《月光啟蒙》語文閱讀答案

《月光啟蒙》語文閱讀答案篇1

做閱讀題可以從試題的分值中推想答題的要點(diǎn)。如一道題給的分值是3分，答案可能

就有3個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推想答案的要點(diǎn)和要求

的字?jǐn)?shù)。

《月光啟蒙》

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她［甲］地坐在藤椅里，依

舊那么［乙］，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，

不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。

微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，猶如家鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛，但家鄉(xiāng)的天空不會(huì)遺忘：是母親那?雙勤勞

的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>

童年苦澀，夏夜卻是奇妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，嚴(yán)厲的月色灑

滿了我們的籬笆小院，這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一

件白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，唱起了歌謠：

”月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。'

”月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀'

”月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰

一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓，東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。，

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)、小溪的流水。

小院馬上飄滿她那芳香的音韻。

那時(shí)，我們過著清貧的日子，但。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻瘋長歌謠。母

親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。

母親把家鄉(xiāng)賜予的愛，親人賜予的愛，融為宏大的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童

心豁然開朗。

母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相見的故事高深莫測(cè)的夜空競(jìng)

是個(gè)神話的世界。明月已至中天，母親沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉靜片刻，

她又吟唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠

啃鍋沿。'

”小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。'

”毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，

喚花狗，花狗伸著花舌頭，,

民歌童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：”認(rèn)真聽著：

麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子是什么呀?’

我問："朝哪里猜?’

母親說：”朝吃的猜。，

我歪著頭想了一會(huì)硬是解不開。母親笑著說："你真笨，這是咱種的花生呀。'

母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民

歌童謠，使我綻開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

母親失去了記憶，而我心中卻永久珍藏著那一輪明月

《月光啟蒙》閱讀題

1.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空（2分）

⑴將”安詳'、"慈愛填入文中的甲、乙處：

她［甲］地坐在藤椅里，依舊那么［乙］

2.依據(jù)文章內(nèi)容，在下面空格中填入恰當(dāng)?shù)奈淖郑?分）

月光下，母親為我唱民歌（）（）說謎語

3.依據(jù)文意，將文中的句子填寫完整。（2分）

那時(shí)，我們過著清貧的日子，但

4.文中畫線句運(yùn)用了的修辭方法，表達(dá)效果是。文中運(yùn)用同樣修辭方法的另一個(gè)句

子是。（5分）

5.對(duì)標(biāo)題”月光啟蒙，理解最貼切的一項(xiàng)是（）（3分）

A.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了很多民歌童謠。

B.在家鄉(xiāng)光明的月光下，母親教會(huì)我要頑強(qiáng)地面對(duì)生活中的磨難。

C.在家鄉(xiāng)的天空下，月光啟迪我領(lǐng)悟了濃郁的詩情和生活的真諦。

D.明月星光下，母親用才智和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩情。

6.假如以“母親失去了記憶，而我心中永久珍藏著那一份母愛，來結(jié)尾，和原文比較，

哪一個(gè)好?為什么？（80字左右）（8分）

《月光啟蒙》閱讀答案

1.（2分）甲：安詳乙：慈愛

2.（G分）講故事唱童謠

3.（2分）精神生活是豐富的

4.（5分）比方（1分）形象生動(dòng)地寫出了母親嗓音的輕柔、甜蜜（2分）微風(fēng)吹亂了母親的

滿頭白發(fā)，猶如家鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮（或："月兒彎彎像小船此時(shí)明月已至中天，母親沉

醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（2分）

5.（3分）D（3分）A（1分）

6.（8分）觀點(diǎn)（1分）理由（6分）（寫出兩點(diǎn)，每點(diǎn)3分）語言（1分）原句好的理由：（1）意境

更含蓄⑵結(jié)構(gòu)呼應(yīng)更緊密⑶內(nèi)容上突出了詩情⑷語言上具有詩歌的韻味

改句好的理由：（1）直接點(diǎn)明母愛主旨，更加鮮亮地表達(dá)了對(duì)母親的愛（2）呼應(yīng)開頭

《月光啟蒙》語文閱讀答案篇2

一、教材解讀：

本文一是篇淳樸美麗、感情真摯的散文?；貞浟俗约和陼r(shí)，在夏夜月光的沐浴下，

母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了對(duì)母親啟蒙教育的感謝、懷念之情。

是誰給了“我“啟蒙教育？歸根結(jié)底還是母親。文中說〃“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙啟

蒙老師"?；蛟S母親并不知道她的歌謠對(duì)于"我來說是那么重要，她只是把對(duì)孩子最樸實(shí)、最

純凈的愛全部給了“我。母親識(shí)不識(shí)字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯(lián)系上下文，理解用“月光啟蒙〃作課題的深刻含義。

3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)對(duì)母親終身難忘的感謝、懷念

和尊敬之情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、課文語言美麗，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體會(huì)。

2、文中插圖精致，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)同學(xué)感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感

情。

四、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

五、總課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯(lián)系上下文，理解用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

三、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今日我們一起

來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

（一）輕聲讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字詞語，讀順課文。

2、思索：文章中“我”的啟蒙老師是誰？

（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”"時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我

的父親是唱蓮花落的民間藝人?！ㄖ该x，出示“蓮花落〃的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。

二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

（■）回答問題：文章中"我''的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？

1、出示課文最終一個(gè)自然段。

A、輕聲讀。

B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？同學(xué)質(zhì)疑。

2、出示幻燈，總結(jié)同學(xué)提出的問題：

A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我綻開想象的翅膀，飛向詩歌的王國

的？

B、母親是怎樣用她的才智才華啟迪我的想象的？

（一）今日我們就來解決第一個(gè)疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民

謠。

（幻燈出示文中的民歌民謠。）

1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、”童謠〃兩個(gè)詞語的區(qū)分。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜愛的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜

愛的緣由。（同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)唱謠的理解和自己讀后的想象）

3、通過歌謠的理解來理解最終一小節(jié)中"含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。

4、多么美、多么好玩的民謠啊，正是母親唱的這些美麗生動(dòng)的歌謠為“我〃開啟了民

間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗?，綻開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感

情地齊讀課文中的最終一句話，體會(huì)對(duì)母親的感謝之情。

（三）拓展：這么美的歌謠你喜愛嗎？老師也很喜愛，我也找來了兩首歌謠，拿出來

和大家共享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜愛嗎。

5、布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。

四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的才智才華啟迪我

的想象的，同學(xué)們回家連續(xù)認(rèn)真讀課文，這將是我們其次節(jié)課爭(zhēng)論的內(nèi)容。

其次課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文

5、過渡、引申：

在這嚴(yán)厲的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，聽著母親甜甜的的聲音，

覺得童年的夏夜永久是格外的奇妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說.?????

投影："母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。"

①生朗讀

②問：母親不識(shí)字，她怎能成為小時(shí)侯的啟蒙老師呢？

（在童年夏夜母親美妙的聲音中，不知不覺懂得了要喜愛生活，喜愛家鄉(xiāng)，對(duì)生活要

布滿想象，從而使?jié)u漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。）

③生深情朗讀文章最終一小節(jié)。

6、師簡(jiǎn)介寫作背景，配樂深情朗誦：

我寫這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她

時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮琅f那么和氣、慈愛，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，

甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面，她

永久不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用汨水喚醒你

的記憶，答應(yīng)一聲兒子的召喚啊......

再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感謝、懷念和尊敬之情。

三、總結(jié)全文

默讀課文，爭(zhēng)論：為什么用"月光啟蒙''作為課題？

四、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，拓展練習(xí)

1、師過渡：對(duì)他的母親布滿深深的感謝之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一

樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們鼓舞……

2、生依據(jù)自身實(shí)際，完成課堂寫話練習(xí)：

【板書設(shè)計(jì)】

光啟蒙

唱歌謠

講故事

月光下母親唱童謠啟蒙“我”

猜謎語

《月光啟蒙》語文閱讀答案篇3

一、板書課題，初品課題

師：這是我們今口要上的新課課題，誰來讀一讀？

（指名讀，老師提示"蒙'是后鼻音，齊讀）

師：再看看課題《月光啟蒙》，你覺得這個(gè)題目起得怎樣？

生：讀起來很好聽，

生：讓人感覺很奇妙。

生：能讓人產(chǎn)生疑問。

師：的確，題FI就像是文章的”眼睛'，一個(gè)好的題目總能吸引讀者一再品嘗。

二、初讀課文，質(zhì)疑探究

師：《月光啟蒙》這篇文章挺長，生字特殊多，有信念讀好嗎？（生）請(qǐng)大家自由放

聲朗讀，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍。當(dāng)然，也可以靜靜地請(qǐng)教

我！

（同學(xué)自由放聲讀課文，個(gè)別同學(xué)請(qǐng)教老師）

師：讀完課文，有信念接受挑戰(zhàn)嗎？

生：有！

師：這是課文的第一自然段，有五個(gè)生字詞，能讀好嗎？

多媒體出示：童年的夏夜永久是奇妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，

嚴(yán)厲的月色馬上灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì),

洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起悅耳的歌謠。

（指名讀“'籬笆"時(shí)辰'兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字，正音，然后齊讀）

師：把這些生字詞送到段落中讀讀看。

（指名同學(xué)朗讀第一自然段）

師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。這一課中，還有兩個(gè)多音的生字，找

出來了嗎？

（副板:蓮花落混沌，提示喀（I。）、“混'（hn）的讀音，齊讀詞語）

師：把”混沌，這個(gè)詞送到句子中，誰來讀一讀？

多媒體出示:母親用歌謠把家鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

師：混沌記得在哪一課學(xué)過這個(gè)詞么？

生：《盤古開天地》，

師：記憶力不錯(cuò)。在《盤古開天地》一課中，”混沌，是什么意思？

生：是迷模糊糊、看不清晰的意思。

師:在這一課中也是這個(gè)意思么？

生；不足，足“不明白，迷模糊糊的意思。

師：知道了”混沌，的意思，那你推想?下，”豁然開朗，會(huì)是什么意思？

生：就是一下子明白的意思。

生：其實(shí)就是恍然大悟。

師：找近義詞也是理解詞語的方法之一。從混沌到豁然開朗的過程用一個(gè)

詞來說（指板書），就是啟蒙；母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個(gè)四字詞語就

是月光啟蒙。

師：古人云：”學(xué)貴有疑，，疑問是學(xué)習(xí)的開頭。課上到這兒，你能依據(jù)課文提出一些

有思索價(jià)值的問題么？（生舉手）不急，請(qǐng)大家快速掃瞄課文，邊讀邊想，有新發(fā)覺了舉手

示意我。

師：誰先來提問題？

生：我想問的問題是：母親為什么唱歌謠？

生：為什么要用《月光啟蒙》為題？

師：從題目著眼提問，不錯(cuò)。誰還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑？

生：文章既然是寫母親對(duì)“我'的啟蒙，為什么又叫“月光’啟蒙？（教

師在課題旁打"？'）

師：多有價(jià)值的問題啊！還有嗎？

生：課文為什么用“芳香'來形容“音韻音韻'怎么會(huì)是“芳香'的呢？（副板：芳香？）

生：母親不識(shí)字，為什么能啟蒙她的孩子呢？

師：是啊，不識(shí)字的母親，怎么會(huì)是“我'的啟蒙老師呢？（副板：老師？）

師：擅長提問，對(duì)語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本深而言，我們首先要解決的是‘母親

是怎樣啟蒙我的'這個(gè)問題，解決了這個(gè)問題，其它問題就會(huì)迎刃而解。有什么方法解決這

個(gè)問題呢？

生：仔細(xì)讀書。

生：仔細(xì)看課文。

師：不僅要專心讀書，還要學(xué)會(huì)專心思索，這樣，再難的問題也會(huì)變得輕而易舉。

三、品讀"啟蒙'，感受母愛

師：接下來，就請(qǐng)大家默讀課文，用橫線（副板：）畫出文中能體現(xiàn)"母親是怎樣啟

蒙我的'語句，用三角號(hào)（副板：00）標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，在課文旁邊的空白部分寫下

你的感受。開頭吧！

（同學(xué)靜讀大約5分鐘）

師：誰來說說，母親怎樣啟蒙”我，的？

生：母親唱歌謠啟蒙"我:

生：母親唱累了，給"我‘講嫦娥奔月的故事。

生：給”我喟童謠。

生：讓"我'猜謎語。

（老師相機(jī)板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語）

師：讓我們先來看看母親對(duì)“我'的第一種啟蒙方式。這是母親給我唱的兩首歌謠，誰

來讀？

多媒體出示：

月亮出來先堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一

擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

（生讀，老師提示“亮堂堂'后兩個(gè)字在這里讀成”陰平'更有味道。）

師：多么奇妙的歌謠??！想聽聽母親是怎么吟唱的嗎？

生：想！

師：用耳傾聽，專心感受，閉上眼睛想象你仿佛聽到了什么，看到了什么？

（樂曲《空》響起，老師深情朗誦課文第一至第四自然段，穿插播放女聲清唱的兩首

歌謠錄音，同學(xué)沉醉其中）

師：請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛。此刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

生：我仿佛看到了母親在月光下?lián)е拔?

生：在夜深人靜的夜晚，母親摟著”我，坐在草堆上吟唱著歌謠。

生：我仿佛看到月亮從天涯漸漸升起，聽到了母親那甜甜的歌謠聲在耳邊響起，整個(gè)

院子都飄滿了這奇妙的歌聲。

師：假如你就是文章的，什么感受？

生：有一種很奇妙的感覺。

生：特別安靜，特別溫馨。

師：是啊，此刻，我們的眼前肯定都有這樣一幅奇妙的月夜圖。（課件出示課文插圖

及第一自然段）讀讀這段文字，看看能不能讀出月夜的奇妙來！

（同學(xué)自由練讀，指名讀。）

師：是啊，月色美，其實(shí)更美的是

生：更美的是母親那甜甜的嗓音。

生：更美的是在母親懷里聽歌謠的感覺。

師：是啊，此刻，耳畔仿佛又響起了母親那甜蜜的歌聲。

多媒體出示：

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

小院馬上飄滿了她那芳香的音韻。

師：這是寫母親嗓音的一段話，誰來讀讀。

（同學(xué)朗讀）

師：說說你的閱讀感受。

生：這里寫母親用甜甜的嗓音為"我‘吟唱，特別的悅耳。

生：母親的歌謠，給整個(gè)小院帶來了芳香的音韻。

師：你知道為什么用芳香來形容音韻么？

生：“芳香一?般說的是花草，而這里是說母親的嗓音特別美，仿佛讓我們都沉醉了。

師：你的理解真好！課前是哪個(gè)同學(xué)提的這個(gè)疑問，現(xiàn)在明白了嗎？（生點(diǎn)頭）我們

來推舉班上嗓音最甜蜜的同學(xué)來讀這段，好嗎？

（一女生深情朗讀）

師：你的朗讀，仿佛把我們帶入童年那溫馨的月夜,母親用甜蜜的嗓音把奇妙的歌謠，

伴著月光給了“我‘，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓"我鄲J童年生活更加奇妙。

《月光啟蒙》語文閱讀答案篇4

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長”字的不同用法，體會(huì)〃芳香的音韻"，以及用“月光啟蒙〃

作課題的深刻含義。

3.通過朗讀體會(huì)民歌民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，引導(dǎo)同學(xué)感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感

情。

4.憑借課文的語言材料，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)對(duì)母親終身難忘的感

謝、懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；

1.聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長〃字的不同用法，體會(huì)芳香的音韻，以及用“月光啟蒙〃作

課題的深刻含義。

2.憑借課文的語言材料，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)對(duì)母親終身難忘的

感謝、懷念之情。

教學(xué)過程（其次課時(shí)）

一、談話揭題

同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，生齊讀課題。

上一課大家和老師初讀了課文，誰能說一說課文講了一件什么事？

（設(shè)計(jì)意圖：勾起同學(xué)對(duì)文本的回憶，很快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。）

二、精讀感悟

過渡：看來，母親在夏夜月光下，為“我〃唱歌謠、講故事、說謎語的情景印在了同學(xué)

們心中。

（一）學(xué)習(xí)兩首歌謠，體會(huì)“芳香的音韻"

1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？

（出示歌謠：a月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

b月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰

一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓，東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。）

（1）誰先來讀讀歌謠，說一說仿佛看到了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀。（帶著憧憬、欣喜等情感）

（3）齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)同學(xué)感受歌謠的美感，并且熬煉想象力量。喜愛上民歌民謠。）

2、同學(xué)們，我們剛才讀歌謠，想不想聽母親為我們唱的歌謠？讓我們來到月色如水

的籬笆小院中，老師引讀：（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，嚴(yán)

厲的月色馬上灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，

洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起悅耳的歌謠。讓我們悄悄地來聽

媽媽為我們唱的歌謠。（音樂響起）

（設(shè)計(jì)意圖：美麗的畫面、音樂，入情入境的引讀將同學(xué)一下子帶進(jìn)了情境之中，帶

到了那個(gè)詩意的漂亮的夏夜，再現(xiàn)了真實(shí)情境，讓同學(xué)如見其人、如聞其聲、如臨其境，喚

起情感共鳴。）

（1）在酷熱的夏夜，朦朧的月光下，當(dāng)這一首首歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺？

（2）體會(huì)的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的,像三月的和風(fēng)，像

小溪的流水.小院馬上飄滿了她那芳香的音韻。

（3）自由讀。讀出感受。

（4）指導(dǎo)朗讀。

指名讀，配樂讀，齊讀。（在讀中相機(jī)引導(dǎo)感受芳香的音韻。）

（設(shè)計(jì)意圖：先談自己的感受，再體會(huì)的感受，敬重同學(xué)的情感體驗(yàn)，敬重同學(xué)的獨(dú)

特感受，循序漸進(jìn)的完成了與文本對(duì)話的過程。在這一環(huán)節(jié)中，通過想象情境、動(dòng)情品讀,

來點(diǎn)燃同學(xué)的情感點(diǎn)，感受文本的情感內(nèi)涵，讓母親漂亮才智的形象伴隨文本走進(jìn)同學(xué)的心

靈。）

（二）學(xué)習(xí)三首童謠

過渡：母親的歌謠讓小院馬上飄滿了芳香的音韻，母親還為我唱童謠。

1、我們?cè)賮碜x一讀童謠。

（出示：三首童謠：

a小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠

啃鍋沿。

b小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來一一老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。

c毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，

喚花狗，花狗伸著花舌頭,）

2、用自己喜愛的方式讀，喜愛的多讀讀，并說說緣由。

3、找生讀。

4、指導(dǎo)朗讀。用喜愛的方式讀，表演讀。（感受民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。）

（設(shè)計(jì)意圖：語文課就要引領(lǐng)同學(xué)感受語言文字的精妙之處。這?環(huán)節(jié)通過共性化朗

讀、綻開想象、表演讀等多種方式，讓同學(xué)了解了民歌民謠的特點(diǎn)，愛上了這一民間文學(xué)，

也為下文體會(huì)“啟蒙”做好了鋪墊。）

（三）理解兩個(gè)“長〃字的不同用法

母親不是不識(shí)字嗎？她怎么會(huì)那么多的歌謠、童謠呢？

1、默讀五自然段，用筆圈畫。

師巡察，相機(jī)點(diǎn)撥，

2、全班溝通：

相機(jī)出示：（出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。）

指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解。（第一個(gè)"長”是生長，其次個(gè)"長”是流傳、孕育。）

3、師總結(jié)：是啊，出于黃河留給家鄉(xiāng)的故道泥沙積累，導(dǎo)致土地的貧瘠，生活清苦，

可是，勤勞的黃河兒女滿懷盼望地在這片哺育他們的土地上辛苦耕植，制造了一首首精致悅

耳的歌謠，母親用這些歌謠把家鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

（設(shè)計(jì)意圖：課文中兩個(gè)“長”字的理解是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀，咬文

嚼字，深化理解，更進(jìn)一步感受到母親的才智與宏大。）

（四）學(xué)習(xí)故事、謎語部分

1、母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？

生回答。師相機(jī)板書：故事謎語

2、找生讀講故事部分。

3、母親講了哪些故事？她還會(huì)講哪些神話故事？

（設(shè)計(jì)意圖：這一部分內(nèi)容很簡(jiǎn)單學(xué)懂，便設(shè)計(jì)了以讀代講，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的疏密

得當(dāng)。）

（五）學(xué)習(xí)最終部分

過渡：母親在這嚴(yán)厲的月色里，用歌謠、神話、謎語為我播下了愛生活，愛文學(xué)的種

子。長大后成了聞名的詩人。他在文章最終寫到：

（出示）母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間

文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用才智才華啟迪我的

想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我綻開了想象的翅膀,

飛向詩歌的王國。

1、自由朗讀，能體會(huì)到對(duì)母親怎樣的情感？

2、找生說。（感謝、懷念......）

3、帶著感受讀。

4、齊讀。

5、我想此時(shí)你肯定明白為什么用“月光啟蒙〃作為課題了吧？（生自由談自己的體會(huì)）

6、帶著感謝、懷念再讀：（出示）

感謝您，母親

是您用那一雙勤勞的手

為我打開了

民間文學(xué)的寶庫

給我送來

月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：課中緊扣"啟蒙"，品讀、想象、感受，同學(xué)在這一過程中對(duì)課文內(nèi)容獲

得了理解與提升，感悟到母親的宏大之處，以及對(duì)母親的感謝之情。感情朗讀、詩歌形式的

變換，不但進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，還再度開發(fā)了課文內(nèi)容。）

三、總結(jié)升華

1、師簡(jiǎn)介寫作背景，配樂深情朗誦：

成了一位聞名的詩人，他的母親卻慢慢老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。當(dāng)趕回

老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依舊那么和氣、慈愛，但卻不知我從哪里來，不知我

來干什么，甚至不知我是誰。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面，我多想抹平母親額上的皺紋，

我多想用淚水喚醒你的記憶....

出示：母親，您可曾記得一…

假如你是，你會(huì)對(duì)母親說些什么？

2、生依據(jù)自身感受，完成寫話練習(xí)：

3、深情朗誦。

4、母親什么都不記得了，而我們還記得那此歌謠，師生齊誦歌謠。

四、拓展延長

1、連續(xù)搜集民歌民謠。

2、閱讀孫友田作品。

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)走進(jìn)背景，走進(jìn)原文，這種拓展將文本深藏的情感挖掘出來，在

濃濃的人文情懷中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思索，將同學(xué)的情感推向?個(gè)更高的境界，完

成與心靈對(duì)話，心靈碰撞。課的最終將歌謠作為主旋律反復(fù)吟唱，深化了對(duì)文本的理解，聲

韻繚繞，回味無窮。和課后的連續(xù)搜集民歌民謠這一環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，也盼望這奇妙的音急在每

一個(gè)孩子心中生根發(fā)芽。）

自評(píng)：本文是聞名作家、詩人孫友田的一篇敘事散文?！把悦狼闈狻ㄊ潜疚牡淖畲筇攸c(diǎn)。

因此在教學(xué)中，我從美入手，以讀解文，以情促讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，詩化的教學(xué)語言，

自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，觀賞語言，觸摸語言。共性化閱讀的提倡，對(duì)同學(xué)獨(dú)特感受的珍視,

使他們?cè)趯?duì)話中加深了對(duì)文本的理解與感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審

美樂趣。使語文實(shí)踐與人文精神水乳交融，從而提升了同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

《月光啟蒙》語文閱讀答案篇5

師：她唱了哪些民歌民謠？

生：（回答）

師：我們一起來學(xué)習(xí)這些民歌民謠。老師想先讓你們自學(xué)（出示歌謠）并提學(xué)要求（出

示）在自學(xué)過程中，你可以自己動(dòng)筆寫寫，畫畫。（同學(xué)自學(xué)，老師巡察）

溝通：請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這段歌謠（生讀）請(qǐng)同學(xué)

生1;他聲音太輕了。

生2：沒有感情

生3：......

師：兩首歌謠應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？讀讀課文看看課文中是怎么寫的？

生；她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像二月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院

馬上飄滿了她那芳香的音韻。

師：回答的特別好，（出示）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，你覺得我們應(yīng)當(dāng)怎么讀？

生：我們應(yīng)當(dāng)輕輕的

生；甜甜的

生；要像三月的和風(fēng)，像小溪的流水

師：對(duì)，我們應(yīng)當(dāng)輕輕的讀，我們一起來試下

師：想不想聽聽母親是如何為我吟唱的（放錄音）你覺得母親吟唱的好嗎？我們一起

想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱著歌謠。（生想象）

師：剛/我們聽了媽媽唱的歌謠，你從歌謠中感受到了什么？你是從什么地方感受到

的？

生；回答

《月光啟蒙》是蘇教版學(xué)校語文第十冊(cè)中的一重要的講讀課文，是聞名的詩人孫友田。

文章用細(xì)膩的筆觸同憶了自己的母親及為好的童年生活.母親不識(shí)字，卻是“我〃的啟蒙老師,

用民間文學(xué)給我啟蒙，引領(lǐng)"我〃走進(jìn)了詩歌的王國。

在教學(xué)這一片段時(shí)，出乎我的意料，同學(xué)的表現(xiàn)令我驚異，他們對(duì)民歌民謠根本就不

感愛好，在自瀆時(shí)，發(fā)覺有些同學(xué)在暗自發(fā)笑，我想，這或許是由于這些歌謠、民謠是上個(gè)

世紀(jì)的七八十年月甚至更早的作品的原因，早就落伍啦！現(xiàn)在的同學(xué)更喜愛的是卡通人物吧。

在聽母親吟唱的錄音，同時(shí)要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時(shí)，有些同學(xué)顯得有

些不耐煩，更加不會(huì)感愛好，更出乎我的意料。但是我進(jìn)而一想，恍然大悟：現(xiàn)在的同學(xué)鐘

情于電腦和電視，家中也沒有露天的陽臺(tái)，父母也沒有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠,

難怪亳無愛好。更何況，現(xiàn)在的同學(xué)對(duì)于自然科學(xué)學(xué)問了解不少，對(duì)于那漆黑的夜空早已經(jīng)

沒有了聯(lián)想和向往……

在這些歌謠中體會(huì)到了什么？同學(xué)自發(fā)的進(jìn)行四人小組合作的方式，小組之間進(jìn)行了

爭(zhēng)論，自己進(jìn)行探究，一部分原來沒有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)在另一部分同學(xué)的帶領(lǐng)下體現(xiàn)出了

自己學(xué)習(xí)的共性，他們也能樂觀思索，體會(huì)到了母親的勤勞，辛苦，對(duì)將來生活的美妙憧憬，

這些都是同學(xué)自學(xué)體感受的，體現(xiàn)出來的。

在學(xué)習(xí)到最終時(shí)，我適合進(jìn)行拓展，通過課外資料及同學(xué)的資料來理解文章的人物形

象，同學(xué)對(duì)文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又準(zhǔn)時(shí)拓展母親年老后的形象,母親

老了，甚至失去了記憶，她安詳?shù)刈谔僖卫铮琅f那么和氣、慈愛，但卻不知我從哪里來，

不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑......〃

通過拓展母親老年的形象，又適時(shí)回到課文，把記憶中的母親與年老后看到的母親進(jìn)行劇烈

的對(duì)比。使同學(xué)更能感受到母愛的宏大，更能體會(huì)母親不識(shí)字卻是“我"的'啟蒙老師

人間到處有生活?，生活到處有語文。閱讀是感悟、積累是過程、探究是發(fā)覺，教會(huì)同

學(xué)留心觀看身邊的事物，多看、多聽、多想，從身邊的事物中獵取學(xué)習(xí)語文的信息。

《月光啟蒙》語文閱讀答案篇6

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

2.了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

3.通過對(duì)課文詳細(xì)語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟在月光下從母親

那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情,在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

課堂實(shí)施

第一板塊品嘗歌謠魅力

L當(dāng)你再讀課題時(shí)，你的眼前會(huì)出現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

2.母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。母親唱了很多歌謠，課文

中寫了五首，找出來讀一讀，可以把你最喜愛的那首多讀兒遍，看看你能感受到什么？

3.誰來把你喜愛的一首歌謠讀給大家聽聽？并說說喜愛的理由或自己的感受。（同學(xué)

溝通；多形式、共性化朗讀。）

4.你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解？

5.你們的發(fā)覺和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，布滿鄉(xiāng)

土的氣息，濃郁的詩情，能給我們帶來無窮無盡的遐想。

（點(diǎn)評(píng)：語文課要引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)語言、感悟語言。作為民族文化源頭和根基的民間文

化之一民歌民謠，是奇妙的，有著巫術(shù)般的魔力，能為孩子打開一扇隱秘的語言之門。通過

自主品讀、共性化朗讀、綻開想象、溝通感受等多種方式，讓同學(xué)了解民歌民謠的特點(diǎn)，感

受民間文學(xué)的魅力，同時(shí)為體會(huì)母親的教育才智、理解，啟蒙，做好鋪墊。）

其次板塊感悟月光、母親、啟蒙

1.母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來一種怎樣的感受呢？（出示農(nóng)家月夜場(chǎng)景）配樂引

讀第一自然段。

2.你們聽！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來（播放：清唱的歌謠）

（點(diǎn)評(píng)：美麗的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的引讀構(gòu)成了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的磁場(chǎng)，把

同學(xué)帶入情境之中，帶入情感的世界、詩意的世界。）

3.聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢？

4.孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫到：

（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

小院馬上飄滿了她那芳香的音韻。）

（1）指名讀。

（2）你們能想象，當(dāng)時(shí)的“我，是怎樣聽母親唱歌謠的呢？

（3）那時(shí)的我，歡樂著、幸福著、沉醉著把這些美妙的感受也讀出來。（指導(dǎo)朗讀）

（4）讀到這兒，你知道為什么要說“芳香的音韻好吧？從這“芳香）你品出了什么？

（5）這"芳香，讓我們品出了母親聲音的甜蜜、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡

如醉：品出了那一首首歌謠散發(fā)出的美妙的感受這就是孫友田體會(huì)到的”芳香的音韻）

（點(diǎn)評(píng)：語言的感悟和情感的體驗(yàn)是緊密相連的。引導(dǎo)同學(xué)依托文本，抓住文本的“

美點(diǎn)“，芳香的音韻，，通過想象課文情境，聯(lián)系上下文，多種形式的品讀引燃同學(xué)的情感點(diǎn)，

成為同學(xué)理解文本、感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的,肯感紐帶，力求體現(xiàn)”語文教學(xué)語文

味'。同時(shí)，進(jìn)一步感悟語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵，敬重同學(xué)的情感體驗(yàn)，敬重同學(xué)

的獨(dú)特感受，讓母親聰穎漂亮的形象伴隨著文本扎根到同學(xué)的心靈世界之中。）

5.我們知道，母親不識(shí)字，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢？請(qǐng)大家靜心默讀第五自然段,

看看能不能找到答案。

（1）同學(xué)默讀.

（2）同學(xué)互動(dòng)溝通，老師隨機(jī)引導(dǎo)。

6.母親用歌謠把家鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。她真是我

的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用神話故事、謎語啟迪我的童心。讀讀后面的

部分，想想我從中受到怎樣的啟蒙。

7.看著高深莫測(cè)的夜空，"我‘可能會(huì)似乎看到些什么呢？

8.出示：此時(shí)明月已至中天，母親沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）

（1）為什么在"我'的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢？

（2）指導(dǎo)朗讀。

9.現(xiàn)在，你知道課文為什么要用”月光啟蒙作課題了嗎？

10.小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給"我'播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種

子，使它們生根、發(fā)芽、生長如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是由于母親從小給

了他月光啟蒙。孫友田對(duì)母親滿懷感謝、鄙視之情，請(qǐng)讀讀文章的最終一段。

（1）同學(xué)自由讀。

（2）（把最終一段改成詩歌形式）配樂讀。

（點(diǎn)評(píng)：閱讀要”扳文入景，披文入情，才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。緊扣“啟蒙，，通過抓重

點(diǎn)句段，反復(fù)品讀，同時(shí)綻開豐富想象，不僅關(guān)心同學(xué)進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，再度開發(fā)了

課文內(nèi)容，也讓同學(xué)對(duì)課文的語言文字獲得了進(jìn)一步的理解與提升，從而感悟從母親那里受

到的啟蒙教育以及對(duì)母親的感謝之情。）

第三板塊表達(dá)懷念之情

1.同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去探望母親時(shí)，（出示母親畫像，補(bǔ)充原文片段）

2.當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會(huì)想起什么呢？

3.同學(xué)練筆，溝通。

（點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)走進(jìn)原文，這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因

素得到充分挖掘與展現(xiàn)。在濃郁的人文情懷中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，把同學(xué)

的情感波瀾再次推向一個(gè)更高的境界。此刻同學(xué)的表達(dá)是從詳細(xì)的文本動(dòng)身，最終回歸文本

的?！盎氐轿谋?，回到文本的細(xì)節(jié)，回到文本的血脈，回到文本的意義場(chǎng)，語文才能獲得能

量」）

4.多少年過去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他就會(huì)想起那灑滿月色的籬笆小院，

想起母親那玉石般的雕像，想起她甜甜的嗓音，深情的吟唱（再次播放清唱的歌謠）感謝月

光啟蒙，她讓我們也想起了那一首首布滿泥土芳香的歌謠。下課后，請(qǐng)大家也去搜集我們家

鄉(xiāng)的民歌民謠，信任這些歌謠也會(huì)在你們的心中播下一粒粒種子

（點(diǎn)評(píng)：音樂是情感的催化劑。滿含深情而乂富有詩意的歌謠作為主旋律反復(fù)吟唱，

再次深化了對(duì)文本的理解，歌聲裊裊，鄉(xiāng)韻繚繞，回味無窮。最終讓同學(xué)去搜集家鄉(xiāng)的民歌

民謠這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，期盼歌謠也能為我們的孩子播下語言的種子，讓歌謠成為回蕩在孩子

心中的最奇妙、最恒久的聲音?。?/p>

教材解讀

《月光啟蒙》是聞名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在漂亮安

靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時(shí)的“我‘唱歌謠童謠、講神話故事、說謎語的動(dòng)人情景。文

章以“文學(xué)的啟蒙'為線索，語言美麗，其中的民歌民謠明快、流暢，富有濃郁的生活情趣，

讀來耐人尋味。教學(xué)中著力憑借課文清爽素雅的語言，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的農(nóng)家月夜場(chǎng)景，啟發(fā)

同學(xué)綻開想象的嫂膀，品嘗民間文學(xué)所散發(fā)的泥土芳香，感受深厚的母子親情，體會(huì)”我映j

母親終身難忘的感謝、懷念和尊敬之情。

深度解讀文本，這篇文章不僅表達(dá)了”我，深深地感謝母親給"我咨J文學(xué)啟蒙的感情，

還表明白這樣一個(gè)事實(shí)，也就是布滿鄉(xiāng)上氣息的質(zhì)樸的民間文化其實(shí)也是孩子精神成長的根

基，是每個(gè)人生命歷程中不行或缺的珍貴的精神財(cái)寶?！雒耖g文化就是老百姓的情感載體，

它是中國民族文化的一半，永久是民族文化的源頭和根基（馮驥才語）讓同學(xué)感悟民間文

學(xué)的奇妙魅力，并能從中受到“啟蒙'也應(yīng)成為本課教學(xué)的"重點(diǎn)1

設(shè)計(jì)理念

"言美情濃'、飽含"詩情、詩意'是本文最大的特點(diǎn)C從美入手，以讀解文，以情促讀，

通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，詩化的教學(xué)語言，自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，觀賞美麗、精彩的語言文字，

把同學(xué)帶入課文描述的美麗意境，讓同學(xué)在生生對(duì)話、師生對(duì)話以及與文本對(duì)話的過程中抒

發(fā)情感、噴涌真情，使語文實(shí)踐與人文精神水乳交融，從而涵養(yǎng)同學(xué)的語文素養(yǎng)。同時(shí)，提

倡共性化閱讀，珍視同學(xué)的獨(dú)特感受；重視對(duì)教學(xué)資源的再度開發(fā)，感受的心路歷程，努力

構(gòu)建詩意的、文化的語文課堂。

《月光啟蒙》語文閱讀答案篇7

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：224

《月光啟蒙》（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、學(xué)習(xí)用詞語的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。

3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

4、在文中感受母親的愛。感受對(duì)母親的感謝。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力

教學(xué)難點(diǎn)：

在文中感受母親的爰。感受對(duì)母親的感謝

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、十幾年前，有這樣一首歌打動(dòng)了我的心，這就是《母親我為你傲慢》。請(qǐng)同學(xué)們聽，

并看屏幕上的歌詞。（同學(xué)聽歌并看歌詞）

2、十幾年后的今日，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”

孫友田寫的《往事如歌一一月光母親》。我們?cè)?jīng)學(xué)過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課

本》。

3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)峻的病情使老人再也不認(rèn)得眼前

的兒子了。這使傷感起來，回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌一一月光母

親》這篇文章。

4、今日，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌一一月光啟蒙》改編的。

二、解題：

1、啟蒙：?jiǎn)?，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。使初學(xué)的人得到基本的入門的學(xué)問。

2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。

三、初讀課文：

1、讀正確生字詞：提示大家“時(shí)辰〃和"籬笆〃兩個(gè)詞的其次個(gè)字讀輕聲。

2、同學(xué)分節(jié)讀課文，提兩個(gè)要求：在課文中讀準(zhǔn)字音；想想，母親是怎樣在月光下

為啟蒙的？

3、同學(xué)聽讀課文。

4、同學(xué)和老師簡(jiǎn)評(píng)分節(jié)朗讀的狀況?；卮饐栴}：母親是這樣為啟蒙的，唱歌謠、講

故事、唱童謠、說謎語。1老師隨機(jī)板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）

5、依據(jù)這四個(gè)內(nèi)容分段：唱歌謠（1一一5）講故事、唱童謠（6——9）說謎語（11—一13）

（14）總結(jié)全文，點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。

四、細(xì)讀課文：

1、我們一起來讀讀課文的第一句話：“童年的夏夜是奇妙的?！保ɡ蠋煱鍟?奇妙"）

老師提問：為什么回憶起童年的夏夜會(huì)是"奇妙〃的呢？

請(qǐng)大家讀讀第一段"母親為我唱歌謠"，讀讀想想。

（1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色美麗，你看：暑熱散去了，星星出齊了，

嚴(yán)厲的月光馬上灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

（2）母親美，她忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣

樸實(shí)清爽。

（3）母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的一

這首歌謠在贊美勤勞的勞動(dòng)人民。

“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰

一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。"古語說："鳳凰非梧而不棲”，

而今還有“栽好梧桐樹，引來金鳳凰"之說，意思是家中有好運(yùn)，有好兆頭。而瓦屋和樓是云

南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民憧憬幸福的思想，介紹了云南的建筑風(fēng)俗。

（4）母親唱歌謠的聲音美，你聽，歌謠是悅耳的，她的聲音甜甜的，是那樣深情，明

顯這歌謠也表現(xiàn)了她的美妙心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣嚴(yán)厲，像小溪的流水

那樣潺潺動(dòng)聽。那聲音簡(jiǎn)直就如花香般芳香。

（5）親用歌謠把家鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。這歌謠

豐富了我們的精神生活。家鄉(xiāng)的歌謠是多少勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中的才智結(jié)晶。母親用歌謠

將家鄉(xiāng)的文化傳給了幼小的。這些歌謠使的心靈明朗起來。母親這種傳承家鄉(xiāng)文化的思想和

舉動(dòng)使孩子收益頗多。母親這樣的做法莫非不美嗎？

（在上這段時(shí)，要留意讓同學(xué)講講自己的感受,還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。）

2、請(qǐng)大家讀讀其次段“母親為我講故事、唱童謠〃，讀讀想想：為什么回憶起童年的

夏夜會(huì)是"奇妙”的呢？

（1）母親在月光中的樣子非常圣潔：“此時(shí)明月已至中天，母親沉醉在如水的月色里，

像一尊玉石雕像。〃

（2）幽默風(fēng)趣的童謠音韻美

3、讀第三段"母親說謎語"，讀讀想想，為什么回憶起童年的夏夜會(huì)是"奇妙”的呢？

母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。，開啟了我的才智。

4、讀讀最終一段，說說你讀懂了什么？（母親為我打開了民間文學(xué)的寶庫）

五、總結(jié)全文：

讀完課文，你知道想通過此文抒發(fā)什么樣的情感嗎？（贊美母親，感謝母親）

六、再聽歌曲《母親我為你傲慢》。

板書設(shè)計(jì)：

19月光啟蒙

奇妙月色美母親美唱歌謠

講故事、唱童謠美

說謎語

（感謝母親，贊美母親?。?/p>

作業(yè)設(shè)計(jì)：a：抄寫生詞

b：摘抄課文中令你感動(dòng)的句子，寫一寫自己的感受。

《月光啟蒙》語文閱讀答案篇8

執(zhí)教者

韓青

開課時(shí)間

20223.10

聽課人數(shù)

30

開課班級(jí)

五

科目

語文

開課級(jí)別

市級(jí)

討論目的

回歸語文本色，構(gòu)建綠色課堂

課題

月光啟蒙

教

學(xué)

簡(jiǎn)

況

一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

1、板書：孫友田，時(shí)于孫友田，同學(xué)們不生疏吧！誰來給大家介紹介紹。

2、是啊，孫友田是位值得我們鄙視的杰出詩人，今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)孫友田的一篇文

章

3、板書啟蒙（伸出手來和老師一起寫這個(gè)"蒙，字）知道啟蒙是什么意思嗎？

4、板書月光

5、把課題讀一下，指名讀。田指導(dǎo)：你為什么這樣讀？團(tuán)讓我們來一起來美美地讀課

題。

6、讀了課題，同學(xué)們肯定有話想說，有問題想提，跟大家溝通溝通。

7、讓我們帶著問題走進(jìn)課文。

二、初讀課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，放聲朗讀課文，做到正確、流利。（板書：正確、流利）

2、檢查初讀狀況：回做到正確、流利了嗎？同桌之間相互考考。13全班溝通：展現(xiàn)朗

讀。指導(dǎo)：①第一節(jié)中：“籬笆'的“笆時(shí)辰'的”辰'讀輕聲

②第五節(jié)中：混沌（混是多音字）這個(gè)詞以前學(xué)過，在哪一課？還記得意思嗎？在

本文中呢？找到文中句子讀讀？說說什么意思？知道了"混沌二推想一下”豁然開朗唬什么

意思？

從“混沌'到“豁然開朗'的過程用一個(gè)詞來說，就是啟蒙。母親把這份愛伴著月光給了

我，說成一個(gè)四字詞語就是月光啟蒙。

蓮花落（留意"落'的讀音）聽過嗎？是什么玩意？讀讀文中句子，你來猜想一下。

黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。（第一個(gè)”長，讀？為什么？其次個(gè)呢？）

③歌謠：（出示）介紹歌謠：指隨口唱出、沒有音樂伴奏的韻語，如民歌、民謠、童

謠等。（生讀，老師訂正”亮堂堂，的讀音。）想象你仿佛聽到了什么，看到了什么？

④童謠：介紹童謠：適合兒童口頭傳頌的歌謠，形式比較簡(jiǎn)潔，富有童.趣。同學(xué)們

喜愛童謠嗎？說說為什么喜愛？就用你最喜愛的方式來讀。自己試試看！（打節(jié)拍，趣味讀

童謠）

三、再讀課文，理清思路：

1、解決開頭提出的疑問：你能解決哪個(gè)問題？從哪知道的？引讀14節(jié)

2、母親是怎樣啟蒙我的呢？快速掃瞄全文在書上列小標(biāo)題。

3、溝通：

團(tuán)母親是怎樣啟蒙我的？（板書：唱歌謠、講故事、唱童.謠、猜謎語）

團(tuán)看看唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語分別是哪幾節(jié)寫的？在文中分段做好標(biāo)記。

團(tuán)指導(dǎo)概括主要內(nèi)容；把小標(biāo)題連起來，再組織一下語言，就可以概括出課文的主要

內(nèi)容。

四、小結(jié)、質(zhì)疑。這節(jié)課，我們通過讀書明白了母親用唱歌謠、講故事、唱童謠、猜

謎語的方式啟蒙我的，為什么用“月光啟蒙'作為題目呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)。1、熟讀課文，搜集兒歌童謠。2、積累描寫月夜美景的詞句。

綜

合

評(píng)

語

本課教學(xué)層次清楚、環(huán)節(jié)分明，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程敏捷，教學(xué)方法多樣，問學(xué)

學(xué)習(xí)真實(shí)有效，切實(shí)提高了第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)效。導(dǎo)入奇妙、自然，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

課堂中，老師從實(shí)際動(dòng)身，以同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為基點(diǎn)，始終以同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、關(guān)心者的

角色消失。多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，避開了學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。

鑒定人

鑒定單位

（蓋章）

漂陽市中學(xué)校老師培訓(xùn)中心

審核人

《月光啟蒙》語文閱讀答案篇9

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：106

聽馬建明老師執(zhí)教《月光啟蒙》一課有感

3月2日下午在墟溝學(xué)校階梯教室聽了馬建明老師執(zhí)教的《月光啟蒙》一課，馬老師

細(xì)心地教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)獨(dú)到的教學(xué)理念在課上得到了淋漓盡致地展現(xiàn)，聽完課后，不由為馬

老師的水平所折服。

馬老師從課中一個(gè)生字"蒙"入手，再依據(jù)同學(xué)組的詞“啟蒙"切入：誰是你的啟蒙老師？

他給你留下了怎樣地印象？馬老師教學(xué)點(diǎn)地切入不露絲亳痕跡，顯得大方、機(jī)巧。馬老師在

指導(dǎo)同學(xué)文本過程中不刻意地對(duì)同學(xué)進(jìn)行灌輸、訓(xùn)練，否是通過自己奇妙地教學(xué)設(shè)計(jì)，一步

步、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀要求。對(duì)同學(xué)在初讀課文遇到地不理解的詞語，要

求同學(xué)大膽地猜想它的意識(shí)，從而提高同學(xué)地理解水平。對(duì)于同學(xué)讀書時(shí)會(huì)產(chǎn)生地不同閏題，

馬老師不是泛泛地要求同學(xué)提出問題，而是總結(jié)奇妙地提高問題的方法，授同學(xué)以“洵，對(duì)

課文難點(diǎn)：“母親的歌謠與我的想象之間畢竟有什么樣地聯(lián)系？〃這一問題，他奇妙地支配同

學(xué)仿照自己說話：在皎潔地月光下，母親給我講著悅耳地故事。聽著聽著，我仿佛跟隨故事

來到了寒冷地月宮中，去陪伴那寂莫的嫦娥…?…同學(xué)仿照老師說話地過程也是同學(xué)樂觀思索、

融會(huì)貫穿地過程。當(dāng)學(xué)習(xí)完課文之后，馬老師又支配了拓展閱讀版塊，閱讀母親老年后的生

活片段與“我”探望他時(shí)的情景。教學(xué)立意很快上升到了母愛這一主題，挖掘了文本的深層含

義。馬老師支配的練習(xí)也很有新意，寫詩。要求同學(xué)完成一篇沒有寫完地詩（表現(xiàn)母愛主題

的），與課文閱讀、拓展閱讀緊密聯(lián)系，相得益彰。

對(duì)于這節(jié)課，我還有以下幾點(diǎn)看法。一，超時(shí)嚴(yán)峻。這是公開教學(xué)中常?？吹降囊粋€(gè)

現(xiàn)象，為什么在我們地日常工作得大忌變成了公開教學(xué)的常見現(xiàn)象，我看值得我們思索。由

于是借班上課，需要與同學(xué)有一個(gè)熟識(shí)、了解地過程，在這上面花的時(shí)間，大家可以理解。

但除此以外，還超時(shí)幾非常鐘（兩節(jié)），是不是地閱讀中存在著梳理過細(xì)，該粗線條沒有粗

線條的地方呢？二、文本的教學(xué)立意為母愛，歌頌宏大的母愛，這個(gè)主題很好。但對(duì)文中布

滿著濃郁地鄉(xiāng)土氣息這一文本特點(diǎn)視而不見，是不是這次教學(xué)中的一個(gè)圓滿呢？三、課間沒

有休息，同學(xué)上得特別疲憊。其次節(jié)明顯感覺到同學(xué)學(xué)習(xí)地樂觀性不高，雖然老師留意了自

己在教學(xué)中的是引領(lǐng)、組織、鼓舞地角色，但只有幾位同學(xué)與老師反復(fù)“溝通"，細(xì)看有獨(dú)角

戲的意味。

《月光啟蒙》語文閱讀答案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞句所縝含的深刻含義。

3.憑借課文的語言材料，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)對(duì)■母親深深的感謝與

懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的深刻含義，理解啟蒙的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)對(duì)母親深深的感謝與懷念之情。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、互動(dòng)溝通

1.

咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都很聰慧！老師寫??個(gè)字大家肯定都熟悉。好