人教版一年級上冊數(shù)學(xué)第六單元《10以內(nèi)的減法》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本單元作為小學(xué)階段減法運算的啟蒙內(nèi)容，是構(gòu)建“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)思維發(fā)展具有奠基作用。依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，本單元教學(xué)需聚焦“數(shù)感培養(yǎng)”“運算能力”“應(yīng)用意識”三大核心素養(yǎng)，通過具象操作與抽象思維的銜接，幫助學(xué)生建立減法的本質(zhì)認知。知識與技能維度：核心目標(biāo)是理解減法“數(shù)量減少”的本質(zhì)含義，掌握10以內(nèi)減法的基本計算方法，能結(jié)合具體情境解決簡單減法問題。教學(xué)需遵循“具象→表象→抽象”的認知規(guī)律，從“一個數(shù)減幾”的基礎(chǔ)形式逐步過渡到對減法運算意義的整體把握。過程與方法維度：重點滲透“數(shù)形結(jié)合”“轉(zhuǎn)化遷移”等數(shù)學(xué)思想，通過實物操作、情境模擬、對比歸納等活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“感知減法現(xiàn)象—提煉減法概念—掌握計算方法—運用解決問題”的完整學(xué)習(xí)過程。情感態(tài)度與價值觀維度：通過生活化情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受減法與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)主動探究、樂于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與獲得感。（二）學(xué)情分析一年級上冊學(xué)生的認知發(fā)展處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，具有以下特點：好奇心強但注意力持續(xù)時間較短（約1520分鐘）；已通過前序單元掌握10以內(nèi)數(shù)的認知及加法運算，具備“數(shù)量多少”的直觀判斷能力，但對“減法是加法的逆運算”缺乏認知；生活中接觸過“剩余”“去掉”等減法原型，但未形成系統(tǒng)的運算概念。潛在學(xué)習(xí)困難：一是易混淆“被減數(shù)”“減數(shù)”的概念，出現(xiàn)列式時數(shù)字順序顛倒的問題；二是對“減法意義”的理解停留在表面，難以將實際情境轉(zhuǎn)化為減法算式；三是計算時過度依賴手指計數(shù)，缺乏算理支撐。針對以上特點，教學(xué)需強化直觀教具運用，設(shè)計分層活動，兼顧不同認知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)能準(zhǔn)確表述減法的意義，認識減號“”和減法算式的讀寫格式；熟練掌握10以內(nèi)減法的計算方法，能準(zhǔn)確口算結(jié)果，正確率達到90%以上；能結(jié)合“去掉”“剩余”“比多少”等情境，準(zhǔn)確列出減法算式并解決簡單實際問題。（二）過程與方法目標(biāo)通過擺小棒、撥計數(shù)器等操作活動，經(jīng)歷減法算理的探究過程，初步形成“具象建模→抽象運算”的思維能力；在小組合作中學(xué)會交流計算思路，能運用語言或圖形表達減法運算過程，提升表達與合作能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)在生活化情境中感受數(shù)學(xué)的實用性，激發(fā)主動參與數(shù)學(xué)活動的興趣；培養(yǎng)認真計算、及時檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。（四）核心素養(yǎng)目標(biāo)數(shù)感：通過操作感知減法中數(shù)量的變化關(guān)系，建立數(shù)與數(shù)之間的逆向聯(lián)系；運算能力：掌握多樣化計算方法并能靈活選擇，形成規(guī)范的口算習(xí)慣；應(yīng)用意識：能主動將減法知識應(yīng)用于解決生活中的簡單問題，體會數(shù)學(xué)價值。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.理解減法的意義，掌握減法算式的讀寫方法；2.熟練掌握10以內(nèi)減法的口算方法，能準(zhǔn)確計算結(jié)果。（二）教學(xué)難點1.理解減法算式中“被減數(shù)”“減數(shù)”與“差”的關(guān)系，突破“見減就減”的思維誤區(qū)；2.能根據(jù)實際情境準(zhǔn)確提煉減法問題，實現(xiàn)“情境—算式—意義”的轉(zhuǎn)化。難點突破策略：通過“擺一擺—說一說—寫一寫”的三階活動，結(jié)合對比辨析（如“5個蘋果吃了2個”與“5個蘋果剩2個，吃了幾個”），幫助學(xué)生建立情境與算式的對應(yīng)關(guān)系；利用加法與減法的逆運算關(guān)系，通過“想加算減”方法降低計算難度。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（含生活情境圖、動畫演示）、計數(shù)器、110數(shù)字卡片、小棒（每組10根）、減法算式卡片；學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒（小棒、數(shù)字卡片）、練習(xí)本。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）生活情境喚醒：課件出示“水果盤”情境圖：“媽媽買了5個草莓，小明吃了2個，大家看看盤子里還剩幾個草莓？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出“減少了”“剩下了”等關(guān)鍵詞。舊知遷移鋪墊：追問：“誰能用上節(jié)課學(xué)的加法說說‘原來有5個，吃了2個，剩3個’的關(guān)系？”（預(yù)設(shè)：2+3=5）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分”不能用加法，引出新運算——減法。揭示課題：板書課題《10以內(nèi)的減法》，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：認識減法、學(xué)會計算、解決問題。（二）探究新知，理解算理（20分鐘）任務(wù)一：認識減法，理解意義（8分鐘）操作感知：請學(xué)生用小棒擺出“5個草莓”，教師示范“去掉2個”的操作：“從5根小棒里拿走2根，剩下的3根就是還剩的數(shù)量。”引導(dǎo)學(xué)生模仿操作并說出過程：“從5里面去掉2，剩3?！狈柍橄螅褐v解：“‘從總數(shù)里去掉一部分’的運算用減法表示，‘去掉’用減號‘’表示。”板書算式：52=3，指導(dǎo)讀寫：“5減2等于3”，標(biāo)注各部分名稱：被減數(shù)、減號、減數(shù)、差。意義深化：課件出示不同情境圖（如“6只小鳥飛走4只”“7塊橡皮用了1塊”），請學(xué)生用“從……里去掉……，?！泵枋銮榫常⒘兴闶?，強化“情境—語言—算式”的轉(zhuǎn)化。任務(wù)二：探究算法，掌握技巧（12分鐘）算理探究：以“52=？”為例，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法：操作法：擺5根小棒，去掉2根，數(shù)剩下3根；倒數(shù)法：從5往后數(shù)2個數(shù)，4、3，得3；想加算減法：想2+3=5，所以52=3。方法優(yōu)化：通過對比練習(xí)（如計算63、74），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“想加算減法”更快捷，尤其適合較大數(shù)字的計算，突破“手指計數(shù)”的局限。鞏固練習(xí)：開展“卡片速算”游戲：教師出示減法算式卡片（如85、96），學(xué)生舉手搶答，要求說出口算方法，強化算理理解。（三）分層練習(xí)，鞏固提升（10分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（面向全體）（1）算式讀寫：完成教材PXX第1題，寫出算式并讀出結(jié)果（如31=2讀作“3減1等于2”）；（2）直接口算：教材PXX第2題，口算并填寫結(jié)果（如104、72），要求正確率90%以上。2.綜合應(yīng)用層（面向中等水平）情境應(yīng)用題：“小明有9支鉛筆，送給同學(xué)3支，還剩幾支？”要求學(xué)生先畫圖表示題意，再列算式計算，同桌互查解題過程。3.拓展挑戰(zhàn)層（面向?qū)W有余力）填數(shù)游戲：在□里填合適的數(shù)（如5□=3、□2=6），引導(dǎo)學(xué)生利用加減法逆運算關(guān)系解題，培養(yǎng)逆向思維。教師活動：巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的口算方法，對拓展題進行個別點撥。（四）課堂小結(jié)，梳理提升（3分鐘）知識梳理：引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？減法算式各部分叫什么？計算減法有哪些方法？”方法提煉：板書“想加算減法”技巧：“見減法，想加法，算得快，算得對”，強化核心方法記憶。懸念設(shè)疑：“如果從10個物品里去掉5個，再去掉2個，該怎么計算呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探索?！保ㄎ澹┳鳂I(yè)布置，分層落實（2分鐘）必做題：教材PXX第34題（基礎(chǔ)計算+簡單應(yīng)用題），要求獨立完成，家長簽字；選做題：和家長玩“減法接龍”游戲（如家長說“83”，學(xué)生答“5”并反問“52”），記錄游戲過程。六、板書設(shè)計10以內(nèi)的減法情境：5個草莓，吃了2個，還剩3個算式：52=3被減數(shù)減號減數(shù)差讀法：5減2等于3計算方法：1.擺小棒2.倒數(shù)法3.想加算減（2+3=5→52=3）七、教學(xué)反思目標(biāo)達成分析：通過課堂檢測發(fā)現(xiàn)，90%以上學(xué)生能準(zhǔn)確讀寫減法算式并掌握口算方法，但約15%學(xué)生在“根據(jù)情境列算式”時存在減數(shù)與差顛倒的問題，需在后續(xù)練習(xí)中強化情境辨析。教學(xué)過程優(yōu)化：操作活動有效幫助學(xué)生理解了減法意義，但部分學(xué)生操作時注意力分散，可通過“分組競賽”形式提升參與度；“想加算減法”的方法滲透需結(jié)合更多對