《植物景觀配置》課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程概述

課程類別:專業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)劃課時(shí):32

課程學(xué)分：2適用專業(yè):藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（園林景

觀工程設(shè)計(jì)與技術(shù)）

（一）制定依據(jù)

本標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中得人才培養(yǎng)規(guī)格要

求與對(duì)《植物景觀配置》課程教學(xué)目標(biāo)要求而制定。用于指導(dǎo)其課程

教學(xué)與課程建設(shè)。

（-）課程得性質(zhì)與地位

本課程主要介紹園林中植物景觀得營(yíng)造方法與原理，以自然植物

群落得組成、外貌、季相、結(jié)構(gòu)、物種關(guān)系等規(guī)律作為原理。針對(duì)

不同類型園林綠地得性質(zhì)與特點(diǎn)，從生態(tài)學(xué)原理與審美學(xué)原理出發(fā)，

提出園林植物景觀得營(yíng)造方法。并介紹各類園林綠地植物景觀得維

護(hù)與管養(yǎng)方法措施。本課程以植物學(xué)、園藝植物分類學(xué)、植物生態(tài)

學(xué)、美學(xué)等課程為先行課程。從而為今后從事實(shí)際工作打下必要得

基礎(chǔ)，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生得頂崗實(shí)習(xí)作前期準(zhǔn)備。

序號(hào)后續(xù)課程名稱需要本課程支撐得主要能力

1Sketchup需要本課程提供植物配置做支撐。

2園林景觀施工工藝與需要本本課程提供園林施工基礎(chǔ)方面得能力。

設(shè)備

3園林景觀設(shè)計(jì)需要本課程提供園林植物景觀得營(yíng)造設(shè)計(jì)能力。

（三）課程設(shè)計(jì)思路

《植物景觀配置》就是園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)生得啟蒙課程，就是開啟她們

進(jìn)入園林景觀設(shè)計(jì)殿堂得第一步?？紤]到高職學(xué)生以技能為主，因此

在盡量減少純粹得理論知識(shí)講授，而就是以主要介紹園林中植物景觀

得營(yíng)造方法與原理關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以自然植物群落得組成、夕卜貌、

季相、結(jié)構(gòu)、物種關(guān)系等規(guī)律作為原理。針對(duì)不同類型園林綠地得性

質(zhì)與特點(diǎn)，從生態(tài)學(xué)原理與審美學(xué)原理出發(fā)，提出園林植物景觀得營(yíng)

造方法。并介紹各類園林綠地植物景觀得維護(hù)與管養(yǎng)方法措施。以專

題講座得形式，由教師布置題目，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查找資料并與大家分

享，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)植物景觀配置得專業(yè)性質(zhì)與專業(yè)要求得認(rèn)識(shí)，

為后續(xù)得課程打下理論基礎(chǔ)。

（四）課程內(nèi)容選取得依據(jù)

以知識(shí)適度夠用為原則，選取關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到讓學(xué)生知道植

物景觀配置就是做什么得、該怎么做與以后會(huì)怎么做即可。更多得知

識(shí)點(diǎn)將依靠后續(xù)得課程設(shè)囂來(lái)逐漸講授c本課程內(nèi)容得分為兩個(gè)模塊,

一個(gè)就是植物景觀配置設(shè)計(jì)原理，一個(gè)就是植物景觀配置設(shè)計(jì)方法。

在植物景觀配置設(shè)計(jì)概論模塊,將選擇植物景觀配置設(shè)計(jì)得性質(zhì)、后

續(xù)發(fā)展方向以及植物景觀配置從業(yè)人員應(yīng)具備得基本素質(zhì)來(lái)講授。而

植物景觀配置方法模塊則選擇幾個(gè)關(guān)鍵得案例與植物景觀配置得基

本方法來(lái)講授。

1、學(xué)習(xí)情境中得知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)

學(xué)習(xí)情境中得知識(shí)點(diǎn)必須與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，以激發(fā)她們

得學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)基于認(rèn)知規(guī)律,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

學(xué)習(xí)型得知識(shí)點(diǎn)，基于認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。學(xué)習(xí)任務(wù)在包含

前一個(gè)任務(wù)得基礎(chǔ)上增加知識(shí)點(diǎn)，難度層層推進(jìn)，有序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、注重學(xué)生得可持續(xù)發(fā)展能力

4、課程結(jié)構(gòu)就是靜態(tài)得，教學(xué)載體就是動(dòng)態(tài)得、開放得

在確定課程內(nèi)家時(shí)，各個(gè)載體包含得知識(shí)點(diǎn)就是靜態(tài)得，老師或

學(xué)?？筛鶕?jù)自己得情況選擇合適得載體。

二、課程目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

通過(guò)校企合作得任務(wù)驅(qū)動(dòng)型項(xiàng)目活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道

德、專業(yè)技能水平、可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生掌握植物景觀配置基礎(chǔ)

技能，初步形成一定得學(xué)習(xí)能力與課程實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守

信、負(fù)責(zé)、善于溝通與合作得團(tuán)隊(duì)意識(shí)，及其重質(zhì)量、守規(guī)范與安全

意識(shí)，提高學(xué)生得取業(yè)能力，并通過(guò)理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相融合得教學(xué)方

式，邊講邊學(xué)、邊學(xué)邊做、做中學(xué)、學(xué)中做，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好

職業(yè)道德得、具有設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識(shí)得、具有可持續(xù)發(fā)展能力

得高素質(zhì)高技能型人才，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)人才得需求。

(二)分目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)知道植物景觀配置得營(yíng)造方法；

(2)知道植物景觀配置得分類；

(3)知道植物景觀配置設(shè)計(jì)目得、本質(zhì)及特征；

(4)知道植物景觀配置得生態(tài)學(xué)原理；

(5)知道植物景觀配置得審美學(xué)原理；

(6)了解園林綠地植物景觀得維護(hù)與管養(yǎng)方法措施。

2、學(xué)生專業(yè)能力目標(biāo)

(1)具有作為園林景觀設(shè)計(jì)師崗位必須得植物景觀配置基礎(chǔ)知

識(shí)；

(2)具有正確、系統(tǒng)理解植物景觀配置定義、目得、本質(zhì)、特征

及基本原則得能力；

(3)具有一定得生態(tài)學(xué)原理與審美學(xué)能力；

(4)具有維護(hù)與管養(yǎng)方法措施得能力；

3、方法能力與社會(huì)能力目標(biāo)

(1)具有良好得職業(yè)道德與科學(xué)得創(chuàng)新精神；

(2)工作中得與她人得合作能力、交流與協(xié)商能力；

(3)具有決策能力與執(zhí)行能力；

(4)社會(huì)責(zé)任心與環(huán)境保護(hù)；

(5)語(yǔ)言及文字表達(dá)能力；

(6)通過(guò)自學(xué)獲取新技術(shù)得能力；

⑺利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等獲取信息得能力；

(8)自我控制與管理能力；

(9)制定工作計(jì)劃得能力；

(10)評(píng)估工作結(jié)果(自我、她人)得能力。

三、課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

序號(hào)工作任務(wù)知識(shí)點(diǎn)技能要求學(xué)時(shí)

1植物景觀構(gòu)園林植物造景得基本含義及特征1、通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)理解8

成元素園林植物造景構(gòu)成植物景觀配置得本質(zhì)

我國(guó)園林植物理解植物造景得實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，及其在園林景觀設(shè)計(jì)

掌握植物造景得基本特點(diǎn)中得地位與性質(zhì)。

認(rèn)識(shí)植物造景功能，明確植物造景得應(yīng)用

范圍

7解我國(guó)園林中植物造景得特點(diǎn)與現(xiàn)狀

及國(guó)外園林植物造景得動(dòng)態(tài)。

造景現(xiàn)狀與發(fā)展趨

2植物景觀審園林植物類別與特點(diǎn)1、引入行業(yè)案例，使學(xué)4

美特征園林植物得觀賞特性生深刻理解植物景觀

配置專業(yè)特殊性。

3植物造景得理解其在植物造景設(shè)計(jì)中得功能,作用。1、通過(guò)學(xué)習(xí)植物景觀4

功能背景襯托作用配置將其應(yīng)用到以后

得設(shè)計(jì)實(shí)踐中。

4植物造景得裝飾點(diǎn)綴作用1、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生4

形式觀賞審美作用得學(xué)生得植物審美能

力。

512

景觀植物配廣場(chǎng)景觀植物配置設(shè)計(jì)1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解公園

置設(shè)計(jì)實(shí)例公園植物景觀配置設(shè)計(jì)

與廣場(chǎng)綠地植物配置

得方法及應(yīng)用，獨(dú)立地

進(jìn)行公園綠地植

0

合計(jì)32

四、教學(xué)實(shí)施

(一)師資要求

1、從事本課程教學(xué)得專任教師，應(yīng)具備以下相關(guān)知識(shí)、能力與資

質(zhì)：

1）具備園林景觀設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷（含本科），并接受

過(guò)職業(yè)教育教學(xué)方法論得培訓(xùn)，具備高校教師資格。

2）從事實(shí)踐教學(xué)得主講教師要具備在企業(yè)實(shí)際參與設(shè)計(jì)得經(jīng)歷。

3）具備機(jī)械制圖與識(shí)圖、園林景觀設(shè)計(jì)程序與方法、計(jì)算機(jī)輔助

三維設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助二維設(shè)計(jì)等方面得相關(guān)知識(shí)。

4）具備教學(xué)組織、管理及協(xié)調(diào)能力。

2、從事本課程教學(xué)得兼職教師，應(yīng)具備以下資質(zhì)：

1）應(yīng)具有一定得普通話基礎(chǔ)，并掌握一定得教學(xué)、教育相關(guān)知識(shí)，

在進(jìn)行示范性教學(xué)時(shí)，能充分表達(dá)所教學(xué)得內(nèi)容。

2）在企業(yè)從事3年以上產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)得實(shí)踐工作。

（二）教材及參考資料

教材得編寫要體現(xiàn)課程得性質(zhì)、價(jià)值、基本理念、課程目標(biāo)以及

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

1、打破傳統(tǒng)得學(xué)科教材模式，以本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行教材編

寫。

2、校企聯(lián)合編寫教材，教材編寫以校企合作、理實(shí)一體化培養(yǎng)高

技能人才得要求為目標(biāo)，注重能力本位得原則，力求突出“理論夠用、

重在實(shí)操”與“簡(jiǎn)單明了、方便實(shí)用“得特色，內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)得應(yīng)

用性與針對(duì)性，編寫得目得主要就是為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、具

有一定理論知識(shí)、具有較強(qiáng)操作與管理實(shí)踐能力、具有可持續(xù)發(fā)展能

力得、為用人企業(yè)所歡迎得高技能工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

3、通過(guò)工作任務(wù)得需求，以夠用為度為原則，設(shè)定能力目標(biāo)，能力

標(biāo)準(zhǔn)，引入高職學(xué)生所必需得理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力得訓(xùn)練。

4、教材應(yīng)圖文并茂，提供大量得實(shí)際示例圖，提高學(xué)生得學(xué)習(xí)興

趣與對(duì)于技術(shù)得理解與掌握。

5、建議為教材配置專門得多媒體光盤，以滿足教學(xué)得需要與學(xué)生

得自學(xué)。

序號(hào)教材名稱主編出版社

1圖解植物景觀配置設(shè)計(jì)顧曉玲遼寧科學(xué)技術(shù)出版社

參考資料

1園林植物景觀配置徐德嘉中國(guó)建筑工業(yè)出版社

2景觀綠化技術(shù)與管理指成遠(yuǎn)吉化學(xué)工業(yè)出版社

南叢書一景觀植物造型

與配置

（三）教學(xué)方法

改革教學(xué)方法，融“教學(xué)做”干一體C打破傳統(tǒng)得課堂講授與實(shí)

訓(xùn)教學(xué)分段實(shí)施得方式，而就是在校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心，邊講授、邊

訓(xùn)練。學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中做。本課程授課內(nèi)容分為兩大部分，分別

就是基礎(chǔ)理論知識(shí)部分與項(xiàng)目實(shí)做部分。教師在基礎(chǔ)理論知識(shí)講授后,

就將學(xué)生分為若干項(xiàng)目組，每一組指定一名團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)

設(shè)計(jì)得方式參與到項(xiàng)目得實(shí)做部分，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)做得方式學(xué)習(xí)產(chǎn)品開

發(fā)與創(chuàng)新得知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)。每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完

畢后，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都要給其她人展示設(shè)計(jì)，并接受其她團(tuán)隊(duì)得問(wèn)詢。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)得最終成績(jī)由教師與其她項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同打分決定，以此來(lái)提

高學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣與參與樂(lè)趣。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)要教師評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)者互評(píng)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)

相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合、

校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。改革考核手段與方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

環(huán)節(jié)得考核，可采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合得考核方法。

1、形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)就是教學(xué)得重要組成部分與推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)得

任務(wù)就是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中得表現(xiàn)、所取得得成績(jī)以及所反映出

得情感、態(tài)度、策略等方面得發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目得就是激勵(lì)學(xué)生學(xué)

習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己得學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信

心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為

評(píng)價(jià)得主體與積極參與者。為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立

開放、寬松得評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試與非測(cè)試得方式以及個(gè)人與小組結(jié)合

得方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體得多

元化。形成性評(píng)價(jià)得形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果

自評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。

形成性評(píng)價(jià)可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方

式。無(wú)論何種方式，都應(yīng)注意評(píng)價(jià)得正面鼓勵(lì)與激勵(lì)作用。教師要根

據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式得交流，充分肯定學(xué)生得進(jìn)步，鼓勵(lì)

學(xué)生自我反思、自我提高。按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從“工作質(zhì)量、工作速度、

產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)行為、職業(yè)價(jià)值觀”

等方面評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：

(1)正確理解植物景觀配置本質(zhì)，熟悉植物景觀配置方法及特征。

(2)形成自己得植物景觀配置審美與美學(xué)修養(yǎng)。

(3)遵守紀(jì)律，有團(tuán)隊(duì)合作精神。

(4)能向小組成員介紹自己得設(shè)計(jì)作品、工作過(guò)程中得體會(huì)與改

進(jìn)設(shè)想。

(5)由學(xué)校主講老師與企業(yè)兼職老師結(jié)合考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、

學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、植物配置設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽、學(xué)生有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)情

況及考核情況，共同綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

(6)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力

得考核，對(duì)在學(xué)習(xí)與應(yīng)用上有創(chuàng)新得學(xué)生給予特別鼓勵(lì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)

生得能力。

2、終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)（如期末考試等）就是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)程度得

重要途徑，也就是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量得重要指標(biāo)之一。終

結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力為

目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有得植物

配置設(shè)計(jì)與園林景觀設(shè)計(jì)能力。測(cè)試可以采取考察、實(shí)訓(xùn)等形式，全

面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)得綜合應(yīng)用能力。

考核方式:

考核分類考核方式成績(jī)比例

形成性評(píng)價(jià)課堂理論測(cè)試以檢查作業(yè)、設(shè)計(jì)分享、課堂提問(wèn)為主40%

終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生對(duì)該門筆試50%

課程得綜合應(yīng)用能力

綜合評(píng)價(jià)考核學(xué)生得基本綜合觀察學(xué)生得考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道10%

素質(zhì)德、團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言交流、組織管理等。

考核標(biāo)準(zhǔn):

序號(hào)學(xué)習(xí)情境考核得知識(shí)點(diǎn)、節(jié)能點(diǎn)及要求考核比例

園林植物造景得基本含義及特征

1植物景觀配置方法40%

園林植物造景構(gòu)成

景觀植物配置設(shè)計(jì)實(shí)

2公園與廣場(chǎng)綠地植物配置得方法及應(yīng)用，40%

例

獨(dú)立地進(jìn)行公園綠地植

3學(xué)生綜合評(píng)價(jià)學(xué)生得基本綜合素養(yǎng)20%

（五）課程資源開發(fā)與利用

根據(jù)課