湘美版一年級下冊美術(shù)《小樹快快長》教學設計一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀本課程依托湘美版美術(shù)教材一年級下冊《小樹快快長》開展教學，以繪畫實踐為核心載體，引導學生觀察、表現(xiàn)生活中的樹木，落實觀察能力、繪畫技能、審美素養(yǎng)的三維培養(yǎng)目標。課程緊密對標《義務教育美術(shù)課程標準（2022年版）》相關要求，具體維度如下：知識與技能：核心內(nèi)容為“樹木的形態(tài)與結(jié)構(gòu)”，關鍵技能涵蓋自然觀察、造型表現(xiàn)、創(chuàng)意表達。學生需完成從“認知樹木基本形態(tài)”到“理解生長規(guī)律”，再到“運用線條、色彩等美術(shù)語言進行創(chuàng)作”，最終實現(xiàn)“綜合運用技法完成主題作品”的能力進階。過程與方法：踐行“觀察—分析—創(chuàng)作—評價”的美術(shù)學科學習路徑。教師通過引導學生開展實物觀察、小組研討、技法實踐等活動，滲透美術(shù)學科思維，夯實觀察與審美基礎。情感態(tài)度與價值觀及核心素養(yǎng)：以自然樹木為媒介，培育學生熱愛自然、關注生態(tài)的情感；同步發(fā)展圖像識讀、造型表現(xiàn)、審美判斷、文化理解等美術(shù)學科核心素養(yǎng)。2.學情分析本課授課對象為一年級下冊學生，結(jié)合其年齡特征與學習基礎，具體學情如下：認知特點：處于具象思維主導階段，對直觀、生動的事物感知敏銳，已具備樹木的初步認知，但缺乏系統(tǒng)化、精細化的觀察經(jīng)驗。生活經(jīng)驗：日?？山佑|到各類樹木，具備一定感性認知，但尚未形成科學的觀察方法與精準的語言描述能力。技能水平：繪畫能力處于啟蒙階段，對線條、色彩等基礎美術(shù)語言的掌握較為薄弱，造型表現(xiàn)的規(guī)范性不足。興趣與困難：對繪畫活動保有熱情，但在樹木形態(tài)的精準觀察、生長特征的藝術(shù)轉(zhuǎn)化、色彩搭配的合理性等方面存在明顯短板。針對上述學情，教學需兼顧趣味性與層次性，通過差異化指導與具象化引導，降低學習難度，提升教學實效。二、教學目標1.知識目標識記：能準確指認并表述樹木的基本構(gòu)成（樹冠、樹干、樹枝、根系等），簡述樹木從種子到幼苗再到成樹的基礎生長過程。理解：知曉樹木各部位的基礎功能，理解季節(jié)變化對樹木形態(tài)、色彩的影響。應用：能運用基礎線條、色彩技法，表現(xiàn)樹木的典型形態(tài)與生長狀態(tài)。分析：可對比不同種類樹木的形態(tài)差異，初步總結(jié)其外觀特征。綜合與評價：能創(chuàng)作包含樹木元素的主題畫作，并能依據(jù)基礎標準對自身及同伴作品進行簡單評價。2.能力目標實踐能力：可獨立、規(guī)范完成樹木主題繪畫創(chuàng)作，掌握基礎造型與色彩表現(xiàn)技法。創(chuàng)新思維：能在樹木繪畫中融入個性化想象（如為樹木添加創(chuàng)意場景）。協(xié)作能力：通過小組合作，完成簡易的“校園樹木觀察”記錄任務。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受樹木生長的生命魅力，建立熱愛自然、保護綠植的情感認同。在繪畫實踐中養(yǎng)成認真觀察、耐心創(chuàng)作的良好習慣。樹立初步的生態(tài)保護意識，愿意將綠植保護理念融入日常生活。4.美術(shù)學科核心素養(yǎng)目標圖像識讀：能識別不同樹木的形態(tài)圖像，提煉其視覺特征。造型表現(xiàn)：運用線條、色彩等媒介，完成樹木的造型創(chuàng)作。審美判斷：能分辨樹木繪畫作品的優(yōu)劣，表達基礎審美觀點。文化理解：知曉樹木在生活中的生態(tài)與文化價值。三、教學重點與難點1.教學重點掌握樹木的基本形態(tài)構(gòu)成，理解其基礎生長特征。學會運用線條勾勒樹木輪廓、運用色彩表現(xiàn)樹木的季節(jié)特征與生長狀態(tài)。形成主動觀察自然樹木的意識，提升具象觀察能力。2.教學難點平衡科學認知與美術(shù)表現(xiàn)的關系，避免過度深究復雜生長原理，實現(xiàn)樹木生長特征的藝術(shù)化轉(zhuǎn)化。掌握色彩搭配的基礎技巧，通過色彩表現(xiàn)樹木的層次感與季節(jié)差異。將觀察到的樹木特征精準轉(zhuǎn)化為繪畫語言，提升作品的造型準確性與審美性。四、教學準備1.教師準備多媒體課件：含樹木生長動態(tài)演示視頻、繪畫技法分步教學短片、不同形態(tài)樹木的高清圖片。教具：樹木形態(tài)分解模型、繪畫模板、四季樹木色彩樣本卡。素材資料：自然紀錄片中樹木生長環(huán)境的片段、優(yōu)秀學生樹木畫作范例。評價工具：課堂表現(xiàn)評價表、作品評價量規(guī)。板書框架：提前規(guī)劃“樹木結(jié)構(gòu)—繪畫步驟—優(yōu)秀范例”的板書模塊。2.學生準備預習任務：翻閱教材相關章節(jié)，初步認知樹木的基本形態(tài)。學習用具：畫紙、鉛筆、水彩筆/油畫棒、橡皮擦等常規(guī)繪畫工具。3.教學環(huán)境采用小組圍坐式座位排列，預留小組討論與作品展示的互動空間。五、教學過程（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設：展示造型奇特的樹木圖片（如“倒栽蔥”樹、分叉樹冠樹），提問引導：“這些樹木和我們平時見的不一樣，它們?yōu)槭裁磿沁@個樣子？樹木生長有哪些小秘密？”經(jīng)驗分享：組織學生分享生活中觀察到的樹木生長現(xiàn)象，鼓勵學生自由表達對樹木的初步認知。主題揭示：在學生討論基礎上，引入本課主題《小樹快快長》，明確學習目標——了解樹木生長特征，用繪畫技法表現(xiàn)樹木之美。興趣激發(fā)：展示35幅優(yōu)秀樹木主題兒童畫作，直觀呈現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的魅力，調(diào)動學生創(chuàng)作欲望。（二）新授環(huán)節(jié)（20分鐘）任務一：探秘樹木生長（6分鐘）教學目標：認知樹木結(jié)構(gòu)與基礎生長原理，建立自然觀察意識。教師活動：播放樹木生長簡短視頻，展示樹木結(jié)構(gòu)模型；提問“樹木生長需要哪些部位幫忙？每個部位有什么作用？”；組織小組討論，引導學生總結(jié)樹木根系、樹干、枝葉的基礎功能。學生活動：觀看視頻并記錄觀察要點，參與小組討論，分享對樹木生長的認知。即時評價：能準確指認樹木各部位并簡述其功能即為達標。任務二：描繪樹木形態(tài)（7分鐘）教學目標：掌握樹木造型的基礎繪畫技法，提升造型表現(xiàn)能力。教師活動：展示松樹、柳樹、梧桐樹等不同樹木的圖片，引導學生觀察形態(tài)差異；分步示范樹干、樹枝、樹冠的勾勒技法（如用曲線表現(xiàn)柳樹枝條、用三角形表現(xiàn)松樹樹冠）；發(fā)放繪畫工具，指導學生開展基礎造型練習。學生活動：觀察樹木形態(tài)特征，模仿教師技法進行初步繪畫，接受教師個性化指導。即時評價：能運用線條完成樹木基礎造型，且形態(tài)基本準確即為達標。任務三：表現(xiàn)樹木色彩（7分鐘）教學目標：掌握樹木色彩的基礎搭配方法，感知季節(jié)色彩變化。教師活動：展示四季樹木色彩對比圖，引導學生發(fā)現(xiàn)色彩變化規(guī)律；示范不同季節(jié)樹木的色彩表現(xiàn)技法（如春季嫩綠、秋季橙黃）；組織學生開展色彩填涂練習，強調(diào)色彩層次感。學生活動：觀察色彩變化特征，嘗試用色彩表現(xiàn)不同季節(jié)的樹木，學習優(yōu)秀范例的色彩搭配思路。即時評價：能根據(jù)季節(jié)特征選擇對應色彩，色彩填涂均勻即為達標。（三）鞏固訓練（10分鐘）基礎鞏固層：展示樹木結(jié)構(gòu)分解圖，讓學生標注各部位名稱及功能，強化基礎認知。綜合應用層：設定“給小樹畫出生長環(huán)境”情境，引導學生為樹木添加土壤、小草等背景，提升畫面完整性。拓展挑戰(zhàn)層：鼓勵學生創(chuàng)作“未來的神奇小樹”，融入個性化創(chuàng)意，發(fā)展想象力。變式訓練：提供不同角度的樹木參考圖，讓學生切換視角完成造型，提升觀察的全面性。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識體系構(gòu)建：借助思維導圖，帶領學生回顧樹木結(jié)構(gòu)、繪畫技法、色彩規(guī)律等核心內(nèi)容，梳理美術(shù)學習邏輯。方法提煉：總結(jié)“觀察—臨摹—創(chuàng)作—創(chuàng)意”的樹木繪畫步驟，培養(yǎng)學生的元認知能力。作業(yè)布置：必做：繪制一幅“小樹的生長過程”主題畫作，呈現(xiàn)樹木從幼苗到成樹的變化。選做：收集12種身邊樹木的照片，簡單記錄其形態(tài)特征。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容①繪制完整樹木（含樹干、樹枝、樹葉、根系），并標注各部位功能；②用35句話描述身邊一棵樹木的形態(tài)與生長環(huán)境；③列舉3種常見樹木，簡述其外觀特點。作業(yè)要求：1520分鐘獨立完成；繪畫造型準確、標注清晰；文字描述簡潔完整。作業(yè)反饋：教師全批全改，聚焦造型準確性，針對共性問題進行集中點評。2.拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容①設計一張“保護樹木”主題宣傳海報，包含保護意義與具體措施；②調(diào)查家庭/社區(qū)內(nèi)的樹木種類，完成簡易調(diào)查報告。作業(yè)要求：結(jié)合生活實際，海報需美觀且信息明確，調(diào)查報告需數(shù)據(jù)真實、結(jié)構(gòu)清晰。作業(yè)評價：從知識應用、創(chuàng)意表現(xiàn)、內(nèi)容完整性維度進行等級評價，并附針對性改進建議。3.探究性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容①以“樹木與我的生活”為主題，創(chuàng)作一則圖文小故事；②觀察一種樹木的一周生長變化（可選擇盆栽綠植），完成觀察日記。作業(yè)要求：體現(xiàn)個性化思考，形式不限（可手繪、可圖文結(jié)合），突出觀察的真實性與創(chuàng)意性。作業(yè)評價：側(cè)重探究過程與創(chuàng)意表達，鼓勵多元呈現(xiàn)形式，不設標準答案。七、知識清單樹木基礎形態(tài)：樹冠、樹干、樹枝、樹葉、根系的基本特征與功能。樹木生長規(guī)律：從種子發(fā)芽到成樹的基礎階段，季節(jié)變化對樹木形態(tài)、色彩的影響。樹木繪畫技法：用線條勾勒樹木輪廓的方法，不同季節(jié)樹木的色彩搭配技巧。樹木生態(tài)價值：提供氧氣、凈化空氣、美化環(huán)境等基礎生態(tài)作用。樹木觀察方法：從整體到局部的觀察順序，用繪畫/文字記錄觀察結(jié)果的方式。八、教學反思1.教學目標達成度評估本節(jié)課大部分學生能準確掌握樹木的基礎形態(tài)，完成樹木造型與色彩表現(xiàn)，實現(xiàn)了美術(shù)技能與自然認知的雙目標；但仍有5%10%的學生存在色彩搭配混亂、造型比例失調(diào)的問題，需后續(xù)進行個性化輔導。學生的生態(tài)保護意識在課堂討論中得到有效激發(fā)，情感目標達成度較高。2.教學過程有效性檢視情境導入與技法示范環(huán)節(jié)的吸引力較強，學生參與度高；但在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組存在偏離美術(shù)主題、過度深究科學原理的情況，學科融合的尺度需進一步把控。繪畫練習階段，因部分學生基礎薄弱，整體進度略慢，需優(yōu)化時間分配。3.學生發(fā)展表現(xiàn)研判課堂中多數(shù)學生展現(xiàn)出良好的觀察積極性與創(chuàng)作熱情，部分作品呈現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意視角，審美判斷與造型表現(xiàn)能力得到初步發(fā)展；但學生的作品評價能力仍較薄弱，需在后續(xù)課程中強化評價環(huán)節(jié)的指導。4.教學策