小學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)指南勞動(dòng)教育是小學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容，能幫助孩子樹(shù)立正確勞動(dòng)觀、養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣、提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。本指南結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從活動(dòng)目標(biāo)、類型設(shè)計(jì)、實(shí)施原則到保障評(píng)價(jià)，為學(xué)校、家庭、社區(qū)開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)提供實(shí)用參考。一、錨定勞動(dòng)教育活動(dòng)的核心目標(biāo)勞動(dòng)教育活動(dòng)需圍繞認(rèn)知、情感、能力三維目標(biāo)設(shè)計(jì)，確?；顒?dòng)有方向、有重點(diǎn)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值（如糧食來(lái)之不易、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活），掌握不同勞動(dòng)類型的基本常識(shí)（如家務(wù)勞動(dòng)流程、種植周期規(guī)律）。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)與尊重，培養(yǎng)責(zé)任感、堅(jiān)持性（如完成值日不敷衍、照顧植物有耐心），消除“勞動(dòng)低人一等”的錯(cuò)誤認(rèn)知。能力目標(biāo)：掌握基礎(chǔ)勞動(dòng)技能（如整理收納、工具使用），提升問(wèn)題解決能力（如遇到種植病蟲(chóng)害如何處理），形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)（如班級(jí)大掃除分工合作）。二、多元?jiǎng)趧?dòng)教育活動(dòng)類型及實(shí)施建議（一）校內(nèi)勞動(dòng)：夯實(shí)日常勞動(dòng)習(xí)慣校內(nèi)勞動(dòng)是培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的主陣地，需與校園生活深度融合：1.班級(jí)值日與校園維護(hù)活動(dòng)設(shè)計(jì)：將值日細(xì)化為“崗位制”（如擦窗臺(tái)、整理圖書(shū)角、倒垃圾），每周輪換崗位，每月開(kāi)展“最美值日小組”評(píng)選。高年級(jí)可增設(shè)“校園小管家”，負(fù)責(zé)檢查班級(jí)衛(wèi)生、綠植養(yǎng)護(hù)情況。實(shí)施要點(diǎn)：教師需示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作（如擦玻璃的順序、圖書(shū)分類方法），避免學(xué)生盲目勞動(dòng)；低年級(jí)可搭配“勞動(dòng)兒歌”（如“掃地歌：小掃帚，手中拿，先掃邊角再掃中……”）降低難度。2.勞動(dòng)實(shí)踐課程示例：校園種植活動(dòng)（適合春秋季）步驟：①班級(jí)認(rèn)領(lǐng)“責(zé)任田”，學(xué)生分組討論種植作物（如生菜、向日葵）；②教師講解翻土、播種、澆水要點(diǎn)，示范使用小鏟子、水壺的安全規(guī)范；③每日安排“護(hù)苗員”觀察生長(zhǎng)，記錄《植物成長(zhǎng)日記》（圖文結(jié)合）；④收獲后組織“勞動(dòng)成果展”，將蔬菜贈(zèng)予食堂或社區(qū)老人。（二）家庭勞動(dòng)：延伸生活勞動(dòng)技能家庭是勞動(dòng)教育的“第二課堂”，需根據(jù)年級(jí)分層設(shè)計(jì)任務(wù)：低年級(jí)（1-2年級(jí)）：側(cè)重“自我服務(wù)”，如整理書(shū)包、擺放餐具、給寵物喂食、分類整理玩具。家長(zhǎng)可制作“勞動(dòng)打卡表”，用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)完成情況。高年級(jí)（3-6年級(jí)）：進(jìn)階“家庭服務(wù)”，如洗碗（用洗潔精稀釋比例、沖洗步驟）、垃圾分類（可回收物/廚余垃圾區(qū)分）、簡(jiǎn)單收納（衣柜分區(qū)整理）。建議家長(zhǎng)拍攝“錯(cuò)誤操作”小視頻，讓孩子對(duì)比改進(jìn)（如“洗碗只沖不擦”的反面案例）。注意：家庭勞動(dòng)避免“形式化”，如要求孩子“洗碗一周”，需明確標(biāo)準(zhǔn)（如碗壁無(wú)殘留、水池?zé)o積水），并定期反饋進(jìn)步點(diǎn)（如“這周洗碗速度快了，泡沫沖洗更干凈了”）。（三）社會(huì)勞動(dòng)：拓展公益勞動(dòng)視野社會(huì)勞動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，需與社區(qū)、機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展：1.社區(qū)服務(wù)類示例：“垃圾分類小衛(wèi)士”行動(dòng)流程：①社區(qū)工作人員講解垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)；②學(xué)生分組設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)（如“電池別亂扔，土壤會(huì)哭泣”）；③周末在小區(qū)垃圾桶旁值守，指導(dǎo)居民分類投放，記錄“分類錯(cuò)題本”（如常見(jiàn)誤投案例）。2.職業(yè)體驗(yàn)類示例：“小小快遞員”半日體驗(yàn)設(shè)計(jì)：聯(lián)系快遞站點(diǎn)，學(xué)生跟隨快遞員學(xué)習(xí)分揀、掃碼、派送流程（注意：僅參與輕件分揀、地址核對(duì)，不接觸重物）。活動(dòng)后組織“職業(yè)分享會(huì)”，讓學(xué)生談?wù)劇翱爝f員的辛苦”，延伸到“尊重每一份職業(yè)勞動(dòng)”的思考。三、勞動(dòng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵原則（一）適齡性原則：匹配能力“最近發(fā)展區(qū)”低年級(jí)：以游戲化、趣味性為主，如“玩具回家比賽”（整理玩具計(jì)時(shí)賽）、“種子貼畫”（用勞動(dòng)成果創(chuàng)作）。高年級(jí)：增加挑戰(zhàn)性，如“舊物改造”（用飲料瓶做筆筒、紙箱做書(shū)架）、“家庭收支小管家”（記錄一周買菜開(kāi)銷，分析節(jié)約空間）。（二）融合性原則：跨學(xué)科滲透勞動(dòng)教育語(yǔ)文：寫《我的勞動(dòng)日記》《給勞動(dòng)者的一封信》；數(shù)學(xué)：計(jì)算種植面積、統(tǒng)計(jì)社區(qū)垃圾分類數(shù)據(jù)；科學(xué)：觀察植物生長(zhǎng)周期、探究洗滌劑去污原理。（三）安全性原則：前置風(fēng)險(xiǎn)防控工具使用：低年級(jí)用塑料鏟、兒童剪刀，高年級(jí)使用螺絲刀等需教師/家長(zhǎng)全程監(jiān)護(hù)；場(chǎng)地檢查：勞動(dòng)前排查隱患（如種植區(qū)有無(wú)碎石、社區(qū)服務(wù)場(chǎng)地是否平整）；應(yīng)急準(zhǔn)備：準(zhǔn)備創(chuàng)可貼、碘伏等簡(jiǎn)易醫(yī)療用品，講解“劃傷后如何處理”等安全知識(shí)。四、勞動(dòng)教育活動(dòng)的保障與評(píng)價(jià)（一）保障機(jī)制：家校社協(xié)同發(fā)力學(xué)校：定期開(kāi)展“勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)”，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)、處理安全問(wèn)題；設(shè)置“勞動(dòng)周”，集中開(kāi)展校園大掃除、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)。家庭：家長(zhǎng)需“示范+放手”，如先示范洗碗步驟，再讓孩子獨(dú)立操作，避免“代勞”或“指責(zé)式指導(dǎo)”（如“你掃得這么慢，我來(lái)！”）。社區(qū)：開(kāi)放公共空間（如社區(qū)菜園、圖書(shū)館），提供勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地；聯(lián)動(dòng)企業(yè)開(kāi)展“職業(yè)體驗(yàn)日”，拓寬活動(dòng)資源。（二）評(píng)價(jià)體系：過(guò)程與結(jié)果并重過(guò)程性評(píng)價(jià)：建立“勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案”，收錄學(xué)生的勞動(dòng)照片、日記、成果（如種植的植物、改造的舊物），用“星級(jí)勛章”（如“整理小能手”“種植小達(dá)人”）激勵(lì)進(jìn)步。多元評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)（“我這周堅(jiān)持每天洗碗，給自己打4星”）、同伴互評(píng)（“小組值日時(shí)，他主動(dòng)幫同學(xué)搬重物，很負(fù)責(zé)”）、家長(zhǎng)/教師評(píng)價(jià)（側(cè)重進(jìn)步點(diǎn)，如“垃圾分類準(zhǔn)確率從60%提升到90%”）。勞動(dòng)教育不是“任務(wù)式打卡”，而是讓孩子在流汗、思考、創(chuàng)造中，體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造