學(xué)前教育研究方法

第一章學(xué)前教育研究概述目錄CONTENTS教育科學(xué)研究的本質(zhì)1教育研究的信度和效度2學(xué)前教育科學(xué)研究的道德準(zhǔn)則3二、教育科學(xué)研究一、科學(xué)研究的本質(zhì)三、學(xué)前教育科學(xué)研究第一節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的本質(zhì)一、科學(xué)研究的本質(zhì)科學(xué)研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)，為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)?？茖W(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)：1、高度的自覺性和組織性；2、自覺地繼承性與創(chuàng)造性；3、極強(qiáng)的探索性與創(chuàng)新性。一、科學(xué)研究的本質(zhì)科學(xué)研究的類型：1、探索性研究（explorationresearch）：參與觀察、無(wú)結(jié)構(gòu)式訪談、查閱文獻(xiàn)、分析個(gè)案等；2、描述性研究（descriptiveresearch）：調(diào)查、個(gè)案研究、比較研究、相關(guān)研究、發(fā)展研究；3、解釋性研究（explanatoryresearch）：實(shí)驗(yàn)研究。二、教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究是以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)的理論（哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等），采用科學(xué)的方法手段，探尋教育活動(dòng)規(guī)律及有效途徑和方法的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教育科學(xué)研究的特點(diǎn)：①整體性與綜合性②研究周期長(zhǎng)③實(shí)踐性④復(fù)雜性二、教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究方法的分類：按研究范式分：定性研究、定量研究和混合研究按研究目的分：基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究按研究范圍分：宏觀研究、中觀研究、微觀研究三、學(xué)前教育科學(xué)研究學(xué)前教育科學(xué)研究：是指有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和問題進(jìn)行了解和分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。廣義：泛指對(duì)0～6歲學(xué)前兒童的家庭教育、社區(qū)教育、托兒所和幼兒園教育進(jìn)行的科學(xué)研究。狹義：?jiǎn)沃笇?duì)0～6歲學(xué)前兒童的托兒所和幼兒園教育進(jìn)行的科學(xué)研究。三、學(xué)前教育科學(xué)研究學(xué)前教育科學(xué)研究的意義：1、是學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的必然要求；2、是從事學(xué)前教育專業(yè)的老師專業(yè)發(fā)展的必然要求；3、是解決幼兒園保教工作實(shí)際問題的必然要求；4、是學(xué)前教育事業(yè)興旺發(fā)展的必然要求。三、學(xué)前教育科學(xué)研究教師成為研究者的條件：1、教育研究的意識(shí)2、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣3、自我反思和批判的能力4、掌握教育教學(xué)研究的基本方法5、獨(dú)立的教育研究精神三、學(xué)前教育科學(xué)研究幼兒教師進(jìn)行教育研究的優(yōu)勢(shì)：1、幼兒教師最了解幼兒園的情況，了解幼兒園保教情況是開展教育研究的前提和基礎(chǔ)，能及時(shí)清晰地知覺到問題存在。2、幼兒園保教工作的對(duì)象是幼兒，學(xué)前教育研究的對(duì)象一般也是幼兒，幼兒是處于不斷發(fā)展變化中的個(gè)性實(shí)體，他們身上存在很多值得研究的問題。3、幼兒園教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是幼兒教師進(jìn)行教育研究的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)。三、學(xué)前教育科學(xué)研究幼兒教師進(jìn)行教育研究需要克服的困難：1、心理障礙；2、理論水平不高；3、科研意識(shí)不強(qiáng)；4、教學(xué)工作和其他雜務(wù)過(guò)多。一、教育研究的效度二、教育研究的信度第二節(jié)教育研究的效度和信度三、效度和信度的關(guān)系一、教育研究的效度1、研究效度：是指結(jié)論能被明確解釋的程度（內(nèi)在）和結(jié)論的普遍性（外在）。2、內(nèi)在效度：是指研究結(jié)果能被明確解釋的程度，也即因變量能被自變量解釋的程度。3、外在效度：是指研究結(jié)果能被推廣到其他總體條件、時(shí)間和背景中的程度。二、教育研究的信度1、研究信度：是指研究的方法、條件和結(jié)果是否可以重復(fù)，是否具有前后一貫性。2、內(nèi)在信度：是指在給定的相同條件下，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致。3、外在信度：是指一個(gè)獨(dú)立的研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究。三、效度與信度的關(guān)系1、效度和信度是衡量一個(gè)研究質(zhì)量高低的兩個(gè)重要指標(biāo)，二者缺一不可；2、相比較而言，效度是第一位的，它關(guān)注研究的有效性，只有有效的研究才是有意義的研究。第三節(jié)學(xué)前教育研究的道德準(zhǔn)則征得參與者的同意尊重參與者的隱私與保密對(duì)參與者無(wú)害盡量杜絕欺騙END學(xué)前教育研究方法

第二章研究問題的選擇目錄CONTENTS選擇研究問題1核心概念的界定、變量的識(shí)別與操作化2研究假設(shè)的提出3一、研究問題的來(lái)源二、選擇研究問題的原則第一節(jié)研究問題的選擇三、研究問題的陳述四、選題中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題一、研究問題的來(lái)源1、從教育實(shí)踐中提出研究問題2、從教育理論上提出研究問題3、從當(dāng)前教育信息的分析和總結(jié)上提出研究問題

4、個(gè)人興趣二、選擇研究問題的原則研究問題必須有意義——價(jià)值性原則研究問題必須有科學(xué)性——科學(xué)性原則研究問題必須具體明確——明確性原則研究問題要新穎，有一定創(chuàng)新性——?jiǎng)?chuàng)新性原則研究問題要有可行性——可行性原則三、研究問題的陳述敘述的形式問題的形式四、選擇題中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題注意研究問題與個(gè)人興趣的關(guān)系；注意理論研究與應(yīng)用研究的關(guān)系；注意冷題、熱題與一般問題的關(guān)系；注意克服選題中的幾種不良傾向。一、核心概念及其界定二、變量的識(shí)別三、變量的操作化第二節(jié)核心概念的界定、變量的識(shí)別與操作化一、核心概念及其界定核心概念：核心概念就是研究中特指的、專有的、關(guān)鍵的概念，且能反映研究?jī)?nèi)容的以及一般人理解不是很清楚的概念。首先，要突出你的概念與大家公認(rèn)的概念含義有哪些不同；其次，最好要用一個(gè)比較新穎的核心概念；最后，核心概念有時(shí)間和空間的限制，同樣也有不同人理解上的差異。二、變量的識(shí)別變量（variable）：是指在質(zhì)或量上可以變化的概念或?qū)傩裕请S條件變化而變化的因素或因個(gè)體不同而有差異的因素。簡(jiǎn)單的說(shuō)，變量就是所要研究的對(duì)象及其屬性。變量的分類：按照變量的性質(zhì)劃分，可以分成自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量按照變量的形式劃分，可以分成連續(xù)變量和類別變量。三、變量的操作化所謂操作定義（operationaldefinition），是根據(jù)可觀察、可測(cè)量、可操作的特征來(lái)界定變量含義的方法，即從具體的行為、特征、指標(biāo)上對(duì)變量的操作進(jìn)行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測(cè)、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。從本質(zhì)上說(shuō)，下操作性定義就是詳細(xì)描述研究變量的操作程序和測(cè)量指標(biāo)，是研究變量或有關(guān)概念與實(shí)際觀察或活動(dòng)之間的橋梁。在實(shí)證性研究中，操作定義尤為重要，它是研究是否有價(jià)值的重要前提。三、變量的操作化構(gòu)造操作定義的理由：1、操作定義使研究方法更清晰；2、操作定義限制了對(duì)可直接或間接觀察的事物的描述性陳述；3、操作定義有助于不同研究者之間的交流。三、變量的操作化構(gòu)造操作定義的方法：1、條件描述法：通常是通過(guò)陳述測(cè)量操作程序來(lái)界定一個(gè)概念，對(duì)要達(dá)到某一結(jié)果的特定條件作出規(guī)定，指出用什么樣的操作去引出什么樣的狀態(tài)。2、指標(biāo)描述法：通常是通過(guò)陳述測(cè)量操作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定一個(gè)概念，是對(duì)所解釋對(duì)象的測(cè)量手段、測(cè)量指標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)作出規(guī)定。3、行為描述法：通常是通過(guò)陳述測(cè)量結(jié)果來(lái)界定一個(gè)概念，是對(duì)所解釋對(duì)象的動(dòng)作特征進(jìn)行描述，對(duì)可觀測(cè)的行為結(jié)果進(jìn)行描述。三、變量的操作化構(gòu)造操作定義時(shí)注意的問題：1、研究課題中重要的變量要下操作性定義；2、操作定義必須與所研究的概念或變量有邏輯關(guān)系；3、操作定義的設(shè)計(jì)要具體、明確；4、構(gòu)造操作定義時(shí)應(yīng)參考別人的研究；5、操作定義具有一定的獨(dú)特性；6、操作性定義必須兼顧排他性與普遍性。一、什么是研究假設(shè)二、

研究假設(shè)的作用三、好研究假設(shè)的特點(diǎn)四、假設(shè)的分類五、研究假設(shè)的“證實(shí)”與“證偽”的問題第三節(jié)研究假設(shè)的提出一、什么是研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測(cè)性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。簡(jiǎn)單地說(shuō)，即研究問題的暫時(shí)答案。具有推測(cè)的性質(zhì)；具有事實(shí)的或理論的依據(jù)。二、研究假設(shè)的作用1、研究假設(shè)明確了研究的內(nèi)容和方向，使研究始終朝著驗(yàn)證假設(shè)的方向努力；2、研究假設(shè)影響著研究方法的設(shè)計(jì)、研究方法的選擇、研究資料的收集與分析等。三、好的研究假設(shè)的特點(diǎn)1、科學(xué)性：即假設(shè)的提出要合乎規(guī)律，合乎邏輯，它是建立在已有的科學(xué)理論或事實(shí)的基礎(chǔ)上的，而不是毫無(wú)事實(shí)根據(jù)的推測(cè)和臆斷；2、表述的明確性：即假設(shè)要以清晰、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的表述方式，說(shuō)明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系，切忌寬泛、冗長(zhǎng)、模糊；3、可檢驗(yàn)性：即對(duì)教育現(xiàn)象間的期望關(guān)系能為研究及以后的實(shí)踐所證實(shí)，這是科學(xué)假設(shè)的必要條件

。四、研究假設(shè)的分類按復(fù)雜程度分：描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)、預(yù)測(cè)性假設(shè)按假設(shè)的性質(zhì)分：一般假設(shè)、特定假設(shè)、虛無(wú)假設(shè)按假設(shè)在表述變量關(guān)系上的傾向性分：定向假設(shè)、非定向假設(shè)五、研究假設(shè)的“證實(shí)”與“證偽”的問題END學(xué)前教育研究方法

第三章研究設(shè)計(jì)目錄CONTENTS研究對(duì)象的選擇1研究方法的選擇2研究工具、材料的選擇3資料分析方法的設(shè)計(jì)4第一節(jié)研究對(duì)象的選擇1、總體、樣本、抽樣的基本概念2、抽樣的基本要求3、常用的抽樣方法一、總體、樣本、抽樣的基本概念1、總體：即研究對(duì)象的全體。凡是在某一相同性質(zhì)上結(jié)合起來(lái)的許多事物的集體，當(dāng)它成為統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象時(shí)，就叫做總體，是一定時(shí)空范圍內(nèi)研究對(duì)象的全部總和。2、樣本：是從總體中抽取的、對(duì)總體有一定代表性的一部分個(gè)體。3、抽樣：是遵循一定的規(guī)則，從一個(gè)總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個(gè)體進(jìn)行研究的過(guò)程。二、抽樣的基本要求1、明確規(guī)定總體；2、抽樣的隨機(jī)性；3、樣本的代表性；4、合理的樣本容量。三、常用的抽樣方法簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分層抽樣整群抽樣第二節(jié)研究方法的選擇1、確定是定性研究和定量研究2、確定研究方式：個(gè)案研究、行動(dòng)研究、調(diào)查研究等；3、確定具體研究方法：文獻(xiàn)法、觀察法、問卷法、訪談法、測(cè)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法、作品法、文本分析法等。第三節(jié)研究工具、材料的選擇1、觀察記錄表2、訪談提綱3、調(diào)查問卷4、測(cè)驗(yàn)量表5、實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)情景第四節(jié)資料分析方法的設(shè)計(jì)1、定性分析2、定量分析一、定性分析是指研究者在對(duì)所收集到的文字、聲音、圖片等資料進(jìn)行系統(tǒng)審查、匯總、歸類的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯和意義分析，從而揭示出事物內(nèi)在特性或關(guān)系的過(guò)程。注重整體發(fā)展的分析、研究程序具有一定的彈性、對(duì)研究者和研究背景具有一定的敏感性、對(duì)象是質(zhì)的描述性資料、對(duì)資料進(jìn)行歸納的邏輯分析二、定量分析是指研究者借助于統(tǒng)計(jì)手段，對(duì)所搜集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，揭示事物數(shù)量特征的過(guò)程。研究課題的性質(zhì)、統(tǒng)計(jì)分析方法的適用條件、數(shù)據(jù)資料的類型END學(xué)前教育研究方法

第四章觀察法在學(xué)前教育研究中的應(yīng)用目錄CONTENTS觀察法概述1觀察法的作用、實(shí)施要求及過(guò)程2觀察記錄的類型及優(yōu)缺點(diǎn)3二、觀察法特點(diǎn)一、觀察法概念三、觀察法類型第一節(jié)觀察法概述一、觀察法的概念觀察法是人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官和輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)的研究方法。二、觀察法特點(diǎn)1、目的性；2、計(jì)劃性；3、選擇性；4、自然性；5、客觀性。三、觀察法的分類按照是否借助儀器和技術(shù)手段來(lái)觀察，分為直接觀察和間接觀察。按照是否直接介入被觀察者的活動(dòng)，可分為參與觀察與非參與觀察。按照觀察過(guò)程是否事先確定具體觀察項(xiàng)目和觀察程序的嚴(yán)密程度，可分為結(jié)構(gòu)觀察和非結(jié)構(gòu)觀察。按照觀察的情景條件可分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察。按照是否以自身心理行為為觀察內(nèi)容可分為自我觀察和客體觀察。二、觀察法的實(shí)施要求一、觀察法在學(xué)前教育研究中的作用三、觀察法研究的過(guò)程第二節(jié)觀察法的作用、實(shí)施要求及過(guò)程一、觀察法在學(xué)前教育研究中的作用可以獲得較為真實(shí)具體的信息；能夠深入到幼兒內(nèi)容，了解比較完整真實(shí)的幼兒形象；可以對(duì)幼兒的行為做出正確評(píng)價(jià)判斷，還可以進(jìn)一步提出有效的解決措施；觀察是假設(shè)、觀點(diǎn)和理論產(chǎn)生的手段。二、觀察法的實(shí)施要求1、具有明確的觀察目的；2、具有說(shuō)明行為現(xiàn)象類型的指標(biāo)體系；3、具有具體合適的觀察方法；4、具有明確的觀察對(duì)象；5、具有一定的觀察地點(diǎn)；6、具有確定的觀察時(shí)間；7、具有簡(jiǎn)明的觀察記錄表和合適的觀察工具；8、具有一定處理和分析材料的方法。三、觀察法研究的實(shí)施過(guò)程1、界定觀察行為；2、選擇觀察記錄方法；3、制定觀察記錄表；4、安排觀察實(shí)踐和次數(shù)；5、不干預(yù)被試的活動(dòng)；6、客觀地進(jìn)行觀察；7、及時(shí)處理觀察資料。二、觀察法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)一、觀察記錄的類型：描述記錄（日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法）；取樣記錄（時(shí)間取樣法、事件取樣法）；行為檢核表。第三節(jié)觀察記錄的類型及優(yōu)缺點(diǎn)END學(xué)前教育研究方法

第五章訪談法在學(xué)前教育研究中的應(yīng)用目錄CONTENTS訪談法概述1

訪談法的作用、當(dāng)談提綱的編制和注意事項(xiàng)2

學(xué)前訪談法的注意事項(xiàng)及優(yōu)缺點(diǎn)3二、訪談法特點(diǎn)一、訪談法概念三、訪談法類型第一節(jié)訪談法概述一、訪談法的概念訪談法是指以口頭的形式，調(diào)查者通過(guò)與被調(diào)查者進(jìn)行面對(duì)面的交流來(lái)了解情況，搜集資料的方法。二、觀察法特點(diǎn)1、過(guò)程靈活性強(qiáng)；2、能夠使用比較復(fù)雜的調(diào)查問卷或訪談提綱；3、能夠獲得直接、可靠的信息和資料；4、不受書面語(yǔ)言文字的限制；5、容易進(jìn)行深入調(diào)查；6、回收率高。三、訪談法的分類按照調(diào)查訪談時(shí)的控制程度，分為結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性訪談。根據(jù)訪談方式的不同，分為直接訪談和間接訪談。按照一次訪談對(duì)象的人數(shù)，分為個(gè)別訪談和集體訪談。按照對(duì)同一訪談對(duì)象進(jìn)行訪談的次數(shù)，分為一次性訪談和重復(fù)性訪談。按照對(duì)話題的提問和答問方式，分為正式訪談和非正式訪談。二、訪談提綱的編制一、訪談法在學(xué)前教育研究中的作用三、編制訪談提綱的注意事項(xiàng)第二節(jié)訪談法的作用、訪談提綱的編制及注意事項(xiàng)一、訪談法在學(xué)前教育研究中的作用進(jìn)行幼兒行為背后的根源研究；進(jìn)行幼兒家庭教育研究；研究幼兒教師的教學(xué)狀況；進(jìn)行園本教研。二、訪談提綱的編制1、質(zhì)的訪談提綱的編制；2、量的訪談提綱的編制。三、編制訪談提綱的注意事項(xiàng)1、編制前的準(zhǔn)備要盡可能充分，要對(duì)訪談對(duì)象有所了解；2、提綱要簡(jiǎn)明扼要；3、訪談問題要簡(jiǎn)要易懂，具有可操作性；4、在實(shí)踐、地點(diǎn)上，訪問的時(shí)間、地點(diǎn)應(yīng)不影響被訪者的工作或?qū)W習(xí)為前提。二、訪談法的優(yōu)缺點(diǎn)一、學(xué)前訪談法的注意事項(xiàng)第三節(jié)學(xué)前訪談法的注意事項(xiàng)及優(yōu)缺點(diǎn)一、學(xué)前訪談法的注意事項(xiàng)1、掌握恰當(dāng)?shù)恼勗捈记桑?、將幼兒視為區(qū)別于成人的特殊的對(duì)象；3、設(shè)置輕松有趣的訪談情境；4、訪談兒童的倫理學(xué)問題。二、訪談法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1、可以對(duì)研究?jī)?nèi)容有深層次的詳細(xì)了解；2、能夠簡(jiǎn)單而迅速地收集資料；3、具體而準(zhǔn)確地收集到材料；4、為研究者提供研究結(jié)果的可能解釋。缺點(diǎn)：1、成本較高；2、缺乏隱秘性；3、受訪探員影響大；4、記錄困難；5、處理結(jié)果難。END學(xué)前教育研究方法

第六章問卷法在學(xué)前教育研究中的應(yīng)用目錄CONTENTS問卷法概述1

問卷法的作用、編制程序和注意事項(xiàng)2

問卷的結(jié)構(gòu)及優(yōu)缺點(diǎn)3二、問卷法特點(diǎn)一、問卷法概念三、問卷法類型第一節(jié)問卷法概述一、問卷法的概念問卷法是通過(guò)由一系列問題構(gòu)成調(diào)查表收集資料以測(cè)量人的行為和態(tài)度的心理學(xué)基本研究方法之一。二、問卷法特點(diǎn)可以獲得大量有效數(shù)據(jù)、方便使用、省時(shí)省力等。三、訪談法的分類1、結(jié)構(gòu)型問卷；2、非結(jié)構(gòu)型問卷；3、綜合型問卷。二、問卷的編制程序一、問卷法在學(xué)前教育研究中的作用三、設(shè)計(jì)問卷題目的注意事項(xiàng)第二節(jié)

問卷法的作用、編制程序和注意事項(xiàng)二、問卷的編制程序1、明確研究目的，確定調(diào)查對(duì)象；2、列出問卷調(diào)查所需要研究問題的綱要；3、圍繞主題草擬問題；4、寫出簡(jiǎn)函和填答說(shuō)明；5、修訂問題；6、實(shí)測(cè)；7、再修訂。三、設(shè)計(jì)問卷的注意事項(xiàng)1、問題的內(nèi)容與問題用語(yǔ)要比較現(xiàn)實(shí)，便于回答；2、問題不宜過(guò)多，問卷的長(zhǎng)度適當(dāng)；3、問題的措辭要避免主觀傾向性，問題及答案不宜帶有暗示性或誘導(dǎo)性；4、問題的排列順序應(yīng)采取“漏斗式”問題設(shè)計(jì)；5、答案應(yīng)盡可能簡(jiǎn)單具體，便于回答和統(tǒng)計(jì)；6、問卷題目編制好后，在正式實(shí)施前，應(yīng)進(jìn)行預(yù)測(cè)；7、問卷前面最好附有扼要說(shuō)明調(diào)查目的；8、欲編制常模參照問卷量表，須嚴(yán)格遵從該類量表的制作程序與要求；9、注意問題中隱含的心理因素。二、問卷的發(fā)放、回收與偏斜估計(jì)一、問卷的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、問卷說(shuō)明、指導(dǎo)語(yǔ)、問題和選擇答案、編碼第三節(jié)問卷的結(jié)構(gòu)及優(yōu)缺點(diǎn)三、問卷法的優(yōu)缺點(diǎn)及面臨挑戰(zhàn)二、問卷的發(fā)放、回收與偏斜估計(jì)1、確定發(fā)放形式；2、對(duì)問卷回收及回收率的計(jì)算；3、對(duì)問卷回答偏斜估計(jì)。三、問卷法的優(yōu)缺點(diǎn)及面臨挑戰(zhàn)優(yōu)點(diǎn)：1、省時(shí)省力；2、比便偏見；3、資料便于定性分析。缺點(diǎn)：1、被調(diào)查對(duì)象的文化水平有一定的要求；2、難以處理復(fù)雜的議題；3、缺乏彈性。END學(xué)前教育研究方法

第七章實(shí)驗(yàn)法在學(xué)前教育研究中的應(yīng)用目錄CONTENTS實(shí)驗(yàn)法的概念、特點(diǎn)及類型1

實(shí)驗(yàn)的步驟2

學(xué)前教育研究經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、范式及優(yōu)缺點(diǎn)3二、實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)一、實(shí)驗(yàn)法的概念三、實(shí)驗(yàn)法的類型第一節(jié)實(shí)驗(yàn)法的概念、特點(diǎn)及類型一、實(shí)驗(yàn)法的概念實(shí)驗(yàn)法也稱試驗(yàn)調(diào)查法，是實(shí)驗(yàn)者有目的、有意識(shí)地通過(guò)改變某些社會(huì)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律的方法。實(shí)驗(yàn)法涉及的基本概念：變量、自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量、實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組。二、實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)1、有目的地控制變量；2、揭示變量之間的因果關(guān)系；3、能夠操作自變量；4、有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和確定的實(shí)驗(yàn)程序；5、具有可重復(fù)性。三、實(shí)驗(yàn)法的分類1、按照實(shí)驗(yàn)的組織方式不同，分為對(duì)照組實(shí)驗(yàn)和單一實(shí)驗(yàn)；2、按照實(shí)驗(yàn)的環(huán)境不同，分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)；3、按照實(shí)驗(yàn)的目的不同，分為研究性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)；4、按照實(shí)驗(yàn)者和實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)于實(shí)驗(yàn)激發(fā)是否知情，分為單盲實(shí)驗(yàn)和雙盲實(shí)驗(yàn)；5、根據(jù)系統(tǒng)操縱自變量的程度和內(nèi)、外效度的高低，分為實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)。一、選擇問題：源自實(shí)驗(yàn)、源自理論二、形成假設(shè)：假設(shè)、好假設(shè)必須具備的條件三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)四、被試選擇：方便取樣、代表性取樣五、實(shí)施實(shí)驗(yàn)六、解釋結(jié)果與檢驗(yàn)假設(shè)：內(nèi)在效度、外在效度七、撰寫報(bào)告：報(bào)告的題目及摘要、問題的提出、研究方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論與結(jié)論、參考文獻(xiàn)第二節(jié)

實(shí)驗(yàn)的步驟二、學(xué)前教育研究的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)法在學(xué)前教育研究中的獨(dú)特作用第三節(jié)學(xué)前教育研究經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、范式及優(yōu)缺點(diǎn)三、學(xué)前教育研究中常見的實(shí)驗(yàn)范式四、學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)缺點(diǎn)二、學(xué)前教育研究的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)1、延遲滿足實(shí)驗(yàn)；2、三山實(shí)驗(yàn)；3、視覺懸崖實(shí)驗(yàn)；4、錯(cuò)誤信念的測(cè)試；5、自我概念——紅點(diǎn)實(shí)驗(yàn)；6、陌生情境實(shí)驗(yàn)；7、客體永久性。三、學(xué)前教育研究中常見的實(shí)驗(yàn)范式1、Stroop任務(wù)范式；2、整體——局部范式；3、負(fù)啟動(dòng)范式；4、自我延遲滿足范式；5、GOONGO任務(wù)；6、反向選擇范式。四、學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1、建立因果關(guān)系方面優(yōu)于其他研究方法；2、有助于研究中在多種不同的條件下研究學(xué)前教育問題；3、可以重復(fù)驗(yàn)證前人的研究；4、有助于得出較為準(zhǔn)確和精密的結(jié)論。缺點(diǎn)：1、研究生態(tài)效度較低；2、樣本存在的缺陷；3、容易受主觀因素的影響。END學(xué)前教育研究方法

第八章測(cè)驗(yàn)法在學(xué)前教育研究中的應(yīng)用目錄CONTENTS教育測(cè)驗(yàn)法的概念、特點(diǎn)及類型1

教育測(cè)驗(yàn)法的功能、編制及注意事項(xiàng)2

常用幼兒心理測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介及測(cè)驗(yàn)法優(yōu)缺點(diǎn)3二、教育測(cè)驗(yàn)的法的特點(diǎn)一、教育測(cè)驗(yàn)的概念三、教育測(cè)驗(yàn)的效度、信度、區(qū)分度第一節(jié)教育測(cè)驗(yàn)法的概念、特點(diǎn)及類型四、教育測(cè)驗(yàn)法的主要類型一、教育測(cè)驗(yàn)的概念教育測(cè)驗(yàn)就是教育研究者運(yùn)用數(shù)量化的方法對(duì)兒童心理某個(gè)方面的發(fā)展或?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)定和評(píng)價(jià)。包含三個(gè)基本要素：測(cè)驗(yàn)的參照點(diǎn)、測(cè)量單位、測(cè)量規(guī)則。二、教育測(cè)驗(yàn)法的特點(diǎn)1、具有穩(wěn)定的特定量具；2、多為間接測(cè)量。四、教育測(cè)驗(yàn)法的主要類型1、按照測(cè)驗(yàn)編制來(lái)源不同，可分為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和自編測(cè)驗(yàn)；2、按照對(duì)象的數(shù)量分類，可分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)；3、按照測(cè)驗(yàn)材料性質(zhì)的不同，可分為紙筆測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)；4、按照測(cè)驗(yàn)解釋所參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為常模參照測(cè)驗(yàn)和目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)；5、按照測(cè)驗(yàn)的目的不同，可分為能力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。二、教育測(cè)驗(yàn)的步驟一、教育測(cè)驗(yàn)法的功能三、教育測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)第二節(jié)

教育測(cè)驗(yàn)法的功能、編制及注意事項(xiàng)一、教育測(cè)驗(yàn)法的功能1、診斷功能；2、建立和檢驗(yàn)科學(xué)假設(shè)的功能；3、評(píng)價(jià)功能；4、選拔功能。二、教育測(cè)驗(yàn)的步驟1、教育測(cè)驗(yàn)的編制；2、試測(cè)；3、對(duì)測(cè)驗(yàn)草案進(jìn)行修正；4、正式施測(cè)；5、建立常模；6、對(duì)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。二、教育測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)1、嚴(yán)格遵守標(biāo)準(zhǔn)的程序；2、主試與被試建立親密的關(guān)系；3、考慮幼兒的特點(diǎn)。二、測(cè)驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)（快速性、科學(xué)性、公平性、可比性）缺點(diǎn)（無(wú)法描述研究?jī)?nèi)容的全貌、測(cè)沿著需要經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)、測(cè)驗(yàn)的編制較為浪費(fèi)時(shí)間）一、常用幼兒心理測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介：比內(nèi)測(cè)驗(yàn)、韋克斯勒幼兒智力量表、瑞文測(cè)驗(yàn)、畫人測(cè)驗(yàn)、中國(guó)兒童發(fā)展量表。第三節(jié)常用幼兒心理測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介及測(cè)驗(yàn)法優(yōu)缺點(diǎn)END學(xué)前教育研究方法

第九章個(gè)案法在學(xué)前教育研究中的應(yīng)用學(xué)前教育研究方法

第九章個(gè)案法在學(xué)前教育研究中的應(yīng)用目錄CONTENTS個(gè)案法概述1個(gè)案法的作用、實(shí)施過(guò)程及注意事項(xiàng)2個(gè)案法研究的意義、適用范圍及優(yōu)缺點(diǎn)3二、個(gè)案研究的類型一、個(gè)案法概念三、個(gè)案研究的特點(diǎn)第一節(jié)個(gè)案法概述一、個(gè)案法的概念個(gè)案通常又被成為案例，是指具有某種代表意義及特定范圍的具體對(duì)象。個(gè)案法也稱個(gè)案研究，指通過(guò)廣泛搜集個(gè)例的資料，徹底了解個(gè)例現(xiàn)狀及發(fā)展歷程，對(duì)單一研究對(duì)象的典型特征進(jìn)行深入而縝密的全面研究分析，確定問題癥結(jié)，進(jìn)而提出矯正建議的一種研究方法。二、個(gè)案研究的類型1、根據(jù)研究手段，分為觀察性、調(diào)查性、實(shí)驗(yàn)性和測(cè)驗(yàn)性個(gè)案；2、根據(jù)研究時(shí)間序列，分為追因、追蹤和現(xiàn)狀個(gè)案研究；3、根據(jù)研究目的，分為診斷性、指導(dǎo)性和探索性個(gè)案研究；4、根據(jù)研究方法，分為人種學(xué)、評(píng)價(jià)性、教育性和行動(dòng)個(gè)案研究；5、根據(jù)研究對(duì)象的大小，分為個(gè)人個(gè)案研究、機(jī)構(gòu)個(gè)案研究和團(tuán)體個(gè)案研究。三、個(gè)案研究的特點(diǎn)個(gè)案的典型性與問題的普遍性。結(jié)果的描述性與過(guò)程的跟蹤性。情境的自然性與互動(dòng)的靈活性。方法的多元性。注重分析的科學(xué)性。研究方法的綜合性。研究過(guò)程的深入性。研究對(duì)象的個(gè)別性。二、個(gè)案研究的過(guò)程一、個(gè)案法在學(xué)前教育研究中的作用三、個(gè)案法實(shí)施的注意事項(xiàng)第二節(jié)個(gè)案法的作用、實(shí)施過(guò)程及注意事項(xiàng)一、個(gè)案法在學(xué)前教育研究中的作用個(gè)案法在學(xué)前教育領(lǐng)域占有重要地位?？梢匀妗⑾到y(tǒng)了解研究對(duì)象?？梢赃M(jìn)行精細(xì)分析。二、個(gè)案研究的過(guò)程制定個(gè)案研究方案。確定個(gè)案研究對(duì)象。收集個(gè)案資料。個(gè)案資料的記錄。個(gè)案資料的整理和分析。問題的矯正與指導(dǎo)。三、個(gè)案法實(shí)施的注意事項(xiàng)1、研究者要具有較高的智力、人格和情感；2、遵循道德原則，切實(shí)保護(hù)研究對(duì)象的隱私權(quán)；3、排除主觀干擾，正確處理雙重視角的關(guān)系；4、準(zhǔn)確把握個(gè)案研究的適用范圍；5、確保資料完整、真實(shí)、可靠、有用，合理處理“反身性”；6、確定有價(jià)值的研究對(duì)象；7、遵循一定的研究準(zhǔn)則；8、注重個(gè)案的追蹤研究。二、個(gè)案研究的優(yōu)缺點(diǎn)及走向：優(yōu)點(diǎn)（歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，充分挖掘個(gè)案信息、多種研究方法相互融合、共性和個(gè)性結(jié)合）缺點(diǎn)（樣本小，研究結(jié)果推廣困難、容易產(chǎn)生誤差、只描述行為）一、個(gè)案研究的適用范圍、判定標(biāo)準(zhǔn)及適合問題第三節(jié)個(gè)案法研究的意義、適用范圍及優(yōu)缺點(diǎn)END學(xué)前教育研究方法

第十章敘事研究法在學(xué)前教育研究中的應(yīng)用目錄CONTENTS教育敘事研究概述1

教育敘事研究的內(nèi)容、過(guò)程和分析模式2

教育敘事在學(xué)前教育中的作用、意義及優(yōu)缺點(diǎn)3二、教育敘事研究的特點(diǎn)一、教育敘事研究的相關(guān)概念三、教育敘事研究的意義第一節(jié)教育敘事研究概述一、教育敘事研究的相關(guān)概念敘事敘事研究教育敘事研究二、教育敘事研究的特點(diǎn)1、資料來(lái)源的多樣性；2、行動(dòng)者的直接融入；3、融事實(shí)性、情境性和過(guò)程性于一體；4、反思性。三、教育敘事研究的意義真正能夠使教師成為研究的主體。有助于幼兒教師參與科研。有助于幼兒教師有意識(shí)地反思自己的教學(xué)思想和行為。使幼兒教師有話可說(shuō)，體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。二、教育敘事研究的過(guò)程一、教育敘事研究的內(nèi)容三、教育敘事研究的分析過(guò)程第二節(jié)教育敘事研究的有內(nèi)容、過(guò)程和分析模式一、教育敘事研究的內(nèi)容教育故事。研究教師的教育思想。研究教師的教育活動(dòng)。研究教師的教育對(duì)象。二、教育敘事研究的過(guò)程確定研究問題。選擇研究對(duì)象。進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)。搜集故事，構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)文本。編碼并重新講述故事。分析資料，形成扎根理論。撰寫研究報(bào)告。三、教育敘事的分析模式Rivka、Tamar和Amia的四個(gè)單元模式。瑞斯曼的三種敘事分析模式。二、教育敘事研究的注意事項(xiàng)一、教育敘事在學(xué)前教育中的作用第三節(jié)教育敘事在學(xué)前教育中的作用、意義及優(yōu)缺點(diǎn)三、教育敘事研究的優(yōu)缺點(diǎn)一、教育敘事在學(xué)前教育中的作用1、溝通學(xué)前教育理論與是實(shí)踐的橋梁；2、促使學(xué)前教育研究回歸生活世界；3、對(duì)學(xué)前教育研究具有重要的價(jià)值；4、有助于促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。二、教育敘事研究的注意事