《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被

人信任的喜悅。

4.理清文章寫作順序，理解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課

播放視頻“老人摔倒無人去扶，反思信任”和刷屏的疫苗事件。

千百年來，人們總是幻想著一個(gè)美好、相互信任、人人平等的理想世界，如

中國(guó)的世外桃源，外國(guó)人的烏托邦，這篇文章描畫出一個(gè)真實(shí)的，每個(gè)人精神

都很高尚的理想地方，真實(shí)是因?yàn)樘覉@是私有的，得到桃子需要付出勞動(dòng)，采

摘時(shí)要付錢的；理想是因?yàn)樗鶎懙娜酥档眯湃?，彼此信任?/p>

同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對(duì)夫婦在郊

外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈），一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。可能會(huì)提到：真的有桃

子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出

示）

師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文

《信任》C（板書）

二、初讀課文，整體感知

1.采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

師：三里之外真的有桃林嗎？這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？

生：小狗帶路

生：沒有人

生：自己摘桃子，自己付款。

師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個(gè)桃林最大的特點(diǎn)是充滿

了？

生：信任

2.師：下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃林去感受一下桃園主人對(duì)我們的信任之

情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。

（板書：主人、客人）

現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。

指名生交流。

3.出示幻燈“桃子一一自采一一三里路”。

師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）

師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。（板

書：告示引路）

4.生交流出紙條內(nèi)容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞

著自己的信任呢）（板書：紙條留言）

師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任C你們覺得紙條上哪個(gè)地方

最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？

生：放在箱子里生：盡管

師：我覺得紙條上還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任，先聽我說兩句

話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里?！薄耙欢ú灰洶彦X放在

箱子里「相比之下你體會(huì)到了什么？

生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢?！比缓蟆北硎局魅撕芊判?。

師：對(duì)，一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔(dān)憂的信

任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。

同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？則可想而知“我”和

先生的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？（生：因?yàn)橹魅撕芟嘈盼?/p>

們）

我們能再來讀一下嗎？（齊讀）

5.大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學(xué)

們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀

讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！指名讀

③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？

讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來讀讀這個(gè)詞，你理解了

嗎？“我”和先生為什么會(huì)有這種感覺呢？（因?yàn)檫@兒是一片美麗的桃林）

“饞涎欲滴”是什么意思？

指名生交流c

師拿出準(zhǔn)備好的山楂片，交給這名同學(xué)。

師：其他同學(xué)想吃嗎？

師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？

師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一

會(huì)兒。

④、理解了這些詞語，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的

喜悅吧。再來讀讀這段話。

指名讀、齊讀。

6.引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動(dòng)物們，在

文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

指名生交流。如：

“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來」

“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩?！?/p>

“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓

師：它們做的這些事本來都應(yīng)該是誰做的？

而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們也許會(huì)想主人也太沒有禮

貌了吧？你們有什么想法？

指名生交流（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍?/p>

教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝聿烧?/p>

的客人。（板書：貓狗待客）

師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過。在這兒把主人的與

人為善、熱情好客、對(duì)客人的信任等，通過對(duì)獵狗的描寫充分地展示了再來C

三、點(diǎn)明中心升華感情

1.這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動(dòng)，所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí),

我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我

為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書“人

與人之間地信任和被信任地喜悅”）

2.此時(shí)我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？

3.課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相

尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

四、語言實(shí)踐，內(nèi)化感悟。

“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)

想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象

提示：我禁不住回過頭去,久久地注視著那片果林，想:

五、板書設(shè)計(jì)

信任

桃園主人客人

告示引路信任

紙條留言被信任喜悅

自采自付

貓狗待客

【教學(xué)反思】

《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”第二篇主體課文。

課文向我們講述美國(guó)一對(duì)夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，

自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人

與人之間互相信任的美好品質(zhì)。

文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以

平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但

人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，

在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他

們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。

（一）自主閱讀，合作學(xué)習(xí)

我引導(dǎo)學(xué)生直奔課文宗旨，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱覽，找出可以表現(xiàn)果園

主人對(duì)客人信任的有關(guān)語句，讓學(xué)生著手在下面批注個(gè)人的感觸，并在小組內(nèi)

溝通、交流，經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們透過樸素的文字領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界。

（-）利用課件，調(diào)動(dòng)情感

為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子

的清香怡人與采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造

了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種

感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽

象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，悟出文中的

含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

（三）拓展延伸，升華體驗(yàn)

為了讓學(xué)生的思想感情從課文走向生活，我通過影像資料《無人看守的菜

攤》，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課