《偉大的悲劇》教學設計

《宏大的悲劇》教學設計篇1

[教學設計A]

創(chuàng)意說明：首先在于在反復搜尋、組合中理解長文，集中選點自由品析，圍繞選題有

針對性地探究。其次在于進行發(fā)散性思維的有效訓練。多方位提取信息，意在指導一種全方

位整體感知課文的方法；多角度與作品對話，旨在激活同學主體感受，敬重共性閱讀；多側

面探究主旨，力求讓思維拓展、創(chuàng)新。

教學步驟：

一、快速默讀一一多方位提取信息本文篇幅長、容量大，如何快速感知全文，可按如

下步驟進行：

1.分組合作，定向捕獲信息。

按時間挨次，尋關跡時間詞，圈點勾畫。

按地點轉移，迫“漸近極點一到達極點一返回〃的行蹤。

按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。

2.全班溝通，補充充實信息。

如：南極的氣候環(huán)境、探險的工具、儲存食物的方式、科學考察的對象……

3.老師總結，整合以上信息。

4.自選角度，概括這是怎樣的傳記。

從記敘內容看，是寫斯科特一行從南極無望而歸至悲壯覆滅的傳記。

從抒發(fā)情感看，是傾注真情，贊頌之情融人字里行間的傳記。

從行文挨次看，是以時間變化為經(jīng)、地點轉移為緯，層次清楚的傳記。

從形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃爍、人物栩栩如生的集體傳記。

從氛圍渲染看，是覆蓋悲壯顏色，給人巨大精神震撼的傳記。

從語言表達看，是文學味濃，描寫生動形象，談論直截了當?shù)膫饔洝?/p>

二、自由品讀一一多角度與作品對話文中大量生動感人的細節(jié)呈現(xiàn)，渲染了探險的悲

壯，頌揚著英雄的宏大。深化作品情感和內涵，還需細細晶讀。在品讀中再現(xiàn)人物形象，觸

摸人物心靈，感受摯情。

1.用情朗讀第2、6、7、9、10、11、12、13、14段。

2.畫出最讓你感動、難忘的細節(jié)并朗讀。

3.老師從兩個角度創(chuàng)設情境，引導對話。

①讀到這個細節(jié)，你最感動什么？

②讀了這段文字，你最想說什么？

明確:這些細節(jié)飽含深情，也深切感染了讀者。要努力做到用你深情的朗讀打動成人。

或讀出悲壯別離之情，或讀出贊美崇敬之情，或讀出眷戀向往之情……讀后自由暢談感受，

或感動于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對死神的士氣，或為斯科特直面死亡而無法排

解憶及親人的哀思而感傷，也可表達對英雄的敬意，對死者的緬懷?？傊?，暢所欲言，直抒

你的共性體驗。

三、深化評說一一多側面探究主旨

1.結合課文說熟悉：

①失敗與英雄

②悲劇與宏大

2.延長課外證觀點：

失敗的英雄："壯士一去兮不復返〃刺殺秦王失敗的荊軻：一腔熱忱乘氫氣球橫渡海峽

葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……

宏大的悲?。嘿だ詡涫芙虝驌?，科學沉冤三百年；維薩里《人體構造》引來橫禍，

贖罪慘死海島；“挑戰(zhàn)者”號航天飛機毀于一旦，7名宇航員全部修難......

3.總結，回讀課文最終一段.

［教學設計B］

創(chuàng)意說明：這是一篇抒情性強、文學味濃的傳記。豐美的語言、豐厚的情感、豐蘊的

思想及豐富的相關學問，正是積累教學的最佳選擇。在這個設計中，查找、搜集、分析、提

煉、整理、積累相關材料，將拓寬學習渠道；查找整理寵愛的語言，在于培育語感：積累后

制造，是一次創(chuàng)新嘗試。語文學習需長期積累，“厚積〃才能“薄發(fā)"，試想.：這些儲備材料一

旦被激活，將產(chǎn)生多大的綜合效應！

教學步驟：

一、熟讀后積累

1.分組查閱有關資料，匯編成文：

如：南極的氣候、南極的生物、南極的資源、作品的背景、我國南極考察狀況、人類

制服南極史……

2.分組整理積累有關名言警句：

如:失敗與勝利；制服自然與挑戰(zhàn)自我；理解"悲劇〃......

3.積累寵愛的課文語言材料：

如：字形字音、四字詞語、近義詞、修辭美句、細節(jié)片斷、談論句段

二、積累后制造

1.以“南極”為主題暢談、溝通，評比“南微小專家

2.辦一份內容相關的報紙，報名自擬。

3.溝通活動感想并寫成小品文。

［教學設計C］

創(chuàng)意說明：本文文題為編者所擬，頗具深意。它是“文眼〃，全文內容、情感、寫法、

立意，無不緊扣"悲"與"宏大〃；”悲〃中蘊含“宏大”，又深藏一種辯證思想，引導我們辯證性

地思索問題，抓住此點進行探究性閱讀教學，將有“別有洞天”之感。

教學步驟：

一、奇妙解題導入：這是一個結局凄慘的故事，結局凄慘為何宏大?“悲”中蘊含“宏大〃

體現(xiàn)一種怎樣的思維方式？

二、結合課文對比體會："悲"與"宏大"的內容。（用“悲在，而宏大"表述）

如：悲在為成功者作證，而誠懇守信的紳士風度宏大。

悲在生命的毀滅，而為科學獻身的精神宏大。

悲在失去伴侶親人，而無私的愛宏大。

三、拓展延長自主探究

1.解說它們的辯證關系。

①平凡與宏大②勝利與失?、鄯瞰I與索?、懿恍遗c幸運⑤苦難與幸福

2.揣摩辯證理解沖突對立事理的格言。

3.淺談學習生活中的辯證法。

［資料整合平臺］

1.課文背景資料

《人類的群星閃爍時》集中體現(xiàn)了茨威格卓爾不凡的手筆和凝重、膚淺的風格。書中

無可辯駁的規(guī)律力氣，嚴謹?shù)卯數(shù)臄⑹陆Y構，美麗高雅的語言，恍若醍醐灌頂，置人于奇妙

迷離的世界。從“黃金國的發(fā)覺'‘到"奪取南極的斗爭”，從“韓德爾的復活"到"瑪麗恩巴德悲歌”,

描繪的十二個重要歷史時刻如同十二粒珍寶鑲嵌在人類進展的長鏈上熠熠生輝。

2.課文擴讀材料

《貝多芬傳》序

［法］羅曼?羅蘭（原文略）

使用建議：選文為偉人作傳的宗旨與不無相同，對英雄、宏大的詮釋與課文主旨也極

相像?？勺鲙椭牧祥喿x，關心理解課文的思想意蘊。

《宏大的悲劇》教學設計篇2

21.宏大的悲劇

教學目標

1快速默讀課文，把握內容，體會感情

2理清故事情節(jié)，體會關鍵語句

3激起探究未知世界的愛好，培育團結合作，勇于犧牲的精神。

教學重點

體會表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體會關鍵語句，熟悉人類挑戰(zhàn)自身，實

現(xiàn)生命價值的宏大。

教學設計

板書課題并出示目標。

感知內容

檢查預習“讀一讀，寫一寫“

同學默讀，復述課文，理清故事情節(jié)

出示問題組：

1.本文寫了什么內容？哪些細節(jié)最讓你感動難忘，說給大家聽

2.表達怎樣的思想感情？

同學邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組相互夏述故事

研讀課文

1.老師導學

問學朗讀課文重點片段，在朗讀中深化體會表達的思想

2.合作探究

（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？詳細表現(xiàn)在那里？

（2）為什么給失敗者斯科特作傳

（3）斯科特一行人探險的意義是什么？

3.小結

傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚?種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻身

的從高精神。他們的精神讓全部人仰慕，給后人以精神的鼓舞

體驗與反思

導學

斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有

什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際爭論。

作業(yè)

積累字詞句

寫一篇讀書筆記.

《宏大的悲劇》教學設計篇3

一、教學目標：

1、學問力量：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

2、過程方法：品嘗文中的細節(jié)，在自主合作探究中綻開我們與文本的對話，查找宏

大與悲劇的內涵

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培育團結合作的精神，確立正確面對失敗

的人生態(tài)度。

二、教學步驟：

1、導入新課：

一個個深不見底的冰窟窿、一座座雄偉壯麗的雪山、平均零下88.3攝氏度的氣溫，

相當于九級大風三倍的颶風，這就是南極，這些危急的暴風雪、酷寒、颶風，或許會成為我

們制服南極的困難，但有一群人卻把制服南極當作自己矢志不移的愿望，今日，就讓我們去

熟悉他們。

2、快速跳讀課文，請用一句話概括課文內容。

明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結果概括。

探險家斯科特一行在制服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。

概括文章內容的方法：人物+大事+結果，必要時可以加時間和地點。

3、對比標題，我們對課文結尾的解讀

明確:我們來看看奧地利作家茨威格對這個大事、這些人物做了怎樣的評價？出示標

題：宏大的悲劇，我們再回頭看看剛才同學們的概括中，哪里可以表現(xiàn)出“悲劇〃？

提問1：莫非死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人看一一魯迅

提問2：茨威格是在課文中詮釋了宏大的悲劇的嗎？請從文中找出來。課文16自然

段

朗讀第1遍：找出關鍵詞語：（毀滅自己、心靈變得高尚）談談自己的理解

朗讀第2遍：找出修飾語：“不行戰(zhàn)勝〃談談，這個詞說明白什么？”明知不行為而為

之〃這是一種士氣，更是斯科特對探險事業(yè)的癡迷。

小結：在面對不行戰(zhàn)勝的厄運時，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅持，現(xiàn)在我

們來看看斯科特及隊員們怎么做的？朗讀第3遍，找出一個詞，“搏斗"，不管是內心的搏斗

也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每?次考驗時的選擇。

4、走進文本，感悟斯科特一行的三次選擇

第一次選擇：面對抱負的落空（1-2自然段）

心情的對比：找出相關句子，品嘗理解。

他們熱忱高漲地......

他們像被判了似的失去盼望……

從激情滿懷一一墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要連續(xù)走著到極點

去的最終路程。

《宏大的悲劇

》

教學設計

為他人作證：此時此刻，你會怎么做？

斯科特的做法：接受了這項任務，忠實地履行這一最冷酷無情的職責：為他人的業(yè)績

作證。

思索：悲在------，宏大-----------o

其次次選擇：面對隊友的死亡

朗讀第10自然段，思索我們應怎樣朗讀？試朗讀奧茨犧牲前的一句話。留意朗讀出

安靜中的回響，就像一塊石頭從高處掉落到很深的潭水，總會激起我們心中的回響。

思索：奧茨是怎么死的'?他不做出這樣的選擇行嗎？

假如你是其中的一個隊員，你會怎么做？

斯科特和隊員們做出了怎樣的選擇？

小結：又一名同伴要離開他們，這樣，雖然身體的負擔會有所減輕，但心靈的負擔卻

加重了，所不同的是，這次，大家多了一份鎮(zhèn)靜，敬佩，奧茨雖然死在南極的安靜之中，卻

給人留下心靈的回響。

思索：悲在......，宏大............O

第三次選擇：面對自己的死亡

A、斯科特及隊員們做了哪些事？

傲慢的在帳篷里等待死神的來臨

給祖國、伴侶、親人留下書信

B、找出最讓你感動的細節(jié)，加以品嘗

最終一篇FI記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的

妻子手中！“但他最終又哀痛地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在他們上面不寫出了

可怕的“我的遺孀”。

品嘗：關鍵詞"我的妻子”“我的遺孀〃

修飾語“哀痛地”〃堅決地”

思索：悲在------，宏大-----------。

5、各抒己見

悲劇總會催人淚下,在這茫茫的雪原之中，五個生命在和暴風雪整整搏斗了八天之后，

消逝了，但是今日，我們卻能看到南極雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森?斯科特科

考站”一般我們命名的原則是以第一個發(fā)覺它的人來命名，例如："哈雷彗星"，你能說說人

們?yōu)槭裁匆@樣起名的緣由嗎？

科學的理性、探險的精神

6、課外拓展：

或許我們并不是每個人都可以重走南極、都可以攀登珠穆朗瑪峰，或許我們每個人只

能平平淡淡過我們自己的生活，但是，人生的歷程本身就是坎坷險阻的，你能例舉身邊的事

例，談談你從這課學到的啟示。

附：板書設計

宏大的悲劇

茨威格

不行戰(zhàn)勝的厄運毀滅自己

選擇

心靈高尚

《宏大的悲劇》教學設計篇4

一、導入

導入一：

有關南極的視頻導入

師：這是南極，曾是一塊神奇的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。

1910年6月1日，英國人斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，

他們在埃爾斯角四周登陸，預備制服南極點……請同學們設想?下，他們此行結果如何？

生可能的回答：勝利、失敗，要求同學簡潔陳述理由。

師：那就讓我們帶著這美妙的祝?；驌鷳n，隨斯砰特他們?起踏上南極探險的旅程。

導入二：

談天對話

同學們，你喜愛探母嗎？為什么？

生可能回答喜愛、由于好玩、好玩，也可能說不喜愛，由于有危急等。

師：這是我們想象中的探險，下面請同學們跟隨斯科特經(jīng)受一次真正的探險

二、速讀課文，整體感知

要求同學用簡短的語言概括故事梗概。

三、研讀

承上面同學的概述

1、關于“悲劇〃的理解

師：全部隊員全部遇難，怪不得稱這次探險為“悲劇〃，那么這次探險只是由于這樣的

結局被稱為悲劇嗎？

生假如不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東

西毀滅給人看?！ㄉ匀皇亲钣袃r值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？

生找文中各種悲劇因素,，老師和同學一起閱讀溝通、提示留意細節(jié)。（適時引導假如

只死一個人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲?。?/p>

2、關于“宏大〃的理解

師：概括我們所說的內容，這次探險中包含了：死亡悲劇、絕望悲劇、見證者悲劇……

等,同學們對“悲劇”的解讀可以說很深刻了，那么為什么成這樣的悲劇為“宏大的悲劇〃呢？

（或“面對這樣的悲劇，你讀出了怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現(xiàn)了“宏大”呢？（宏

大之處畢竟是在于何處）請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。

生分析朗讀、老師參加

師：同學們對課文的深刻理解，肯定要讓茨威格由于知己了。他不選勝利者來贊美，

卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探究、勇于獻身的精神、劇烈的集體

主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格

關注的不是事業(yè)的勝利者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個宏大作家的價值取向，

關注人物的心靈。

四、悟讀

是啊，這一幕宏大的悲劇令我們深深的宸撼，也給我們留下了長長的思索，同學們從

中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談談嗎？

師生溝通（同學說啟發(fā)估量太空，肯定要提示他們去查找生活中的一些例子）

比如借用魯迅的那個“不恥最終〃。跑3000米，最終一名，但堅持跑完。這就是宏大

的悲劇。

師生各用一句話總結。

《宏大的悲劇》教學設計篇5

有人說：天上最難的事，是太空旅行;天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極

這個亙古長眠的世界一面對世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的漂亮，?面以其層層冰嶂、

酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類很多次奇怪的訪問。這布滿奇妙顏色的冰雪王國能

賜予人類什么？人類又想從這荒蕪的白色世界獵取什么呢？

南極，是全部愛好探險的人永久的目標。設立在南極南緯90度的科學試驗站取名為

阿蒙森斯科特站，是為了紀念人類歷最早到達南極點的兩名科學探險家挪威人阿蒙森和英國

人斯科特。這兩個人都想成為第?個到達南極點的英雄。經(jīng)過?番激烈的競爭，結果是阿蒙

森隊捷足先登，于12月14日到達南極，而斯科特隊則于1月18日才到達，比阿蒙森隊晚

了將近五個星期。最終，阿蒙森成功而歸，勝利的旗幟永久飄揚在南極點上，而斯科特等五

名沖擊南極的英雄，由于南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途

中與寒冷搏斗了兩個多月，最終長眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格依據(jù)斯科特遺留

下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法,

表達了人類制服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極無望而歸以至悲壯覆滅

的部分。下面，我們就來學習這篇文章。

一默讀全文，勾畫出文中你不熟識的成語和字詞。本文重點把握以下字詞：

拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕嬴弱步履告罄角逐

遺孀堅持不懈千辛萬苦風餐露宿夜不成眠

精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意

怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲乏不堪畏縮不前

魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細算與其毋寧

二、在把握了文中的字詞后，其次次默讀課文理清故事情節(jié)，做到能復述這篇文章。

復述文章要做到以下幾點：

1、明確文章的寫作線索，從本文來看，是以時間挨次為線索，那么，在復述的過程

中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進行復述，而不至于造成語無倫次的局面。

2、抓住文章內容的關鍵環(huán)節(jié)。明確了的寫作線索后，還要弄清在敘述的這段時間內，

發(fā)生了那些事情，從1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

這篇文章的主要事例大致有：熱忱高漲地奔向極點極點驚現(xiàn)挪威國旗心情無比懊喪絕

望履行冷酷無情的職責歸途遇上暴風雪遭受疲乏、凍傷和饑餓艾文斯精神失常而死去燃料越

來越少奧茨勇敢地走進暴風雪3月29H二人靜候死神來臨斯科特記日記直到生命最終一息

10月29日救援者發(fā)覺他們的尸體和遺物。

3、描述感動難忘的細節(jié)?？纯次闹心切┘毠?jié)最令你感動，最令你難忘，反復地閱讀

這幾段，在復述的過程中作一些較具體的描述。可以使你的復述更加精彩。

三、第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，作一些品評。

文章一開頭就有很多精彩的描寫，很好地體現(xiàn)了探險隊員們的心情由盼望到絕望的過

程。開頭一系列的動作描寫體現(xiàn)出隊員們成功在望的心恃，宿愿就要成為現(xiàn)實，多年的幻想

即將成真，他們將迎來多么感動人心的時刻，此時他們簡直無法抑制內心的感動與喜悅，歡

快的潮水即將涌出，”由于現(xiàn)在再也不行能達不到目的地了，為人類所作的打算性的業(yè)績幾

乎已經(jīng)完成?！p重否定更加堅決了他們的信念，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期盼

著那感動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的消失，他們的熱忱剛剛涌出就被凝成了堅冰，

僅管不愿面對但每一個人都無比糊涂地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，

他們的心情落到了冰點。

”第一個到達者擁有一切，其次個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛

萬苦顯得非?？尚?，幾星期、幾個月、幾年的盼望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡

的苦痛苦惱，風餐露宿這?切畢竟為了什么?還不是為了這些幻想，可現(xiàn)在這些幻想全完了。

,在這里，站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度懊喪、悲傷的心情。

但事實上本人并不這么認為，理由是，為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明不同意

”第一個到達者擁有一切，其次個到達者什么也不是'的觀點。

”他們在那里發(fā)覺的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造

成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類

沖破的堡壘上獵獵作響?！?/p>

在這里用了泥擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在苦痛萬分的

斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，成功者阿蒙森好像站在那里耀武揚威、洋

洋得意。這真是”以我觀物，物皆著我之顏色］

”斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為

另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱鬧追求的?！?/p>

英國人普遍講求紳士風度，主見誠懇、守信，坦然面對勝利和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏

陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務。正由于他的這一行為，其人格才

顯得無比的高尚，贏得了人們的敬重。

”對他怎么辦?把他抽棄在這沒有生命的冰原上?不?？墒橇硪环矫妫麄儊V必需毫不

遲疑地快速趕到下一個貯藏點，要不然從日記里看不出斯科特畢竟準備怎么辦。'

驅使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切

在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么劇烈，然而多年的風

雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的選擇，在這段文字中，將取和舍的關系表送得非

常透徹，他們除了承受巨大的身理苦痛之外，還要面對巨大的精神壓力。

”但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只

是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向

死神走去。'

和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負擔將有所減輕，但心靈的負擔

卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的苦痛。所不同的是，這次面對同伴的崗

去，他們多了一份鎮(zhèn)靜，一份敬佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個伴侶的離去，還是不

敢面對那雙坦然的眼睛?總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內

心留下沉重的回響。

“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和

友情曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給全部這些人留下了話。'

聯(lián)系上下文看，”心中的海市蜃樓，是指斯科特在離開世界前心中回憶的美妙的往事和

他對遙遠祖國、親人和伴侶的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮亮的對比。海市蜃樓是美妙

的，卻是根本無法實現(xiàn)的3這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

”最終一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的

妻子手中!但他隨后又哀痛地、堅決地劃去了我的妻子這幾個字，在它們上面補寫了可怕的

我的遺孀。’

i個鮮活的生命消逝是可怕的，但更可怕的是一個人清晰地知道生命正在離他遠去，

死神正一步步地靠近。而且還是在極度的孤獨中面對死I,.o在最終的日子里，斯科特承受著

一般人難以想象的苦痛，他將永久不能見到家人，但他的士氣也是驚人的，”哀痛'又堅決不

是人人都能做到的，而斯科特卻能英勇的面對現(xiàn)實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。

”發(fā)覺英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜?！?/p>

沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最終的動作可

以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關懷和愛心，

在冷如冰窟的南極，這是他們感受到的暖和，帶著這樣的情感，信任他們在通往天堂的途中

不會孤獨。

”一個人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比

高尚。全部這些在一切時代都是最宏大的悲劇?！?/p>

這兩句話表達了對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,

他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是

宏大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

最終讓我們來爭論幾個問題：

1.茨威格為何不給成功者阿蒙森作傳，卻布滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一

幕？

這可以從課文的最終兩句話中找到答案：”一個人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中

毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚.全部這些在一切時代都是最宏大的悲劇?！?/p>

為一位宏大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的勝利者，而是很多歷史大事背后給人精

神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。根據(jù)這個標準，茨威格當然認為給

斯科特作傳會更有意義，會給人長期的思索。

2.斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質?詳細表現(xiàn)在課文的哪些地方

首先是誠信，有令人鄙視的紳士風度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他

們勇于承認失敗，并情愿”在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己

所熱鬧追求的、假如將此事至于一個人愛耍賴，不守信用的人面前，結果如何，可想而知

堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。在刪節(jié)部分對斯科特的這一性格特點有充分

的交代：

從照片上看，他的臉同成千上萬的英國人一樣，冷峻、剛毅。臉部沒有表情，仿佛肌

肉被內在的力氣凝住了似的。青灰色的眼睛，閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的

線條和一絲輕松開心的顏色，只看到他的意志和考慮世界實際的思想。

他出征到過印度，政府過很多星羅棋布的島嶼，他伴同殖民者到過非洲，參與過很多

次世界性的戰(zhàn)役。但不論到哪里，他都是一副同樣冷冰冰的，矜持的面孔，帶著同樣夙毅的

毅力和集體意識。

課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力氣。事實

上，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力氣和士氣，是不行能從事這項事業(yè)的。而當他們在歸途中

與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個秀種，都是響當當?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

劇烈的集體主義精神。探險需要團結協(xié)作精神，在關鍵的時刻為了愛護同伴，有時要

勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。

無私的愛。斯科特在生命的最終一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：

伴侶、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最終的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是

愛的真情流露;信寫得如此冷靜，絲亳不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱鬧的愛而

沒有絲亳的恨離開了那個冰冷的世界。

3.斯科特一行探險的意義何在？

熟悉自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是?

種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和劇烈的集體主義精神，描繪的五個探險

者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓全部人仰慕。

《宏大的悲劇》教學設計篇6

教學理念：

找出途徑讓同學發(fā)掘材料，從語文實踐中把握學習語文的規(guī)律。

關注個體差異和不同需求，激發(fā)全體同學的奇怪心、求知欲。

發(fā)動同學的主動意識和進取精神，營造自由民主的學習氛圍。

教材分析：

《宏大的悲劇》這篇課文寫的是在底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南

極綻開了一場富于戲劇性乂令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中

的悲壯覆沒的故事。故事較長，情節(jié)也較曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現(xiàn)

當時的情境。文章一方面寫了氣候的惡劣，探險隊員與之綻開的搏斗;另一方面，也呈現(xiàn)了

當時犧牲的詳情。所以基本上具備小說的三要素：典型情節(jié)，典型環(huán)境，典型人物，因此又

可以把它當作寫人的傳記小說來讀。

學情分析：

同學可能不適應閱讀這么長的篇幅，同學可能不適應這么歐化的語言，同學可能生疏

這么含蓄而深刻的主題，同學可能有不太理解西方人的價值觀念，這正是在閱讀這篇文章比

較困難的地方。所以教學的立足點不應太高太難，應盡量簡化、淺化，使同學好懂、愛學,

并重在培育他們的愛好，不然，老師的教學就會很被動。

教學目標：

以突出人物的精神品質為教學重點

以積累、聽說、寫作等為訓練手段

以發(fā)動同學的自主學習意識為核心

學法導引：

1.長文短教，重點突破。

2.注意發(fā)覺，重抓積累。

3.啟發(fā)誘導，讀寫并舉。

教學過程：

導入：魯迅先生曾經(jīng)說過，”悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。’那么宏大的悲劇

又會是什么樣的呢?現(xiàn)在，我們就來看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答

這個疑問的。

動身前的預備

我們今日的學習就像一次布滿挑戰(zhàn)的探險之旅，盼望大家在這次旅程中既觀賞到漂亮

的風景又接受才智和膽識的考驗，動身前，我們需明確此行的要求和任務：首先大家要一鼓

作氣，振作精神;其次，大家要開動腦筋，解決困難;第三，大家要團結合作，共同進步，盼

望我們最終都能達到榮譽的頂點，品嘗成功的果實。

沿途發(fā)覺，做一個細心的保藏家

我們閱讀一篇課文就像一個旅行家在旅行，要去不斷地發(fā)覺那些有價值的、美妙的、

印象深刻的東西，并把它們記錄下來并認真整理珍藏。下面大家讀課文，看同學們是不是一

個個細心的保戴家。（指導同學分類整理，做成卡片）

下面的詞語不應錯過

姍姍來遲怏怏不樂白雪皚皚茫茫無際洋洋得意

悶悶不樂念念有詞憂心忡忡當心翼翼獵獵作響

迷模糊糊哆哆嗦嗦踉踉蹌蹌

堅持不懈風餐露宿精疲力竭疲乏不堪毛骨悚然

耀武揚威海市蜃樓畏縮不前魯莽大膽語無倫次

羸弱癲狂凜冽吞噬銷蝕

步履告罄蹣跚遺孀厄運

下面的句子不應遺忘。

1.對人類來說，第一個到達者擁有一切，其次個到達者什么也不是。

2.挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

3.斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為

另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱鬧追求的。

4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和

友情曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給全部這些人留下了話。

5.一個人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比

高尚。全部這些在一切時代都是最宏大的悲劇。

（指導同學去發(fā)覺、搜集、整理）

挑戰(zhàn)困難，做-?個英勇的探險家

既然是探險，就不行能是一帆風順的坦途，必定會遇到艱險和困難等著我們去克服。

然而，無限風光在險峰，越是艱險的地方，我們越要迎難而上。下面的學習需要大家拿出士

氣和才智，看大家是不是一個個英勇的探險家。

（同學再次掃瞄課文）

1.同學們在下面相互復述故事。（要講得喧鬧）

2.大家推舉一個同學給全班同學敘述故事。（要激勵）

3.同學敘述完之后，請同學們用簡潔的話評價故事。（要贊揚）

這是一個感動人心的故事。

這是一個特別悲壯的故事。

這是一個布滿著冒驗精神的故事。

這是一個富有挑戰(zhàn)精神的故事。

這是一個歌頌失敗的英雄的故事。

這是一個歌頌獻身精神的故事。

（指導同學從不同角度評價，獲得感知）

4.文章中有很多感動人心的細節(jié)，正是從這些細節(jié)，我們發(fā)覺了探險家高尚宏大的地

方，請同學們仔細感悟這些地方，且說說他感動你的緣由。（要鼓舞）

①歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占據(jù)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科

特這個失敗者見證他們完成的業(yè)績，而斯科特亳不遲疑地接受了這項任務。

科學家博大的胸襟讓人嘆服。

②負責科學討論的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時候，仍堅持科學觀看，

并拖著16公斤的寶貴巖石樣品？

科學家勇于探究和堅韌進取的精神讓我們感動。

③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結束自己，其他隊員堅決拒絕了他

的要求;其次天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。

科學家劇烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。

④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最終一息，直到他的手指完全

凍僵，筆從手中滑下來為止。

科學家喜愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊關。

（指導同學品嘗細節(jié)，細心領悟）

擅長制造，做一個優(yōu)秀的開拓者

人類的腳步從來就沒有停止對未知世界的追求，我們的眼睛總是在不斷發(fā)覺新奇的天

地，我們的思維還在連續(xù)探究很多空白的領域，這就象我們今日的學習一樣，都需要我們有

一種敢為人先的開創(chuàng)精神，所以下面的問題，同學們要大膽說出自己想說的話，并記錄下來，

你會發(fā)覺你成了一個優(yōu)秀的開拓者。

1.這次探險活動成功者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科

特，這里面體現(xiàn)了什么樣的目的?（從中理解題目的含義）

2.讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的熟悉和體會。在你的心中，究竟誰是

真正的英雄;在生活中，我們怎樣看待成敗?請以《真心英雄》為題寫下你的熟悉和感受。老

師可播放周華健的歌曲《真心英雄》營造氛圍。

3.同學寫作。

4.當堂誦讀。

5.老師評價。

《宏大的悲劇》教學設計篇7

一、目標定位

1、速讀課文，抓住主要信息，復述故事情節(jié)，概括內容要點。

2、積累精致字詞，品嘗關鍵語句，體會表達的頌揚之情。

3、感受人物的崇高品質、開拓創(chuàng)新與團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)

度。

二、課前預習

字詞疏通：

1、生字

茨?）孀（shu臺ng）蜃（sh@n）厄伯）

2、形近字

拽（zh3i）拉搖曳（疙麻陽）弱輸贏（ying）

3、解釋詞語（除課文解釋外的）

銷蝕：消損腐蝕。

遺孀：死者留下來的妻子。

踉蹌：走路不穩(wěn)的樣子。

風餐露宿：形容路途或野味生活的艱苦。餐，吃;宿，睡。

海市蜃樓：比方虛幻的事物。

大意疏通：

1、速讀課文，列出記敘的要素，并概括全文主要內容。

時間：1912年

地點：南極點探險返回途中

人物：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯

大事：不幸遇難;敘述了1912年英國探險家斯科特一行5人，在探究南極的歸途中不

幸遇難的過程。

2、本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在哪幾個方面？

①斯科特探險隊與阿蒙森角逐南極點失敗了一一失敗之悲；

②斯科特要忠實地去履行為阿蒙森?行成功者作證這?冷酷無情的職責一一作證之

悲；

③斯科特他們在歸途中全部犧牲一一死亡之悲；

④“對人類來說，第一個到達者擁有一切，其次個到達者什么也不是。〃

但世人對他們的懷念和對他們離?去的哀思是深切的一一世人之悲。

三、課中探究

重點講解：

1、本文可?以劃分為幾個部分?并扼要概括其大意,

四部分：

一、（1-3）斯科特探險隊滿懷盼望奔向南極，發(fā)覺他人已先到，無限絕望地

登上歸程。

二、（4-7）歸程途中危急驟增，被認為最強壯的埃文思因精神失常而死去。

三、（8—10）奧茨越來越走不動，便英雄似的走向暴風雪迎接死亡。

四、（11—16）三位英雄爬進睡袋，集體死亡，卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世

界。

2、斯科特一行探險有何意義？

熟悉自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

難點突破：

1、文題為《宏大的悲劇》，既是“悲劇”又為何"宏大"?這是否沖突？

這不沖突。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們堅韌走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和士

氣、為集體甘愿犧牲個人的精神、接受失敗的科學精神、忍受失敗的屈辱甘為成功者作證的

胸懷、喜愛祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽而甘于獻身的探究精神的意義，是遠遠大于“失

敗〃這一結局的，而恰是“悲劇〃之外的“宏大〃體現(xiàn)。這也是不給成功者阿蒙森作傳，卻布滿

激情地為失敗者書寫這悲壯?幕的緣由，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的宏大是人類精神的

傲慢，會給后人精神上的震撼和啟迪。

2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質?詳細體現(xiàn)在哪些地方？

A、誠信，有令人鄙視的紳士風度：他們勇于承認自己的失敗，且情愿”在世界面前為

另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”。

B、堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的氣概：他們于歸途中和死亡抗爭，直至悲壯地倒下

仍舊無怨無悔。

C、劇烈的集體主義精神：他們團結協(xié)作，在關鍵時刻為了愛護同伴，勇于獻出自己

的生命，如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去〃。

D、無私的愛：如斯科特在生命的最終一息還惦記著別人：伴侶、妻小以及祖國和人

民。

四、課后鞏固

五步點擊：

1、熟悉一個字：罄

罄：qing形容詞。盡;空：告罄/罄盡。例:罄竹難書。

2、把握一個詞：敬畏

敬畏：jingwVi既敬重又可怕。［近義詞］鄙視

辨析：“敬畏〃指在敬佩的同時更多的是一種畏懼。而“鄙視〃則只有"欽鄙視服"之意。

3、品嘗一句話：一個人雖然在用不行戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，......全部這些

在一切時代都是最宏大的悲劇。

這是文末點明主旨一句話。表達了對斯科特崇高的贊譽：斯科特在與大自然的搏斗中

雖然失敗了，他的肉體倒下了，但其心靈經(jīng)受了考驗，變得無比崇高：有價值的、美的毀滅

當然是宏大的悲劇。

4、揣摩一個點：感人的細節(jié)描寫

本文有很多令人難忘的細節(jié)描寫。如：不幸的奧茨要求給他十片精神。也感動著每一

個讀者。

5、背誦一聯(lián)詩：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

這兩句詩選自唐代杜甫的《蜀相》。該尾聯(lián)承接上聯(lián)表現(xiàn)出詩人對諸葛亮獻身精神的

崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情。收束得既有精神，又有余味。

中考鏈接：

1、考題示例：閱讀下面文段，然后答題。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣;寫了兩個大宇：“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢："散學了一一你

們走吧?！?/p>

文中有一個細節(jié)：韓麥爾先生使出全身的力氣，用法文寫了“法蘭西萬歲!〃這兩個大

字。

請結合下邊這段文字，說說這一細節(jié)的表達作用。（2分）

他說，法國語言是世界上最美的語言一一最明白，最精確;又說，我們必需把它記在

心里，永久別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就似乎拿著一把

打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

［答］

選自《20_年蘇州市學校畢業(yè)暨升學考試試卷》

2、考題分析：本題重在考查對細節(jié)描寫的表達作用的把握。首先要明確細節(jié)的概念（人

物的言談舉止、生活情景等），找準細節(jié)并緊扣其中的關鍵字眼，弄懂它所描繪的內容，然

后結合前后文理解其是為了塑造感人的人物形象，體現(xiàn)其鮮亮的性格特征，或是表現(xiàn)豐富的

內心世界、思想感情，或是表現(xiàn)文章主題等。

3、考題答案：韓麥爾先生用祖國的語言表達對祖國的感情，表現(xiàn)了劇烈的愛國心及

對祖國必勝的信念。

伴你練

第一部分：基礎錘煉（20分）

1、選出注音有誤的-一組。（3分）

A、遺孀（shu^ng）海市蜃（shVng）樓吞噬（shi）

B、羸（同弱魯莽（m舌ng）厄伯）運

C、步履他）告罄（qing）毋（w。）宇

2、填空。（5分）

文章是曾獲得諾貝爾文學獎的（國籍）文學家。其主要成就體現(xiàn)在和創(chuàng)作方面。本文仆

人公是。

3、據(jù)重音寫出相應的提問。（6分）

A、老師讓你立刻去辦公室。

B、老師讓你立刻去辦公室。

C、老師讓你立刻去辦公室。

4、指出下列語句運用的表達方式。（4分）

①他們疲乏已極…靠著迷模糊糊的直覺支撐著身體，邁著蹣跚的步履。

②他們怏怏不樂地在阿蒙森的成功旗幟旁邊插上英國國旗……然后離開了這塊“辜負

了他們雄心壯志”的地方。

③在陰森森的一片孤獨之中，始終只有這么幾個人在行走，他們的英雄氣概不

能不令人敬佩。

④對人類來說，第一個到達者擁有一切，其次個到達者什么也不是。

5、結合語境，說出“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，……他給全

部這些人留下話?！ㄖ小靶闹械暮Ｊ序讟恰笔侵甘裁?？為何這樣比方?（2分）

其次部分：課文精讀（30分）

閱讀下面文段，然后答題。

……對人類來說，第一個到達者擁有一切，其次個到達者什么也不是。一切努力成了

徒勞，歷盡千辛萬苦顯得非常可笑，幾星期、幾個月、幾年的盼望簡直可以說是癲狂."歷

盡千辛萬苦，無盡的苦痛苦惱，一一這一切畢竟為了什么？還不是為了這些幻想，可現(xiàn)在這

些幻想全完了。"斯科特在他的日記中這樣寫道。淚水從他們的眼睛里。盡管，這天晚上他

們還是。他們像被判了刑似的失去盼望，地連續(xù)走著那一段到極點去的最終路程，而他們原

先想的是：歡呼著沖向那里。他們誰也不想勸慰別人，只是悄悄地拖著自己的腳步往前走。

1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達極點。由于他已不再是第一個到達

這里的人，所以這里的一切并沒有使他覺得非常刺眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊難過的

地方。“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區(qū)分?！边@就是羅伯特?

福爾肯?斯科特關于極點的全部描寫。他們在那里發(fā)覺的惟一不尋常的東西，不是由自然界

造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武

揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。它的占據(jù)者還在這里留下一封信，等

待著這個不相識的其次名的到來，他信任這其次名肯定會隨他之后到達這里，所以他請他把

那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的

職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱鬧追求的。

6、將“奪眶而出、夜不成眠、風餐露宿、悶悶不樂、精疲力竭〃填在文中括號內。（5

分）

7、概括文段主要內容（3分）

8、文中劃橫線句是誰的觀點?如何理解?（4分）

9、斯科特為何認為“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區(qū)

分”?（4分）

10、劃浪線的句子運用了什么手法?體現(xiàn)了斯科特他們怎樣的內心感受?（5分）

11、斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務?不接受行否?（5分）

12、以“奮斗〃和“誠信”為主題各寫一句名言。（4分）

第三部分：同文互讀（30分）

閱讀下面文段，然后答題。

團27日，全體隊員分成兩組，攜帶剩余的全部公共和個人裝備連續(xù)負重行軍。在明朗

的陽光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡?；厥淄ィ└襁_群峰已經(jīng)幻影

一般（飄浮聳立）在高遠的云窮問。此時此刻，你才能對自己在以往7天里作出的建樹有所估

量。那些在平日里只能借助于望遠鏡觀看的神圣的峰巒，在過去的7天里，你曾經(jīng)依靠自己

的奮斗，真正投入到過它那父親般（寬敞寬厚）的懷抱里。

團你會透徹地感悟到，當你一旦離開被各自的功利擾昏了頭腦的人群，投入到大自然

固有的規(guī)律和靈性中去時，物質的美和精神的美時刻都在伴隨著你。

。當你孤立無助地沿著冰坡滑向深淵時，你前方隊員伸出的雪杖會準時遏制你的下滑，

你后方隊員扎下的冰鎬會讓你準時獲得一個堅固的支點。那一瞬間，你會為自己以往在人群

中對無助老人的冷漠感到深刻的汗顏……。

團人類制造了光輝的現(xiàn)代化的物質，也令人悲傷的未能躲開某些現(xiàn)代倫理對個人精神

的

絞殺。但在1999年春節(jié)，有十三共性別不同，職業(yè)各異，年齡差距很大，但卻（信任

信仰）大自然的規(guī)律和靈性的一般人，曾經(jīng)走進天山深處，完成了一次不能用成敗來評價的

回歸。

……（節(jié)選自張耀東的《踏訪黑溝百丈冰》）

13.選擇恰當?shù)脑~語填在文中橫線上。（3分）

14.結合語境解釋詞語。（4分）

建樹：汗顏：

15.揣摩加點詞的表達作用。（6分）

A.在明朗的陽光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡。

B.當你孤立無助地沿著冰坡滑向深淵時，你前方隊員伸出的雪杖會準時遏制你的下滑,

你后方隊員扎下的冰鎬會讓你準時獲得一個堅固的支點，

16.第（3段在文中起何作用?”物質的美〃和“精神的美”分別指什么?（6分）

17.在第回段末省略號處仿照劃線句再寫兩句，與之構成排比。缶分）

18.如何理解文末粗體字語句的深刻含義?（4分）

19.積累兩句寄情山水的古詩。（4分）

第四部分：語段仿寫（40分）

1、語段引用：斯科特海軍上校的日記始終記到他生命的最終一息，記到他的手指完

全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他盼望以后會有人在他的尸體旁發(fā)覺這些能證明他和

英國民族士氣的日記，正是這種盼望使他能用超人的毅力把日記寫到最終一刻。最終一篇日

記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本口記送到我的妻子手中!"但他隨

后乂哀痛地、堅決地劃去了“我的妻子'‘這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀"。

2、特點提示：這段文字奇妙地運用感人的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了人物豐富的.內心世界及

精神品質：對人物形象的一個特征（手指）進行特寫，細致刻畫其動作，展現(xiàn)了斯科特此刻

哀痛、苦痛的心情和對親人們的無比惦念以及面對死亡的鎮(zhèn)靜，突出了他對科學事業(yè)

的喜愛、執(zhí)著、拼搏的精神，超人的毅力和視死如歸的氣概。請你學習這種寫法，刻畫一個

感人的形象。

《宏大的悲劇》教學設計篇8

學習目標：1、了解課文的主要內容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。

2、體會、感受文中表達的情感。

課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大

意。

2、查資料，進一步了解和北大燕園。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟老師活動同學活動教學反思

1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織同學溝通課前學習對燕園的了解。溝通

2讓同學自讀課文分組爭論：你認為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上

一些定語來闡述嗎？本文寫了哪三部分內容，請為每部分內容擬一個盡可能簡潔的小標題。

巡察，參加小組爭論閱讀、爭論

3組織同學溝通、評價溝通，同學互評

其次塊：精讀課文內容

教學步驟老師活前同學活動教學反思

1導入，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美〃，你怎樣理解？在行文中體現(xiàn)出怎

樣的感情？明確任務

2組織活動，（讓同學先劃出感受描寫美的語段和悲的語段，再小組爭論）閱讀、思

索、爭論

3組織溝通、評價組內溝通，爭論

第三塊：語文活動：我談季羨林

教學步驟老師活卻同學活動教學反思

1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻經(jīng)常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其

人？明確任務

2組織同學展現(xiàn)所搜集的資料，以便資源共享展現(xiàn)搜集成果

3組織同學思索、溝通、評價思索、溝通、互評

課后反思

課后學習：1、寫一篇周記，描寫你寵愛的一種動植物體現(xiàn)出其美妙的一面。

2、在你的生活四周是否也有類似本文所揭示的現(xiàn)象或問題，請談談并與其以書面或

口頭方式與其溝通你學習本文的感受，對其所為提出你的想法。

《宏大的悲劇》教學設計篇9

21、宏大的悲劇

（建議支配2課時）

［學法導引］

本文是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險隊歷盡艱辛即將到達

南極點時，卻發(fā)覺對手一一挪威的阿蒙森隊已捷足先登，只好從南極無望而歸，最終悲壯覆

沒的故事。文中到處閃爍著人類勇于探究的精神、為祖國和事業(yè)獻身的精神及劇烈的集體主

義精神，并頌揚了斯科特誠信的紳士風度和勇于承認失敗的優(yōu)秀品質,字里行間滲透著劇烈

的主觀情感，讀來令人感奮。

學習時要通過快速聞讀梳理故事發(fā)生的整個經(jīng)過和結果，把握以時間為序的寫作挨次;

通過細讀文中一些令人感動難忘的細節(jié)來理解為什么說斯科特他們是失敗的英雄，為什么這

場悲劇被冠以“宏大〃二字：還要通過理解、品嘗文中有著劇烈抒情顏色，意味深長的語句，

去感悟這一出悲劇中所包含的人類精神。

［典題例析］

團兇狠的暴風雪像狂人似的攻擊著薄薄的帳篷，死神正在靜靜地走來a,就在這樣的

時刻，斯科特海軍上校回想起了與自己有關的?切。由于只有在這種從未被人聲沖破過的極

度安靜之中、他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親熱友情。但是在這白雪皚皚的

荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友情曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種

人的形象，他給全部這些人留下的話b。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手

指給他所愛的一切人寫書信。

團斯科特海軍上校的口記始終到他生命的最終一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵

硬的手中滑下來為止。他盼望以后會有人在他的尸體旁發(fā)覺這些能證明他和英國民族士氣的

日記，正是這種盼望使他能用超人的毅力把H記寫到最終咳IJ。最終?篇日記是他用已經(jīng)凍

傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！“但他隨后又哀痛地、堅

決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補充寫了可怕的“我的遺孀〃。

［題目］1、段(1)的劃線句a采納什么修辭手法？有何表達作用？

2、段(1)的劃線句b中，“心中的海市蜃樓〃是指什么？為什么是"海市蜃樓〃？

3、"他盼望以后會有人在他的尸體旁發(fā)覺這些能證明他和英國民族士氣的口記〃，結

合整篇課文的內容談談你對“英國民族士氣”的理解。

［解析］第1題考查對修辭手法的使用及其作用的把握。一般而言，比方、擬人能使

語言形象生動；反豆能起突出、強遍的作用；排比能增加語言氣概；設問能引人留意，發(fā)人

深思；反向能加強語氣......解答時要先辨識這是何種修辭，再進?步結合詳細語境談其作用。

第2題考查對文章內容的了解.解答時首先要先明確“海市蜃樓〃的含義：比方虛幻的事物，

再聯(lián)系上下文，了解此時的斯科特即將離開人世，所以〃心中的海市蜃樓”是指他臨死前的想

法。也正由于即將辭世，所以在斯科特眼中，一切變得虛幻、渺茫。第3題由點到面，由一

個句子擴展到全文，讓同學了解“英國民族士氣"的含義,斯科特一行是英國探險家的代表，

是英國的英雄，我們可結合他們的行為來談對“英國民族士氣〃的理解：如誠懇、守信，勇于

承認失敗，垣然面對成?。阂曀廊鐨w、在死亡面前絕不哀嘆；為了大局富于自我犧牲；集體

主義精神……

L參考答案」1、擬人、比方。形象地表現(xiàn)出暴風雪之兇狠，示意了斯科特一行悲劇

性的結局。

2、①“心中的海市蜃樓〃是指斯科特在離開世界汨心中回憶的美妙往事和他對遙遠祖

國、親人和伴侶的懷想。②由于他知