《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣

畫魚以及作者與他之間的“談話"，把一個(gè)熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。

課文按事情發(fā)展的順序分四大段。

第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。

先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚

兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛

魚的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（3、4自然段）講"我"在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第一句是過

渡句，指出“我〃在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，

特別強(qiáng)調(diào)了："他那一雙大眼就像玉泉的水。"接著具體描寫了他的特別之處："愛魚爰到了忘

我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句

話?！迸e止的特別引起了〃我”的注意，也為下文埋下了伏筆。

第三段（5-9自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。

這段分三層。

第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。"擠滿”和一

個(gè)小女孩驚奇的叫聲："金魚游到紙上來啦「可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟

肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。

第二層講青年在認(rèn)真地畫畫："他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速

寫，很快地勾出魚的動態(tài)?！睆恼鎸懬嗄臧阳~畫"活"了。

第三層講青年作畫的專注。

第四段（"我仍舊喝茶"一完）講"我"和青年的"交談”。

天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于

是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫一年多,為了畫好金魚，每個(gè)星期天

都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時(shí)，他

笑得那么甜，在紙上又加了一句："先游到了我心里。"這說明他非常愛魚。因?yàn)閻埕~，才如醉

如癡地觀察魚。通過觀察,魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的

造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說："先游到了我心里。"他雖然聽不到美妙的

音樂，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的

畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛生活的人。只要熱愛生

活，聾啞人的生活,聾啞人的.心靈世界也是豐富多彩的。

《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練

項(xiàng)目是：〃注意積累材料:積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到

積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動，把聾啞青年

寫"活"的；二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個(gè)部位和魚游動的樣子，把魚畫"活”的。因

此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的

特點(diǎn)來設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周

圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫作中。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字詞，理解"賞心悅目"、"一絲不茍"、"唯一”等詞的意思。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙

手去美化生活。

3.學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

4.有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

（三）教學(xué)難，點(diǎn)："魚游到了我心里”意思。

（四）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

（五）教具準(zhǔn)備：幻燈片

二、教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。

教學(xué)過程：

（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。

今天我們學(xué)習(xí)7課《魚游到了紙上》（板書X看到這個(gè)題目，你有什么問題呢？

L魚怎么會游到紙上了？

2."魚游到了紙上"是什么意思？下面，同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講

了T牛什么事?

（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。

（三）檢查自學(xué)：

1.生字：罷、茍、唯、驕

2.詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

3.分段、概括段意。

（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)戈吩了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提

問題。

歸納：

1.作者為什么喜歡"玉泉"？說明了什么？

2."我"是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么"特別”的地方？

3.為什么說“魚游到了他的紙上"？你從哪看出來的？

4.從哪看出這是個(gè)聾啞青年？

5."魚先游到了我心里“是什么意思？"游到心里"和"游到了紙上"是什么關(guān)系？

根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組交流、討論。

（五）作業(yè)：

1.熟讀課文。

2.寫課后詞語

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)過程：

上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體

討論。

1.作者為什么喜歡"玉泉"？說明了什么？指導(dǎo)朗讀。

2.〃我"是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么"特別"之處？"忘我的境界”

什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。

3為什么說"魚游到了他紙上"?從哪里看出？朗讀、體會青年作畫的認(rèn)真，魚的逼

真。

4.從哪看出是聾啞青年？"融為一體"什么意思？

5."魚先游到心里“是什么意思？"游到心里"和"游到紙上"是什么關(guān)系？

生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？

總結(jié)全文，歸納觀察方法。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解課文內(nèi)容，知道"魚游到了紙上”的意思。

2、理解課文內(nèi)容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解"魚游到了紙上”的意思。

2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、故意寫錯(cuò)，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課，請認(rèn)真地看老師板書課題。（板書：魚畫到了紙

±）

生：（嘩然）老師，您寫錯(cuò)了，是"魚游到了紙上"，不是"魚畫到了紙上”。

師：（故作愕然）不對吧，魚只會在水里游，怎么可能會游到紙上呢？是不是課文出錯(cuò)

了呢？同學(xué)們，魚究竟能在紙上游嗎？課文主要寫了什么內(nèi)容呢？同學(xué)們想知道嗎？請同學(xué)們

自由地讀讀課文，呆會把答案告訴老師，好嗎？

二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫？

（魚不能游到紙上。因?yàn)榍嗄戤嬼~技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動。）

三、再讀課文，思考：為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢？請你《課文中

找出相應(yīng)的，用筆畫下來。

四、抓重點(diǎn)，讓學(xué)生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。

1、他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我的境界）

2、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一

句話。（板書：仔細(xì)觀察）

3、他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有

時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（板書：一絲不茍）

4、他似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己。（板書：勤奮專注）

5、他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常

常忘了吃飯，忘了回家。（板書：持之以恒）

五、總結(jié)，回歸課題。

師生共同完成練習(xí)。

為了畫好金魚，他似乎忘記了（時(shí)間），也忘記了（自己）;為了畫好金魚，每個(gè)星期天都

到玉泉來，一看就是（一整天）,常常忘了（吃飯），忘了（回家）。

真是如癡如醉??！簡直到了不知"我是金魚"還是"金魚是我"的境界。如匕一絲不

茍的學(xué)畫畫，如此勤奮專注的學(xué)畫畫，如此持之以恒的學(xué)畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活

靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的'小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上

啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上!）……

師：學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到什么啟發(fā)？

生：我們做事的時(shí)候也要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。

生：我們上課的時(shí)候要全神貫注，認(rèn)真聽講。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【閱讀內(nèi)容】

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第27課，主題閱讀叢書《被嘲笑的

夢想最有力》

【閱讀主題】

成功的密碼（心隨夢行）

【閱讀課型】

精讀導(dǎo)學(xué)課

【教學(xué)思路】

引導(dǎo)學(xué)生找到聾啞青年畫魚和看魚的，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等來品

讀、感悟、理解描寫方法，并要求在拓展閱讀中學(xué)以致用。

【教學(xué)思想與教學(xué)理念】

1、這里所說的精讀不能完全按照教學(xué)參考書中的目標(biāo)要求精細(xì)品讀而是圍繞主題，

根據(jù)語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律有重點(diǎn)、有取舍地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

新課改以后流行的品味語言、體會情感，反復(fù)進(jìn)行的閱讀分析，在主題閱讀教學(xué)中是

行不通的，因?yàn)檫^去兩節(jié)課要講的課文，在主題閱讀里用20多分鐘講完，教學(xué)內(nèi)容必須選擇。

2、語文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因就是教師講得多，問得多，”內(nèi)容分析式”的講讀教

學(xué)成為語文教學(xué)改革的"魔障”「逐段分析講讀課文”是造成語文低效的瓶頸。主題閱讀就是

針對內(nèi)容分析與逐段講讀而來，注重的是"簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言”。

3、積累語言比較忽視的積累，其實(shí)一個(gè)人的'語言水平不但取決于積累的詞匯量，還

取決于積累的句型，句型越多表達(dá)就越豐富，寫文章也越有文采，這是成正比的。故此，本次

閱讀教學(xué)以句型為重點(diǎn)，開展找、讀、品、寫等系列語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自學(xué)兩篇文章的生字詞。

2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會人物品質(zhì)并學(xué)習(xí)青年勤奮、專注的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)理解文章的方法和對人物描寫的方法。

【教學(xué)過程】

一、引入主題，揭示目標(biāo)

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，在人生的道路上，每個(gè)人都渴望成功。法國大雕塑家羅丹如癡

如醉、全神貫注，獲得了藝術(shù)上的成功；諾貝爾百折不撓、堅(jiān)持到底，成功地發(fā)明了炸藥?；?/p>

金戰(zhàn)勝病魔，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就……（課件：羅丹、諾貝爾、

霍金圖片）這些名人身上揭示了成功的密碼：堅(jiān)持不懈、專心致志、全神貫注、不怕磨難，就

一定能把事情做好，就一定能取得成功。今天，我們再來讀一讀兩個(gè)故事，看一看成功還有哪

些密碼？

2、首先，我們一起學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》，我們用20分鐘時(shí)間讀懂課文，從中

學(xué)習(xí)一些理解、表達(dá)方法，大家有信心嗎？

二、初讀課文，整體感知

3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，課文寫了T牛什么事？（在玉泉，一位舉止特別的聾

啞青年在金魚缸邊畫魚，他有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)有揮筆速寫，把魚畫得栩栩如生。）聾啞青年

給我們留下了怎樣的印象？

你用什么方法概括主要內(nèi)容？（誰做什么，抓住要素概括主要內(nèi)容）（聾啞青年在玉泉觀

魚畫魚）

4、師引導(dǎo)：我們讀完一篇文章,不僅要用一句話概括內(nèi)容，還要把課文讀成一詞、讀

成一個(gè)字。誰能用用一兩個(gè)詞來概括？（板書：觀魚、畫魚）

三、抓住重點(diǎn)，精讀悟法

5、師：是啊,課文主要是寫聾啞青年觀魚、畫魚。請大家快速默讀課文，用-----

畫出聾啞青年觀魚、畫魚的，并標(biāo)上序號。

6、學(xué)生交流畫出的：

①說他‘特別’，因?yàn)樗剪~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜

靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

②他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有

時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

③圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像

和游魚已經(jīng)融為一體了。

④我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在

金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

⑤他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一

整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

⑥他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?/p>

7、這6句話都是寫聾啞青年畫魚嗎？（男同學(xué)讀觀魚，女同學(xué)讀畫魚的）

在這些里，你認(rèn)為最難理解的是哪一句？你認(rèn)為寫得最好的是哪一句？

8、讀中悟法：

第二句（寫得好，難理解）①讀；②抓關(guān)鍵詞；③聯(lián)系上下文理解詞句；④創(chuàng)設(shè)情境寫

人,用上"工筆細(xì)描"和"揮筆速寫"）

第六句（難理解）

①讀；

②魚”游到了紙上"與"游到了心里”是什么關(guān)系？

③聾啞青年畫技高超，畫的魚栩栩如生，就像"游到了紙上"，如果用一個(gè)字概括，你

能用什么字?（動、活）魚"游到了心里"用一個(gè)字概括，你能用什么字？妙、神）

9、抓住關(guān)鍵品讀悟?qū)?，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年深深的感染了我們，也深

深地刻在我們心里。殘疾青年畫畫惟妙惟肖，成功的密碼在于勤奮專注到了忘我境界。我們用

這種方法再來讀一篇文章，看看他有什么成功的密碼？

四、方法遷移，導(dǎo)學(xué)得法

10、快速閱讀《被嘲笑的夢想最有力》，說一說，文章講什么？

11、找一找劉謙愛魔術(shù)、學(xué)魔術(shù)、表演魔術(shù)的,劃上-----，你認(rèn)為寫得最好的是

哪些？好在哪兒？

①7歲為彈，他便在臺北百貨公司的魔術(shù)專柜前流連忘返，對專柜前表演的奇幻魔術(shù)

深深著迷。于是，他用零花錢買下了人生中第一個(gè)魔術(shù)道具一"空中來錢"。

②有一次他在課堂二練習(xí)時(shí)，一不小心讓硬幣滾落到了講臺邊，氣憤的老師當(dāng)場沒收

了他口袋里的全部硬幣。男孩羞紅著臉，站起身來奶聲奶氣地說了一句："老師，我要成為一

個(gè)魔術(shù)師r

③當(dāng)同齡人還在玩捉迷藏時(shí)，這個(gè)男孩卻在各大商店的魔術(shù)專柜前悄悄學(xué)習(xí)魔術(shù)師的

表演,用好奇的鑰匙一次一次地去解開魔術(shù)的謎底。

④因?yàn)閷δg(shù)的熱情和癡迷，他遭到了父母的打罵、同學(xué)的冷落、鄰居的嘲笑。人們

說，這個(gè)整天胡思亂想的孩子是不是瘋了？有一天，內(nèi)向羞怯的他突然站在講臺上宣布："我

的魔術(shù)師夢想不會遠(yuǎn)了r同學(xué)們一陣哈哈大笑。在同學(xué)們的嘲笑聲中，他開始表演祖奇貨幣

穿盒術(shù)，表演結(jié)束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。他的魔術(shù)表演成功了，轟動了全校。

⑤為了練好一個(gè)動作，他一個(gè)人在家里重復(fù)了上千遍。為了讓自己的一雙手在魔術(shù)表

演中“呼風(fēng)喚雨"，他在家里用瓶瓶耀耀搞化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有一次還釀成了火災(zāi)，滾滾濃煙引來了

消防車。

⑥被嘲笑的夢想，如果不放棄，往往會迎來實(shí)現(xiàn)的那一天，讓心懷夢想的人得到命運(yùn)

的饋贈。

12、劉謙成功的密碼是什么？

五、課外閱讀，拓展延伸

課后讀一讀《林肯的故事》、《莫扎特》、《總有一條路為你留著》，摘錄好，進(jìn)一步探究

"成功的密碼"。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材解讀：

1.課文簡說。

本文是人教版四年級下冊的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展JI順序，以青年人"特別"

的舉止為線索，隨著“我〃對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然

紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，"特別”的神

態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)

堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)，教學(xué)的難

點(diǎn)是理解“魚游到了紙上"與"魚游到了心里"的關(guān)系。

2.詞句解析。

(1)對的理解。

①他好像和金魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表達(dá)了當(dāng)時(shí)青年人的忘我狀態(tài)。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，

除了因?yàn)樗莻€(gè)聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫都是

魚，好像和金魚融合在了T,才把魚畫活了。

②魚游到了紙上。

這句話既是文章的題目，在文中又出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者

的描寫，再一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高

超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。而之所以畫得像活的一樣，正是他專注認(rèn)真，堅(jiān)持

不懈的結(jié)果。

(2)對詞語的理解。

泉白如玉：泉水像三石一樣晶瑩清澈。這也是玉泉得名的原因。

一絲不茍：形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。要注意結(jié)合文

中描寫青年入畫魚的神態(tài)和動作的具體語句，展開聯(lián)想，想象所畫金魚的細(xì)致部位，來體會青

年人專注認(rèn)真的品質(zhì)。

融為一體：融合在一起。文中用這個(gè)詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚、畫魚時(shí)的忘我。要引

導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，感受青年人全身心投入的執(zhí)著精神。

賞心悅目看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢。

工筆：中國畫的一種畫法。特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致，與"寫意"相對。

速寫：在較短的時(shí)間內(nèi)，在現(xiàn)場以簡練的手法，把對象的主要特征和動態(tài)描寫出來的

繪畫。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識4個(gè)生字，學(xué)會11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會"一絲不茍、融為一體、賞心悅目”

等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上"和"先游到了我的心里’的關(guān)系，體會課文的思想感情，培

養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）：導(dǎo)入新課，提出自讀要求

課前談話：畫畫

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)畫畫的課文，題目是“魚畫到了紙上"（板書）學(xué)生質(zhì)疑。

②魚究竟能不能游到紙上呢？我們從課文中找答案吧!（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀不來的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重

復(fù)，把文章讀正確，讀通順。不懂的請教同學(xué)和老師，我喜歡請教老師的孩子。b.劃一劃：

找出文中所有的帶"游"字的或段落。

（二）：根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況學(xué)習(xí)難讀、難理解的字詞。

（三）：圍繞"游"字，初次學(xué)習(xí)課文。

1、找出帶"游"字的或段落，用一劃一劃。（共七處）

匯報(bào)：指名個(gè)別讀。

交流所有帶"游"字的。（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

最后師生合作，把帶"游"字的串講起來。

初步討論決定：用"游”字更好。

2、（從最后一段帶"游"字的段落引到小姑娘的話）"他笑了"也為什么笑了？而且笑

得那么甜？

（因?yàn)椋痿~游到他的紙上來啦?。┏鍪拘」媚锏脑?。（多媒體）

師緊緊跟上去和學(xué)生一起：”呦，金魚游到他的紙上來啦r

情景讀書：分別讀，看誰讀得最像那個(gè)小女孩？

品讀：學(xué)生發(fā)表意見。這是怎樣的叫聲？（驚奇，奇怪）的叫。誰來模仿？（指導(dǎo)朗

讀）

假如你在現(xiàn)場，你就是其中的一個(gè)觀看的一員，聽到小女孩的叫聲，你第一個(gè)反映是

什么？

（迫不及待，擠過去看……）

那么就請你們擠上去看看。（看圖，多媒體出示）你的腦海里出現(xiàn)了金魚怎樣的畫面？

（看到了，看到了，我看到了這一切還寫在你的撿上?。?/p>

假如你是那個(gè)小女孩，是說：呦，金魚畫到他的紙上來啦！"還是說了呦,金魚游到

他的紙上來啦r

（再次認(rèn)定："游"字妙。）

（四）：圍繞如何"游：再讀課文。

1、那個(gè)青年是怎樣畫金魚的，？以至讓金魚"游”到了紙上，請孩不門自己再讀課文

去找一找。

2、你看見青年畫畫了嗎？他怎么畫的？

①、匯報(bào)：（多媒體出示段落：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每

個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài),

仿佛金魚在紙上游動。）

②、你看到了青年畫畫了，你的眼睛很特別！留意中的哪些地方？（關(guān)鍵詞）

學(xué)生交流：自己留意的是：一絲不茍、靜靜地、工筆……

青年多認(rèn)真??！為什么這里不說"認(rèn)真地"或"專心地"卻用上"靜靜地”呢？

青年在畫畫的過程中，你聽到他說過一句話嗎？咱們靜靜地讀讀這段話，讀出靜靜的

味道。

③、學(xué)生品味：靜靜地

青年在〃靜靜地"回的依據(jù)是什么？回到課文中找找依據(jù)。

（a:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說

一句話。

b:圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有伊可反應(yīng)的是他自己。他好

像和游魚已經(jīng)融為一體了。）

a、什么叫"唯一沒有任何反應(yīng)"？他沒有說一句話，沒有做一個(gè)動作，你從中體會到

什么？你能讀讀他靜靜的嗎？齊讀。這種沒有聲音的"靜"叫什么"靜"？（生答：安靜、寂

靜,板書“安靜"）

b、你現(xiàn)在看到青年靜靜地畫畫了，就在你靜靜地看著青年畫畫時(shí)，你看到他在紙上

畫著什么？又畫了哪些動態(tài)？

（搖尾巴的魚、互相嬉戲的魚、吐泡泡的魚……）

你能把"金魚的動態(tài)"換成搖尾巴、吐泡泡、嬉戲來讀讀嗎？請三位學(xué)生，分別靜靜

地讀。

c、這種安靜只是聲音的靜嗎？在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過程中，你看到過他起身

了嗎？看到過他伸懶腰了嗎？你看到他東張西望了嗎？你看到的是……再讀這段話。靜靜地讀,

只動嘴不出聲音地讀。

他在畫金魚"搖尾巳"時(shí)需要起身去池邊看看嗎？

你看到他的筆在動外，他的身體沒有動一動，像一座雕塑。這"靜靜地"又是什么靜

呢？（板書：平靜）

d、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動嗎？（不要）因?yàn)樗呀?jīng)將金魚刻在了心

里！烙在了心上！好一個(gè)烙在了心上！深深地刻在了他的心里！當(dāng)青年在“靜靜”的畫畫的時(shí)

候，他的心里只有"魚”他的心里只裝著金魚！只裝著動態(tài)，這又是什么靜？！（板書：寧靜）

（再次讀文感受青年心靈的寧靜）

（五1拓展寫話

（為了不影響到青年在那畫畫現(xiàn)在我們就靜靜地把你們擠上去看到的，聽到的一切寫

下來，也許我們還可以把這些對青年的贊美給他看看，讓他笑得更甜、更美呢？

（交流寫話）

（六X小結(jié)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、品讀描寫青年動作、神態(tài)的，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅(jiān)。

3、學(xué)習(xí)作者對人物細(xì)致的觀察和描寫方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

品讀描寫青年動作、神態(tài)的，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅(jiān)。學(xué)習(xí)作者對

人物細(xì)致的觀察和描寫方法。

教學(xué)過程

一、品讀課題，初知文題之妙

1、反復(fù)品讀課題，感悟文題的妙處。

師：今天我們來學(xué)習(xí)27課（板書課題I回憶一下，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)有什么感

受?把這份一放到課題中讀讀。

小結(jié)：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能

吸引大家的眼球,產(chǎn)生閱讀的興趣。

二、梳理文脈，由結(jié)局追根溯源

1、認(rèn)讀字詞，掃清障礙。

師：掃清字詞障礙，我們前行才會一路暢通。

（課件出示）泉白如玉清澈見底賞心悅目

一絲不茍工筆細(xì)描揮筆速寫

師：都是老朋友嗎？一起認(rèn)認(rèn)。女生讀第一行，男生讀第二行。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

有何發(fā)現(xiàn)？（第一行的字詞都是描寫玉泉的，第二行的字詞是描寫青年的。）

師：從第二行詞語中，我們看到了一個(gè)（一絲不茍），正在（工筆細(xì)描,揮筆速寫）的

青年。

過渡：正是這個(gè)青年，他擁有著神奇的魔力讓魚游到了紙上。我們一起走入文中認(rèn)識

他。

2、從題入手，理出結(jié)局。

（1）（課件出示）自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字，讀通。找一找「魚游到了紙上”這句話

在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？劃上波浪線，并標(biāo)上序號。

（2）匯報(bào)交流。

師：“魚游到了紙上"這句話在文中出現(xiàn)了幾處？

第一處：”喲，金魚游到了他的紙上來啦r一個(gè)女孩驚奇地叫起來。（這是小女孩驚奇

的贊嘆）

第二處：他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動。（作者的描寫）

第三處：我把那個(gè)女孩說的話寫給他："魚游到了你的紙上來啦r（作者與聾啞青年的

筆談）

師：它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的？

師：你是怎樣理解這句話的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：畫技高超）

師：作者借用了小女孩的評價(jià)作為文章的標(biāo)題。這也是青年畫魚的完美結(jié)局。

2、追根溯源，探討原因。

師：有果必有因。那么我們就“魚游到了紙上"這個(gè)讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來

追根溯源。

（1）（課件出示）快速瀏覽全文，學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論：青年之所以讓魚游到了紙上，

他神奇的魔力是什么？

（2）學(xué)生談?wù)?，概括成小?biāo)題。（學(xué)生自己上臺板書：（預(yù)設(shè)）認(rèn)真觀察專心作畫堅(jiān)

持不懈……）

3、從因到果，概述全文。

鼓勵(lì)孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。

師：用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連起來。（作答：因?yàn)椤浴罱K……）這就是課文的主要內(nèi)容。

我們要學(xué)會抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、品讀語句，體會細(xì)膩的人物描寫

過渡語：同學(xué)們，大膽地猜測一下。如果要描述一個(gè)認(rèn)真專注的人物形象，你會抓住

他的哪些方面來寫？（預(yù)設(shè)：通過觀察他的動作、神態(tài)來寫）有當(dāng)大作家的潛質(zhì)。作者也是這

樣做的。

1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫青年動作和神態(tài)的，并在旁寫下你最欣賞的

地方。

2、學(xué)生交流匯報(bào)：

預(yù)設(shè)一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來

不說一句話。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么？從哪些詞中體會出來的？（呆呆地

靜靜地）

（2）品讀"呆呆地〃、"靜靜地、"呆"原指傻、發(fā)愣的意思。這里的"呆呆地"怎么

理解？

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且，從來不說一

句話。常常忘了一（吃飯）常常一（忘了睡覺）甚至——（忘了自己）這叫什么境界？

讀讀這個(gè)詞。

什么是“靜靜地看"？（學(xué)生作答）

你去公園里看過金魚嗎？你看金魚跟這位青年看金魚有什么不一樣？（學(xué)生回答,老

師對比：你是地看，而這位青年呢？讀指3名）這叫怎樣地看？讀出這份靜！

（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅(jiān)持不懈。這一看就是多久？（評價(jià)：很好，你

能聯(lián)系下面的課文來理解。）我們一起去看看那位青年在不在。

一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的星期天，他一

一個(gè)烈日炎炎的星期天一

一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的星期天一

一個(gè)雪花飛舞的星期天——

冬去春來，嚴(yán)寒酷暑，曰復(fù)一日，那位青年就這樣呆呆地看著,靜靜地看著，風(fēng)雨無

阻，從未中斷。這又叫怎樣地看?

預(yù)設(shè)二：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫

下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

引導(dǎo)學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會。他的哪些動作和神態(tài)深深地吸引著你？

（1）學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>

什么是工筆細(xì)描？什么又是揮筆速寫？結(jié)合這段話中的有關(guān)語句談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)

生談，適時(shí)引導(dǎo)："工筆細(xì)描"重在哪個(gè)字？（"細(xì)"）我們又學(xué)了一招：抓住詞語中的關(guān)鍵字

來理解詞義。"揮筆速寫"重在哪個(gè)字？（速）（相機(jī)出示圖畫，加深學(xué)生的印象）

（2）指導(dǎo)朗讀。

你覺得青年工筆細(xì)描描的是金魚的.什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆

細(xì)描的畫面。（評：我發(fā)現(xiàn)你把每一個(gè)字都讀得那么清楚。）從這句話中你讀出了什么？（青年

的認(rèn)真。）我也聽出了你的認(rèn)真。都說女孩子的心最細(xì)，來讀出這一份細(xì)致。（女生讀）

青年又會揮筆速寫出金魚哪些動態(tài)的畫面？閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前會

出現(xiàn)魚兒在水中活動的畫面。用心聽，看誰看得真切。（老師范讀，生想象）孩子，你仿佛看

到了什么？（我仿佛看到了……）當(dāng)青年在畫金魚時(shí)，還需不需要走到金魚缸邊，觀察它是怎

樣活動的？為什么？

來，讓我們一起去看看青年畫畫。老師讀前面，女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆

速寫的部分。（合作讀）評：好一個(gè)畫技高超的青年！好一群樂學(xué)善學(xué)的孩子！

（4）升華感悟。

這段話中還有一個(gè)詞寫出了青年作畫時(shí)的專注。（靜靜地）又一個(gè)“靜靜地"。當(dāng)那位

青年在靜靜地畫魚時(shí)，他的心里只有誰？當(dāng)青年靜靜地畫魚時(shí)，他的心里裝著的又是誰？當(dāng)青

年靜靜地畫魚時(shí)，他的心里刻著的又是誰？他心里記著的又是誰？（金魚）總而言之，他的心

里只有一（金魚\這就是一心不亂的靜，胸有成魚的靜！來，讓我們再一次去看看青年靜

靜地畫魚。（配樂齊讀）

3、統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)合板書探討青年成功的秘訣。

為什么青年總是靜靜地看魚，畫魚？（他是聾啞人。）聾啞人的世界是無聲的。他只能

用心去傾聽魚兒的歡樂，也只能用心、與魚兒進(jìn)行交流。作者通過對青年看魚、畫魚的動作和神

態(tài)的細(xì)致描寫，T立勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上。現(xiàn)在請大家把三個(gè)部分聯(lián)系

起來談一談，青年能讓"魚游到紙上"，他成功的秘訣是什么？（生答）用青年自己的話來解

釋。（魚先游進(jìn)了他的心里，再游到了他的紙上。）

四、解讀寫作密碼，為下節(jié)課埋下伏筆

1、巧妙點(diǎn)撥，解讀文章人物描寫的寫作密碼。

作者在第3自然段介紹了青年的外貌，卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才揭示

他是聾啞人的身份。一般我們在描寫人物或動物的外貌時(shí)都集中在一個(gè)自然段體現(xiàn)。順著這樣

的思路，對比一下，作者這么寫有什么特殊的用意呢？（a為了吸引讀者，如果開頭就寫了他

是聾啞人，別人就不會那么驚訝了。b通過作者的觀察得知，這樣更自然。）

小結(jié)：你們讀懂了作者的良苦用心。

2、提出下節(jié)課任務(wù)：

都說好文章應(yīng)該是惜墨如金。我覺得文章一開始就應(yīng)該馬上切入正題，直接對青年進(jìn)

行描寫就可以了,為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫玉泉的魚和觀魚的人？不覺

得多此一舉嗎？另外，青年的高超技藝贏得了周圍人的贊賞，作者沒有具體描述。你們能抓住

他們的動作和神態(tài)來將青年人稱贊一番嗎？這些問題，咱們下節(jié)課再探討。

板書設(shè)計(jì)

魚游到了紙上

畫技高超動作

（學(xué)生板書）堅(jiān)持不懈專心作畫認(rèn)真觀察神態(tài)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。

【教學(xué)過程】

一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課一《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺得奇

怪嗎？（魚怎么會游到紙上）

很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能

提出一些問題。請大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。

二、自讀課文，提出問題

1、學(xué)生自讀課文，尋找問題。

2、交流：

你們能看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問題的數(shù)

量，鼓勵(lì)提得多的。）

3、大家開動了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯(cuò)。請你

們把自己提出的‘問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，

對方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍銢]提到。

4、小組討論：

你提出的問題是什么？（重點(diǎn)的用幻燈出示，非重點(diǎn)的請其他同學(xué)簡單回答后解決）

幻燈片：

⑴為什么說”魚游到了紙上"？

⑵為什么說這是一位舉止特別的青年？他"特別"在哪里？

⑶為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？

⑷"先游到了我的心里”是什么意思？它和"游到了紙上"有什么關(guān)系？

三、再讀課文，解決疑問

1、同學(xué)們提出的這些問題很有價(jià)值，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與

同學(xué)討論）

2、請同學(xué)們再讀讀課文,從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

3、學(xué)生再讀課文。

4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論

一下，看自己的答案與其崛學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。

5、全班交流：

（1）為什么說"魚游到了紙上"？

（因?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動。）

⑵這位青年特別在哪里？

（說他特別，是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。）

⑶為什么說他愛魚愛到忘我的境界？

①他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說

一句話。從"老是"可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）

（2）他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動。

練習(xí)朗讀。

③他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

④他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

⑤他告訴我，……忘了回家。

⑷"先游到了我的心里"是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？"

（"先游到心里"指青年對金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與

"先游到紙上”是因果關(guān)系。）

四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法

通過對課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻一"爰魚爰到了忘我的

境界"。

同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題,希

望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。

【板書設(shè)計(jì)】

魚游到了紙上

"魚游到了紙上"？

"游到了我的心里"？和"游到了紙上"有什么關(guān)系？

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目的：

1、有感情的朗讀課文。

2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

2、理解"魚游到了紙上"與"魚游到了心里的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

一、導(dǎo)入；

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》，認(rèn)識了T立青年，還記得

他長得什么樣嗎？（生答）

2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。（板書課題）

3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么？

二、新授：

1、現(xiàn)在我請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出

來的？

2、下面四人小組交流，交流什么呢？誰來讀一讀？"你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人？

你從哪里看出來？”

3、岡防我們的討論非常熱烈。誰先來？

（一）生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句

話。

1、具體從哪些詞語看出來的呢？（生：老是呆呆地靜靜地）

2、"老是"可以換個(gè)什么詞？

3、你們能不能像青年月瞭呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢？

4、你們體會到“呆呆地"、"靜靜地"是種怎樣的'神態(tài)？（專注、入神）

5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地"和"靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這

句讀好，感受到青年看魚的專注。

6、青年看魚那么地專注,誰能來讀一讀嗎？

7、你讀得不錯(cuò)，誰還能讀得更好。

8、你讀得真棒！青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。

9、我們一起來讀讀吧?。ㄈ帻R讀）

（二）師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚？（生答）

他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整

天，常常忘了吃飯，忘了回家。

1、從這句話中你體會到他是個(gè)怎樣的人？（生答：堅(jiān)持不懈、忘我）

2、你是怎樣體會到的？

3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎？

4、男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣?（好）你們有沒有信心超過她們？一起來讀一讀。

5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能

看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。

6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語，你們知道是什么成語嗎？（胸有成竹）

（三）青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人？

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金

魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊,我們一

起來讀讀這段。

2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人？

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和

游魚已經(jīng)融為一體了。

1、這句話中沒有寫忘記了時(shí)間忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個(gè)忘我的人呢？

住答："唯一"、"他好象和游魚融為一體了"）

2、“他好象和游魚融為一體了"怎么理解呢？

3、簡直到了不知〃金魚是我"還是"我是金魚"的境界了。誰愿意來讀讀？

4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎？

（四）這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位

一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花力解細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金

魚在紙上游動。

1、誰來讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢？

2、誰來，你仿佛看到了什么？

3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么？

4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超！

5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘桑?/p>

6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。

7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。

（五）這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如

果你是那些游人中的一位，你會不會去夸夸他呢？

（六）你會怎么去夸他呢？現(xiàn)在我們來做個(gè)"你說我猜"的游戲：請一位同學(xué)說出你的

贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時(shí)候要注意什么呢？（語氣、稱呼、贊嘆）誰

先來？

（七）1、畫面上的女孩怎么贊嘆的？（板書：魚游到了紙上）

2、（是贊嘆哦；她很驚奇哦；是情不自禁、脫口而出的哦）

3、孩子fl],聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句："你們讀得真是太棒了r

4、這個(gè)女孩這么說是在夸青年什么呢？（把魚畫活了）

5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹?/p>

逼真、巧奪天工）（這么多好詞啊，都趕上詞語字典了）

（七）關(guān)系

誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來“魚游到了心里"與"魚游到了紙上"的聯(lián)系？（因

為―—所以一__）

（八）這位愛魚成癖,看魚似醉，畫魚如生的青年,真了不起??！不過更讓人敬佩的是

這位青年還是個(gè)怎樣的人？和我們一樣嗎？（他是個(gè)聾啞人）你從哪里看出來的？

1、請大家看大屏幕，出示兩個(gè)：a、原來，他是個(gè)聾啞人。

b、原來，他是個(gè)聾啞人！

2、誰來讀讀這組，讀出不同的語氣。書上用的是哪句？為什么？

3、驚訝?。隳茏x讀嗎？）（讀得不錯(cuò)）驚訝什么？眄來讀讀？）（讀得很好）僅僅是驚訝他

是個(gè)聾啞人嗎？所以這個(gè)感嘆號更表達(dá)了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。（你能讀得更好

嗎？）（讀得太棒了）

（九）這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多,遇到了更多的

困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到了

什么啟發(fā)？（誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來呢？）

同學(xué)們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做

好每一件事。

（+）1.選擇自己喜歡的段落白感情的讀一讀。

2、誰愿意起來你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一起讀一讀。

3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地

看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)

習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣,

認(rèn)真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、

躍然紙上的。

三、板書：

27、魚游到了紙上忘我

/看魚-------魚游到了心里

聾啞專注

青年堅(jiān)持不懈

畫魚--------魚游到了紙上/

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

⑴、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)。

(2)、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上〃與“魚

游到了心里"的關(guān)系。

教學(xué)過程

(一1欣賞名畫，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。

師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請學(xué)生談?wù)?/p>

這幾幅畫畫得怎樣？教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙上的“特殊"

畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把"游"板書成"畫"X當(dāng)生質(zhì)疑時(shí)，師故

作愕然，問道："不對吧,魚只會在水里游，怎么會游到紙上呢？”請生回憶課文內(nèi)容回答,

巧解課題。

（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一

樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導(dǎo)入新課。我又想到著名特級教師于漪說過："課的第一錘要

敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。"因而我創(chuàng)設(shè)一

個(gè)生活場景，從俗語導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。）

（二\研讀課文，體會人物品質(zhì)。

a.出示問題1:課文中哪些，使你感受到青年的“忘我"？請選擇你喜歡的方式讀課

文，邊讀邊用〃—”畫出有關(guān),并自己的體會，有感情朗讀。

1、學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。

2、全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生品味語句并借助多媒體來指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，i二其體會

青年畫家技法之高超。

b.問題2:這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，

一邊用——"畫出有關(guān)，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。

1、學(xué)生進(jìn)行"讀一思——畫一批一讀"，教師巡視指導(dǎo)。

2、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句,并