一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.明確“圍繞中心意思寫”的習(xí)作要求，能自主確定一個(gè)核心主題（如用一個(gè)字、詞概括的情感或觀點(diǎn)）。2.學(xué)會(huì)圍繞中心篩選典型材料，合理安排內(nèi)容詳略，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫增強(qiáng)表達(dá)感染力。（二）過程與方法1.通過文本分析、小組討論，掌握“定中心—選材料—巧表達(dá)”的寫作邏輯。2.在習(xí)作實(shí)踐與修改中，形成“審題—構(gòu)思—表達(dá)—完善”的寫作思維閉環(huán)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.從生活小事中挖掘情感與主題，培養(yǎng)對(duì)生活的觀察力與感悟力。2.體會(huì)“圍繞中心”寫作的感染力，感受文字傳遞真情實(shí)感的魅力。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.確定清晰的中心意思，圍繞中心篩選、組織相關(guān)材料。2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、修辭手法等，將中心意思表達(dá)得具體、生動(dòng)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.避免材料與中心脫節(jié)，做到內(nèi)容詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。2.深化中心意思，讓文章情感或主題更具感染力（如從“事”的敘述上升到“情”或“理”的感悟）。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：本單元課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》的片段賞析，優(yōu)秀習(xí)作范例（圍繞“樂”“悔”等中心的短文）。2.學(xué)習(xí)單：包含“中心意思brainstorming表”“習(xí)作提綱模板”“自評(píng)互評(píng)量表”。3.實(shí)物道具：竹節(jié)人模型（關(guān)聯(lián)《竹節(jié)人》，喚起學(xué)生對(duì)“樂”的回憶）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，喚醒表達(dá)欲望（課堂伊始，教師手持竹節(jié)人模型，笑著提問）“同學(xué)們，還記得《竹節(jié)人》里的快樂時(shí)光嗎？如果用一個(gè)字概括玩竹節(jié)人的感受，你會(huì)選什么？（預(yù)設(shè)：樂、瘋、迷……）為什么這個(gè)字能代表你的感受？能舉個(gè)具體的小片段嗎？”（請(qǐng)2-3名學(xué)生分享，教師引導(dǎo)：“你的描述里，‘樂’字像一根線，把竹節(jié)人搏斗、老師偷玩的畫面串了起來——這就是‘圍繞中心意思寫’的秘密！今天，我們就來學(xué)習(xí)如何用文字，把心中的‘一個(gè)字’變成一篇生動(dòng)的文章?！保ǘ┪谋具w移，明確習(xí)作要點(diǎn)1.回顧課文，提煉方法課件出示《夏天里的成長(zhǎng)》片段：“草長(zhǎng)，樹木長(zhǎng)，山是一天一天地變豐滿。稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是一天一天地高起來。水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天地變寬變深?！币龑?dǎo)思考：“課文圍繞‘夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)’這個(gè)中心，選了哪些材料？（植物、動(dòng)物、山水、人……）這些材料有什么特點(diǎn)？（從自然到生活，全面且典型）”再出示《盼》的片段：“我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：‘蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長(zhǎng)痱子嗎？’我才趕忙把雨衣脫下來?！弊穯枺骸啊巍闹行睦铮@個(gè)片段為什么寫得特別生動(dòng)？（動(dòng)作、語言描寫，把‘盼穿雨衣’的心情寫活了）”2.小結(jié)方法師生共同梳理：中心意思：一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話，是文章的“靈魂”。選材：選典型、具體的事例（或場(chǎng)景），能支撐中心意思。表達(dá)：用細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、心理等）讓中心更“立”起來。（三）階梯指導(dǎo)，突破習(xí)作難點(diǎn)1.審題與定中心：小切口，深挖掘（發(fā)放“中心意思brainstorming表”，學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流）示例引導(dǎo)：情感類：暖（家人的擁抱）、悔（一次失信）、甜（成功的瞬間）主題類：忙（畢業(yè)班的一天）、悟（一次失敗的啟示）、美（校園的角落）（教師巡視，點(diǎn)撥：“別貪多！選一個(gè)最能觸動(dòng)你的‘字’，比如‘暖’，可以聚焦‘奶奶的熱水袋’‘同學(xué)的雨傘’等小事，比籠統(tǒng)寫‘親情’更具體?！保?.選材與構(gòu)思：列提綱，搭骨架（出示“習(xí)作提綱模板”，以“悔”為例示范）開頭：點(diǎn)題（用“悔”字引出事件：我弄丟了朋友的書簽）。中間：詳寫丟書簽的經(jīng)過（細(xì)節(jié)：我咋咋呼呼跑，書簽從書包滑落；朋友的眼神從期待到失落）；略寫事后的愧疚（我躲著朋友，夜里睡不著）。結(jié)尾：悟理（悔的不是丟東西，是失去信任；下次要更細(xì)心、更負(fù)責(zé)）。（學(xué)生獨(dú)立列提綱，小組內(nèi)互相提建議：“你的‘忙’選了早讀、課間、晚自習(xí)，能再突出一個(gè)最忙的場(chǎng)景嗎？比如‘?dāng)?shù)學(xué)老師連環(huán)提問’，這樣更有重點(diǎn)！”）3.表達(dá)與潤色：加細(xì)節(jié)，活畫面（課件出示“干巴巴”的句子與“生動(dòng)版”對(duì)比）原句：“我很后悔?！睗櫳螅骸拔业男南癖灰恢皇诌×?，每一次呼吸都帶著澀味。望著窗外朋友孤單的背影，我恨不得時(shí)光倒流——哪怕只是彎腰撿起那片銀杏書簽的瞬間。”引導(dǎo)方法：心理描寫：把“悔”的感受具體化（如“心揪緊”“喉嚨發(fā)堵”）。場(chǎng)景再現(xiàn)：用動(dòng)作、環(huán)境烘托心情（如“書簽上的貓咪貼紙，此刻像在嘲笑我的粗心”）。（四）習(xí)作實(shí)踐，嘗試自主表達(dá)（發(fā)放習(xí)作紙，明確要求：“以你確定的中心意思為題（如《暖》《忙》），寫一篇400字以上的文章。重點(diǎn)寫1-2個(gè)能體現(xiàn)中心的片段，用上細(xì)節(jié)描寫。”）（教師巡視，針對(duì)共性問題及時(shí)指導(dǎo)：“這位同學(xué)寫‘甜’，只說‘獲獎(jiǎng)很開心’，能加上領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)手心出汗、校長(zhǎng)微笑的細(xì)節(jié)嗎？”）（五）多元評(píng)價(jià)，完善習(xí)作內(nèi)容1.自評(píng)：對(duì)照“自評(píng)量表”打分量表維度：中心明確：我的文章圍繞一個(gè)意思寫了嗎？（是/否，舉例說明）材料恰當(dāng)：事例能支撐中心嗎？有沒有多余的內(nèi)容？表達(dá)生動(dòng)：用了細(xì)節(jié)描寫或修辭嗎？哪句寫得最出彩？2.互評(píng)：小組內(nèi)“故事接龍”式交流規(guī)則：每人讀自己的“精彩片段”，小組同學(xué)用“我從_____（細(xì)節(jié)）里感受到了你的‘_____’（中心），如果_____（建議）會(huì)更棒！”的句式評(píng)價(jià)。3.師評(píng)：提煉“成長(zhǎng)點(diǎn)”與“閃光點(diǎn)”（選取2-3篇有代表性的習(xí)作，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：“XX同學(xué)寫《暖》，通過‘奶奶把熱水袋裹在我書包里’的細(xì)節(jié)，讓‘暖’不僅是溫度，更是親情。如果結(jié)尾加上‘那暖意，至今還留在我的書包夾層里’，會(huì)更有余味?！保┛偨Y(jié)拓展，延伸習(xí)作能力1.課堂總結(jié)（師生回顧：“今天我們學(xué)會(huì)了‘定中心—選材料—加細(xì)節(jié)’的寫作方法。記住，好文章就像一串珍珠，‘中心意思’是線，‘典型事例’是珠，‘細(xì)節(jié)描寫’是光澤?！保?.拓展作業(yè)完善課堂習(xí)作，給文章加一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”的結(jié)尾（如《悔》的結(jié)尾：“現(xiàn)在我有了新的書簽，可我總覺得，那片銀杏葉的紋路里，藏著我成長(zhǎng)的密碼。”）。觀察家人的一天，用一個(gè)字概括（如“勤”“柔”），寫一篇短文送給TA。五、板書設(shè)計(jì)圍繞中心意思寫┌─────┐┌─────┐┌─────┐│定中心：小切口│←→│選材料：典型事│←→│表中心：細(xì)節(jié)活││（暖、悔、忙…）││（1-2個(gè)片段）││（動(dòng)作、心理…）│└─────┘