《藤野先生》學(xué)案、教案練習(xí)題及答案

藤野先生

內(nèi)容簡析

這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。

寫作年代那么是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12

日,魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)

習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國

人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，

決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正

當(dāng)“三？一八〃慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反

動軍閥以及反動文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子〃

的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱

情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

創(chuàng)意說明

講清課文以時間為順序和“我〃的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高

品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點，抓住特征寫人的方法，以

及作者強(qiáng)烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。

弄懂有關(guān)的時代背景以及一些含義深刻難懂的句子。

充分運用課后的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)；采用講練結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己深入

理解課文。

活動目標(biāo)

?知識與能力

1、認(rèn)真閱讀課文，了解藤野先生的思想品質(zhì)，了解魯迅先生的生平。

2、學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。

3、學(xué)習(xí)本文抓住任務(wù)語言行動表現(xiàn)人物性格特征的寫法，領(lǐng)會文章語言

的感情色彩。

?過程與方法

1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

2、俯文章語言的感情色彩。

?喟感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無

民族偏見的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國主

義精神。

活動時間

3課時

活動過程

第一課時

激喟?導(dǎo)入

步驟

教師組織

學(xué)生活動

1

【多媒體出示魯迅先生、藤野先生的照片】

這是一對師生，魯迅為什么對藤野先生始終不忘呢？

觀看圖片，思考。

初讀?感知

步驟

教師組織

學(xué)生活動

1

魯迅對藤野先生的第一印象是什么？我和藤野先生直接交往的事有幾

件？“我〃對藤野先生的感情是怎樣的？

帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考。

2

組織學(xué)生討論、交流。

討論、交流。

3

組織學(xué)生用表格形式藤野先生與作者交往的典型事例及反映的思想品

質(zhì)。

典型事例

思想品質(zhì)

修改“我〃抄的講義。

表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。

糾正“我〃繪的解剖圖中的錯誤。

表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。

為“我〃不信鬼神，敢于解剖尸體而感到快樂。

表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。

了解中國女人裹腳的情形。

表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。

2

課文的線索是怎樣安排的？

思考，交流

品讀?探究

步驟

教師組織

學(xué)生活動

1

文章中兩次寫到藤野先生的嘆息，請找出文中語句，思考這兩次嘆息有

什么不同嗎？

勾畫，思考。

2

文章的最后三段和第一、第三局部并不是寫藤野先生或并不直接寫藤野

先生，這是否離題呢？

思考分析材料安排與主題的關(guān)系。

3

探究練習(xí)閱讀以下語段，完成問題。

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，

但花下也缺不了成群接隊的“清國留學(xué)生〃的速成班，頭頂上盤著大辮

子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤

得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻，還要將脖子扭幾扭，

實在標(biāo)致極了。

中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，

里面的幾間洋房里倒也可以坐坐的，但到黃昏，有一間的地板便常不免

要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道：“那

是在學(xué)跳舞〃。

①給以下加點漢字注音。

倘（tdng）緋紅（f。i）油光可鑒〔jidn〕宛如（wdn）

②解釋詞語的文中含義。

（1）油光可鑒：這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。

⑵標(biāo)致:漂亮。

（3）精通：深刻了解，非常懂得。在這里是褒詞貶用。

③“東京也無非是這樣〃，“這樣〃指代的內(nèi)容是“清國留學(xué)生〃的骯

臟生活，“無非〃的作用是表達(dá)了作者對東京“清國留學(xué)生〃的骯臟生活

的憎惡、失望和不滿。

④“有時還值得去一轉(zhuǎn)〃的原因是：門房旦有幾本書買。

⑤這兩段內(nèi)容與后文寫藤野先生的內(nèi)在聯(lián)系是：為與藤野先生的相識埋下

了優(yōu)筆。

⑥試分析劃線句子所運用的修辭手法及作月。

用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山〃和“宛如小姑娘的發(fā)髻〃，

加上“油光可鑒〃，生動形象地描繪與挖苦了清國留學(xué)生的奇特打扮。用

“實在〃修飾“標(biāo)致〃，說思想腐朽的清國留學(xué)生“確實漂亮〃，這是

反語，強(qiáng)有力地挖苦了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少〃，強(qiáng)烈表達(dá)

了作者對他們的極端憎惡的感情。

⑦這兩段文字主要寫的是:在東京的所見所感，以及離開東京到仙臺求學(xué)

的原因。

閱讀、思考、完成訓(xùn)練。

第三課時

品讀?探究

步驟

教師組織

學(xué)生活動

1

作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么

品質(zhì)？

【明確】寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼

鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主

要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先

生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治

學(xué)和生活檢樸的崇高品德。

探究、分析、交流

2

剛到仙臺時,有人也對魯迅表現(xiàn)出了關(guān)心，你能找到具體描寫的文字嗎？

請讀一讀

勾畫、朗讀

3

魯迅來到仙臺本是準(zhǔn)備學(xué)醫(yī)救國的，后來為什么又要離開仙臺，并棄醫(yī)

學(xué)文？

【明確】“匿名信〃和“看電影〃這兩件事。這兩件事對探索救國救民之

道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先

生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)

烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強(qiáng)民的斗爭精神?！敖K于這流言消滅

了〃，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利。“看電影事件〃更深深地刺激了

魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑?！?/p>

用這樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大

的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。結(jié)合課文注釋，我們可以更

清楚地了解作者這樣做的原因：中國民眾的愚味、麻木，使他深感醫(yī)學(xué)只

能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，

喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合

在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充發(fā)表達(dá)。

思考、交流

賞讀?延展

步驟

教師組織

學(xué)生活動

1

組織學(xué)生閱讀？〈吶喊〉自序？，或魯迅先生的其他作品，深入理解到

仙臺學(xué)醫(yī)對魯迅走上文學(xué)道路的重要作用

閱讀？〈吶喊〉自序？，或魯迅先生的其他作品，交流讀后的感受。

課后作業(yè)

“沒有愛，便沒有成功的教育〃。師愛鼓勵魯迅先生自強(qiáng)不息。在生活

中，你也一定遇到過好教師，請用生動的語言寫出這位老師的一個愛生

片段。片00字左右)

板書設(shè)計

藤野先生【質(zhì)樸嚴(yán)謹(jǐn)關(guān)心教誨】

線索

敘事線索〔明線)：在東京f在仙臺f離開仙臺

感情線索〔暗線)：尋求f失望f學(xué)醫(yī)一棄醫(yī)從文一繼續(xù)戰(zhàn)斗〔作者強(qiáng)烈

的愛國情感)

【預(yù)習(xí)】

1.讀一讀，找一找。

讀課文，找出文中難理解的詞句。

2.查一查，寫一寫。

查資料，寫出自己對有疑問詞句的理解。

3.問一問，悟一悟。

你是怎樣理解課文的主旨？

4.評一評，議一議。

魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示？

【導(dǎo)學(xué)】

一、整體感知

1.朗讀課文1、2語段，思考：

(1)“東京也無非是這樣〃與后文哪幾句話相照應(yīng)？流露出作者怎樣的情

緒？

(2)“實在標(biāo)致極了〃改為“實在丑極了〃可以嗎？

2.集體誦瀆第5語段，思考:

(1)初到仙臺的“我〃受到優(yōu)待。究其緣由是“物以希為貴〃.那么句中

的“大慨〃可以用“因為〃替代嗎？

(2)“居然睡安穩(wěn)了〃句中“居然〃是什么意思？對表達(dá)思想感情有什么

作用？

3.自讀課文第24至31語段，合作探究：

(1)怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以

上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑〃這句話？

(2)“在講堂里的還有一個我?！ㄗ髡邽槭裁匆@樣特意寫明呢？

(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采〃句中“何嘗〃是什么意思？

(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的表達(dá)側(cè)

重點有什么不同？

二、品味探究

L關(guān)于課文主旨的理解，淪爭頗為熱烈，你更傾向于哪一種？紿合文(3)

課文寫作者人

生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。

2.魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示？請聯(lián)系自身思考人生的

意義。

【檢測】

一、積累?運用

給以下句子選擇正確的義項：

1.大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，

倒掛在水果店頭，尊為“膠菜〃；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進(jìn)溫

室，且美其名曰“龍舌蘭〃。U

A.介紹浙江缺少大白菜，北京缺少蘆薈。

B.分析白菜在浙江、蘆薈在北京受優(yōu)待的原因是物以稀為貴。

C.指出中國留學(xué)生在仙臺受優(yōu)待的原因是仙臺沒有第二個中國留學(xué)生。

D.用比喻的方法，寫出了中國留學(xué)生在仙臺受優(yōu)待原因是“物以稀為

貴〃，表達(dá)了一個弱國國民的心酸和隱痛，反映了作者憂國憂民的思想。

2?中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自

己的能力了：也無怪他們疑惑。（）

A.作者認(rèn)為中國是弱國，中國人就是低能兒，日本愛國青年看不起中國

人是有理由的。

B.作者認(rèn)為中國是弱國，中國人就是低能兒，只能忍受日本愛國青年的

蔑視。

C.作者認(rèn)為中國是弱國，弱國的學(xué)生能力差，因此得60分以上就容易被

日本學(xué)生疑心。

D.作者模擬日本“愛國青年〃的口吻，用兩層荒唐的推理，表達(dá)自己作

為弱國國民的極度激憤和無奈。

3.每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎

正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。

A.每當(dāng)想到藤野先生的嚴(yán)厲、嚴(yán)慎，就不得不努力寫作。

B.每當(dāng)看到藤野先生的照片，就想起先生的希望與教誨，便從中得到鼓

舞，英勇地去戰(zhàn)斗。

C.每當(dāng)看到藤野先生的照片，就回憶起先生對自己的關(guān)心和保護(hù)，不好

意思不努力寫作。

D.藤野先生的照片像一個先生臨督著自己云努力寫作，同“正人君子〃

之流斗爭。

二、閱讀?感悟

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，

但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生〃的速成班，頭頂上盤著大辮

子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤

得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭

幾扭。實在標(biāo)致極了。

1.這段的第一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這句在文中的作用如何？

2.從文中畫出三個比喻句［標(biāo)上序號），并依次說明各是比喻中的哪種，

本體是什么，喻體是什么c

3.這一段除了比喻外，還用了什么修辭方法？舉出例句說明，并談?wù)劚?/p>

達(dá)了作者怎樣的思想感情。

4.作者為什么生動地描述“清國留學(xué)生〃梳辮子的細(xì)節(jié)，在辮子上大做

文章？從備選答案中選出正確的一項（）

A.男人梳辮子不倫不類，作者看不慣。

B.社會已開展到20世紀(jì)初葉，男人留辮子顯得太陳腐落后。

C.日本男人不留辮子，中國留學(xué)生應(yīng)入鄉(xiāng)隨俗，否則給中國人丟臉。

D.當(dāng)時剪不剪辮子是反不反清朝、革命不革命的標(biāo)志。這些留學(xué)生舍不得

剪掉辮子，說明他們是清王朝的馴服奴才，回國后憑著一條辮子表示對

主子的忠心，以便升官發(fā)財，所以魯迅對他們給以辛辣的嘲諷。教學(xué)目

標(biāo)］

1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；

2、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情;

3、領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點

［教學(xué)重點］

1、了解藤野先生的高尚品質(zhì)

2、理解本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)生的先后順序來記

敘

［教學(xué)難點］

理解作者“棄醫(yī)從文〃的思想轉(zhuǎn)變過程

第一課時

一、自主學(xué)習(xí)

1、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：

緋紅（）油光可鑒（）不遜（）匿（〕名發(fā)髻〔〕

詰（）責(zé)喝（〕采深惡〔）痛絕杳（）畸（）形

2、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補(bǔ)充書中的沒有的注釋

1）緋紅：2）宛如：

3）流言：4）陌生：

5）不遜：6〕畸形：

7）匿名：8）瞥見：

3.文章內(nèi)容梳理：

1）文章是按順序來組織典型材料的

2）以為線索

3）變換了三個地點：

二、整體感知

請你找出文中表達(dá)時間推移和地點轉(zhuǎn)換的詞語，理清內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡

表

三、理解人物

學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容

1、用“從的描述中，我感受到藤野先生的〃的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)

2、與藤野先生相處，通過哪幾件具體的事件書寫的？分別突出藤野先生

什么樣的精神性格？

四、課堂檢測

閱讀以下文段，答復(fù)文后問題

解剖學(xué)是兩個教授分任的最初是骨學(xué)其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八

字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書一將書放在講臺上，便用了緩

慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎

的...”

1.這段文字對藤野先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？

2.這段文字對藤野先生的描寫是正面描寫？還是側(cè)面描寫？

3.從這段描寫中，可以看出藤野先生是個怎樣的人？

4.文中省略號的意義是（）；冒號引號表示的意義是（）

5.“緩慢〃修飾聲調(diào)的，“頓挫〃修飾了聲調(diào)的

第二課時

一、深入理解人物之“我〃一一魯迅形象

1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態(tài)度，最集中

地表達(dá)在哪兩件事件上？

2、與藤野先生相比，你覺得他“偉大〃在何處？

3、文中還寫到哪些在日本的中國人？

4、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學(xué)生〃的丑

態(tài)？

5、文中哪些方面表達(dá)出“我〃強(qiáng)烈的愛國主義思想感情？

二、課堂練習(xí)

閱讀以下文段，答復(fù)文后問題

“東京也無非是這樣……到別的地方去看看，如何呢？〃

1,用自己的話概括一下選段的主要內(nèi)容

2.“東京也無非是這樣〃中“無非〃理解為，表達(dá)出作者的情感“這

樣〃指代，這一句在結(jié)溝和內(nèi)容上有什么作用？

3.“上野的櫻花爛饅的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成

群結(jié)隊的‘清國留學(xué)生’的速成班……〃這兒的“確〃和“但〃在語氣

和內(nèi)容上有什么作用？

4.“實在標(biāo)致極了〃“標(biāo)致〃你怎么理解？

5.你認(rèn)為作者寫這一局部內(nèi)容與寫藤野先仁有什么聯(lián)系？發(fā)表一下你的

看法

第三課時

一、口語表達(dá)

談淡你對當(dāng)今日本人的看法

二、理解主題

1、作者為什么要到日本仙臺留學(xué)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)？

2、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？

3、是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文〃的？

4、讓學(xué)生再從文中找出例句體會

5、從魯迅的人生選擇中，你想到了什么？

三、探究拓展

1、文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的思念？

2、藤野先生對我的人生產(chǎn)生什么影響？

3、夜深人靜之時，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多

年，魯迅一定有很多話要說把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的

口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時的心跡

四、課后作業(yè)

中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，……但在那時那地，我的意見

卻變化了

1.解釋以下劃線詞語在文中的意思

（1）也無怪他們疑惑：（2）“萬歲〃他們都拍掌歡呼起來：

（3）他們也何嘗不酒醉似的喝采：

2.第一段中畫線的句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

3.第三段中作者寫道：“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳〃作者覺得“特

別聽得刺耳〃的原因是（）

A.叫聲特別響，使人聽了很不舒服B.叫聲違反了課堂紀(jì)律，影響了聽

課

C.是日本學(xué)生發(fā)出的叫聲，而作者是中國人D.日本青年的叫聲極大地

刺傷了作者的民族自尊心

4.第三段中作者寫道：“但在那時那地，我的意見卻變化了〃“那時那

地〃是指什么時候，什么地方？“意見卻變化了〃指作者的什么想法？

5.用一句話概括選文內(nèi)容準(zhǔn)確的是（）

A.作者對日本“愛國青年〃的反感B.日本“愛國青年〃的軍國主義思

想

C.魯迅棄醫(yī)從文的原因D.電影演的是日本槍斃中國人

學(xué)（教）后記

參考答案：

第一課時

一、1、注音：FeiJianxunnijiyaojIwuhe

???

Jie

2、1）緋紅：鮮紅2）宛如：好似3）流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話

4）陌生，不熟悉5）不遜：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫6）畸形：不

正常的形狀

7）匿名：不具名或隱藏趙名8）瞥見：很快地看一下

3.1）事情開展的時間先后2）作者的思想感情變化（明線：與藤野先生

的交往；暗線：愛國主義情感）3）a“我〃在東京b“我〃在仙臺c“我〃

離開仙臺后

二、整體感知

根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換，將全文分成三個局部第一局部（第13段）

在東京，見藤野先生前第二局部（第435段〕在仙臺，與藤野先生相處相

識第三局部（第3638段）離開仙臺，深切思念藤野先生

三、理解人物

1、例如：外貌描寫（白描）

“黑瘦〃”八字須〃"戴著眼鏡…’挾著一疊大大小小的書〃，講課是

“緩慢而很有頓挫〃，衣著“模胡〃，“冬天是一件舊外套，寒顫顫

的〃一一活透出先生的生活儉樸、不拘小節(jié)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以

嗎？

他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌臉色白而透紅，

眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點波浪他穿著一套筆挺的西裝，潔白

的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮一走上講臺，就用洪

鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)九郎〃

不好，失去了特點，像電影明星，不像學(xué)者藤野先生

2、如：A、主動關(guān)心“我〃的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我〃改講義一一自始至終認(rèn)

真負(fù)責(zé)的精神B、為“我〃改正解剖圖一一對學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘

C、關(guān)心“我〃的解剖實習(xí)

——熱情誠懇，關(guān)心入微D、向“我〃了解中國女人裹腳一一對骨學(xué)的興

趣和求實精神

四、課堂檢測

1.外貌、動作、語言2.正面描寫3.生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、誠

懇、負(fù)責(zé)的人4.話沒說完；直接引用5.速度節(jié)奏

第二課時

一、深入理解人物

1、A、“匿名信事件〃

譏刺“我〃得了教員漏出來的題目，才考試合格的“中國是弱國，所以

中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪

他們疑惑〃一一前半句褐露了日本“愛國青年〃的荒唐邏輯，表達(dá)對此

的憤怒和抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情

B、“看電影事件〃做偵探的中國人被日本空隊槍斃，別的中國人在圍觀，

日本觀眾在歡呼

“嗎呼，無法可想〃一一反映出作者難以抑制的激憤！

C、這兩件事各有什么側(cè)重？匿名信事件—弱國國民受人歧視看電影事

件一一中國老百姓的愚昧、不覺悟

2、藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘

的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵和

真誠的幫助，尤其顯得難能可貴所以，在“我〃的眼里和心里是偉大的

3、清國留學(xué)生、“我〃

4、抓住他們料辮子的特征運用比喻、夸張、反語，說明了作者對清國留

學(xué)生的厭惡、嘲諷

5、A、對清國留學(xué)生的失望、厭惡；B、記得“日暮里〃，暗含家國愁思;

C、記得“水戶〃，對愛國志士朱舜水的崇敬；D、對藤野先生的敬仰；E、

把思念藤野先生的深情，化為實際的戰(zhàn)斗行動

二、課堂檢測

1.主要寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感

2.只不過對東京的失望“清國留學(xué)生〃的種種丑態(tài)丑行這一句領(lǐng)

起前兩段內(nèi)容，寫出作者對清國留學(xué)生的厭惡和反感，為下文到別的地

方去看看埋下了伏筆

3.“確〃表示肯定花的漂亮；“但〃表轉(zhuǎn)折，花雖然漂亮，可是人卻是丑

陋的，令人作嘔

4.“標(biāo)致〃本義是嫵媚動人，多用在女性身上此處用來形容“清國留學(xué)

生〃，是反語

5.作者在這一局部寫了在東京的所見，清國留學(xué)生的種種丑態(tài)促使先生

對東京失望，為下文離開東京到仙臺見到藤野先生作了鋪墊或者說這一

局部寫清國留學(xué)生學(xué)跳舞、賞櫻花是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣

由〔答對大意即可）

第三課時

二、理解主題

1、資料一：

魯迅在?<；吶喊？自序？中記載：“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來救治像

我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國

人對于維新的信仰〃他是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的，準(zhǔn)備

畢業(yè)回來，“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍

醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰〃，實現(xiàn)治病救人、救人救國的人

生夢想

2、成為一位偉大的文學(xué)家

3、“匿名信事件〃和“看電影事件〃，是其“棄醫(yī)從文〃的兩個原因

資料二：

這兩件事，深深刺激了魯迅，令他深切地體會到弱國子民的屈辱遭遇，

使他深刻認(rèn)識到國人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，但凡

愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾

的材料和看客〃“所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于

改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運動了〃

資料三：

?自題小像？:靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園寄意寒星荃不察，我以我

血薦軒轅

4、“但在那時，我的意見卻變化了〃5、學(xué)生自由發(fā)言

三、探究拓展

1、A、離開仙臺后，“不知怎地，……不為許多人所知道〃B、珍藏藤野

先生修改正的講義；C、在寓居里高掛藤野先生的照相；D、把對藤野先生

的思念化為繼續(xù)斗爭的勇氣和行動2、“使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇

氣了〃在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動勢力斗

爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛

國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結(jié)尾，

深化了主題，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性3、略

第一課?藤野先生？練習(xí)題及參考答案

一、積累與運用

1.根據(jù)拼音寫漢字或給加粗字注音。

蘆huini名托cj

緋紅不遜詰責(zé)

2.寫出以下加點詞語在句中的恰切解釋。

①除下帽來，油光可鑒O

②據(jù)說是穿衣服太模胡了O

③那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故

頗為熟悉的了。

④成績早已發(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。

⑤一段落已完還沒有到下課的時候，便影幾部時事的片子。

⑥于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子〃之流所深惡痛疾的文字。

3?根據(jù)課文內(nèi)容填空，并揣摩所填詞語的意味。

①也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，，宛如小姑娘的

發(fā)髻一般，還要將脖子殂幾扭。實在極了。

②大概是罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，

倒掛在水果店頭，尊為“膠菜〃；……

③此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不

似的喝采……

4.“每當(dāng)想偷懶時，燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫

的話來?！?lián)系課文內(nèi)容，展開合理想象，假設(shè)藤野先生說出抑揚頓挫的

話，可能會說什么呢？試寫一下（30字左右

二、閱讀

閱讀以下文段，答復(fù)文后問題。

（一）

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，

但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生〃的速成班，頭頂上盤著大辮

子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤

得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭

幾扭。實在標(biāo)致極了。

中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，

里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到黃昏，有一間的地板便常不免

要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答

道，“那是在學(xué)跳舞。"

到別的地方去看看，如何呢？

5,用自己的話概括一下選段的主要內(nèi)容。

6.“東京也無非是這樣〃中“無非〃理解為，表達(dá)出作者

的情感。"這樣〃指代，這一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

上有什么作用？

7.“上野的櫻花爛曖的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成

群結(jié)隊的‘清國留學(xué)生'的速成班……〃這兒的“確〃和“但〃在語氣

和內(nèi)容上有什么作用？

8.“實在標(biāo)致極了。〃“標(biāo)致〃你怎么理解？

9.你認(rèn)為作者寫這一局部內(nèi)容與寫藤野先衛(wèi)有什么聯(lián)系？發(fā)表一下你的

看法。

（二）

第十一位

這是一個真實的故事。

在一個偏遠(yuǎn)的小山村里，有一所小學(xué)校，因為各方面條件極差，一年內(nèi)

已經(jīng)陸續(xù)走了七八位教師。

當(dāng)村民和孩子們依依不舍地送走第十位教師后，就有人心寒地斷言：再不

會有第十一位教師留下來。

鄉(xiāng)里實在派不出人來，后來只好請了一位剛剛畢業(yè)等待分配的女大學(xué)生

來代一段時間課。不知女大學(xué)生當(dāng)初是出于好奇或是其他什么原因，總之

很快和孩子們?nèi)谇⒌厣钤谝黄稹?/p>

三個月后，女大學(xué)生的分配通知到了。村民們只好似以往十次那樣帶著各

家的孩子去送這位代課教師。

誰知，無法預(yù)料的情形發(fā)生了一一那天，在代課教師含淚走下山坡的那

一瞬間，背后突然意外地傳來她第一節(jié)課教給孩子們的古詩：

離離原上草

一歲一枯榮

野火燒不盡

春風(fēng)吹.又生...

那背誦的聲音久久回蕩，年輕的代課教師回頭望去，二十幾個孩子齊刷

刷地跪在高高的山坡一一沒有誰能受得起那天地為之動容的一跪。孩子們

目光中蘊含的情感，頃刻間讓她明白：那是孩子對知識的渴望和純真而無

奈的挽留?。?/p>

代課教師的腳步凝滯了。她重新把行李扛回小學(xué)校。她成了第十一位老師。

往后的日子她從這所小學(xué)校里送走了一批又一批孩子去讀初中、高中、大

學(xué)……這一留就是整整二十年。

我聽到這個故事的時候，正是女教師患病被送往北京治療的期間。我一直

想去探望她，但因為種種原因沒能成行。

我終究沒能見到這位鄉(xiāng)村女教師。當(dāng)我終二有時機(jī)來到這所小學(xué)校時，

已有一位男教師來接她的班。新來的教師對我說：她患了絕癥，從北京回

來的只是她的骨灰。我看到她的骨灰裝在一個紅色的木匣里，上面沒有照

片。

臨行時，這位男教師還告訴我，這所學(xué)校沒有第十二位教師的說法。無論

以后誰來接班，永遠(yuǎn)都是第十一位。這是所有能在這里工作的教師的榮

耀，他說。還有就是這所小學(xué)校有一條不成文的規(guī)定。是什么，他沒有立

即告訴我，當(dāng)時他只是微笑著對我說：明天早晨，你就會知道。

第二天，我早早從距小學(xué)校幾里遠(yuǎn)的鄉(xiāng)招待所起來，剛剛爬到院墻外那

座高高的山坡，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到白居易那首熟悉的詩句：

離離原上草

一歲一枯榮

野火燒不盡

春風(fēng)吹.又生...

我想起，今天是新生開學(xué)的第一課。

10.用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容。

11.“送走第十位教師后，就有人心寒地斷言：再不會有第十一位教師留

下來。〃“心寒〃一詞與文中哪句話照應(yīng)？開頭這樣寫的目的是什么？

12.“無法預(yù)料的情形〃指什么？

13.“沒有誰能受得起那天地為之動容的一跪〃改成問句為：

14.代課老師的腳步凝滯了，為什么？她作出了怎樣的選擇？

15.描寫女教師骨灰時，為什么強(qiáng)調(diào)“上面沒有照片〃？

16.這所小學(xué)“一條不成文的規(guī)定〃是什么？

17.你如何理解“第十一位〃這個題目的含義？

三、寫作

18.藤野先生是魯迅先生的恩師。在魯迅獨處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追

求，在追求中常遭侮辱的時候，是藤野先生給了他無私的關(guān)愛和真誠的

鼓勵。恩師難忘。在你近八年的求學(xué)生涯中，有沒有令你感念的恩師呢？

在班里和同學(xué)交流一下。

參考答案

一、1.薈匿辭feixun