部編二下語文一匹出色的馬公開課教案教學設計二一等獎（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析本課選自部編版二年級下冊語文教材，屬于閱讀理解與寫作單元。課程內容以《一匹出色的馬》為文本，旨在引導學生學習描寫動物的外貌、動作和特點，提高學生的觀察能力和語言表達能力。本課與前后知識關聯(lián)緊密，既承接了二年級上冊的閱讀教學，又為三年級上冊的寫作教學奠定了基礎。核心概念為“描寫”，技能為“觀察與表達”。2.學情分析二年級學生對動物有著濃厚的興趣，但觀察力和表達能力尚需提高。在知識儲備方面，學生已具備一定的詞匯量和簡單的句子結構。生活經驗方面，學生接觸過各種動物，但缺乏細致觀察和深入描述的能力。認知特點上，學生以形象思維為主，對生動有趣的文本更感興趣。在學習困難方面，學生可能對動物的特點描述不夠具體，容易混淆。3.教學目標與策略教學目標：通過本課學習，使學生能夠觀察動物的外貌、動作和特點，學會用生動的語言進行描述；培養(yǎng)學生對動物的關注和熱愛，提高觀察能力和語言表達能力。教學策略：以學生為中心，采用情境教學法、討論法、示范法等多種教學方法。通過圖片、視頻等直觀手段激發(fā)學生的學習興趣，引導學生觀察、思考和表達。同時，注重學生個體差異，關注學習困難，及時給予幫助和指導。二、教學目標知識目標能夠說出《一匹出色的馬》中馬的外貌特征和典型動作。列舉出文中運用比喻和擬人等修辭手法描述馬的句子。能力目標能夠通過觀察圖片或視頻，設計一段描述馬的短文。解釋比喻和擬人等修辭手法在文中的作用，并嘗試運用。情感態(tài)度與價值觀目標體會作者對動物的喜愛之情，培養(yǎng)對動物的關愛和保護意識。通過學習，激發(fā)學生對自然和生命的尊重，樹立正確的生態(tài)觀。科學思維目標發(fā)展觀察能力，學會從不同角度觀察和描述事物。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，通過描述激發(fā)學生的聯(lián)想?？茖W評價目標能夠評價文中描述的準確性，提出改進建議。通過小組討論，學會傾聽他人意見，形成自己的觀點。三、教學重難點教學重點在于引導學生通過觀察和閱讀，學習用生動形象的語言描述動物的特點，提升學生的語言表達能力。教學難點在于幫助學生理解和運用比喻、擬人等修辭手法，使描述更加生動有趣，同時克服學生對抽象修辭手法的理解障礙。四、教學準備為了確保課堂教學的順利進行，教師需準備以下內容：制作包含動物圖片、文字描述和修辭手法示例的多媒體課件；準備相關的動物圖片和視頻資料；設計觀察記錄表和寫作任務單；準備評價表以便對學生的表達進行反饋。學生需預習課文內容，并準備畫筆等寫作工具。同時，教室環(huán)境需布置成有利于小組討論和觀察的環(huán)境，如將座位排列成小組合作模式。五、教學過程（一）導入時間預估：5分鐘1.營造情境教師展示一系列關于動物的圖片，包括馬、狗、貓等，引導學生觀察并說出它們的特點。提問：你們認為這些動物有什么特別的地方？你們喜歡哪種動物？為什么？2.引出課題教師總結學生的回答，引出課題：“今天我們要學習一篇關于馬的文章，看看作者是如何描寫這匹出色的馬的?！保ǘ┬率跁r間預估：30分鐘1.任務一：初識馬目標：通過觀察圖片和視頻，認識馬的外貌特征。教師活動：1.展示馬的圖片和視頻，引導學生觀察馬的外貌特征，如體型、毛色、尾巴等。2.提問：你們能說出馬的外貌特征有哪些？3.總結：馬有長長的鬃毛、長長的尾巴、強壯的四肢等。學生活動：1.觀察圖片和視頻，記錄馬的外貌特征。2.積極回答教師提出的問題。3.與同桌交流自己的觀察結果。2.任務二：學習修辭手法目標：學習比喻和擬人等修辭手法，并嘗試運用。教師活動：1.展示文中的句子，引導學生分析句子中使用的修辭手法。2.提問：這句話中使用了什么修辭手法？它有什么作用？3.總結：比喻和擬人等修辭手法可以使描述更加生動有趣。學生活動：1.閱讀課文，找出使用修辭手法的句子。2.分析句子中使用的修辭手法及其作用。3.與同桌交流自己的分析結果。3.任務三：仿寫句子目標：運用比喻和擬人等修辭手法，仿寫句子。教師活動：1.提供一個關于動物的句子，引導學生運用比喻和擬人等修辭手法進行仿寫。2.展示優(yōu)秀的仿寫示例，引導學生學習。3.提問：你們能仿寫一個句子嗎？學生活動：1.仔細閱讀提供的句子，思考如何運用比喻和擬人等修辭手法進行仿寫。2.積極嘗試仿寫句子。3.與同桌交流自己的仿寫成果。4.任務四：觀察與描述目標：通過觀察圖片，用生動的語言描述動物的特點。教師活動：1.展示一張關于動物的圖片，引導學生觀察并描述。2.提問：你們能描述一下這張圖片中的動物嗎？3.總結：描述動物時，要注意觀察細節(jié)，運用修辭手法使描述更加生動有趣。學生活動：1.觀察圖片，思考如何描述動物的特點。2.積極回答教師提出的問題。3.與同桌交流自己的描述。5.任務五：創(chuàng)作短文目標：運用所學知識，創(chuàng)作一段關于動物的短文。教師活動：1.提供一個創(chuàng)作主題，引導學生進行創(chuàng)作。2.展示優(yōu)秀的短文示例，引導學生學習。3.提問：你們能寫一段關于動物的短文嗎？學生活動：1.思考創(chuàng)作主題，確定寫作內容。2.運用所學知識，創(chuàng)作一段關于動物的短文。3.與同桌交流自己的創(chuàng)作成果。（三）鞏固時間預估：5分鐘教師組織學生進行小組討論，分享自己的學習成果，互相評價。教師針對學生的討論進行總結，強調本節(jié)課的重點內容。（四）小結時間預估：3分鐘教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結學習收獲。教師鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，提高自己的語言表達能力。（五）當堂檢測時間預估：2分鐘教師設計一道關于動物描述的練習題，檢測學生對本節(jié)課內容的掌握情況。學生獨立完成練習題，教師進行批改和反饋。教學反思本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、任務驅動等方式，引導學生學習描寫動物的特點，提高了學生的觀察能力和語言表達能力。在教學過程中，教師注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂活動，取得了良好的教學效果。在今后的教學中，教師將繼續(xù)探索更有效的教學方法，提高學生的綜合素養(yǎng)。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內容：請學生以《一匹出色的馬》中的馬為例，用比喻和擬人等修辭手法，描寫家中或校園中的一匹馬（或其他動物）。完成形式：書面作文，字數不限。提交時限：課后一周內。預期能力培養(yǎng)目標：鞏固對比喻和擬人等修辭手法的理解，提高學生的語言表達能力和想象力。2.拓展性作業(yè)內容：收集關于馬的資料，包括馬的歷史、品種、習性等，制作一份關于馬的簡要報告。完成形式：PPT或手抄報，圖文并茂。提交時限：課后兩周內。預期能力培養(yǎng)目標：提高學生的信息收集和整理能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：以小組為單位，設計一個以馬為主題的創(chuàng)意活動，如馬的主題繪畫、馬的故事創(chuàng)作等。完成形式：小組合作完成，形式不限。提交時限：課后一個月內。預期能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的團隊合作能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.動物外貌特征描述：學生能夠識別和描述動物的基本外貌特征，如體型、毛色、尾巴等，并能運用比喻和擬人等修辭手法進行生動描繪。2.比喻和擬人修辭手法：學生理解并能夠運用比喻和擬人等修辭手法，使語言表達更加生動形象，增強文章的感染力。3.觀察與描述技巧：學生學會通過觀察和思考，捕捉細節(jié)，用準確的語言描述事物的特點，提高觀察能力和表達能力。4.文本分析能力：學生能夠分析文本中的修辭手法，理解其作用，并能在自己的寫作中恰當運用。5.創(chuàng)造性寫作：學生能夠根據所學知識，進行創(chuàng)造性寫作，如創(chuàng)作關于動物的短文或故事。6.信息收集與整理：學生學會收集和整理關于動物的信息，為寫作或報告提供素材。7.小組合作與交流：學生在小組合作中學會傾聽他人意見，分享自己的觀點，提高溝通能力和團隊合作精神。8.科學思維能力：學生通過觀察和描述動物，培養(yǎng)科學思維能力，學會從不同角度分析問題。9.審美素養(yǎng)：學生通過學習動物的特點，培養(yǎng)對自然和生命的審美素養(yǎng)，增強對生態(tài)保護的認識。10.文化傳承：學生通過學習動物文化，了解傳統(tǒng)文化，增強文化自信。11.情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習，樹立正確的生態(tài)觀，培養(yǎng)對動物的關愛和保護意識。12.信息素養(yǎng)：學生學會在信息時代中，有效地收集、處理和利用信息，提高信息素養(yǎng)。13.批判性思維：學生學會對文本內容進行批判性思考，形成自己的觀點。14.問題解決能力：學生在面對問題時，能夠運用所學知識，提出解決方案。15.創(chuàng)造性思維：學生通過創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新潛能。16.自主學習能力：學生能夠自主學習，提高學習效率。17.合作學習能力：學生在合作學習中，學會與他人共同進步。18.終身學習能力：學生認識到學習是一個終身的過程，培養(yǎng)終身學習的意識。19.情感管理能力：學生在學習過程中，學會管理自己的情緒，保持積極的學習態(tài)度。20.社會適應能力：學生通過學習，提高社會適應能力，為未來的生活做好準備。八、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我深刻體會到了教學相長的道理。首先，教學目標基本達成，學生在觀察、描述和創(chuàng)作方面都有所提升。特別是在“觀察與描述”環(huán)節(jié)，學生的參與度和積極性很高，這說明情境教學和任務驅動法在本節(jié)課中取得了良好的效果。然而，也存在一些不足。例如，在“仿寫句子”環(huán)節(jié)，部分學生對于比喻和擬人等修辭手法的運用不夠熟練，說明我在教學過程中對這部分內容的講解和示范還不夠充分。此外，部分學生在小組討論中表現出一定的依賴性，缺乏獨立思考的能力。在接下來的教學中，我將針對這些問題進行調整。首先，我會加強對修辭手法的講解和示