)寫(xiě)完的感受修改完善。

2.把含蓄表達(dá)的感受摘錄在積累本上。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)4

讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決

心。

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

查找相關(guān)資料，了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造

山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生

的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)

言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

-11-

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講

述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世

人不敢想象的奇跡C

板書(shū)：青山不老

二、學(xué)習(xí)課文，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題默讀課

文思考、交流。

教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，由于

問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)

習(xí)本課。

教學(xué)參考：

如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過(guò)讀課

文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過(guò)15年的艱

苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠

意蕩漾的青山。

在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故

事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個(gè)問(wèn)題可以

從這座山溝所處的'大環(huán)境和這個(gè)院子所欠的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)

學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)

境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚

至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造

-12-

福大家。

通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老

農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。

三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”，

這句話是什么意思，為什么會(huì)有這樣的感悟？

教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心

句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章

所表達(dá)的意旨?？梢赃m當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地

理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。

還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚(yú)鉤”和“金色

的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含

義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是

永遠(yuǎn)不會(huì)老的。

四、課文總結(jié)

教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)

自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作

中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己

的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到

對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。

五、作業(yè)

找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。

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板書(shū)設(shè)計(jì)

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、知識(shí)與能力：

(1)正確讀寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

⑵有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

⑶理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和

決心。

2、過(guò)程與方法：

⑴初讀全文，探究“奇跡”是什么。

⑵再讀課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。

⑶審讀課題，探究“奇跡”的價(jià)值。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

這位普通的山野老農(nóng)從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)人民在保護(hù)自然改

造山林、綠化家園二的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的

認(rèn)識(shí)角度，培養(yǎng)植樹(shù)造林等意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含

的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

多媒體課件。

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同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)16課，板書(shū)課題：學(xué)生齊讀課題兩遍。

“青山”是什么樣的山？“不老”一般指人，這里為什么說(shuō)“青山不

老”呢？

一、初讀課文，了解大意

二、出示閱讀問(wèn)題

1、課文講了一件什么事？

2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”？

3、哪些地方具體描寫(xiě)了這“奇跡”？

4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

5、對(duì)他有什么看法？

6、為什么說(shuō)“青山不老”？

7、你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？

三、學(xué)生自學(xué)

四、檢查自學(xué)情況

1、指名回答這篇課文講了一件什么事？

課文講了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,

義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般

的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。這

是多么了不起的奇跡。

⑴學(xué)生讀文，找出哪些地方具體地描寫(xiě)了這奇跡。

-15-

⑵多種形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>

教師：在我國(guó)這樣的‘綠洲隨處可見(jiàn)，為什么單單把這塊綠洲稱(chēng)

為“奇跡”？

3、交流資料。

4、教師播放多媒體：

展示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫(huà)面，引導(dǎo)

學(xué)生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？

教師：是啊，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還

是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什

么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？我們對(duì)拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的看法。

5、學(xué)生交流自己的看法。

6、對(duì)老農(nóng)有什么看法？學(xué)生在文中找出句段：

⑴老人是怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的？

（2）“另一種東西”指什么？

表面是指這片綠洲，實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈的精神；

綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神;造福人類(lèi)的精神。

7、為什么說(shuō)“青山不老”？

小結(jié)：是啊，作為一個(gè)山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹(shù)造林，防止水土流

失，他這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種

東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神。

這些寶貴的精神財(cái)富，不會(huì)隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的離

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開(kāi)而消失，它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神

不老，這青山會(huì)老嗎？（學(xué)生齊讀課題）：青山不老！

8、讀到這里，你想對(duì)老人說(shuō)什么？

教師：是啊，現(xiàn)在越來(lái)越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲，拯救

田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長(zhǎng)流！

青山不老

大環(huán)境——惡劣險(xiǎn)峻

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境——簡(jiǎn)陋艱苦

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出青山不老的含義

2、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義

2、領(lǐng)悟青山不老的含義

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我國(guó)地大物博、幅員遼闊，這里不僅孕育了燦爛的中

華文化，而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有

的慷慨激昂，有的纏綿俳惻，有的驚天地、泣鬼神，也有的平凡中透著

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偉大.今天，我們這節(jié)語(yǔ)文課就來(lái)講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故

事（板書(shū)：青山不老）

二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。

1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？

3、為什么說(shuō)青山是不老的？

三、自由讀課文，感悟奇跡。

思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

1、學(xué)生討論回答

2、解讀奇跡

15年啊！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這

是多么了不起的'奇跡。

師：15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？

明確：很長(zhǎng)

師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事

??！

生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)

師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝，

你能想象一下老人造了多大面積的樹(shù)林嗎？（停頓）（123個(gè)）

師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的

數(shù)字面前是滿山遍野的綠。

師：（弓I）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫(xiě)

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這一奇跡的句子讀一讀。

明確：第一自然段

師：（弓I）樹(shù)木營(yíng)造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠

楊挺拔，那么這里的樹(shù)是什么樣的？

生：讀（楊樹(shù)、柳樹(shù)一層層的綠梯）

師：樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的

黃土，樹(shù)土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？

明確：這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹(shù)，我們才守住了

這片土。

師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望，而樹(shù)恰恰

是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹(shù)造林上,

這樹(shù)是他的命根，這樹(shù)是他的希望，這樹(shù)就是詮釋他生命價(jià)值的最好

體現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的

同學(xué)們，綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天

的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，為什么在這里植樹(shù)就這么難

呢？

明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐

明確：干旱、霜凍、沙塵暴

明確：環(huán)境異常險(xiǎn)惡

知識(shí)鏈接

師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙

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塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿

天的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿

坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被

迫搬遷一次。

師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又

有怎樣辛酸的故事呢？

明確：早出晚歸

明確：七位同伴五位過(guò)世

明確：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶

走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出

示）生讀：他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀

他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。

五、理解青山不老的含義。

師（弓I）從這句話中，你讀懂了什么？

明確：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝

明確：要把生命奉獻(xiàn)給青山

師（弓I）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行

為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示）

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、

與日月同輝了。

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？

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與山川共存，與日月同輝什么意思？

生交流匯報(bào)

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗

爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神。

這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一

讀這句話吧！

師（弓I）巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想，棵棵楊柳記載了老人寄

情荒山，造福人類(lèi)的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫

茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、

崇拜、感激之情與同呼：青山是不會(huì)老的！

為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山

中延續(xù)，而且隨著青山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

六、暢談感想

師：面對(duì)這位老人，你想說(shuō)什么？

師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，

是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共

營(yíng)生命綠色！

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)7

知識(shí)與技能：

1、讀讀記記〃治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，

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并對(duì)肆虐、盤(pán)踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)。

2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。

3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

過(guò)程與方法：

1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文

2、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）

理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

3、通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書(shū)面等形式來(lái)表

達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)聯(lián)想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決

心。

2、感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人

類(lèi)應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自

己的力量。

理解文章語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和

偉大的精神，以及深化與的思想感情的溝通和認(rèn)同。

課件pocomaker

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2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課件導(dǎo)入

1、討論：學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國(guó)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推入

對(duì)土地沙化的了解。3分鐘。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生……

2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、感

性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景，加深對(duì)文

章的理解。5分鐘。

師：看完這個(gè)短片，你們有什么心得體會(huì)可以一起來(lái)交流一下

嗎？

是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注,

而那些默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就

讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的老人。（板

書(shū)：青山不老）

二、整體把握課文內(nèi)容

1、默讀文章，同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”（培養(yǎng)學(xué)生

的自我獨(dú)立理解的能力），注意控制好時(shí)間。3分鐘。

2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí)，嘗試地談?wù)?/p>

對(duì)文章主旨的理解06分鐘。

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（先介紹晉西北的地理位置）

師：主人公是譙？他有什么樣的特點(diǎn)？（晉西北的一位老人；老

——81歲、瘦小、孤單一人）（板書(shū)：人物、特征）

通過(guò)初步的了解，誰(shuí)可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文主要講述

了什么事情。（板書(shū)：事件）

（先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試，問(wèn)題由淺入深。）

3、朗讀并思考下列問(wèn)題：15分鐘

要求讀準(zhǔn)讀順,朗讀中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文

中解釋和工具書(shū)弄清字音和詞義。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：肆虐、盤(pán)踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟

（1）閱讀“課文提示”，帶著提示的問(wèn)題自讀課文

①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡（一位山野老農(nóng)，用15年的時(shí)間在晉

西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝）。

②老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的（是在自然條件極度惡

劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的）。

（2）說(shuō)說(shuō)文章中讓你感觸最深的地方，為什么？

（3）文章體現(xiàn)了怎樣的思想情感？又是以怎樣的.順序來(lái)表達(dá)自

己的情感？

三、課時(shí)總結(jié)一一2分鐘

師：通過(guò)對(duì)文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文；同時(shí)

同學(xué)們還就的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從的

表達(dá)語(yǔ)言來(lái)對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析。

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第二課時(shí)

一、品味語(yǔ)言，理解句意

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn)，并理清了的寫(xiě)

作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。（板書(shū)：16、青

山不老）

1、朗讀第1段，展開(kāi)想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了此時(shí)

此刻什么樣的感情c3分鐘。

2、朗讀第2段：5分鐘

①這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、

霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地。三個(gè)“是”突出了什么，

又暗含怎樣的情感？

②就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,

竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會(huì)“竟”字的意義。

3、瀏覽第3一一6自然段：15分鐘

①他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

“種樹(shù)是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情？

②這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊(yùn)藏著什么？（老人

們的精神在祖國(guó)各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。）

③理解第3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。

④聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？再聯(lián)系實(shí)際生

活，感受周邊像老人一樣的人。

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使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開(kāi)想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。

二、升化主題一一7分鐘

1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻

子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了?！苯K有一天，老人會(huì)不

再出來(lái)，那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從？

讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的

行動(dòng)中。

2、學(xué)習(xí)課文以后，你對(duì)“青山不老'’又有什么認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)

生哪些問(wèn)題？（板書(shū)：青山不老）

三、課堂小練筆（6分鐘）：

以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想并交流所寫(xiě)感受。

16、青山不老

人物：老人

特點(diǎn)：81歲、瘦小、孤單一人

事件：

青山不老

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、緊扣“奇跡”，體會(huì)老人對(duì)土地的熱愛(ài)，以及綠化家園的艱辛

與毅力。

2、圍繞“學(xué)疑”，抓住關(guān)鍵疑問(wèn)，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含

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義。

3、通過(guò)閱讀、感悟、練筆，體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)效果。

理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)老人綠化家園的艱辛與毅

力。

一、發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景

二、感悟一片情懷

1、圍繞《“感動(dòng)中國(guó)”推薦表》，交流預(yù)習(xí)收獲

2、圍繞《我的閱讀疑問(wèn)》，盤(pán)點(diǎn)預(yù)習(xí)疑難

3、梳理學(xué)情疑問(wèn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、體驗(yàn)一段人生

話題一：“15年創(chuàng)造的奇跡”

1、從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的.奇跡”

關(guān)注數(shù)字一一對(duì)比理解一一直觀奇跡

2、從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

關(guān)注險(xiǎn)惡一一影像刺激一一反襯奇跡

3、從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

關(guān)注年齡一一體味生活一一深化奇跡

話題二：“15年奇跡的背后”

1、出示村干部的《工作手記》，練筆，交流

2、出示《造林功臣碑》的文字，齊誦，提升

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3、回歸學(xué)情疑問(wèn)，討論交流，深化解讀

四、銘刻一種記憶

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)9

1＞知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：

讀懂含義深刻的句子，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)

環(huán)境的意識(shí)。

讀懂含義深刻的句子，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)

環(huán)境的意識(shí)。

多媒體課件。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難。

《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故

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事。

二、初步感知，朗讀課文

1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

2、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以。

3、思考下列問(wèn)題：

⑴這片土地上都有些什么景色？

⑵這片土地在沒(méi)改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣

子？

⑶老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

⑷如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣？

4、提出不懂的問(wèn)題。

5、全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況。

三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題

1、老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

2、為什么老人說(shuō)保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，

我們才守住了這片土？

3、青山是不會(huì)老的你是如何看待這句話的？

四、寫(xiě)一寫(xiě)

抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

五、作業(yè)

1、會(huì)寫(xiě)本課的4個(gè)生字。

2、寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)青山的感受。

-29-

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)10

［教學(xué)目標(biāo)］

1。默讀課文，能說(shuō)出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

2O關(guān)注課題，體會(huì)課文為什么以“青山不老”為題目。

3O通過(guò)對(duì)比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，

體會(huì)“青山不老”的含義。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1。默讀課文，能說(shuō)出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

20通過(guò)對(duì)比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，

體會(huì)“青山不老”的含義。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

一、出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入

1、課件出示：一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。

2、師：同學(xué)們，瞧，參天的楊柳，勁挺在山洼、山腰；綠色的

波浪，此起彼伏。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬的

老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。

同學(xué)們，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（板書(shū)課題：青山不老）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、讀流暢，并圈出自己認(rèn)為

最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

-30-

2、課件出示重點(diǎn)詞，指名讀、齊讀。

3、師：自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，用這五個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主

要講了什么內(nèi)容。

扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)

三、以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡

師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。

從他的事跡中，用一個(gè)詞語(yǔ)概括你受到的震撼。（奇跡）

2、感“奇跡二

課件出示：十五年啊，綠化了八條溝……每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視

機(jī)。

快速瀏覽課文，想想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。（找出相關(guān)句

子，齊讀）

3、課文的'哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？學(xué)生之間交流相關(guān)

內(nèi)容。

（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下包造出來(lái)的？自由讀課文并

進(jìn)行概括。

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。（學(xué)習(xí)第2自然段）

聯(lián)系課文，結(jié)合資料和圖片，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）出示：我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

讀懂小環(huán)境中的艱苦。

-31-

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老人每天“日出而作，日落而息''的儉樸、單調(diào)

的生活。

②關(guān)注三個(gè)典型事例，即“五位老漢離世”“老伴靜靜過(guò)世”“女

兒三番五次接他遭拒

4、默讀課文第6、7自然段，思考：為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

(老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了

無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在莽莽青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青

山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。)

四、對(duì)比閱讀，理解“青山不老”

思考：課文為什么以“青山不老”為題？

1、看今日之青山：這是一片怎樣的青山？找出描寫(xiě)青山的句子，

談?wù)勛约旱捏w會(huì)。你眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的景象？

2、想昔日之青山：這條山溝以前是怎樣一番景象？想象畫(huà)面。

3、悟“青山不老”之含義：經(jīng)過(guò)剛才對(duì)“青山不老”的對(duì)比學(xué)

習(xí)，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山不老”是怎么理解的。

預(yù)設(shè)(1)：不老的是青山，那片綠將是永恒的，代代常綠的；

預(yù)設(shè)(2)：不老的是老人，老人無(wú)私表獻(xiàn)、造福后代的精神將永

存。(板書(shū)：精神永存)

［教學(xué)板書(shū)］

20青山不老

［教學(xué)反思］

這篇課文的難點(diǎn)是理解“青山不老”的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡

-32-

到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生能夠理解老人身

上執(zhí)著的精神。通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能深刻地理解老人身上

保護(hù)家園、造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比閱讀，

結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，逐層深入探究，感悟老人崇高的精神境界和不朽的生

命意義，深入理解文章的主題。不足之處在于，本篇是一篇略讀課文，

我應(yīng)適當(dāng)放手，以學(xué)生自學(xué)為主，盡量避免段落的逐步分析和講解,

教學(xué)中要多運(yùn)用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)策略，充分放開(kāi)學(xué)生手腳。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)11

L有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。

3.閱讀課文，學(xué)習(xí)從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)老人與環(huán)境作

斗爭(zhēng)的不屈精神和造福后代的情懷。

1.從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神

和造福后代的情懷。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的

愿望。

1.理解“青山不老”的內(nèi)在含義。

2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。

-33-

1課時(shí)

課件（朗讀音視頻）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？

2.談話：上節(jié)課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打

動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲

開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡，讓我們走進(jìn)課

文，去認(rèn)識(shí)這位平凡而又偉大的英雄吧！

二、介紹

梁衡，著名學(xué)者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出

生，1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)?，F(xiàn)任人民日?qǐng)?bào)副總編輯。

主要作品：《沒(méi)有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的

思考》等。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的難讀的字，注意字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,

難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1）認(rèn)讀生字

-34-

肆虐盤(pán)踞淤泥勁挺蕩漾綠洲風(fēng)雨同舟

三番五次不緊不慢如臂如股

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否

通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.出示閱讀提示：

（1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡

是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

（2）聯(lián)系課文，想一想為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的

2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。

3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹(shù)造林工作,

用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)

值，造福子孫后代。）

五、品讀釋疑

L自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，圈點(diǎn)勾畫(huà)，批注感受。

2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？

快速瀏覽課文，找出一句話來(lái)說(shuō)明。

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)

腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢

卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（這句話中運(yùn)用比喻的修辭手法，

-35-

生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠

波的優(yōu)美畫(huà)面，表達(dá)了滿目綠樹(shù)的驚喜之情，同時(shí)，暗示著老人投身

山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，

這是一個(gè)多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么

想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯

燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是一一生：“奇

跡”，一個(gè)了不起的奇跡?。?/p>

（3）請(qǐng)同學(xué)便一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。

3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

過(guò)渡：那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

（1）請(qǐng)大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上

序號(hào)，并寫(xiě)一寫(xiě)批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評(píng)議。

（這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造

的。）”

（3）大環(huán)境一一險(xiǎn)惡

出示句子：這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，

是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地。

教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小

老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡(jiǎn)單?。∥覀儾挥傻觅潎@一

一生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這

-36―

是一個(gè)多么了不起的奇跡。）

4.過(guò)渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境

又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。

（1）學(xué)生交流，師歸納：

“a獨(dú)自一人的孤單；b生活的簡(jiǎn)單清苦；c同伴離去的堅(jiān)持；d

老伴去世當(dāng)天仍在植樹(shù)；e有福不享；f選擇青山為歸宿；g年紀(jì)雖

大，依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。

小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺(jué)得種樹(shù)是一一命運(yùn)

的選擇，屋后的青山就是一一生命的歸宿。

5.交流：為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

（1）小組討論交流：

（這是總結(jié)全文的中心句，點(diǎn)明中心，升華主旨。老農(nóng)人留下的

不僅是這片青山，還有更寶貴的東西一一保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，造福后代、

造福人類(lèi)的精神。老人植樹(shù)造林、保護(hù)家園的精神永遠(yuǎn)流傳，青山必

將長(zhǎng)青。）

六、總結(jié)課文主旨

本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了怎樣的思想感情？

本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的

惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用十五

年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚(yáng)了老人與環(huán)

境作斗爭(zhēng)的不屈精神和造福后代的情懷。

七、課堂小結(jié)

-37-

是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈

精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類(lèi)的元私奉獻(xiàn)的精神，這就是所

說(shuō)的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。

八、推薦閱讀

本課推薦閱讀《校園門(mén)口的那片樹(shù)林》《大瀑布的葬禮》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

青景觀引入?yún)⑻鞐盍G色波浪粼粼波光

山大環(huán)境-----險(xiǎn)惡

不背景狀況小環(huán)境-----艱苦生命的意義

老村干部補(bǔ)充介紹一了不起的奇跡人生的價(jià)值

老農(nóng)陪同參觀一一層層的樹(shù)梯

課后反思

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通

過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存

的.精神。課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際

情況，反思我這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)

題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)

說(shuō)青山不老的含義c整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入,

感受老人的精神，教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

—38—

課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事”,

“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老

人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)

習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)

老人不屈的種樹(shù)精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷學(xué)生在老師的

引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老

人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年

的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案,

“老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷當(dāng)五

位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù)；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴

過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),

他還是選擇種樹(shù)。”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)

著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)

的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私

奉獻(xiàn)的精神在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，達(dá)到了對(duì)課文

內(nèi)容的理解。

四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句,

學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又

體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。

-39-

五、存在不足

L教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)的

表述缺乏深情。

2.在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)

生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會(huì)更

快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

3.教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄

4.課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分,

但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出

應(yīng)有的情感。

在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，向有

經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必

須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的

課。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四組的第四篇課文。本

課是一篇略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)

美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去相互對(duì)照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我

們描繪了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)

反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自

己的人生價(jià)值，造福于子孫后代的可貴精神。

-40-

學(xué)情分析

本班學(xué)生均來(lái)自偏僻的山區(qū)農(nóng)村，整體看語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，參差

不齊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，大部分膽子較小，不敢勇于回答問(wèn)題。

1、學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)。只有少部分人喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生

不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。整體上學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化較大。

2、課堂發(fā)言情況。課堂上絕大部分學(xué)生回答問(wèn)題不夠主動(dòng)、積

極，還有少部分從不發(fā)言。

3、朗讀感悟的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對(duì)課文感悟不深少數(shù)基礎(chǔ)較好

的學(xué)生朗讀水平還可以，但有很多學(xué)生的朗讀能力差到令人不敢相

信。，朗讀水平一般而且積極性不高。

4、主動(dòng)學(xué)習(xí)情況。絕大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，預(yù)習(xí)課文

的任務(wù)不完成；課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

認(rèn)識(shí)生字詞，理解詞語(yǔ)意；正確、流利、有感情地朗讀課文；了

解課文主要內(nèi)容；理解含義深刻的句子；說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟

老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感

情的朗讀達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢

于質(zhì)疑。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

-41-

感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、

保護(hù)環(huán)境的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物

的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)青山不老的.真正含義。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、對(duì)比圖片，導(dǎo)入新課

1、播放土地沙漠化的課件，提問(wèn)：你看到了什么，想到了什么？

2、出示青山圖，提問(wèn)：這幅畫(huà)面又讓你有什么樣的感覺(jué)？

3、談話導(dǎo)入（板書(shū)課題）

1、觀看圖片、暢談感受。

2、觀看圖片，暢談感受。

3、朗讀課題，激發(fā)興趣，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

通過(guò)圖片的對(duì)比，感受奇跡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀課文，整體感知。

1、讓學(xué)生讀反讀提示，找出本課要解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自學(xué)

課文:

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(1)這位老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？

(2)這一奇跡是在

什么樣的情況下創(chuàng)造的？

(3)為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的。

2、檢查自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

1、在閱讀提示的啟發(fā)下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據(jù)思考

問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

2、交流字詞，概括課文內(nèi)容。

讓學(xué)生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方

法。

三、指導(dǎo)閱讀，感受奇跡。

1、老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？重點(diǎn)引導(dǎo)：

(1)窗外是參天的楊樹(shù)。葉間閃著粼粼的波光。

提問(wèn)：這段描寫(xiě)有什么作用？用了什么修辭手法？

(2)15年啊，綠化了。一臺(tái)電視機(jī)。

引導(dǎo)學(xué)生感知老人所做的事有多么了不起。

(3)楊樹(shù)、柳樹(shù)。我們才守住了這片土。

引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受老人所種的樹(shù)在防風(fēng)沙及水土流失方面所起

的作用。

2、組織討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造這些奇跡的？

3、組織討論：為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？

引導(dǎo)學(xué)生從老人身上所體現(xiàn)出的精神上去思考這樣說(shuō)的含義。

-43-

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)13

1、會(huì)寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。

2、通過(guò)對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土

地和家園的熱愛(ài)，及堅(jiān)持不懈的毅力。

3、通過(guò)學(xué)寫(xiě)環(huán)保格言，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)。

體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài)。

一、導(dǎo)入新課

1、出示院屋圖片，創(chuàng)設(shè)情境：

問(wèn)：“你覺(jué)得這是一座怎樣的小院子？”

（學(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。）

教師深情解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：”這是多美的小院啊！”自由讀讀這段

話。老師和你們一起合作讀好嗎？（配樂(lè)，引讀）窗外是……院子在

山溝里，山上……我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像……四周全是……鳳一

2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：

這么美的小院子是誰(shuí)的呢？他又有什么樣的故事呢？下面就讓

我們走進(jìn)小院，走進(jìn)黃土高原上的一位老人。（板書(shū)課題：青山不老，

齊讀課題。）

二、初步感知

-44-

1、初讀課文兩遍（第一遍大聲讀，第二遍默讀）：

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

⑵用文中的一句話說(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

2、字詞檢查：

土炕、肆虐、盤(pán)踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、

淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。

⑴讀：指名讀，齊讀。

⑵默寫(xiě)：肆虐（一人黑板上默寫(xiě)）。

3、解意：有不理解的自己提出來(lái)，學(xué)生互相解答。

三、理解奇跡

老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了？

1、從數(shù)字理解奇跡：

學(xué)生回答，教師出示句子：

這是一個(gè)怎樣的奇跡？為什么？“一畝”有多少大？（667平方

米）3700畝是多少平方米？大約有多大？我們的教室大約50平方米,

一個(gè)家庭大約100平方米，下沙總面積約3400萬(wàn)平方米。那么大約

是多少個(gè)教室那么大？多少個(gè)家？幾個(gè)下沙米？（5萬(wàn)個(gè)，2萬(wàn)5千

個(gè)，十四分之一個(gè)）

這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡！

自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）——齊讀。

2、從大環(huán)境理解奇跡:

-45-

那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下包造了這樣一個(gè)奇跡呢？默

讀第二自然段，想一想，劃一劃。

學(xué)生回答后，出示第二自然段。

“晉”是哪一個(gè)省的簡(jiǎn)稱(chēng)？課文中說(shuō)晉西北有哪些特有的氣候現(xiàn)

象？（大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵暴）課文中哪些話是形容這個(gè)地方的

大風(fēng)的？“肆虐”是什么意思？我們一會(huì)兒理解會(huì)更深。重點(diǎn)理解縣

志里記載的那句話，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、墜），

然后想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事？這就叫“肆

虐”啊！什么叫“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物的盤(pán)踞

之地”?

出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料（最好是錄像,

沒(méi)有的話就用圖片和文字，教師解說(shuō)。）看了這些文字和圖片，你有

什么想法？

板書(shū)：

在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅(jiān)持

15年植樹(shù)造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪

不得這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟再齊讀

這一句「15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，

這是多么了不起的奇跡J

3、從小環(huán)境理解奇跡：

要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人

已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。課文中哪些句子說(shuō)明

—46—

他已經(jīng)很大了？默讀第三自然段，想一想，劃一劃。

學(xué)生回答。

聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該

是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句:

“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是

多么了不起的奇跡J）這真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們帶著對(duì)老人

深深的敬意一起讀這一句：1