《自相矛盾》教學設計

《自相矛盾》教學設計1

一、導入

平時你們看到我叫我什么啊？（老師、丁老師對不對）哎，我

長得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你

們一個機會來給我當當老師好不好？（好）我來說兩句話，你們聽

聽看。聽完之后評一評。

1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。

（是的）

2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老

師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

3.誰來讀？你來，你再來，我們一起來！

先來看個視頻，矛和盾是什么呢？

二、初讀課文

L看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的一一兵器。你

聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點

?。恳灰婚L的，上面是一一尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。

所以這個矛的尖尖頭十分一一尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都

是傻子，兵來將擋一水來土淹，當矛刺過來的時候，敵人就用一一

盾來保護自己。那么這個盾的質量要不要好的啊？一一要，為什

么？所以說盾得堅固、堅硬、結實。說的真好！今天我們就要走進

小古文《自相矛盾》的世界。

2.古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小

古文的’朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀。

3.怎么樣，自己想試試嗎？現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第

一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最

近的小伙伴一起讀一讀。

4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話？老師請五位小朋友來讀！

5.輕輕地把書本放下！

三、理解課文

1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學

習小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、

翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、

哪個詞、哪句話？

2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚

人在干什么？把話說完整一一這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有

賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

3.誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾？你來?？磥砟闶浅?/p>

次經(jīng)商，遷沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應

該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽盾?。ǔ鍪驹~卡）！誰連

起來讀一讀？（出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。）譽王天

瑞。

4.誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物

無不陷也）。把他的心里都讀出來了！我的矛可好了，你來讀。大

家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利一一於物無不陷也。

5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句

話？

預設：吾：我的。放風箏里面有“汝前行，吾后行”。

堅：堅固，給他組組詞。新的學習方法出現(xiàn)了，遇到不理解的

次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞？我們就把這種學習方法

命名為：倪展翼組詞法。

利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是一一我的

矛很鋒利。

物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思

是：一一隨便你用什么東西都不能戳穿它c你來讀，你的盾很堅固,

你的盾的質量很好！

於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不

能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一只矛。

6.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我

們一起來?。R讀）

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有

沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、

陷子之盾，何如？"）旁邊的人聽出了破綻。

80這里的“或“我們在哪篇小古文里碰到過啊？一一菊，其其

色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多?；蚴怯械?，但是在這里

是一一有的人。

9O（1）假如你是一位孩子，你會說：叔叔，

（2）假如你是一位中年人，你會說：hey,兄弟，

（3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）

10o那個人的反應是什么啊？（出示：其人弗能應也）

嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是一一張口結舌。大家能

用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？（尷尬、窘迫、吃驚、難堪、

張口結舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾

個成語呢！看?。▎】跓o言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無

言以對、洋相百出、呆若木雞。）

11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

老師引讀：不能被刺穿的盾牌和沒有剌不破盾的長矛，是不可

以同時存在的。

四、活學活用

1.楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯在什麼地方了？

說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。

用四個字概括就是（自相矛盾）。

2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看？

這詩歌有意思吧！誰來說一個你覺得有意思的地方？

3.我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。

播放腦白金廣告）對呀，前后說的不一致就是自相矛盾！

五、熟讀成誦

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看？

2.老師獎勵你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出

來呢？自己試試看?。ㄕ垉蓚€小朋友來背）

3.真厲害，這也難不倒你們！現(xiàn)在啊我們把這個小古文的故事

演一演，誰來讀旁白？誰來做楚人？誰來當當小朋友路人甲？中年

大叔路人乙好，老者路人丙？開始！《自相矛盾》教學設計2

教材分析:

《自相矛盾》選自《韓非子?難一》是一篇精讀課文，同時也

是一篇寓言故事，以文言文的形式出現(xiàn)，是源于生活而又高于生活

的藝術創(chuàng)造。在先秦諸子百家著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本

節(jié)課一方面希望學生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟語言的寓意，同

時希望能為以后的古文學習打下基礎。

學情分析

1.學生情況分析：對于文言文，學生雖然不是第一次接觸，但

是學習起來還是有一定難度的。

2.學生認知發(fā)展分析：我希望通過注釋、插圖及故事表演讓學

生理解故事的內(nèi)容C

3.學生認知障礙點：因為文言文在教學及生活中都較少出現(xiàn)，

學生認知起來也較為困難，如何讓學生把課文讀通、讀懂、讀出其

中的寓意是教學的重難點。

教學目標

1.自主學習字詞，學會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，

識記字形：會寫“矛、盾”等4個會寫字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。

3.憑借課文中具體的,注釋，使學生在理解寓意的過程中受到啟

發(fā)教育。

4.能用自己的話講述這個故事

教學重難點

知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的話講述這個

故事。

教學過程

一、視頻導入，激發(fā)興趣

L通過播放廣告視頻，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，從而引出生活中的例

子，引出課題，并板書課題（指導書寫：矛的筆畫是，橫撇、點、橫

勾、豎鉤、撇。盾的部首是“廠”）

二、初讀課文，學習字詞

1.提出讀書要求：自由朗讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼

音讀一讀，難度的句子多讀幾遍。

2.講解生字詞c

3.指名讀，教師指導正音。

4.聽范讀，劃分節(jié)奏。

5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。

三、小組合作，深入探究

1.回顧學習文言文方法。

2.自由朗讀課文。

3.出示小組合作要求。

4.小組討論答疑。

5.分別指導朗讀（讀出夸耀的語氣）。

6.分角色對話，試著背誦。

四、總結全文，拓展延伸

1.學習這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，事實夸大到絕對的程度，

使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說話辦事要實事

求是，不能自相矛盾。

2.推薦閱讀《韓非子》

板書設計

自相矛盾

（莫能陷）盾一矛（無不陷）

實事求是《自相矛盾》教學設計3

知識目標：

學會4個會認字和5個會寫字。

情感目標：

通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比

喻的意思。

能力目標：

朗讀并背誦課文。

教學重點：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學難點：

掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內(nèi)

容。

教學安排：

兩課時。

教學過程：

一、導入：

1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事

的圖片）

2、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得

嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、

做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的‘表達

方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？一

一是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么

方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同

時注意斷句。

2、指名讀生字、詞語?！懊?、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調(diào)“矛盾”

二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？一

——“從前楚國有一個人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W生是通過書

下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫

助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

一一理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到

解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓

勵。

②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣

時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)

呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可乂演一演。

④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了

一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？一一

“應”：回答。"弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達

嗎？——無言以對、啞口無言。

5、為什么“弗能應也”？一一這個楚國人片面地夸大矛、盾的

作用，結果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？一一比喻說話、

做事相互抵觸。

四、布置作業(yè)c

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。

《自相矛盾》教學設計4

教學目標：

1、讀童話故事，培養(yǎng)讀書習慣。

2、積累與童話故事有關的成語，提高語文素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

教學重難點：

喜歡讀童話故事，積累成語。

教學過程：

一、故設矛盾，導入新課

1、用“自相矛盾”的導入語導入新課，引起學生的思考。

師：同學們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。（生

笑）

生：“全部”前“大部分”兩個詞矛盾。

師：噢！說錯了。我重新說一句，（看看外面）今天天氣真好,

是個布滿陰云的晴天。（生笑）

師：又出問題了？

生：晴天是有太陽的，布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天？

師：（板書“矛”和“盾”并進行書寫指導）“矛”是什么東

西？

生：是古代的一種兵器。

師：“盾”是什么呢？

生：是防身用的盾牌。

2、理解“自相矛盾”的意思。

師：（指著“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合在一起，就

不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說的

那種句子。

3、讓學生交流課前準備“自相矛盾”的例子。

師：其實，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了

這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下。

生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金?！?/p>

這就是前后矛盾。既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？

生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字一

-"不準亂涂

亂畫”。可一看，心想，我寫的這些字該算什么呢？

4.自相矛盾的事例還有很多很多?！白韵嗝堋钡摹袄献孀凇?/p>

是誰呢？“自相矛盾”出自《韓非子?難一》，今天我們就來“尋

根”一一學習《自相矛盾》這個成語故事。

二、扣住“夸口”，理解內(nèi)容

1、拆分“夸”字，引出楚國人說的“大話”。

師：“夸口”是什么意思？

生：夸獎自己C

師：“夸”字上面是什么字？

生：是“大”字。

師：“夸口”就是說大話。楚國人到底說了什么大話呢？

生：他說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?/p>

還說了一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！?/p>

2、理解楚國人說的第一句大話。

（出示句1：我的,盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師

讀句子，讀出“大”的語氣。）

（自讀，指名讀，齊讀）

師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關聯(lián)詞說一說。

生：我的盾堅固得很，無論什么矛，都戳不穿它。

師：現(xiàn)在我們再來變句子，改用第三人稱轉述來說句子。

生：他說，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。

生：我的盾非常堅固，隨你用什么矛都戳不穿它。

生：我的盾太堅固了，隨你用什么矛都戳不穿它。

3、理解楚國人說的第二句大話。

（出示句2：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。）

師：剛才學習句1時，我們是按怎樣的步驟學習的？（先歸納

學法：①讀出“大”的語氣；②一變句子，加上關聯(lián)詞；③二變句

子，改成第三人稱轉述；④三變句子，用自己的話說一說。然后，

按四個步驟同

桌互相讀一讀，說一說，在同桌交流的基礎上，指名說。）

三、提出問題，引發(fā)思考

1、再次拆字，思考楚國人吃的“虧”。

師：說大話好不好？

生：不好。

師：（遮住“奮”字上半部分）“夸”的下面是什么字？

生："虧"字C

師：“虧”字可組什么詞？

生：吃虧。

生：虧損。

師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國人說了兩句大話，就要吃大虧了。

細讀課文，想想楚國人吃了什么虧？

生：當人們問他“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣”時，他張

口結舌，回答不出來了。

2、深入理解課文，思考：楚國人為什么會吃“虧”。

師：（板書“張口結舌”，先讓學生做“張口結舌”的動作，

再讓學生說“張口結舌”的意思）那個楚國人剛才會說得不得了，

現(xiàn)在一下子沒話說了。我們把圍觀的人的同題畫出來，并試著回答

他的問題。

生：因為用他的矛來戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。

生：可能盾好好的，可矛戳壞了。

3、體會文章的寫法。

師：楚國人夸口說的兩句話不可能同時成立，要么前一句話不

對，要么后一句話不對。我們已經(jīng)回答了圍觀的人提出的問題，那

課文為什么不把問題的答案寫出來呢？生：這是一個顯而易見的道

理，不需要寫出來C

師：而且從行文的角度看，不寫出來內(nèi)容更加緊湊。

四、寫反思，提升認識

1、寫反思：那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟

臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。

（給學生十分鐘時間寫反

思，然后起來交流。）生：看來我不應該說大話，讓人笑話了。

如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。

生：我應該謙虛一點才對呀，世界上怎么可能有“最”的事

呢？

師：是的，我們不應該說大話，說大話會“吃虧”。但從深層

次上看，楚國人的根本性錯誤不在于說了大話，而在于他說的兩句

話前后抵觸，前后矛盾，前后兩句話打起架來了，請同學們繼續(xù)寫

反思。

生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢？說了一

句還好，第二句再說，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有

最堅固的盾了。

生：我以后說話可得小心點，先想好了再說，不能說滿口話，

要注意前后語句不能矛盾，不然會鬧出笑話的。

生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下，讓自己

的生意做得好一點，沒想到反而露餡了，沒人來買了。這都是“自

相矛盾”惹的禍?。?/p>

2、我們從這個故事中明白了什么，我們應該怎樣做呢？出示:

讀了這個故事，我們知道了，說話和做事不能要。

生：讀了這個故事，我懂得了，我們說話做事不能前后抵觸，

要前后一致。

師：生活中怎樣避免“自相矛盾”，能否舉些例子？

生：答應借書給人家，就要借給人家，不然說的話和做的事就

前后矛盾了。

五、積累與童話故事有關的成語，拓展知識面

自相矛盾：比喻自己說話做事前后抵觸。

張口結舌：形容理屈詞窮，或因緊張害怕而發(fā)愣。

六、小結

學生通過讀童話故事，拓展自己的知識面，培養(yǎng)學生的閱讀能

力，積累成語量。《自相矛盾》教學設計5

一、聯(lián)系圖片，問題質疑，導入新課

1、圖片導入:

ppt出示意矛和盾的圖片，提問學生枝據(jù)圖片辨別長矛與盾牌

了解長矛矛尖銳利盾牌盾身堅固的基本特征

2、問題導入：

如果拿銳利的矛去刺堅固的盾會發(fā)生什么呢？

可這個問題卻讓楚人“弗能應也”這是為什么呢，讓我們走入

文本一探究竟。

二、多種方法，了解意思，讀出節(jié)奏

1、自由朗讀，讀準字音

重點指導鬻字的讀音，吾的讀音，弗的讀音和夫的讀音

2、聯(lián)系讀音，導入方法

(1)提問，夫為什么要讀第二聲？引導學生關注注釋，夫的含

義

總結，了解文言的意思，有助于我們讀準字音，從而為讀出節(jié)

奏奠定基礎，

(2)聯(lián)系已經(jīng)學習過的文言文中零散的方法和五下第二單元中

閱讀古典名著中的系統(tǒng)性方法，歸納總結了解文言文意思的‘相關方

法。

聯(lián)系注釋

聯(lián)系插圖

組詞比較

聯(lián)系上下文

查閱工具書

適當調(diào)換句子中的順序

3、運用方法，自主理解，嘗試斷句

(1)學生嘗試用不同的方法，去理解文言文的意思，(時間預

留要充沛)

(2)理解

楚人有鬻盾與矛者

(3)理解

譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

(4)理解

或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？

其人弗能應也C

(5)理解

夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

根據(jù)意思，自主斷句，非固定停頓，言之有理即可。

理解完意思，嘗試根據(jù)意思，自主朗讀，提示朗讀中讀好停頓,

聲斷氣連的讀

三、多元朗讀，鞏固成果，嘗試深入。

1、帶著理解，其讀文言文，強化成果，嘗試讀出韻律

2、去掉標點，再讀文言文，自主斷句，深化文言理解

3、挖掉句子，再度文言文，嘗試記憶，打下背誦基礎

4、角色扮演，分讀文言文，讀出語氣，感受文言趣味?！蹲韵?/p>

矛盾》教學設計6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，

積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受

到啟發(fā)教育。

4、仿編成語故事，培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣，發(fā)展學生想

象思維能力及模仿寫作能力。

教學重、難點：

體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

教學準備：課件《自相矛盾》

教學時間：一課時。

教學過程：

課前活動：分兩組比賽，說一說“自"字開頭的‘成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、試說“自”字開頭的成語

（多媒體展示：有關“自”的成語20個。）

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力

自愧不如

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意

自以為是

自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進

攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武

器。）

4、播放《自相矛盾》的flash

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文

2、誰能說一說這個故事主要講了什么？

3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說

的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話,（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語

氣。）

5、“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能

換一

個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？

那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出

去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出

去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事

求是，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應該

怎么辦？

三、初識古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們

學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，

卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

原文：

楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其

矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，何

如？”其人弗能應也

2、練讀原文

3、看著原文復述課文。

四、仿編成語故事。

1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

2、四人小組編成語故事°

3、交流，評價。

五、教師總結c《自相矛盾》教學設計7

一、教學目標

1、知識目標：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)學習本課生字，理解有生字組成的詞語。

(3)理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古

文的意思。

3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意

的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。

二、教學重、難點

1、學習文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教學過程

（一）、游戲導入，明確學習方法。

1、同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我

們已經(jīng)積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現(xiàn)出

許多吧？能說幾個嗎？

我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）

自（）（）（）

小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息

自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉

自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力

自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶,

我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，

增加語言的藝術性c今天我們就再學一個成語：自相矛盾。（課件

演示）

盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

師：簡要介紹作者韓非子

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，

卓越的‘唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，莫能陷也?！庇肿u其矛

曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，何

如？”其人弗能應也

師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣

學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道

理。）

師：這篇寓言與以前學過的有哪些不司？

（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順,

再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道

理，最后達到熟讀成誦。

（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛

盾》

1、教師范讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀

出句子的語氣。

2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。

（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意

1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？

2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。

3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

“吾矛之利，于物無不陷也?！薄耙宰又?，陷子之盾，何如？”

引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）

師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代

語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法

一致，意思不錯即可。）

［寫］古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；

又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么

樣？那人啞口無言C

4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學生評

議。誰來學著文中的人夸夸矛和盾

5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話c（品味語氣、語調(diào)。）

6、在大家的追問中，那個楚國人只能一一“張口結舌”是什么

意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結舌?

師：我們來看一看（課件演示）Flash動畫，通過看Flash動

畫，進一步理解原文。

7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會怎

樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）

（四）明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)

小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可

笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。

做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實事

求是，前后一致。）

師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？

東西賣不出去，失去信用。

班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？你悟出什么道理

師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實,

把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。

告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

（五）總結學習方法，表演加深理解

1、師：同學任，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，

大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課

件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解

整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

2、學生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先

炫耀夸口，后張口結舌的語氣、神態(tài)?！蹲韵嗝堋方虒W設計8

教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關詞語的意思。

3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學時間：1課時

教學過程

一、談話、引入新課

1、同學們，在我們幾年的學習中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，

能說幾個故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？

3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛

盾。

二、提出要求、自讀課文

1、打開課本，提出自學要求

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學效果

a、請同學讀書，其他同學評價。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文

“張口結舌”的教學

在同學質疑過程中扣住“張口結舌”，問：什么叫張口結舌？

課文中講了誰張口結舌？他為什么會張口結舌？“夸口”的教學

通過張口結舌的教學引出兩次夸口的為容？

a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、

引導學生用“隨你……都……"說幾句話。d、這兩句話一起說出來

你會想些什么呢？

四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

1、同學們，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧？（指

名回答）

2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣

1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早

在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法

家學說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的

《自相矛盾》嗎？

2、出示古文《自相矛盾》學生自讀。

3、指名學生讀，教師范讀學生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

4、小結：同學們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200

多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

六、小結

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自

相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間

去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的

道路上走的一帆風順！

七、作業(yè)（略）

八、板書設計：

自相矛盾

夸口

張口結舌

夸口

寓言故事自相矛盾教學設計篇畫一畫

L讀課題

2.圍繞“矛盾”展開教學

(1)見過矛嗎？干什么用的？請同學上來畫一畫。再請同學畫

一畫盾，說說用處C

讀一讀

(2)文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛

和盾的？

“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都教不穿它?！?/p>

“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿。”

輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。

你們都是明眼人，一眼就看出了其中的'破綻，可那個楚國人認

識到了嗎？他還在那兒一一(夸口)指名讀出“夸口”的語氣。

(3)就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結舌了呢？

相機出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”言外之意

是什么？

(4)楚國人張口結舌的一剎那，心里在想什么？

(5)現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

(6)這個故事是要告訴我們一個什么道理？

說一說

你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導他？

編一編

這是一個靠賣矛和盾為生的楚國人，因為這件事情，他的生意

變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行,

他后來會怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能

把這個故事接著往下編嗎？

演一演

編完故事演一演。

課后練習：

1.用“自相矛盾”說一句話。

2.修改前后矛盾的語句：

3.讀讀自己平時的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。《自

相矛盾》教學設計9

、激趣導入

1、同學們一定很喜歡看寓言故事，寓言就是通過一個故事來說

明一個深刻的道理，老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來猜一猜

他們是哪些寓言故事，并說一說他們的寓意。（守株待兔，拔苗助

長，亡羊補牢）同學們說的都很準確，今天我們再來共同學習一個

寓言故事《自相矛盾》

2、板書課題，指導書寫矛盾二字。

3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來進攻的武器。盾是古

代作戰(zhàn)時用于防守的武器。

4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）

二、初讀課文，

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出句中的‘停頓，

讀準節(jié)奏。

2、解決難讀的字音，強調(diào)多音字夫

3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。

三、借助注釋，理解文意

1、引導學生回顧理解文言文大義方法

借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復朗讀、……

2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試理解課文意思，并

對不理解的地方進行標注。

3、小組合作交流

4、小組匯報

匯報要求：匯報時按照課文順序進行匯報，一共五句，一句一

句進行匯報，先匯報重點詞語的意思，點名理解詞語的方法，再說

整句話意思。

匯報時解決課后習題、第二題。

四、指導書寫，布置作業(yè)

指導書寫譽和吾兩個生字，都是上下結構?！蹲韵嗝堋方虒W

設計10

教學目標：

1、知識目標：認識“吾，弗”等2個生字，讀準多音字“夫”,

會寫矛、盾等4個字。

2、能力目標：

①正確流利地朗讀課文。背誦課文。

②能聯(lián)系上下文，猜測“譽”“弗”“立'’的意思，并用自己

的話講述“自相矛盾”的故事。

③能說出“其人弗能應也”的原因。

3、情感態(tài)度與價值觀：懂得說話要實事求是，不要言過其實。

教學重難點：

重點：能說出“其人弗能應也”的原因。

難點：用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

教學準備：

課件

教學過程：

寓言故事是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，凝聚了中華民族最寶貴

的人文化精髓。你都積累了哪些寓言故事？請同學們根據(jù)圖片猜寓

言故事。你能告訴我，寓言故事有哪些特點嗎？

生：篇幅短小，通過故事告訴我們一個深刻的道理。

像這樣富含哲理，充滿思辨的寓言故事還有很多，我們今天就

要來一起學習寓言故事《自相矛盾》，去感受古人充滿智慧的思辨

哲學。

你們認識這兩種兵器嗎？它們分別有什么特點和作用呢？

生：矛鋒利，用以攻擊；盾堅固，用乂防御。

師：矛的作用是攻擊，盾的作用是防御，它們的作用完全相反。

請同學們互相交流對課文題目的理解，并用自己的話說說：“自相

矛盾”的意思。

生：比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致

師：這篇文言文選自哪里？

生：《韓非子?難一》

師：你是從哪里知道的？

生：借助注釋C

師：看來借助注釋有利于我們學懂文言文，你還能想到什么方

法？

聯(lián)系上下文，借助插圖，反復朗讀…現(xiàn)在就讓我們先來讀讀這

篇文言文，大家自由朗讀，注意讀準字音。請你來讀一讀，這幾句

怎么讀呢？

閱讀古詩文最具風雅，且文言文語言精煉，朗讀很注重韻味和

節(jié)奏，請婷老師范讀，同學們邊聽邊劃分節(jié)奏。

師：你們劃分正確嗎？現(xiàn)在我請同學們互相讀給同桌聽，請同

桌注意聽，看他讀得對不對。來，請你讀一讀0除了讀通句子外，

我們還要學會把握文意現(xiàn)在請同學們選擇自己喜歡的方法再讀課文,

并說說對課文大意的‘理解。

讓我們穿越時空，來到楚國的集市。話說這楚國集市可謂人來

人往，只見那商人吆喝聲聲高，行人熙攘好物挑，好一番熱鬧景象。

同學們，讓我們聚焦這邊，讀：“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：

“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不

陷也。"你怎么理解這句話？商販是怎么夸耀自己的矛和盾的？為

什么商販要這樣夸耀自己的矛和盾呢？誰愿意扮演這位商販，嘗試

把自己的矛和盾推銷出去？楚人的這番吆喝吸引了你們的圍觀，見

其稱盾之堅無敵，又聞其夸矛之利第一，你們中最善于思考，最具

智慧的誰不禁問道？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”我們班

善于思考的孩子有這么多！聽了楚人的夸贊，你有什么疑惑？：

“以子之矛陷子之盾，何如？”思考了楚人的這一番話，經(jīng)過推敲,

你會問道：“以子之矛陷子之盾，何如？”此情此景，你的眼神告

訴我你有話要說，可見你一定是個思維縝密的孩子，所以你不禁問

道：“以子之矛陷子之盾，何如？來，你來理解。假如盾被矛刺破,

那么…，如果盾沒被矛刺破，那么…這一句，讓這位賣矛和盾的楚

人作何反應呢？：其人弗能應也。

好一個弗能應也，再看看文中插圖，我們仿佛看到了這位叫賣

者此時此刻大的尷尬和窘態(tài)，你最想用哪個成語來形容他呢？？啞

口無言、目瞪口呆、無言以對、無地自容、面紅耳赤、張口結

舌……現(xiàn)在，你能用自己的話說說其人弗能應也的原因嗎？所以這

篇文言文告訴我們什么道理？（說話做事要實事求是，不要言過其

實），相信同學們的生活中也遇到過這樣自相矛盾的事，請同學們

看屏幕：上課鈴響了，全班同學基本上全部到齊了…自相矛盾在哪

兒？所以，我們說話做事一定要實事求是，不要言過其實，否則就

不能自圓其說。面對此情此景，作者也和我們一樣，不禁發(fā)出這樣

的議論，：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立?？磥碜髡?/p>

也認為：我們說話做事一定要實事求是，不要言過其實。

請你也試著講述這個故事。想象當時叫賣的場景，楚人與圍觀

者的神態(tài)語言，動作。把故事講得更吸引人。

學習了文言文，我們還要嘗試背誦，來，同學們，我們試著通

過圖片提示挑戰(zhàn)背誦。這樣的寓言故事還有很多，比如：韓非子里

記載的濫竽充數(shù)，鄭人買履等，課下一定要多看看，學故事，明道

理哦！

教學反思：

本課教學設計連貫，學生回答問題積極，安排講故事提高了學

生的興趣，激發(fā)了學生的能力。不過，上課時還應落實字詞教學，

提高效果?！蹲韵嗝堋方虒W設計11

教材簡析：

這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、

鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉

妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生C

教學重點：

1.曲折有致的故事情節(jié)。

2.生動鮮明的人物形象。

教學過程：

一.導入：

1.找學生講述《自相矛盾》的寓言故事。

2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

二.學習課文曲折有致的故事情節(jié)。

1.生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

2.師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理??

屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，??

促使楚王放棄攻宋C

3.師生分角色朗讀第一回合，討論：

(1)當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？

⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么？

⑶這場辯論的結果如何？

⑷公輸真的“服”了嗎？你能揣測他比時的心理活動嗎？

4.學生分角色朗讀第二回合，討論：

⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？

⑵楚王是如何評價故事中人的？

(3)墨子又是如何以楚攻宋一事來作類:匕的‘？

⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。

5,生自讀第三回合，討論：

⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果？

⑵而模擬攻守的結果又是什么？

⑶公輸真的就比罷休了嗎？

(4)墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？

6.教師總結：故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲

折有致的情節(jié)美。

三.把握墨子的形象。

1.墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧？一一以子之

矛攻子之盾。

2.要求學生結合課文評述此種技巧。

3.這反映了墨子的什么形象？一一擁有過人的辯才。

4.在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有？?

殺身之險時，他有什么反應？一一“沉靜”、“從從容容”、

“鎮(zhèn)靜”O(jiān)(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)

5.這又反映了墨子的什么形象？一一擁有過人的膽識。

6.教師總結：

墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的作家、思想家；文章

由此而具有生動鮮明的形象美?！蹲韵嗝堋方虒W設計12

一、看圖猜畫迷導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？那好，請你根據(jù)畫面的意思來

猜幾個成語?？凑l的反應最快。（課件依次演示反映《狐假虎威》、

《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片）。

2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括

性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當?shù)剡\用一些成語，就

可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語

大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天

我們要學的第8課一一《成語故事》（讀題），它里面就出現(xiàn)了三個

經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎?一一自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍

點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。（板書：寓言）

那你知道什么是寓言嗎？“寓言”就是通過一個故事來說明一個

深刻的道理。

（聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。）板書：故事、

道理

那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么？再去干什么

??？

師：真好!你連學習方法都告訴我們了。（板書：學、明）

那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。

（板書：自相矛盾）（讀題）

二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。

1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中

有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。

師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎？如果你的伙伴有困難,

就幫他練一練。

師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細聽，聽聽他達到正

確、流利的要求了嗎？

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了

嗎？

（1）（課件依次演示生字詞）生讀字詞：戳

知道戳的意思嗎？字典上怎么說??？（用手指或長條物的頂端捅）

好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果

呢？（師用鉛筆戳穿紙頭）要不就是戳穿，（師用鉛筆戳整本書）要不就

是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢？

（2）生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎？

大家看：（鏈接）誰來讀讀介紹。

（3）讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的

詞連起來說說嗎？

生1：銳利的矛，堅固的盾。（可以。）

生2：矛很銳利，盾很堅固。（也行。）

生3：矛銳利得很，盾堅固得很。（書里就是這樣用的。）

（4）接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文

內(nèi)容說一兩句話嗎？

（5）讀讀這兩個詞：夸口、張口結舌。

師：“張口結舌”在課文中是什么意思呢？能給它換個詞代替嗎?

（顯示：啞口無言目瞪口呆）讀一讀。

哦，是他沒話可說了?？磥?，同學們都已經(jīng)懂得了“張口結舌”

的含義了。

三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內(nèi)容。

1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀?。孔⒁猓寒?/p>

他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是

用什么語氣讀的？(把那人叫賣的兩句話變紅)

2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其

中重點詞句的含義C

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢？那好，大家都用“夸口”的語

氣讀讀這兩句話。

生練習讀這兩句話。板書：夸口

a.我聽出來了，他特別強調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的

讀法跟他不同？

b.你強調(diào)的是什么？“隨你”是什么意思？

大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還

能讀出不同來？

c.你們聽出他想表達什么意思啊？“特別得好”這個意思，你們

從哪個詞聽出來的？“很”

d.挺有意思的.！為什么這么讀？生：因為我要強調(diào)讓大家來買

“我的”的矛和盾呵！

哦，有自己獨特的想法，很好。

(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸匚的語氣，還有一些表情和

動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。

生加動作練習讀書c

(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

呵呵！這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺

得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊？(播放FLASH動畫)

(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)

4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課

文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可

笑、愚蠢。

四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

(1)好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，(男女生分讀)

有問題嗎？

(2)那你能質問他，當場拆穿他嗎？

還可以怎么問他？你好厲害！一下就切中了他話中的要害。問

的真漂亮!

對??！圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會

怎樣呢？”

(3)用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果？

你能用“如果……，就說明……?！钡恼Z句來說說嗎？有沒有第

3種情況發(fā)生??？

(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因

此而斷了呢?)

(4)同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎

樣的啊？(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，

這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。

(5)那個楚國人已經(jīng)被大家質問得“張口結舌”,已是窘態(tài)畢現(xiàn)、

狼狽不堪了。板書：張口結舌

可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里？得幫他

總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。

(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連一

一有苦說不出了)

(6)說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以

后做事、說話時應該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道

理。誰來說說！

(7)對??！我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能

故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀

道理。板書：說話、做事要前后一致。

五、聯(lián)系實際，拓展思考。

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？

2、看看下列句子有無自相矛盾的地方？《自相矛盾》教學設計

13

一、教學內(nèi)容

北京市21世紀教材第五冊26寓言二則自相矛盾

二、教學目標

1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”

的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

4、通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教

育。

三、教學重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

四、教學過程

（一）導入：

1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。

2、引導學生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方

法。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

1、請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。

2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進行反饋。

4、學習生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生

感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。

②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，

進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。

③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課

文內(nèi)容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。

④通過選擇，讓學生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

（三）再讀課文，指導學生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人

叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其

中重點詞句的含義C

3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。

（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

一個人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳利堅固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

（五）通過表演，深化對寓意的理解。

1、創(chuàng)設情景，指導學生分角色全員參與表演。

2、有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時

候，自己受到教育C

（六）延伸練習。

1、鼓勵學生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學

生學習中國古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學生的興趣，定師做重點知識的講解。同時，把知識卡

送給學生鼓勵學生課后自學。

課后評析：

在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學環(huán)節(jié)的設計

上看實動了一番腦筋，取得了很好的教學效果。學生們在課上收獲

頗豐，課堂上，許多教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學理念：

（一）充分尊重學生主體，在教與學方式的轉變上有所嘗試。

課堂的主體是學生。正確處理好主導與主體的關系，是每個老

師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學設計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)

得很充分：

在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓

言”，老師沒有生硬的灌輸給學生，而是借助電腦的幫助，讓學生

自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道埋，“言”是用言語講述的故事。

在朗讀指導中，老師充分尊重學生的自主感悟，鼓勵孩子進行

個性化朗讀。不管他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予

肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評

價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加孩子的自信。

為了幫助學生深化對寓意的理解，教師設計了表演這一環(huán)節(jié)。

表演是面向全體學生的，學生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老

師呢，與學生是平等的，也參與到學生的表演當中順勢而導，導在

點子上，導在關鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機械重復，而是有

延伸、有升華。

（二）充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標的訓練。

語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要弄，育人的意

識要強，學習的‘過程與方法也要體現(xiàn)。

例如：在導入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學生什么是寓言，還交待

了學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學之中。

在生字學習中，盡可能的擴大學生學習的信息量?！岸堋弊值?/p>

演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的

趣味性?！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”

這些設計既體現(xiàn)了語文基本能力訓練，又滲透了學習方法的指導。

為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結構圖的方

式出現(xiàn)，引導孩子抓住這兩句話中的質問點進行文本對話。師生合

作的學習方式降低了學生表達的難度，有效的幫助學生將零散的思

維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學生學習興趣，將課內(nèi)外知識有機結

合的同時，培養(yǎng)學生勤學好問的品質，讓學生感受祖國文化的源遠

流長。

（三）充分發(fā)揮信息技術的多種功能，為教與學服務。

在這節(jié)課的教學中，信息技術的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎

導入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學生的學習

興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學生

的學習搭設了平臺C

在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學環(huán)節(jié)，

老師充分利用學易這套設備的反饋功能，使學生能夠全員參與教學。

同時，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個孩子的學習情況，從而

有針對性地進行教學。

總之，上述教學設計體現(xiàn)了教育新理念，較好的達到了教學目

標，使課堂真正成為了孩子自主學習的天地。《自相矛盾》教學設

計14

【教學目標】

1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”

的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】

1、重點是了解寓言故事的內(nèi)容

2、難點是感悟寓言包含的道理。

【教學準備】

【教學過程】

一、導入：

1、我們學習了《亡羊補牢》，講了什么事？告訴我們什么道理？

2、像這樣用一個小故事來說明一個深刻的道理的文體，這就是

“寓言”。

（聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。）板書：故事、

道理

那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么？再去干什么

??？

師：真好!你連學習方法都告訴我們了。（板書：學、明）

3、那我們就用這樣的方法來學習第一則寓言故事《自相矛痼》。

（板書：自相矛盾）（讀題）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青

銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了

嗎？

（1）出示認讀字：“戳”知道戳的意思嗎？（用手指或長條物的頂

端捅）

好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果

呢？（師用鉛筆戳穿紙頭）要不就是戳穿，（師用鉛筆戳整本書）要不就

是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢？［設計意圖：幫助學生理

解“戳”字為學習后文，學習做準備。］

（2）出示生字：矛、盾你知道什