《貓》教學反思

《貓》教學反思1

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深

遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一

課時講完，不可能面面俱到。所以我認為培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，

教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。

教學生理解課文內容是基礎，品味文章深情是重點，激發(fā)學生超越作品的感悟是難點，

這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學我設計了三大板塊：

一、說貓的來歷、外形、性情、結局：

試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學生了解課文內容，同時培養(yǎng)學生篩選信息的能力和概括敘述

的表達能力。課堂上學生認真積極，實現(xiàn)了這一目標。

在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說明文《貓》，通過比較學生很快明白了說明文與散文的

不同，導出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個板塊。

二、找表達感情的句子，品味文章深情：

這一環(huán)節(jié)是重點，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初

一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設計了"假設你的小貓死了……""假設你的

小貓被抱走了……”以及教師自己親身經歷的T牛事來引導學生理解品味。這一設計聯(lián)系實際

使學生有話可說，（）課上學生"罵死他"這樣的回答的確是真情流露。

在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感百文

章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

三、說感悟，明道理。

這一環(huán)節(jié)學生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。

最后聯(lián)系學生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理,是同學

們努力的方向。

以上這三個板塊由淺入深,逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、

領會深意、感悟人生、學會做人。

課上完了，目標也實現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。

回顧這堂課，自己并不十分滿意,覺得最大的遺憾是：

學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的'還是少，老師講的還是多。

分析原因：1、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以，一上課我就

信心不足，老是怕完不成教學任務，學生一不發(fā)言我就說，2、學生預習情況比我估計的要差。

學生一說慢了或說錯了我就著急。3、傳統(tǒng)的教學觀念的"余毒"還影響著我，有問題就急著

要答案。

當然在學生活動中，教師的“介入"肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入"來調

控活動方向，來增強活動的厚度?？墒?，教師的這種“介入"應該控制在怎樣的一個"度"上，

才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學實踐中要注意探索的問題C

另外我還有一大收獲，那就是要相信學生，相信自己："心有多大，舞臺就有多大；舞

臺有多大；施展的才能就有多大。"今后我會把課堂變成學生的最大的舞臺。捉迷藏教學反思

貓教學反思

《貓》教學反思2

《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪，說它

貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學這個

局部時，我請一個同學來解釋一下什么是"屏息凝視：這個同學由于預習不夠充沛，一時語

塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以了解大概意思，不必非依照字典的解釋來說。于是我對

這個同學說："那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？"他解脫了這一尷

尬局面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學評議，有的

同學說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表示不出精神集中的樣子，仕具他同學的提議示范

下，他最終準確地表示出了小貓屏息凝視的樣子，在同學的掌聲中走下了臺。這一小插曲，反

而使同學對小貓盡職盡責這一特點理解的更為深刻了。

看起來，這是一個很小的教學環(huán)節(jié)，但由于我處置的靈活富有創(chuàng)意，因而就有了特別

的意義。首先，維護了同學的自尊心，相信同學會感謝老師給他解了圍。其次，通過這次扮演，

不但這個同學，全班所有同學都對這個詞語印象深刻。第三，調劑了單調的課堂氛圍，用短短

的幾分鐘的時間，讓小朋友汾演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引同學的

注意力，堅持課堂教學的高效率。

《貓》這篇課文，是本冊教材的‘第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓同學做到了

充沛的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得同學的積極性以和對于課文的激情得到了上匕較充沛的調動。

主要是文本的內容與同學親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容動身

并結合同學生活實際來設計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生發(fā)生共鳴，

從而使同學激情充分。

在指導同學體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓同學抓住重點詞語"成天睡大覺、

無憂無慮、一天一夜"等重點詞語談理解，幾名同學回答后，總覺得答得不到位，所以在這一

環(huán)節(jié)耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，同學沒時間背一背課文。課后仔

細想想，假如老師當時能和時點撥一下："你是從那些詞語讀出來的？"同學會較快說出感受，

不會耽誤太多的時間。

另外，在理解"可是”這個表示意思轉折的詞語時，教師處置得比較匆促，只讓同學

通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應該在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格

時，可以再通過師生對讀來滲透"可是"在文中的作用，我想，同學對它的理解會更深刻。也

會讓同學在對課文內容的理解上有更深一層次的提高和升華。

《貓》教學反思3

今天，我執(zhí)教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡短，描寫了大貓的性格古

怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在學習本課時，我注重對

以下方面進行了訓練：

1、抓住重點詞語理解句子進而理解課文內容。在學習貓的性格古怪時，我抓住貓的老

實，貪玩，盡職這三個特點，先讓學生找出哪些句子描寫了貓的這些特點，并反復朗讀。

2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解"在稿紙上踩印幾朵小梅花”，

當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作

者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個可愛的孩子，由此，可以看出作者對貓

的喜爰。

3、注重寫法的滲透，如在描寫貓的.老實，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因

此，我布置的課后作業(yè)是T小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察，然后寫一寫。

不足之處：

1、對課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導孩子從貓的老實，貪玩,盡職去體會貓

的性格古怪，但只是蜻蜓點水，沒有深入講解，最后因為時間倉促，也沒有進行總結C

2、學生齊讀的次數(shù)過多，用的時間長，以至于后面的內容一帶而過。以后需要掌控好

時間。

3、講解第一自然段時用的時間太多，后面貓的溫柔可親，勇猛，都沒有進行深入講解。

而滿月小貓的淘氣,可愛之處也沒有體現(xiàn)出來來。

通過這節(jié)課，我認識到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以

不斷完善自己，使我們認識到自己教學中的不足，可以總結經驗教訓I,可以使自己今后的教學

過程更充實，更完善。使自己的教學經驗更豐富。

《貓》教學反思4

今天我們班上了一堂公開課，講的是寓言兩則之一《掩蓋過失的貓》。同學們的精彩的

發(fā)言，宏亮的聲音都給聽課的老師留下了深刻的印象,一節(jié)課下來，我有這樣一些感受：

一、教師準確的角色定位和學生角色轉換。

在這一節(jié)課中，我始終都是以一個組織者和引導者的身份出現(xiàn)的，教師的作用是恰如

其分地"弓I"上。而學生則是以故事中的“成員”身份出現(xiàn)的，他們開始就一直站在主人公小

貓的.身邊，他們"目睹"了小貓的種種過失和百般掩蓋，他們以朋友的身份指出了小貓身上

的缺點，幫助小貓改過自新,由“喜歡一不喜歡一喜歡"，重新和小貓了成了朋友。學生始終

都是故事中的一員。

二、新型的教學設計---寓言故事的生動化。

在這節(jié)課中，以介紹朋友方式導入課文，不但可以激發(fā)學生學習課文的興趣，而且這

樣的設計特別適合低年級學生的思維特點。

寓言故事一般都是充滿哲理的，但在這一節(jié)課中，我充分地考慮到學生的年齡特點，

將充滿哲理的寓言故事，生動化，生活化,讓學生可以在輕松愉快的氛圍中學習。

三、對教材進行再創(chuàng)造。

寓言故事是讓人從故事中悟出一定的道理，但對于低年級的學生來說，這樣的故事對

他們來說太充滿理性，因此，我在故事的結局處繼續(xù)開拓學生的思維，讓他們以朋友的身份去

幫助小貓改過自新，這對培養(yǎng)學生良好的價值觀更有利，語文教學三個維度中的"情感、態(tài)度、

價值觀得到了很好的體現(xiàn)。

《貓》教學反思5

反思這節(jié)課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸

功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生似科

在怎樣將一個事物的.特點與具體方面收獲甚微。到底讀寫結合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系

呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習呢？

這還需要我在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。

《貓》教學反思6

《貓》這篇文章非常簡短，結構嚴謹，條理清晰，語言風趣親切，通俗曉暢，充分表

現(xiàn)了貓性情的古怪和淘氣，表達了作家對貓的喜愛之情。

在學習本課時，我注重對以下方面進行了訓練：

L抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內容。在學習貓的性格古怪時,讓學生從

文中找到描寫貓性格古怪特點的關鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出

來，并反復朗讀，進而理解內容。

2.體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解"在稿紙上踩印幾朵小梅花”

時，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。

作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可

以看出作者對貓的喜愛。

3.注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。

在課堂上，我讓學生回顧一下自己喜歡的小動物，先說出它的'一兩個特點，然后再分別用具

體事加以證明。學生評價并幫助修改。很多學生有一點表現(xiàn)不錯，他們都能用比喻和擬人的修

辭來寫小動物，把它們當人與。從學生的表達中可以看出對小動物的喜愛。但是，學生的語言

表達還有待加強訓練。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔

細觀察，寫出它的特點，強調一定要用具體事例加以表現(xiàn)，寫出自己對它的喜愛之情。在結構

方面，我要求學生也采用總分的結構，也可以采用分總或總分總的結構特點。

從練筆的情況反饋夾看，寫作的要求基本達到，這也算是一個收獲吧。

《貓》教學反思7

鄭振鐸先生的《貓》是一篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章運用樸素的文字，生動

傳神地記敘了三只貓的故事。學習本文時,重點在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思

想感情，注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

我的思路是注重語感教學，這個過程包含于文本的解讀。具體包括，如何通過品味語

言解讀文本，挖掘語言背后的內容，感受語言的魅力。在《貓》的教學過程中,抓住關于三只

貓的不同性情以及"我"和家人對他們不同的態(tài)度語言，作為感知主題的兩條線緩緩推進，意

在水到渠成感悟主題。通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內容理清課文的結構和敘述）順序。

提取信息，品讀語言，體會細膩的描寫所蘊含的真摯情感。通過縱向對比，理解作者情感變化

的原因，聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關爰與

尊重等，

這堂課我設計了故事導入，課前的故事演講便于學生入境，由"誤會”的話題自然過

渡到本課當中，鍛煉了學生的口頭表達能力。講課過程中注重學生基礎知識的積累、鞏固，引

導學生積極的參與到本課的學習當中去。注重引到學生有目的地找出文中相關的表達，從而更

好體會正面描寫和側面描寫及過渡、伏筆等寫作技巧的表達效果。細致全面由淺入深的'分析

課文，有利于逐步加深學生對課文的理解。

這節(jié)課設計內容有些過多，準備不是太充分，時'司安排上有些前松后緊，時間不夠寬

裕。以后還要注意課堂的整體把握調配能力。另外，學生在有感情的朗讀完課文后，沒有及時

的予以鼓勵，而且由于課程內容的安排原因，學生之間的合作探究沒有體現(xiàn)出來。

總之，語文課堂永無滿足，永遠是在不斷修改完善中前進，就好像在修補一條路，我

們應該不時地看看我們曾做過的：不平的地方再磨一下或填補一下，或者在道旁栽一些花草樹

木。如此下去，相信有一天當我們回過頭去看，這必定會是條花團錦簇的康莊大道

《貓》教學反思8

學習本課很輕松，幾乎是學生自愿去完成學習任務的。課前，我提前兩天布置學生觀

察自家或鄰居家的貓，并認真做好筆記，更進一步的觀察貓的一些固有的特點，以及貓的生活

習性，包括貓的生活表現(xiàn)，特別注意觀察貓在高興時，不高興時，抓到老鼠時的神態(tài)表現(xiàn)，并

作好觀察記錄。

在第二天來學校時，我花了一節(jié)課，讓學生將自己的記錄，按順序排列，然后進行逐

項詳細地闡述，在學生闡述的過程中，我，點擊旁敲幫助學生說具體，便于發(fā)揮自己的想象，學

生邊說，我邊有序地板書關鍵詞句,給學生制作一幅完整的.思維模式。特別是在指導學生說

貓捉老鼠的過程，一定要動察貓在發(fā)現(xiàn)有老鼠"之前，之中、之后"的反應過程，這里，我特

別提示了，以前學過的知識,把事物當人的思維活動，動作神態(tài)來寫動物的一般寫法C

學生說過之后「趁熱打鐵”讓學生起草,在點評學生習作時，再套出新課，引導學生

帶上自己的習作和作者進行交言體會?？纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課

文細致而生動地描述了貓的古怪性格以及滿月時的小貓的特點，字里行間流露出作者對貓的喜

愛。本課語言生動，情感真摯，老舍把貓當朋友，當作家人，當作親人，之所以老舍筆下的貓

無論是淘氣還是古怪，那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致，是因為作者與貓之間像朋友一樣,相互信

任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)造出一個非常美麗的世界，其實這一切都是源于對生活的熱愛。

在教學時，我讓學生再次走進文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的寫作方法。

本課很明顯，在寫作中用具體事例表現(xiàn)動物特點的描寫方法。本文字里行間流露出作

者對貓的喜愛之情，在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出。作者先從三個方面具體

再現(xiàn)貓的性格古怪。比如：它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；它高興時和不高興時截然不同的

表現(xiàn)；它"什么都怕"但又那么"勇猛”這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實,

所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣，表現(xiàn)在兩個方面，一是剛滿月，腳腿

還站不穩(wěn)時就愛玩；第一是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。使貓的形象越米越豐富，

性格越來越鮮明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上，我讓學生再次去修改自己的習作，

借作者的“文筆"用一用。

《貓》教學反思9

閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發(fā)

揮最大的積極性，最大程度地獲取知識,直接關系到課堂的成敗，乃至全面影響本學科學習及

終生發(fā)展。對今天上的《貓》一課，我有以下思考：

一、本節(jié)課我值得學習的地方

1、創(chuàng)設了優(yōu)美的情境。

“情境教育"之"情境"實質上是認為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動的活動于其中

的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動活動與現(xiàn)實環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛

能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達到素質的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課

文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行

的。因此，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學生引入了討論的情

境中，學生求知的‘欲望很強。

2、注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。

《新課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程夏老師注重利用通過朗讀句子認識

生字詞語，使學生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語。

3、以讀為主，以讀促思。

朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。夏老師

在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀

增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，

以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學學生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中，

通過朗讀使學生領悟課文的寓意，使學生的思想得到教育、情感得到熏陶。

4、教師的教態(tài)自然大方。

老師在整堂課中始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節(jié)

課。而且感情豐富，激情飽滿。

二、值得商榷的地方

1、教師的評價語不夠千富。

2、教師與學生的互動不夠。雖然教師激情飽滿，但沒有走到學生中去。

《貓》教學反思10

《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內容具體，描寫生動，剪裁得

當，思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老

舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古

怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

貓是較常見家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學生見過貓，不少學生還養(yǎng)過貓，因此，在第一課

時里，我首先通過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的

基礎上進入課文，引導學生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟

老舍先生對貓的發(fā)自內心的喜愛之情，用旨導學生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情，從而為第

二課時打好基礎。

因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學思路時，并沒有在內容上花太多的

功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的.教學重點。在第二課時的教學中我首先讓

學生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語

句，在此基礎同桌交流。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有

些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生通過反復品味，體會語氣的不同。學生通過品讀，體

會出作者語言的準確具體，以及作者滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓

學生在讀書的基礎上進行5口艮交流。

同學們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。

在學生交流的過程中，我予以適時地引導，讓學生通過體會關鍵字詞，體會喜愛之情，并進行

讀書指導。在學生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎上，貓的老實貪玩

等性格特點也就一目了然了。在對語句進行分析的基礎上，總結貓老實貪玩盡職溫柔可親等特

點，并及時的板書出示,并在這基礎上，讓學生通過匕限發(fā)現(xiàn)，作者看似矛盾的安排，實際上

更加突出了貓長大后的性格古怪。

在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語句。比如在處理

在教學"它屏息凝視一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可」這個部分時,我請同學們學

著貓的樣子，盡可能的長時間的屏住呼吸，眼睛集中注意力，一分鐘過后他們紛紛松了這口氣，

無比地感嘆道："太難受了！太難受了！我真佩服貓呀，一連幾個鐘頭的‘屏息凝視’，需要多

大的耐心和毅力啊r通過這次表演，全班所有學生不僅對這個詞語印象深刻，而且他們對貓

的敬佩之情油然而生。在學課文第二自然段時，我讓學生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會

到作者對貓的喜愛之情的。同學們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作

者對貓的喜愛之情。有同學說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較臟的，而在作者

眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情。"還有同學說："我從它還會

豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡，老舍先生聽它的叫喚就

象在欣賞美妙的音樂。"還有同學說："我從蹭你的腿這句話中的‘蹭’字體會貓與作者之間有

著親密的關系，貓就象一個撒嬌的孩子圍在主人身邊轉來轉去。"總之，學生們從語言文字中

體會到了作者對貓的喜愛之情。

《貓》教學反思11

《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動作，傾聽貓

的叫聲以及小貓的淘氣來表達對貓的一片喜愛之情,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得

栩栩如生。

在研讀教材時我發(fā)現(xiàn)，這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體

描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹而且在遣詞造句的運用上也十分生動和生活

化，妙趣橫生。因此我認為教學這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)

環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的'

扎實訓練，引導學生鑒賞和品味語言的精妙之處，以期達到“加強基礎培養(yǎng)能力”的目的。

教學這篇課文時，我主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：

1、找出總起句并理解句意。

2、課文圍繞總起句寫了哪些內容？是怎么寫這些內容的

3、找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學，符合閱讀教學的一般規(guī)律：

即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。在整

堂課中，我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位,檢測預習后發(fā)現(xiàn)學生在多音字方面存在一些問題,我

進行多次強調，讓學生多讀多記。理解課文中學生品讀詞句也到位，學生理解了貓的古怪性格

的具體表現(xiàn)。不足之處是：在總結寫作方法時，有點倉促；擬人的手法也應該讓學生總結出來；

板書有點亂，應

該把學生總結出來的詞即時寫于黑板。在教學過程中，自我感覺激情不足，聲調過于

低沉平緩，不夠抑揚頓挫，時學生的表揚的力度和方式也不是很到位，針對這些問題，在今后

的教學中我會更加注意改正，做到更好。

《貓》教學反思12

《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察貓的神念、動作，傾聽貓的叫

聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文

章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作

家對貓的喜愛之情。我教學《貓》的第一課時，引領學生走進了老舍筆下的貓。學生們在輕松

愉悅的學習氛圍中理解了課文內容，而且深切的體會到了作者對貓的‘喜爰之情，初步感受了

作者是真實具體的描寫。

教學中，以下幾點作一總結：

⑴語文"生活化"，生活"語文化"。

引導學生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內容結合起來，暢所欲言。貓是

較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中喚起學生的

生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生

活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

⑵關注敘述需要和發(fā)展，變課堂生成為教學機智，

如"貓叫聲多變化”時，有個孩子控制不住，小聲叫了一聲，教師沒有批評，而是鼓

勵大家一起模仿，頓時，一石激起千層浪，學生們沸騰了，一聲聲不同的"貓"叫聲，叫出了

興趣，叫出了和諧，更加叫出了對課文的理解。

一位大教育家說過："教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的

具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動！

反思這節(jié)課，熱熱鬧鬧，學生興趣也較濃！貓的可愛也給學生留下了深刻的印象！但

是后來的讀少了，主要是前面的識字環(huán)節(jié)浪費了時間，今后在時間安排這一方面我會注意！

《貓》教學反思13

讀書之樂何處有，數(shù)聲鐸振天也

《貓》教學反思

指定主題伊始，便開始思考如何架構課堂，《貓》公開課教學反思。如果把這堂公開課

比喻成一個孩子的話，他誕生的那一刻帶給我的感覺自然是喜不自勝的，但比起這短短的四十

分鐘，在長長的幾個月的孕育過程中我體會到的震撼與幸福，實在無法用簡單話語言說。

就我自己而言，對文本進行社會學解讀是我的強項，這種以作者為中心，以挖掘作者

原意為目標的解讀方式很又蛾人文理想的胃口。去年的公開課選定《風箏》為題，與其說是初

生牛犢挑戰(zhàn)難度，不如說,我對自己個性與文本契合度的把握。于是，我開始長時間的“開掘

工程"，從《貓》文的社會內容和思想意義入手，圍繞《貓》與鄭振鐸、1925社會大背景的關

系，思考其社會性、思想性、時代性。在與師傅崔曉麗老師討論過程中，師傅則從文化學解讀

的角度極大開拓了我的視野,她以一種歷史透視的、全息的眼光，緊扣對文字語言的分析，提

醒我從文本縱向的超時代的深層思想底蘊角度。注意作者所創(chuàng)辦的文學研究會”文學為人生”

的理念,要側重于文本橫向的現(xiàn)實意義，特別是時隔八十年后，在今天，作品仍然具有的"關

注弱勢群體”這一社會意義，不僅對文本進行“過去式〃的解讀，更要引導學生進行“現(xiàn)在進

行時”的解讀。

在課堂架構的雕琢過程中,如何在看似簡單的"三只貓的亡失”中找到共性，挖掘主

題，是我思考得最多的問題。某天突然想到魯迅先生對于悲劇的解讀："悲劇就是把美好的東

西毀滅給人看"，前兩只貓有著毋庸置疑的美好，也有著共同亡失的命運，不正是一出接著一

出的悲劇么？可是第三只貓，它長得難看，性情懶惰，形跡可疑，基本沒有任何美好可言,那

么它的命運算是悲劇嗎？如果算，那與魯迅先生的話有矛盾如果不算，作者又為何悲從中來，

永生悔恨？"悲劇"是必然的，也許，被毀滅的"美好"并不在第三只貓的身上......我就這樣

沉浸在"悲劇”的思考中，伴隨我的是一整個周末的陽光，和書香……當我?guī)е伎汲晒?第

三只貓的悲劇中被毀滅的是人的美好”去見師傅時，還為自己的“新發(fā)現(xiàn)"竊喜不已C

師傅只輕問了一句：“第三只貓，真的不美好嗎？：各種疑問不斷擁堵仕我的頭腦,

第三只貓真的不美好嗎？如果不美好，那人對它的毀滅又怎么能說是人性的自我毀滅呢？同樣

是貓，我是根據(jù)什么來斷定它比起前兩只沒有一點美好呢？果真不美好……那作者行文的意義

何在？僅僅只是要表達歉意？抑或我能牽強地說他在表達著反省、表達著......

"生命"——師傅又是輕言一語,如同一個久失武功的人突然被打通了任督二脈，一

切疑問在"生命"二字面前土崩瓦解：第三只小貓的美好與否，是人類根據(jù)自己的好惡來斷定

的,致使它在家中處于“可有可無”的地位，這是對生命本身的不尊重，即便是作為解讀者的

我，也被帶入了這樣的錯誤，它的冤屈，是人類根據(jù)自己平時對小貓的印象，粗暴武斷地誤解，

他的死亡，更是因為人類冷漠的棒殺……第三只小貓，它的生命本身就是美好的，人類對于這

種美好的毀滅，不正是一出真真正正的悲劇么？而人類的每一次粗暴、武斷、冷漠的行為，不

正是人類在生生地撕毀作為萬物靈長在面對生命時本該有的平等、尊重與保護這些人性的.美

好嗎？是了，如果沒有正視生命本身的美好，一切分析都是徒勞，教學反思《《貓》公開課教

學反思》。

主題架構好后，我們開始了細節(jié)的雕琢：對于初一學生而言，悲劇主題的探究很可能

難度太大，深沉的悲劇主題如何能通過更直觀的影像引起學生的共鳴？多媒體與課堂如何能巧

妙靈活、不著痕跡地契合？如何帶領學生由淺入深地接近主題？文本解讀的過程中最大限度地

調動學生的學習能力？如何設計學生活動……

"語文價值”一是師傅掛在嘴邊的詞，她不斷提醒我，一定要注意在文本分析時培

養(yǎng)學生的提取信息、總結概括、遷移拓展等能力，這就需要老師做"問題設計”的功課。如何

把課堂的環(huán)節(jié)用一個個由淺入深的問題不著痕跡地串起來；一個問題拋出去后，學生可能的回

答是什么，能回答到哪個維度，如何追問引發(fā)學生對更深層維度意義的挖掘；學生答問后，如

何以肢體語言或口頭語言來肯定學生，激發(fā)他的自信和創(chuàng)造力；

”多媒體的巧妙運用"一是師傅再三叮囑注意的，不要被課件牽著走，而要讓它成

為課堂的增色劑。可愛貓的圖片、模擬的小貓叫聲十分契合"美好"一詞，學生在文中找依據(jù)

時便也不亦樂乎地愛上了這幾只小貓，在引出了貓與人的雙重悲劇之后，憂傷的小提琴音為背

景，畫面上緩慢出現(xiàn)的無家可歸的老人、被逼賣藝的孤汗流法背衣衫襤褸的農民工，我在

描述著發(fā)生在孩子fl］生活之畔的"社會悲劇"……我看見，孩子們眼圈紅了，師傅在教室后面

抹著眼淚，此時無聲勝有聲。

"活動設計”一設計這個環(huán)節(jié)時，不禁想到段考前語文備課組的幾位老師帶我們去

某學校聽課，當時對于他們的課堂小組學習模式中高效、自主的小組討論和師生約定的暗號引

得我們嘖嘖稱贊，回來后，我也在班上有意訓練學生，討論結束時，老師讀一句詩，學生接下

一句，字落靜音歸位。這已經成為了孩布門的一個習慣，在他們駕輕就熟的學習活動中，收獲

自然不必說。

"課堂架構”——在平時的教學中，我十分注重導入的方式和結課的方式，這次也不

例外。鄭振鐸先生的名字正是他文品的一個真實寫照："振鐸一敲響警鈴，警醒世人"，上課

之初的這一懸念在對文本的逐步挖掘的過程中逐漸明晰，最后，我以龍應臺先生對于作家的觀

感結語："壞的作家暴露自己的愚昧，好的作家使你看見愚昧，偉大的作家使你看見愚昧的同

時認出自己的原型而涌出最深刻的悲憫」為課堂作了一個完整的呼應。

粉筆，成了人性解剖的利刀；課堂，成了心靈自省的圣地。；學習，成了自主自由的旅

程。

而遺憾，更是如影相隨、顯而易見。

首先，對于文本的接受美學解讀，作為新手的我顯然沒把握好。任何一篇文學作品，

都有意義空白或不確定性，從不同角度有不同的價值?！敦垺芬晃牡膬蓸O組合就是根據(jù)讀者的

介入情況賦予的。這一點，陳曦老師值得我學習，她的課上不僅從作為人的角度對文本主題進

行了挖掘，呼吁人們平等尊重第對待一切生命，更從貓的角度，闡述了作為弱者，應該如何自

立自強、贏得尊敬。這種多角度解讀是拓展學生思維廣度的重要手段，非常值得學習C

其次,口頭禪和教態(tài)細節(jié),粗線條的我往往忽梯田節(jié)，而細節(jié)對于一位站在臺上，一

言一行都對學生起著重要副向的老師來說，是異常重要的，更何況,是本該發(fā)揮語言的神奇魅

力，引領學生思緒的語文老師。在以后的教學中，精益求精，像雕琢藝術品一樣雕琢每一堂課、

每一個瞬間。

讀書之樂何處有，數(shù)聲鋅振天地心。

《貓》教學反思14

《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事。說的是一只波斯貓不知道快樂是什么滋味。

于是分別向燕子、蜜蜂和青蛙請教快樂是什么？可是不同的人對快樂的說法都不一樣。波斯貓

覺得他們所說的都沒有什么快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而衰嘆。課文借這一故事

告訴我們，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)造,服務別人，奉獻

社會，才是最快樂的。

在教學這篇課文時，我采用以下幾點方法：

1.以讀為主，探究分析，讀中感悟，指導朗讀?！墩Z文課程標準》中指出：“聞讀是學

生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的'閱讀實踐。"所以本課我就讓學生通過有目

的性的自讀、小組讀、個人瀆、男女賽讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗

讀來理解燕子銜泥造窩、蜜蜂采蜂釀蜜、青蛙捉蟲保衛(wèi)莊稼的辛苦。體會他們快樂，明白波斯

貓為何不快樂及"勞動創(chuàng)造快樂”的道理。整節(jié)課，甥睛注重朗讀的指導，除了老師范讀外，

我還以各種形式來提高學生的朗讀能力，如：為了讓學生掌握波斯貓聽完燕子的回答后刃的瞧

不起的的態(tài)度，我做了個瞧不起”的表情，讓學生仔細觀察，并模仿老師并帶著表情邊朗讀，

既降低了難度又達到了效果在指導朗讀青蛙回答波斯貓"捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂r

這一句話，我先讓學生觀察圖，青蛙回答時做了什么動作，看出它的心情如何？然后全班同學

和老師朗讀這句話也帶著動作一起朗讀，朗讀指導就水到渠成了！

2.通過有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造

窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們勞動的快樂，明白波斯貓為何不快樂及懂得"勞

動創(chuàng)造快樂”的道理。

3、抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感,學生讀得好說得更好，一位女生說,

她從“一口一口"體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬"感悟到蜜蜂采蜜釀蜜

的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只青蛙一天捉70多只害蟲，一年能捉15000

多只害蟲此時，讓學生感受青蛙為人類的貢獻。學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另

我難忘。

4.學習中穿插游戲。為了鞏固上節(jié)課的生字詞，幫助本課的朗讀，我在講授新課前設

計了一個“和諧號”多人座火車，讓學生以開火車的形式復習上節(jié)課的生字詞，學生的興趣非

常濃，積極性高，效果很好！

5.對學生進行說話訓練。培養(yǎng)學生的口語表達能力以及自信心的培養(yǎng)。這樣，學生就

把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感百：勞動能創(chuàng)造快樂C

不足之處：課堂銜接語言要設計精準到位，思路清晰，表達完整，問題設計要有目的

性和有效性，同時關注學生們的思維動向，及時調整課堂氣氛，調動學生的學習積極性。

《貓》教學反思15

教學目標：

一、知識與能力：

1.學會7個生字，讀準多音字"的""折"；理解19個新詞語的意思,能用“逐步”

“無憂無慮"造句，領悟"可是"在語句中表示的轉折作用，能用"說它……可是……”的句

式說一段話。

2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學生學習的興趣，注

重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，弓I導學生在實踐中學習。

三、情感態(tài)度價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

教學難點

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

第一教時

教學目標

初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分盤殳，研讀第二大段。

教學流程

一、揭示課題，介紹作者：

1、板書：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學來能說說你印象中的貓？

2、指名說。

(1)如果學生能說得比較細致,就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家

老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。

(2)如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，

因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

3、介紹老舍?？勺寣W生先說，教師補充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為"語言

大師"（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作,

生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花?！娥B(yǎng)花》我們也會在六年級的時候學到。

讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界C

二、初讀課文，理解文意：

1、請同學打開課本，自學課文：

a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃

出來自己聯(lián)系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

2、檢查自學：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，

現(xiàn)在提出來。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

聽的同學聽仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么？

3、理解課文內容

課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）

來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數(shù)量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只

小貓？并找出理由。

（一只）大貓，填"一只"的理由是什么？（它）是的，作者就是通過仔細觀察家中

的一只大貓生動地寫出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）想一想，

我們在"一只"前可以填一個什么詞來說明大貓的‘性格特征。（古怪的）那在“一群小貓"前

呢？（可愛的）

齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語幫

助我們做3件事。

A、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？

生交流，作"||"記號。

B、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概

括嗎？一劃出總起句「貓的性格實在有些古怪“，齊讀。

這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？（直接摘錄）

第二段又講了什么？（一小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

——也劃出總起句，說一遍段意。

C、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的