幼兒小班社會(huì)教案設(shè)計(jì)要點(diǎn)演講人：日期:目錄01自我認(rèn)知與身份建立02人際交往基礎(chǔ)技能03集體規(guī)則啟蒙04家庭角色與社會(huì)單元05情緒管理基礎(chǔ)06社區(qū)環(huán)境初探01自我認(rèn)知與身份建立姓名識(shí)別與書寫啟蒙設(shè)計(jì)鏡子觀察、繪畫或黏土造型活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒描述自己的外貌特征（如頭發(fā)顏色、眼睛形狀等），增強(qiáng)自我形象認(rèn)知。身體特征探索能力與興趣表達(dá)通過“我能做什么”主題討論或角色扮演，讓幼兒分享自己的特長(zhǎng)（如跑步、畫畫），培養(yǎng)自信心和自我價(jià)值感。通過游戲、歌曲和手工活動(dòng)引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)自己的姓名，例如制作姓名卡片、姓名拼圖等，幫助幼兒建立對(duì)自身姓名的敏感性和認(rèn)同感。認(rèn)識(shí)自己的姓名和特征辨識(shí)個(gè)人物品歸屬物品標(biāo)記與分類游戲?yàn)橛變旱膫€(gè)人物品（如水杯、書包）貼上專屬標(biāo)識(shí)（照片或符號(hào)），并設(shè)計(jì)“找一找”游戲，強(qiáng)化物品歸屬意識(shí)。集體規(guī)則建立通過情景模擬（如玩具分享日）教導(dǎo)幼兒區(qū)分“我的”和“別人的”，學(xué)習(xí)尊重他人物品所有權(quán)。收納習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合兒歌或故事（如《小熊收玩具》），引導(dǎo)幼兒將個(gè)人物品放回指定位置，逐步形成責(zé)任感和秩序感。表達(dá)基本情緒詞匯情緒卡片互動(dòng)使用繪有表情的卡片（開心、難過、生氣等），引導(dǎo)幼兒模仿并命名情緒，擴(kuò)展情緒詞匯量。情境故事討論提供顏料、黏土等材料，讓幼兒通過創(chuàng)作表現(xiàn)當(dāng)前情緒（如用紅色畫“生氣”），幫助內(nèi)化情緒認(rèn)知與管理能力。講述簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景故事（如“小朋友搶玩具”），提問“如果是你，會(huì)有什么感覺？”，促進(jìn)情緒共情與表達(dá)。藝術(shù)表達(dá)情緒02人際交往基礎(chǔ)技能禮貌用語場(chǎng)景訓(xùn)練問候與道別場(chǎng)景模擬設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在入園、離園時(shí)使用“早上好”“再見”等基礎(chǔ)禮貌用語，通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化語言習(xí)慣。請(qǐng)求與感謝情境創(chuàng)設(shè)利用玩具分享、借物等情景，教授幼兒使用“請(qǐng)”“謝謝”等詞匯，并結(jié)合肢體語言（如微笑、點(diǎn)頭）增強(qiáng)表達(dá)效果。道歉與回應(yīng)練習(xí)通過故事或沖突場(chǎng)景再現(xiàn)，指導(dǎo)幼兒在不小心碰撞他人時(shí)說“對(duì)不起”，并學(xué)會(huì)回應(yīng)“沒關(guān)系”，培養(yǎng)同理心與情緒管理能力。同伴合作游戲設(shè)計(jì)團(tuán)體拼圖任務(wù)將大幅拼圖分成若干部分，幼兒分組協(xié)作完成，過程中需溝通協(xié)商，鍛煉分工與問題解決能力。傳球接力游戲角色扮演劇場(chǎng)設(shè)置需要傳遞物品的規(guī)則性游戲，幼兒必須等待輪次并準(zhǔn)確傳遞，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與團(tuán)隊(duì)配合精神。分配不同角色（如醫(yī)生、顧客），幼兒需通過對(duì)話推進(jìn)劇情，學(xué)習(xí)傾聽他人意見并表達(dá)自身需求。123請(qǐng)求幫助與分享行為“求助小能手”活動(dòng)設(shè)置故意難以完成的任務(wù)（如擰緊瓶蓋），鼓勵(lì)幼兒用完整句子請(qǐng)求幫助（如“你能幫我打開嗎？”），教師及時(shí)給予正向反饋。合作繪畫項(xiàng)目提供大型畫布與有限工具，幼兒需協(xié)商顏色使用和畫面布局，自然觸發(fā)“可以借我紅色筆嗎？”等互動(dòng)語言。玩具交換日定期組織幼兒攜帶玩具到班級(jí)，通過引導(dǎo)式提問（如“你覺得XX會(huì)喜歡這個(gè)嗎？”）促進(jìn)自愿分享，避免強(qiáng)制行為。03集體規(guī)則啟蒙游戲化排隊(duì)練習(xí)通過設(shè)計(jì)“小火車接龍”“彩虹橋排隊(duì)”等趣味游戲，讓幼兒在角色扮演中理解排隊(duì)規(guī)則，教師需示范并重復(fù)強(qiáng)化“一個(gè)接一個(gè)”的行為模式。排隊(duì)與輪流意識(shí)培養(yǎng)計(jì)時(shí)輪流體驗(yàn)使用沙漏或音樂計(jì)時(shí)器，讓幼兒在玩滑梯、秋千時(shí)直觀感受輪流時(shí)長(zhǎng)，輔以語言引導(dǎo)如“輪到小紅了，小明可以數(shù)到10再交換”。正向激勵(lì)強(qiáng)化采用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)墻記錄幼兒主動(dòng)排隊(duì)行為，每周評(píng)選“秩序小標(biāo)兵”，通過集體表?yè)P(yáng)鞏固規(guī)則內(nèi)化。公共物品使用規(guī)范可視化操作流程在玩具柜、圖書角張貼“四步使用圖”（取放→輕拿→共享→歸位），配合實(shí)物演示如何正確翻書、拼插積木。分組管理實(shí)踐將班級(jí)物品按功能分區(qū)，每組負(fù)責(zé)維護(hù)特定區(qū)域（如建構(gòu)區(qū)檢查積木完整性），培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。情景模擬訓(xùn)練設(shè)置“玩具醫(yī)院”角色區(qū)，讓幼兒扮演醫(yī)生修復(fù)破損玩具，理解愛護(hù)公物的意義。安全活動(dòng)區(qū)域認(rèn)知應(yīng)急演練常態(tài)化每月開展“安全逃離大冒險(xiǎn)”游戲，通過兒歌“?？绰犗搿彼淖衷E訓(xùn)練緊急情況反應(yīng)能力。三維邊界設(shè)定利用矮圍欄、熒光膠帶劃分活動(dòng)邊界，定期組織“安全小巡警”活動(dòng)，讓幼兒指認(rèn)潛在危險(xiǎn)點(diǎn)（如樓梯口、電源處）。多感官標(biāo)識(shí)系統(tǒng)用不同質(zhì)地的地墊（粗糙=危險(xiǎn)區(qū)/柔軟=安全區(qū)）配合紅綠燈色卡，幫助幼兒通過觸覺視覺建立空間記憶。04家庭角色與社會(huì)單元家庭成員稱謂識(shí)別核心親屬關(guān)系認(rèn)知通過圖片、玩偶等教具，系統(tǒng)教授"爸爸""媽媽""爺爺""奶奶"等基礎(chǔ)稱謂，結(jié)合家庭樹圖示幫助幼兒理解代際關(guān)系?？稍O(shè)計(jì)"找家人"配對(duì)游戲強(qiáng)化記憶。擴(kuò)展親屬網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知逐步引入"叔叔""阿姨""表哥""表姐"等延伸稱謂，利用角色扮演活動(dòng)模擬家庭聚會(huì)場(chǎng)景，讓幼兒在情境中練習(xí)使用正確稱呼?？缥幕彝フJ(rèn)知展示不同國(guó)家/地區(qū)的家庭照片，講解稱謂差異（如英文"grandpa/grandma"），培養(yǎng)幼兒尊重多元家庭結(jié)構(gòu)的意識(shí)。家庭責(zé)任簡(jiǎn)單模擬設(shè)置迷你清潔工具（小掃帚、玩具熨斗等），指導(dǎo)幼兒完成"整理玩具""給植物澆水"等適齡任務(wù)，通過完成獎(jiǎng)勵(lì)貼紙建立責(zé)任感。日常家務(wù)體驗(yàn)組織"今天我當(dāng)媽媽"情景劇，讓幼兒模擬準(zhǔn)備餐點(diǎn)、照顧娃娃等行為，體會(huì)家長(zhǎng)日常勞動(dòng)的辛苦。角色互換游戲設(shè)計(jì)"全家大掃除"集體活動(dòng)，分組完成擦桌子、鋪床單等協(xié)作任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與家庭歸屬感。家庭協(xié)作項(xiàng)目傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)鼍斑€原教授簡(jiǎn)單拜年手勢(shì)、節(jié)日祝福語等，組織幼兒在模擬場(chǎng)景中相互練習(xí)，強(qiáng)調(diào)禮儀的情感表達(dá)功能而非形式規(guī)范。節(jié)日禮儀實(shí)踐跨文化節(jié)日對(duì)比選取中外代表性節(jié)日（如春節(jié)與圣誕節(jié)），通過服飾、食物等可視化元素展示差異，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)"團(tuán)聚""感恩"等共通情感價(jià)值。布置春節(jié)貼對(duì)聯(lián)、中秋做月餅等主題角，通過實(shí)物操作（安全剪刀剪窗花）讓幼兒感知節(jié)日習(xí)俗，避免復(fù)雜文化講解。節(jié)日文化初體驗(yàn)05情緒管理基礎(chǔ)通過設(shè)計(jì)包含開心、悲傷、憤怒、驚訝等基礎(chǔ)情緒的卡通表情卡片，引導(dǎo)幼兒觀察并描述不同表情的特征，幫助其建立情緒詞匯與面部表情的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。表情符號(hào)情緒識(shí)別使用多樣化表情卡片教學(xué)創(chuàng)設(shè)"情緒超市""表情天氣站"等角色扮演場(chǎng)景，讓幼兒根據(jù)教師描述的生活情境（如收到禮物、摔倒疼痛）選擇對(duì)應(yīng)表情符號(hào)，強(qiáng)化情緒識(shí)別的情景化應(yīng)用能力。情景模擬游戲互動(dòng)利用電子白板播放簡(jiǎn)短視頻片段，定格特定表情畫面后引導(dǎo)幼兒分析角色情緒狀態(tài)，結(jié)合音效和肢體動(dòng)作加深對(duì)復(fù)合情緒的理解。多媒體動(dòng)態(tài)表情展示生氣/難過疏導(dǎo)方法呼吸調(diào)節(jié)可視化訓(xùn)練教授"吹泡泡呼吸法"（雙手作泡泡狀緩慢呼氣）、"花朵深呼吸法"（嗅花香式吸氣）等趣味呼吸技巧，配合上升下降的肢體動(dòng)作幫助幼兒掌握情緒平復(fù)的生理調(diào)節(jié)機(jī)制。情緒發(fā)泄安全工具在教室設(shè)置"冷靜角"，配備壓感解壓玩具、撕不爛的皺紋紙、可捶打的軟質(zhì)抱枕等安全發(fā)泄工具，建立"不傷害自己/他人/物品"前提下的情緒釋放通道。問題解決四步引導(dǎo)法通過"發(fā)生了什么-我的感受-可以怎么做-試試看"的對(duì)話模板，用玩偶示范如何將情緒轉(zhuǎn)化為具體解決方案，培養(yǎng)初步的自我情緒管理策略。身體紅綠燈情景演練教授"可以抱抱你嗎？"等請(qǐng)求用語與"Yes/No"明確回應(yīng)方式，使用雙色手環(huán)（紅色面表示拒絕接觸）作為可視化拒絕工具，強(qiáng)化身體自主權(quán)意識(shí)。接觸許可雙語訓(xùn)練安全接觸兒歌創(chuàng)編將"小背心小褲衩覆蓋處不讓碰"等安全守則改編為朗朗上口的律動(dòng)兒歌，配合指偶劇場(chǎng)演示，在重復(fù)韻律中建立防性侵的初級(jí)防護(hù)認(rèn)知。用交通燈顏色區(qū)分接觸等級(jí)（綠燈-擊掌/碰拳；黃燈-輕拍肩膀；紅燈-拒絕擁抱），通過"醫(yī)生檢查""朋友玩耍"等模擬場(chǎng)景訓(xùn)練幼兒根據(jù)情境調(diào)整接觸尺度。肢體接觸安全界限06社區(qū)環(huán)境初探常見職業(yè)角色感知通過圖片、角色扮演或?qū)嵉赜^察，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)醫(yī)生、警察、消防員、郵遞員等常見職業(yè)，了解其服裝、工具及工作場(chǎng)景，建立初步的職業(yè)概念。設(shè)計(jì)模擬場(chǎng)景（如“小醫(yī)院”“迷你超市”），讓幼兒扮演不同職業(yè)角色，親身體驗(yàn)職業(yè)分工與社會(huì)協(xié)作的意義，培養(yǎng)同理心與責(zé)任感。結(jié)合故事或訪談形式，講解職業(yè)如何服務(wù)社區(qū)（如環(huán)衛(wèi)工人維護(hù)清潔），幫助幼兒理解職業(yè)價(jià)值與社會(huì)運(yùn)行的關(guān)聯(lián)性。職業(yè)多樣性認(rèn)知職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)職業(yè)與社會(huì)關(guān)系公共設(shè)施功能啟蒙通過模型或?qū)嵉貐⒂^，介紹公園、圖書館、公交站等公共設(shè)施的功能，強(qiáng)調(diào)其共享性與服務(wù)性（如公園提供游樂空間，圖書館提供閱讀資源）。設(shè)施分類與用途安全使用規(guī)范設(shè)施與生活聯(lián)系結(jié)合情景模擬，教授幼兒公共設(shè)施的基本使用規(guī)則（如排隊(duì)乘車、輕聲閱讀），培養(yǎng)公共秩序意識(shí)與公民素養(yǎng)。設(shè)計(jì)互動(dòng)問答或繪畫活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒思考“如果沒有XX設(shè)施會(huì)怎樣”，加深其對(duì)公共設(shè)施重要性的理解。利用色彩