一、開篇引思：當我推開教室門，看見那抹溫暖的"知識小站"演講人CONTENTS開篇引思：當我推開教室門，看見那抹溫暖的"知識小站"抽絲剝繭：理解"班級圖書"的三重身份知行合一：愛護班級圖書的"五件小事"情感升華：我們的"圖書守護公約"結語：讓每本書都帶著愛的溫度繼續(xù)旅行目錄2025小學二年級思想品德下冊愛護班級圖書課件01開篇引思：當我推開教室門，看見那抹溫暖的"知識小站"開篇引思：當我推開教室門，看見那抹溫暖的"知識小站"作為一名有著12年低年級教學經驗的班主任，我至今記得2023年9月開學第一天的場景——教室后墻新布置的圖書角里，37本嶄新的繪本整齊排列，封皮上還帶著書店的塑封味。課間，幾個扎羊角辮的小姑娘踮著腳抽書，"嘩啦"一聲，一本《小熊的春天》被扯掉了半頁彩圖。當時蹲下身撿碎紙片的我，聽見有孩子小聲說："反正不是我的書，壞了也沒關系吧？"這句話像根細針，輕輕扎了一下我的心。從那天起，我開始思考：對二年級孩子來說，"愛護班級圖書"絕不是簡單的"別撕書"，而是要讓他們真正理解"班級圖書"背后的溫度，從"他律"走向"自律"。今天這節(jié)課，我們就一起走進班級圖書的世界，學會用行動守護這份屬于全班的"知識寶藏"。02抽絲剝繭：理解"班級圖書"的三重身份抽絲剝繭：理解"班級圖書"的三重身份要讓孩子主動愛護班級圖書，首先要幫他們清晰認知：這些擺在圖書角的書，究竟"是誰的書"？通過日常觀察和課前小調查，我發(fā)現(xiàn)83%的學生能說出"是班級的書"，但僅有12%能具體解釋"班級的書"意味著什么。因此，我們需要從三個維度，幫孩子建立對"班級圖書"的完整認知。知識傳遞的"接力棒"翻開班級圖書角的登記本，我特意保留著2020屆畢業(yè)生留下的《沒頭腦和不高興》——書脊上貼著三代學生的姓名貼：第一頁寫著"贈給二（3）班2020.6小雨"，中間夾著"2022.3小明讀過"的便簽，最后一頁貼著"2024.9借閱人：朵朵"的貼紙。這本書像一位沉默的"時間證人"，記錄著：每一本班級圖書都承載著學長學姐的心意（比如去年六一家長捐贈的50本新書）它們會在一屆屆學生手中傳遞（我們班的《蚯蚓的日記》已經被28位同學讀過）每一次閱讀都是知識的"接力跑"（上周小美讀完《小巴掌童話》，給大家講了《會走路的樹》的故事）當孩子們發(fā)現(xiàn)，自己此刻捧在手里的書，可能被三年前的"小哥哥小姐姐"讀過，未來還會被弟弟妹妹們翻到，那份"接力"的責任感便悄悄萌芽了。班級大家庭的"共同財產"上周班會課，我們做了個"財產小調查"：教室的掃帚是誰的？（全班：班級的?。┲v臺上的粉筆是誰的？（全班：班級的?。﹫D書角的書呢？（全班：班級的?。┑斘易穯?班級的東西和自己的東西有什么不同"時，孩子們的回答讓我驚喜："班級的東西要大家一起用""不能隨便拿走""壞了大家都心疼"。為了強化這種"共同財產"意識，我特意展示了三組對比：我的私藏書《窗邊的小豆豆》（書角有我做的筆記，封面貼著女兒的貼畫）VS班級的《窗邊的小豆豆》（封面統(tǒng)一貼班級標識，內頁沒有個人標記）班級大家庭的"共同財產"損壞的個人玩具（小明的變形金剛缺了胳膊，他偷偷藏在書包里）VS損壞的班級圖書（《猜猜我有多愛你》撕了頁，全班一起用彩紙修補）01自己的書桌（可以放鉛筆、橡皮、小零食）VS圖書角（只能放大家的書，不能放水杯、玩具）02通過這些具體對比，孩子們逐漸明白：班級圖書不是某個人的"專屬物"，而是需要全班共同珍惜的"共享財產"。03無聲的"好朋友"上周閱讀課，我讓孩子們和圖書"說說話"。小宇摸著《青蛙和蟾蜍》的封面說："你陪我度過了下雨天的課間"，朵朵對著《爺爺一定有辦法》輕聲說："謝謝你教我變廢為寶"。這些童言童語讓我意識到：對孩子來說，最有效的教育不是"應該怎么做"，而是"你愿意怎么對待朋友"。我們一起做了個"圖書的自白"小劇場：我是一本叫《小藍和小黃》的班級圖書，剛到班級時，我的衣服（封面）干干凈凈，每頁紙都平平整整。可是有一天，一個小朋友著急翻頁，把我的胳膊（書脊）扯疼了；另一個小朋友邊吃餅干邊看我，餅干渣掉進我的衣服里，癢癢的；還有小朋友把我忘在操場，我被雨水淋濕，身上起了皺巴巴的小痘痘......現(xiàn)在，我的衣服破了，身體彎了，再也不能好好給大家講故事了......無聲的"好朋友"當扮演圖書的小雨委屈地紅了眼眶，臺下的孩子們也安靜了。這時候我問："如果你的好朋友被這樣對待，你會怎么做？"答案自然從"別撕書"升級為"輕輕翻、擦干凈手再看、看完送我回家"。03知行合一：愛護班級圖書的"五件小事"知行合一：愛護班級圖書的"五件小事"認知到位了，更關鍵的是落實到日常行為。通過觀察班級圖書角一個月的使用情況，我總結出最易出現(xiàn)的五大問題（亂堆亂放、撕頁折角、沾污弄濕、逾期不還、隨意涂鴉），并針對這些問題，和孩子們一起制定了"愛護班級圖書五件小事"。取書時"三輕"腳步輕：圖書角在教室后排，去取書時不要跑跳，避免碰倒書架（上周浩浩跑著去拿書，把《動物王國大百科》撞掉在地，書角磕出了折痕）01抽書輕：抽書時用食指和中指夾住書脊，慢慢向外拉，不要用力拽（對比演示：用力拽導致書脊松動VS輕輕抽書保持整齊）02翻頁輕：翻開書后，用拇指和食指輕輕捏住書頁邊緣，逐頁翻動（展示錯誤示范：用手摳書頁導致撕頁；正確示范："滑滑梯"式翻頁法）03閱讀時"三不"不沾污：看書前先洗手（展示對比圖：臟手翻書后的《小熊寶寶》vs干凈手翻書的《猜猜我有多愛你》），不吃帶渣、帶汁的食物（如餅干、橘子），水杯遠離圖書角（設置"圖書專用閱讀區(qū)"，旁邊放紙巾盒）01不折角：遇到喜歡的頁，可以用老師準備的"愛心書簽"（展示自制小書簽：彩色卡紙剪的星星、花朵），不要直接折角（現(xiàn)場體驗：折過的書頁攤不平，影響下一個小朋友閱讀）02不涂鴉：班級圖書是大家的，不能在上面畫線條、寫名字（展示兩本《不一樣的卡梅拉》：一本有涂鴉，一本干干凈凈，讓孩子們選"更想讀哪本"）03還書時"三到"到位：看完后放回原來的位置（圖書角按"童話""科普""生活"分類，每類有標識牌，還書時對照標識）01到齊：檢查是否有漏頁、夾著的紙片（上周小陽還書時，發(fā)現(xiàn)《神奇校車》里夾著半張數學作業(yè)紙，及時拿了出來）02到心：輕輕把書推進書架，確保書脊朝外、排列整齊（對比照片：亂堆的圖書角vs整齊的圖書角，讓孩子們說說哪種更舒服）03維護時"三幫"21幫整理：每天放學前，選2名"圖書小管家"（輪流擔任），把歪倒的書扶直，把錯位的書歸位（展示"小管家"工作記錄表：日期、整理人、發(fā)現(xiàn)的問題）幫提醒：看到同學用力翻書、弄臟圖書，輕輕說："我們一起愛護圖書好不好？"（情景模擬：小美看到浩浩折書角，怎么提醒更合適？）幫修補：發(fā)現(xiàn)圖書有小破損（如掉頁、開膠），及時告訴老師，用膠棒、透明膠修補（現(xiàn)場演示修補方法：撕小口用透明膠貼背面，掉頁用膠棒粘牢）3珍惜時"三記"記來源：每本班級圖書都有"出生檔案"（展示圖書登記本：書名、捐贈人/購買時間、價格），比如《中國神話故事》是樂樂媽媽捐贈的，《植物大戰(zhàn)僵尸科學漫畫》是班費買的（價格28元，相當于3支鉛筆的錢）01記責任：班級圖書角的整潔，需要42雙小手一起維護（統(tǒng)計：如果每人每天多花10秒整理，一周就能節(jié)省30分鐘找書時間）02記溫暖：定期開展"圖書分享會"，讓孩子講講"我和班級圖書的故事"（上周小天說："《爺爺的肉丸子湯》讓我想起去世的爺爺，這本書像他在陪著我"）0304情感升華：我們的"圖書守護公約"情感升華：我們的"圖書守護公約"上周四的班會課，孩子們圍坐在圖書角旁，用彩色便簽寫下自己的"守護承諾"。這些稚嫩的文字讓我眼眶發(fā)熱：小美："我會用書簽，不折書角"浩浩："我再也不邊吃餅干邊看書了"朵朵："如果書破了，我?guī)屠蠋熞黄鹧a"小宇："我要當圖書小管家，每天整理書架"我們把這些便簽貼成"守護樹"，掛在圖書角上方。今天這節(jié)課的最后，我想和孩子們一起宣讀這份由他們自己制定的《班級圖書守護公約》：我是二（3）班的一員，我知道班級圖書是知識的接力棒，是大家的好朋友，我承諾：取書時輕輕抽，閱讀時干凈凈，還書時擺擺好，破損時幫幫忙，用我的小手，護我們的書，讓每一頁故事都溫暖，讓每一本書都微笑！05結語：讓每本書都帶著愛的溫度繼續(xù)旅行結語：讓每本書都帶著愛的溫度繼續(xù)旅行此刻再看教室后的圖書角，《小熊的春天》已經被孩子們用彩紙修補好，破損處貼著一朵手工剪的小紅花