一、教學(xué)背景分析：從“小事”看“大德”的育人邏輯演講人目錄教學(xué)背景分析：從“小事”看“大德”的育人邏輯01延伸與評(píng)價(jià)：從“課堂”到“生活”的習(xí)慣固化04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從“觀(guān)察”到“實(shí)踐”的沉浸式體驗(yàn)03教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：從“會(huì)做”到“愿做”的階梯設(shè)計(jì)02總結(jié)：小黑板上的大德育052025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)擦黑板小能手課件作為一名從事小學(xué)思想品德教育十余年的教師，我始終相信：教育的真諦往往藏在細(xì)節(jié)里。擦黑板，這個(gè)每天發(fā)生在教室后方的微小動(dòng)作，看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著勞動(dòng)教育、責(zé)任意識(shí)、集體觀(guān)念的多重育人價(jià)值。今天，我將以“擦黑板小能手”為主題，從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、過(guò)程設(shè)計(jì)到延伸評(píng)價(jià)，系統(tǒng)展開(kāi)這節(jié)思想品德課的設(shè)計(jì)思路。01教學(xué)背景分析：從“小事”看“大德”的育人邏輯1學(xué)生認(rèn)知與行為特點(diǎn)二年級(jí)學(xué)生（6-7歲）正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，其特點(diǎn)可概括為“三強(qiáng)三弱”：動(dòng)手興趣強(qiáng)但持久性弱，模仿能力強(qiáng)但方法意識(shí)弱，集體歸屬感強(qiáng)但責(zé)任邊界模糊。我曾在課前調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：班級(jí)80%的學(xué)生主動(dòng)擦過(guò)黑板，但僅15%能完整完成“擦凈-整理-歸位”全流程；60%的學(xué)生認(rèn)為“擦黑板是值日生的事”，對(duì)“人人都是班級(jí)小主人”的認(rèn)知停留在口號(hào)層面。這些數(shù)據(jù)提醒我：擦黑板不是“誰(shuí)來(lái)做”的問(wèn)題，而是“怎么做”“為何做”的價(jià)值引導(dǎo)。2教材與課標(biāo)銜接《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求低年級(jí)段需“培養(yǎng)基本的生活自理能力，形成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的情感”。本冊(cè)教材“我的班級(jí)我的家”單元中，“擦黑板小能手”作為勞動(dòng)實(shí)踐課，是“責(zé)任意識(shí)”“文明禮儀”“珍惜他人勞動(dòng)成果”等知識(shí)點(diǎn)的具象載體。通過(guò)這一日常場(chǎng)景，能將抽象的道德要求轉(zhuǎn)化為可操作的行為規(guī)范。3現(xiàn)實(shí)育人價(jià)值教室黑板是知識(shí)傳遞的“第一界面”：課前擦不凈的粉筆灰會(huì)影響板書(shū)清晰度，課后殘留的算式可能干擾值日生打掃，潮濕的黑板擦隨意擺放還會(huì)滋生霉菌。這些細(xì)節(jié)不僅關(guān)系班級(jí)環(huán)境，更折射出一個(gè)孩子是否懂得“用行動(dòng)溫暖他人”。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“愛(ài)勞動(dòng)的孩子，心中會(huì)生長(zhǎng)出對(duì)他人的體諒?！?2教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：從“會(huì)做”到“愿做”的階梯設(shè)計(jì)1三維目標(biāo)設(shè)定能力目標(biāo)：能獨(dú)立完成黑板清潔任務(wù)，工具使用規(guī)范（如黑板擦抖灰時(shí)避開(kāi)他人、濕毛巾擰至不滴水）；能觀(guān)察并指出他人操作中的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。知識(shí)目標(biāo)：明確擦黑板的完整流程（準(zhǔn)備工具-分區(qū)擦拭-清潔工具-檢查補(bǔ)擦），知道“輕擦慢抹”“邊角不留白”等操作要點(diǎn)；了解擦黑板與班級(jí)環(huán)境、同學(xué)學(xué)習(xí)的直接關(guān)聯(lián)。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)“小勞動(dòng)大溫暖”的意義，建立“我的行動(dòng)讓班級(jí)更美好”的責(zé)任感；從擦黑板延伸至其他班級(jí)事務(wù)，萌發(fā)“主動(dòng)擔(dān)責(zé)”的意識(shí)。0102032教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握擦黑板的規(guī)范步驟，理解勞動(dòng)細(xì)節(jié)與他人體驗(yàn)的關(guān)系。難點(diǎn)：將“完成任務(wù)”內(nèi)化為“主動(dòng)擔(dān)責(zé)”，從“老師提醒”到“自覺(jué)行動(dòng)”的轉(zhuǎn)變。（依據(jù)：操作規(guī)范是習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，而“為何這樣做”的認(rèn)知是堅(jiān)持的動(dòng)力。）（依據(jù)：低年級(jí)學(xué)生易受外部評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，需通過(guò)情感共鳴與正向反饋實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的喚醒。）03教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從“觀(guān)察”到“實(shí)踐”的沉浸式體驗(yàn)1情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)“被忽略的溫暖”（5分鐘）上課前，我特意保留了前一天放學(xué)時(shí)黑板的狀態(tài)：主黑板右下角殘留著一道未擦凈的數(shù)學(xué)題，副黑板邊緣沾著幾縷粉筆灰，黑板擦隨意堆在講臺(tái)上，毛巾團(tuán)成一團(tuán)泡在水桶里。“同學(xué)們，昨天放學(xué)時(shí)，黑板是這樣的。”我用手機(jī)拍下的照片投影在屏幕上，“大家猜猜看：今天早上第一個(gè)來(lái)教室的同學(xué)，看到這樣的黑板會(huì)怎么想？”小宇舉手：“可能覺(jué)得黑板沒(méi)擦干凈，寫(xiě)作業(yè)不方便?！薄澳侨绻悄悖銜?huì)怎么做？”我追問(wèn)?！拔視?huì)幫忙擦干凈！”許多孩子眼睛亮起來(lái)。接著，我播放一段課前錄制的視頻：班里的“小迷糊”樂(lè)樂(lè)在擦黑板時(shí)，用力過(guò)猛導(dǎo)致粉筆灰亂飛，前排同學(xué)捂著鼻子咳嗽；而“細(xì)心姑娘”小雨則踮著腳擦黑板頂部，用濕毛巾補(bǔ)擦邊框，最后把黑板擦拍干凈放回盒子里。1情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)“被忽略的溫暖”（5分鐘）“兩段視頻有什么不同？”我引導(dǎo)觀(guān)察，“擦黑板不僅是‘把黑板弄干凈’，還要考慮別人的感受。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)做一個(gè)讓大家都溫暖的‘擦黑板小能手’?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景對(duì)比，激活學(xué)生的情感共鳴，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。）2探究新知：拆解“小能手”的操作密碼（15分鐘）2.1第一步：準(zhǔn)備工具——有備無(wú)患我將“小雨擦黑板”的視頻暫停在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：她打開(kāi)工具柜，先檢查黑板擦（取出兩塊，一塊干擦、一塊濕擦），再往水桶里加半桶水，把毛巾浸濕后擰至不滴水，最后把這些工具整齊擺放在講臺(tái)上。“為什么需要兩塊黑板擦？”我提問(wèn)。“干的擦大部分粉筆灰，濕的擦臟的地方！”小琪搶答。“對(duì)，就像我們洗手時(shí)先用肥皂再用清水?！蔽已a(bǔ)充，“但要注意：濕毛巾不能太濕，否則黑板會(huì)積水，寫(xiě)字會(huì)暈開(kāi)?！蔽夷贸鎏崆皽?zhǔn)備的“工具檢查卡”（附表格），帶學(xué)生逐條確認(rèn)：黑板擦是否有破損？水桶是否有異味？毛巾是否分開(kāi)干擦和濕擦？通過(guò)實(shí)物演示，學(xué)生很快掌握了“工具準(zhǔn)備”的要點(diǎn)：提前檢查、分類(lèi)取用、擺放有序。2探究新知：拆解“小能手”的操作密碼（15分鐘）2.1第一步：準(zhǔn)備工具——有備無(wú)患|工具名稱(chēng)|檢查要點(diǎn)|正確做法示例|1|----------|----------|--------------|2|干黑板擦|無(wú)破損、無(wú)結(jié)塊粉筆灰|輕拍背面倒灰，避免灰塵亂飛|3|濕毛巾|擰至不滴水（擠壓時(shí)僅能滴2-3滴）|折疊成15cm×15cm的方塊，方便抓握|4|水桶|水量不超過(guò)2/3（約500ml）|用完及時(shí)倒掉，避免滋生細(xì)菌|52探究新知：拆解“小能手”的操作密碼（15分鐘）2.2第二步：分區(qū)擦拭——細(xì)節(jié)決定成敗“擦黑板不是‘畫(huà)大圈’，而是要像掃地一樣分區(qū)域！”我邊說(shuō)邊用彩色磁貼在黑板上標(biāo)出“主黑板區(qū)（80%面積）”“副黑板區(qū)（20%面積）”“邊框區(qū)（黑板四周5cm）”。01結(jié)合視頻，我拆解擦拭順序：從左到右→從上到下→先干后濕。干擦?xí)r手腕勻速擺動(dòng)，避免粉筆灰飛濺；遇到頑固污漬（如彩色粉筆?。脻衩磔p按擦拭，注意不要反復(fù)摩擦（會(huì)損傷黑板涂層）。02為了讓學(xué)生更直觀(guān)，我邀請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模擬：一位用“畫(huà)大圈”的方式亂擦，另一位按分區(qū)法操作。對(duì)比后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分區(qū)擦拭的黑板更均勻，幾乎沒(méi)有殘留；亂擦的黑板則有明顯的“花斑”。032探究新知：拆解“小能手”的操作密碼（15分鐘）2.2第二步：分區(qū)擦拭——細(xì)節(jié)決定成敗“擦到黑板頂部夠不著怎么辦？”小雨的問(wèn)題引發(fā)討論?！翱梢园嵝∫巫?，但要注意安全！”“讓高個(gè)子同學(xué)幫忙！”“墊腳時(shí)扶好黑板邊框！”孩子們的建議讓我驚喜——這正是“解決問(wèn)題能力”的萌芽。2探究新知：拆解“小能手”的操作密碼（15分鐘）2.3第三步：清潔工具——善始善終“擦完黑板就結(jié)束了嗎？”我指著視頻末尾小雨的動(dòng)作：她把干黑板擦拿到教室外輕拍，粉筆灰簌簌落在垃圾桶里；濕毛巾用清水沖洗后晾在工具掛鉤上；水桶倒空后倒扣在洗手臺(tái)?！叭绻磺鍧嵐ぞ邥?huì)怎樣？”我拿出提前準(zhǔn)備的“反面案例”：一塊發(fā)霉的黑板擦（因潮濕未晾干）、一條結(jié)滿(mǎn)粉筆灰的毛巾（未沖洗）。孩子們皺著眉頭：“好臟！”“下次擦黑板會(huì)更麻煩！”通過(guò)討論，我們總結(jié)出工具清潔的“三原則”：干擦工具去灰（避免殘留結(jié)塊）、濕擦工具晾干（避免霉菌滋生）、容器清空歸位（保持環(huán)境整潔）。2探究新知：拆解“小能手”的操作密碼（15分鐘）2.4第四步：檢查補(bǔ)擦——責(zé)任心的試金石最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“回頭看”：擦完后退后兩步，從教室后排觀(guān)察黑板是否有殘留；用手指輕摸邊框，檢查是否有粉筆灰；打開(kāi)投影燈（如果有），看是否有反光斑點(diǎn)。“就像我們寫(xiě)完作業(yè)要檢查，擦黑板也要‘質(zhì)檢’！”我笑著說(shuō)。小宇舉手：“昨天我擦完黑板，班長(zhǎng)說(shuō)左上角還有灰，我又擦了一遍，今天她夸我‘小能手’！”他的分享引發(fā)共鳴，許多孩子爭(zhēng)著說(shuō)自己的“檢查故事”。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“觀(guān)察-拆解-實(shí)踐-反思”的閉環(huán)，將操作步驟轉(zhuǎn)化為可遷移的行為策略，同時(shí)滲透“責(zé)任意識(shí)”的培養(yǎng)。）3實(shí)踐演練：我是“小能手”考核員（15分鐘）為了讓學(xué)生真正掌握技能，我設(shè)計(jì)了“擦黑板小能手考核賽”。教室被劃分為4個(gè)“考核區(qū)”（模擬不同大小的黑板），每組6人，其中2人操作、2人觀(guān)察、2人記錄（使用“考核評(píng)價(jià)表”）?？己藘?nèi)容包括：工具準(zhǔn)備是否規(guī)范（3分）擦拭順序是否正確（3分）工具清潔是否到位（2分）檢查補(bǔ)擦是否細(xì)致（2分）實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)原本毛手毛腳的小樂(lè)，在擔(dān)任“觀(guān)察員”時(shí)特別認(rèn)真：“你擦副黑板時(shí)沒(méi)從左到右，這里有灰！”而平時(shí)內(nèi)向的小涵，操作時(shí)踮著腳擦邊框，動(dòng)作專(zhuān)注得像在完成一件藝術(shù)品。3實(shí)踐演練：我是“小能手”考核員（15分鐘）考核結(jié)束后，每組推選“最佳操作手”和“最佳觀(guān)察員”，并分享感受。小樂(lè)說(shuō)：“當(dāng)觀(guān)察員才知道，擦黑板要注意這么多細(xì)節(jié)，以后我也要認(rèn)真做！”小涵的媽媽后來(lái)告訴我：“這孩子回家主動(dòng)擦了家里的白板，還說(shuō)‘要像在學(xué)校一樣，做小能手’?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色互換與同伴評(píng)價(jià)，強(qiáng)化“自我管理”與“相互監(jiān)督”，讓技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為真實(shí)的行為改變。）4情感升華：小勞動(dòng)里的大溫暖（10分鐘）“現(xiàn)在，我們都會(huì)擦黑板了。但為什么要做這件事呢？”我拋出問(wèn)題，播放課前收集的“被幫助者的心聲”：數(shù)學(xué)課代表：“黑板擦干凈了，老師的板書(shū)看得特別清楚！”值日生小林：“以前擦黑板的同學(xué)沒(méi)整理工具，我打掃時(shí)總被濕毛巾滴濕本子，現(xiàn)在大家都收拾好了，我輕松多了！”班主任：“每天進(jìn)教室看到干凈的黑板，就像收到一份溫暖的禮物?！苯淌依锇察o了片刻，小琪舉起手：“原來(lái)我擦黑板，不是為了老師表?yè)P(yáng)，是為了讓同學(xué)學(xué)習(xí)更方便！”“對(duì)！”“我以后要主動(dòng)擦黑板，就算不是值日生！”孩子們的聲音越來(lái)越響。我趁機(jī)引導(dǎo)：“擦黑板是‘班級(jí)溫暖鏈’的一環(huán)。就像我們遞鉛筆、撿橡皮，這些小事連起來(lái)，就是‘我愛(ài)我的班級(jí)’的證明。”4情感升華：小勞動(dòng)里的大溫暖（10分鐘）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)他人視角的反饋，讓學(xué)生理解勞動(dòng)的“利他性”，將“技能”升華為“情感”，實(shí)現(xiàn)從“會(huì)做”到“愿做”的跨越。）04延伸與評(píng)價(jià)：從“課堂”到“生活”的習(xí)慣固化1課后延伸：21天“小能手”打卡計(jì)劃為了讓習(xí)慣扎根，我設(shè)計(jì)了《擦黑板小能手成長(zhǎng)手冊(cè)》（附樣例），要求學(xué)生：每天記錄“我擦黑板的時(shí)間”（可自主選擇，非值日生也可參與）；用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“今天擦黑板時(shí)注意到的一個(gè)細(xì)節(jié)”（如“擦了邊框”“抖黑板擦?xí)r避開(kāi)同學(xué)”）；收集1條“被幫助者的反饋”（可以是同學(xué)的微笑、老師的點(diǎn)頭，或一句“謝謝”）。家長(zhǎng)也被邀請(qǐng)參與：每周在手冊(cè)上寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話(huà)（如“今天你擦黑板時(shí)特別認(rèn)真，媽媽為你驕傲！”）。三周后，我們將舉辦“小能手頒獎(jiǎng)禮”，頒發(fā)“細(xì)節(jié)之星”“堅(jiān)持之星”“溫暖之星”等特色獎(jiǎng)項(xiàng)。2多元評(píng)價(jià)：關(guān)注過(guò)程的成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)不僅看“是否擦干凈”，更關(guān)注“是否主動(dòng)”“是否進(jìn)步”。具體維度包括：1自評(píng)：用“★”標(biāo)注“今天我做到了哪些要點(diǎn)”（準(zhǔn)備、擦拭、清潔、檢查）；2互評(píng)：同桌用貼紙記錄“他/她今天擦黑板時(shí)最溫暖的一個(gè)舉動(dòng)”；3師評(píng)：重點(diǎn)觀(guān)察“從‘老師提醒’到‘自覺(jué)行動(dòng)’”的轉(zhuǎn)變，記錄典型案例（如“小樂(lè)本周主動(dòng)擦黑板3次，工具整理越來(lái)越規(guī)范”）。43拓展遷移：勞動(dòng)責(zé)任的輻射效應(yīng)在后續(xù)的思想品德課中，我們將以“擦黑板小能手”為起點(diǎn)，延伸至“整理圖書(shū)角小管家”“擺放桌椅小標(biāo)兵”等崗位，讓學(xué)生體會(huì)“班級(jí)的美好，需要每個(gè)人的小行動(dòng)”。正如班里的黑板報(bào)標(biāo)題：“小崗位，大責(zé)任；小行動(dòng)，大溫暖。”05總結(jié)